Самообразование. Планы, отчеты по самообразованию
Учитель и воспитатель относятся к категории тех профессий, которые требуют постоянного самообразования и самосовершенствования. К примеру, никто не будет спорить с тем, что сегодняшние дети – совершенно другие, чем в прошлые десятилетия. Мы, понимая это, строим свою работу с ними по-иному, чем это делали учившие нас педагоги. И во всём остальном также стараемся идти в ногу со временем. Узнавая новое, делясь полезным опытом, творим, дерзаем, создаём. Учим других и учимся сами.
На страницах этого раздела собраны готовые планы, отчёты и программы по самообразованию. Они содержат актуальный и перспективный опыт Ваших коллег по данному вопросу. Уверены, что он будет полезен и Вам.
Строим своё самообразование, используя положительный опыт коллег.
Показаны публикации 1-10 из 2087 .
Все разделы | Самообразование. Планы, отчеты по самообразованию
Творческий отчет по самообразованию «Развитие мелкой моторики у дошкольников с помощью изодеятельности» Пояснительная записка Актуальность темы определяется тем, что важную роль в успешности речевого, интеллектуального и психофизического развития ребенка играет мелкая моторика – движения пальцев и кисти рук, способность выполнять ими мелкие и точные движения. Развитие мелкой.
Отчет по теме самообразования «Экологическое воспитание дошкольников» Мир природы удивителен и прекрасен. Однако далеко не все способны видеть эту красоту; многообразие цвета, форм, разнообразие красок неба, листьев, воды… умение «смотреть» и «видеть», «слушать» и «слышать» не развивается само собой, не дается от рождения в готовом виде, а.
Самообразование. Планы, отчеты по самообразованию — Отчёт по самообразованию «Мини-музей как средство познавательной активности»
Публикация «Отчёт по самообразованию «Мини-музей как средство познавательной. » 1-й слайд Программа по самообразованию: «Мини-музей как средство познавательной активности детей дошкольного возраста» 2-й слайд Актуальность. В настоящее время ребёнок с рождения окружён насыщенной медиа-средой. Электронные интерактивные игрушки, компьютер, который дети чаще.
Библиотека изображений «МААМ-картинки»
Самообразование инструктора по физкультуре с учетом национального компонента «Нестандартное оборудование. Прыжки через нарты» САМООБРАЗОВАНИЕ ИНСТРУКТОРА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ЕВДОКИМОВА МИХАИЛА ЕВГЕНЬЕВИЧА Тема: «Прыжки через нарты, использование нестандартного оборудования в физическом воспитании дошкольников» Якутск 2018 Направление: физкультурно-оздоровительное. Цель: создание комплексной системы.
План работы по самообразованию «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3–4 лет» План работы по самообразованию МБДОУ «Детский сад № 14» г. Усинска Рахманова Татьяна Юрьевна Самообразовательная работа над темой: 1. Тема самообразования«Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет». 2. Когда начата работа над темой Октябрь 2017 года 3.
План по самообразованию «Использование активных форм взаимодействия педагога с родителями в условиях ДОУ» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «ДС №6 «Буратино» г. Мегион Ханты Мансийский автономный округ Югра воспитатель Середа Татьяна Петровна группа общеразвивающей напраленности от 5 до 6 лет «Гномики» План по самообразованию «Использование активных форм.
Самообразование. Планы, отчеты по самообразованию — План самообразования «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами нетрадиционных техник рисования»
Статья «План самообразования «Развитие творческих способностей детей. » Тема по самообразованию: «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами нетрадиционных техник рисования» ][/b] Цель: Развивать у детей творческие способности, фантазии, воображения средствами нетрадиционного рисования.Повышать уровень профессионального.
План работы по самообразованию в подготовительной группе «Формирование культуры общения и дружеских взаимоотношений детей» Тема «Формирование культуры общения и дружеских взаимоотношений детей через художественную литературу» Цель: Систематизировать и обобщать правила культуры общения со сверстниками. Задачи: Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Годовой план по самообразованию «Воспитание на социокультурном опыте» ЦЕЛЬ : Создать необходимые условия для формирования системы духовно-нравственных ценностей с детьми и родителями в дошкольном образовании. ЗАДАЧИ: 1. Повысить собственный уровень образования по проблеме. 2. Изучить педагогические, психологические, методические литературные.
Отчет по самообразованию новые логопедические технологии в работе учителя-логопеда ОТЧЕТ по реализации темы самообразования Свою работу по самообразованию начала с поставленной перед собой цели. Для успешного достижения цели разработала план самообразования, на который опиралась в течение всего периода работы. Так же изучила методическую литературу по теме.
Источник: www.maam.ru
Примерные темы самообразования классных руководителей, воспитателей
Влияние экологического воспитания на духовное развитие личности школьника.
Формирование экологической культуры личности.
Экологическое воспитание в семье.
Особенности воспитательной работы с учащимися 5 класса в адаптационный период (при переходе из начальной школы в среднюю).
Особенности воспитательной работы с учащимися профильного класса.
Формы индивидуальной работы с учащимися в период адаптации к условиям жизнедеятельности в новом коллективе.
Основные формы и методы воспитания, способствующие формированию духовных ценностей старшеклассников.
Нравственное воспитание школьников.
Этический диалог как форма нравственного воспитания.
Формирование нравственной самооценки школьников в процессе воспитания этической культуры.
Культурологический подход к воспитанию.
Формирование творческой личности.
Этнопедагогические основы воспитания межэтнической гармонии в многонациональной и разноконфессиональной среде.
Воспитание культуры межнационального общения:
Социально-педагогическая деятельность классного руководителя (воспитателя).
Деятельность классного руководителя (воспитателя) по социальной защите ребенка.
Социально-педагогическая деятельность классного руководителя (воспитателя) с неблагополучными семьями.
Воспитательный потенциал средств массовой информации и коммуникации.
Воспитание школьников в процессе освоения ими компьютерных технологий.
Научно-методические подходы к организации полового воспитания учащихся.
Воспитание учащихся в познавательной творческой деятельности
Организация работы с одаренными детьми.
Личностно-ориентированный подход к воспитанию.
Современные технологии воспитания: сущность, опыт внедрения, перспективы развития.
Технология создания ситуации успеха для ученика во внеурочное время.
Воспитательная система класса.
Организация коллективной творческой деятельности учащихся.
Воспитание творческой направленности личности школьников в условиях коллективной деятельности.
Активные формы работы с воспитанниками.
Особенности групповой работы с учащимися во внеурочное время.
Технология индивидуальной работы с учащимися.
Самоуправление в классе.
Ценностные приоритеты патриотического воспитания учащихся в современной школе.
Формирование национального самосознания школьников.
Воспитание учащихся на основе традиций украинского народа.
Туристско-краеведческая работа как одно из важных направлений деятельности классного руководителя по воспитанию у учащихся любви и уважения к родному краю.
Использование исторических и культурных традиций Севастополя в становлении гражданина-патриота.
Особенности военно-патриотического воспитания юных севастопольцев.
Формирование коммуникативной компетентности учащихся.
Формирование навыков здорового образа жизни у школьников.
Формы физического воспитания школьников во внеурочное время.
Подготовка учащихся к жизни в условиях рыночных отношений.
Подготовка учащихся к семейной жизни.
Семейное воспитание – необходимое условие обеспечения духовного единства поколений.
Диагностический инструментарий классного руководителя.
Психолого-педагогический ключ к пониманию личности школьника.
Роль классного руководителя в создании и развитии детского коллектива.
Выдающиеся педагоги современности о воспитании школьников.
Роль классного руководителя в воспитании подростков девиантного поведения.
Формы профилактики правонарушений в подростковой среде.
Формирование правовой культуры старшеклассников.
Формирование позитивной мотивации на здоровый образ жизни у школьников.
Подготовка воспитанников к жизни в условиях рыночных отношений.
Традиции детского коллектива.
Формы проведения часа классного руководителя (классного часа, воспитательного часа).
Совместная деятельность классного руководителя (воспитателя) с учителями-предметниками.
Пути взаимодействия классного руководителя (воспитателя) и психолога по изучению личности воспитанников.
Изучение уровня воспитанности школьников.
Игра как важное средство воспитания школьников.
Совместная деятельность педагогов школы и семьи по трудовому воспитанию школьников.
Художественно-эстетическое воспитание учащихся на примерах музыкального, изобразительного искусства, художественной литературы.
Художественно-эстетическое воспитание учащихся средствами фольклора.
1.Айзенберг, А. Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы. — М., 1986.
Гребенкина, Л. К., Анциперова, Н. С. Технология управленческой деятельности заместителя директора школы. — М., 2000. — С. 82-87.
Евусяк, О. Учитель должен быть исследователем // Нар. образование. — 1997. — № 10.
Елканов, С. В. Профессиональное самовоспитание учителя : кн. для учителя. — М., 1986. —143 с.
Загвязинский, В. И. Учитель как исследователь. — М., 1980.
Коджаспирова, Г. М. Культура профессионального самообразования педагога. — М., 1994.
7. Методическая работа в общеобразовательной школе : обзорная информация. Вып. VI. — М., 1977. — С. 17-24.
Школа развития и самосовершенствования : практический материал из опыта работы для руководителей школ, классных руководителей, воспитателей. — К., 1997. —48 с.
Даутова, О. Б., Христофоров, С. В. Самообразование учителя как условие его личностного и профессионального развития // Инновации и образование : сборник материалов конференции. — СПб. : Санкт-Петербургское философское общество, 2003. — Серия «Symposium», вып. 29. — С. 309-317.
Коджаспирова, Г. М. Теория и практика профессионального педагогического самообразования. — М. : Альфа, 1993. — 117 с.
Гузеев, В. В. Планирование результатов образования и образовательная технология. — М., 2001.
Левитес, Д. Г. Практика обучении: современные образовательные технологии. — Воронеж, 1998.
Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. — М. : Академия, 1999.
14. Запрудский, Н. И. Современные школьные технологии. — Минск : Сэр-Вит, 2010
Источник: studfiles.net
Примерные темы самообразования классных руководителей
10. Формирование нравственной самооценки школьников в процессе воспитания этической культуры.
11. Культурологический подход к воспитанию.
12. Формирование творческой личности.
13. Этнопедагогические основы воспитания межэтнической гармонии в многонациональной и разноконфессиональной среде.
14. Воспитание культуры межнационального общения:
15. Социально-педагогическая деятельность классного руководителя (воспитателя).
16. Деятельность классного руководителя (воспитателя) по социальной защите ребенка.
17. Социально-педагогическая деятельность классного руководителя (воспитателя) с неблагополучными семьями.
18. Воспитательный потенциал средств массовой информации и коммуникации.
19. Воспитание школьников в процессе освоения ими компьютерных технологий.
20. Научно-методические подходы к организации полового воспитания учащихся.
21. Воспитание учащихся в познавательной творческой деятельности
22. Организация работы с одаренными детьми.
23. Личностно-ориентированный подход к воспитанию.
24. Современные технологии воспитания: сущность, опыт внедрения, перспективы развития.
25. Технология создания ситуации успеха для ученика во внеурочное время.
26. Воспитательная система класса.
27. Организация коллективной творческой деятельности учащихся.
15. Воспитание творческой направленности личности школьников в условиях коллективной деятельности.
28. Активные формы работы с воспитанниками.
29. Особенности групповой работы с учащимися во внеурочное время.
30. Технология индивидуальной работы с учащимися.
31. Самоуправление в классе.
32. Ценностные приоритеты патриотического воспитания учащихся в современной школе.
33. Формирование национального самосознания школьников.
34. Воспитание учащихся на основе традиций украинского народа.
35. Туристско-краеведческая работа как одно из важных направлений деятельности классного руководителя по воспитанию у учащихся любви и уважения к родному краю.
36. Использование исторических и культурных традиций Севастополя в становлении гражданина-патриота.
37. Самовоспитание школьников.
38. Формирование коммуникативной компетентности учащихся.
39. Формирование навыков здорового образа жизни у школьников.
40. Формы физического воспитания школьников во внеурочное время.
41. Подготовка учащихся к жизни в условиях рыночных отношений.
42. Подготовка учащихся к семейной жизни.
43. Семейное воспитание – необходимое условие обеспечения духовного единства поколений.
44. Диагностический инструментарий классного руководителя.
45. Психолого-педагогический ключ к пониманию личности школьника.
46. Роль классного руководителя в создании и развитии детского коллектива.
47. Выдающиеся педагоги современности о воспитании школьников.
48. Роль классного руководителя в воспитании подростков девиантного поведения.
49. Формы профилактики правонарушений в подростковой среде.
50. Формирование правовой культуры старшеклассников.
51. Формирование позитивной мотивации на здоровый образ жизни у школьников.
52. Подготовка воспитанников к жизни в условиях рыночных отношений.
53. Традиции детского коллектива.
54. Формы проведения часа классного руководителя (классного часа, воспитательного часа).
55. Совместная деятельность классного руководителя (воспитателя) с учителями-предметниками.
56. Пути взаимодействия классного руководителя (воспитателя) и психолога по изучению личности воспитанников.
57. Изучение уровня воспитанности школьников.
58. Игра как важное средство воспитания школьников.
59. Совместная деятельность педагогов школы и семьи по трудовому воспитанию школьников.
- Художественно-эстетическое воспитание учащихся на примерах музыкального, изобразительного искусства, художественной литературы.
- Художественно-эстетическое воспитание учащихся средствами фольклора.
АЛГОРИТМ
работы педагога над индивидуальной научно-методической темой (проблемой)
- Выбор темы (проблемы) индивидуальной научно-методической работы:
— ознакомление с литературой;
— ознакомление с нормативно-правовыми документами;
— изучение прогрессивного педагогического опыта по проблеме исследования.
- Детальное ознакомление с проблемой посредством литературных источников:
— составление картотеки литературных источников;
— выписки из литературных источников.
- Уточнение темы и разработка предварительного варианта плана индивидуальной научно-методической работы:
— обоснование выбора темы;
— актуальность и новизна;
— выбор адекватных методов и средств поисковой деятельности;
— формулирование цели и задач работы;
— разработка календарного плана индивидуальной работы.
- Выбор и разработка моделей, инновационных технологий педагогической деятельности.
- Внедрение инноваций в практику своей педагогической деятельности.
- Анализ и оценка результатов индивидуального опыта работы над научно-методической темой (проблемой), формулирование выводов и предложений.
- Литературное оформление работы, отчет о полученных результатах перед коллегами.
Источник: efimenkotv.umi.ru
Материал по теме:
План самообразования по воспитательной работе.
В работе показан план по самообразованию классного руководителя.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| samoobrazovanie_po_vospitatelnoy_rabote.docx | 25.09 КБ |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании МО
« __ » сентябрь 2010г.
План по самообразованию
классного руководителя МОУ ЖСОШ №22
Черновой Натальи Анатольевны
Учебное заведение, которое окончил учитель: ЮФУ Ростовский государственный педагогический университет
Год окончания: 2007
Классный руководитель: 9 класса
Стаж работы в данном учебном заведении: 16 лет
Счастье мыслящего человека состоит
не в том, чтобы играть в жизни милыми игрушками,
а в том, чтобы вносить как можно больше света и
теплоты в существование всех окружающих людей.
Принципы, которыми руководствуюсь при работе с детьми
- Я хочу, чтобы школа стала для детей родным домом и стараюсь все сделать для этого.
- Я хочу, чтобы меня любили, поэтому живу по принципу: относись к детям так, как бы ты хотел, чтоб они к тебе относились.
- Я не всезнайка, поэтому я и не притворяюсь им.
- Я так мало знаю о сложных лабиринтах детства, поэтому я позволяю детям учить меня.
- Иногда мне нужно, чтобы они меня поняли и приняли, поэтому я стараюсь понимать и принимать детей.
- Я люблю, когда меня принимают таким, какой я на самом деле, поэтому я переживаю вместе с ребёнком и ценю его.
- Я человек и склонен ошибаться, поэтому я терпелив к ошибкам детей.
- Почти всему, что знаю, я научился на собственном опыте, поэтому я позволяю детям приобретать собственный опыт.
- Я черпаю надежду и волю к жизни внутри себя, поэтому я признаю и поддерживаю чувство самостоятельности в ребенке.
- Я стараюсь привить детям чувство справедливости, терпимости и упорства. Я учу их ненавидеть ложь и любить правду.
- Я не могу сделать так, чтобы страх, боль, разочарование и стрессы ребенка исчезли, поэтому я стараюсь смягчить удар.
- Я чувствую страх, когда я беззащитен, поэтому я прикасаюсь к внутреннему миру беззащитного ребенка с добротой, лаской и нежностью.
И чтобы это у меня получалось, я не забуду:
- Входить в класс с улыбкой;
- При встрече заглянуть каждому в глаза, узнать его настроение и поддержать, если ему плохо;
- Быть всегда выдержанным, терпеливым, уравновешенным, внимательным;
- Не искать легкого пути в общении;
- Вовремя ободрить, поддержать, быть рядом в трудной ситуации;
- Не принижать и не завышать планку трудностей;
- Постараться вселять в ребенка веру в себя;
- Радоваться маленьким успехам своих учеников, сопереживать их неудачам;
- Не бояться признаться в своем незнании какого-нибудь вопроса, быть вместе с ними в поиске;
- Не бояться извиниться, если не прав, быть терпимым к ошибкам детей;
- Не иметь среди детей «любимчиков”, в каждом можно найти предначертанное ему;
- Не воспитывать слишком самонадеянных, их будут избегать; слишком скромных, их не будут уважать; слишком болтливых, на них не будут обращать внимание; слишком молчаливых, с ними не будут считаться; слишком суровых, от них трудно отмахнуться; слишком добрых, их растопчут;
- Жить с детьми полной жизнью: радоваться и огорчаться вместе с ними, увлекаться и удивляться, шутить и наставлять, быть нетерпимыми ко лжи и насилию, справедливыми, упорными, правдивыми;
- Нести детям добрую энергию.
Мои принципы общения с родителями
- Помнить, что их дети – самое дорогое в жизни. Быть умным и тактичным. Постараюсь не обидеть и не унизить их достоинство.
- Каждая встреча должна стать для родителей полезной и результативной. Каждое собрание должно вооружить их новыми знаниями в области педагогики, психологии, процесса обучения.
- Только в содружестве с родителями можно добиться хороших результатов.
Моя профессиональная позиция
- Личностно ориентированный подход представляет собой педагогическую систему, включающую в себя индивидуальный, личностный, разноуровневый, дифференцированный подходы, все эти составляющие настолько взаимосвязаны, что искажение какой-либо одной части влечет изменение всего целого.
Источник: nsportal.ru
Доклад «Самообразование классных руководителей»
Плохой хозяин растит сорняк,
Хороший выращивает рис.
Умный культивирует почву,
Дальновидный воспитывает работника.
Классные руководители – самая значимая категория организаторов воспитательного процесса в образовательном учреждении.
Работа классного руководителя – целенаправленная, системная, планируемая деятельность, строящаяся на основе программы воспитания всего образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом и ситуации в классе.
Формирование системы воспитательной работы, охватывающей и учебную и в не учебную деятельность, зависит не только от педагогического мастерства учителей предметников, но и прежде всего от слаженной системы взаимодействия классных руководителей .
Классный руководитель в силу многообразия своей деятельности должен обладать разнообразными способностями и всесторонними знаниями в различных сферах деятельности. Одному овладеть таким багажом знаний просто физически невозможно, и именно поэтому в школе необходимо создать систему совершенствования и повышения квалификации классных руководителей, в которой самообразованию отводится далеко не последняя роль. Она может состоять из нескольких структур:
Педагогические советы и семинары по проблемам воспитательной работы.
Заседания МО классных руководителей.
Система самообразования классных руководителей
Обобщение и передача опыта воспитательных систем классных руководителей.
« Под самообразованием следует понимать специально организованную, самодеятельную, систематическую познавательную деятельность, направленную на достижение определенных личностно и общественно значимых образовательных и воспитательных целей. Самообразование – это система умственного и мировоззренческого самовоспитания, влекущая за собой волевое и нравственное самоусовершенствование, но не ставящая их своей целью». (Г.М.Коджаспирова)
Необходимость самообразования диктуется, с одной стороны, самой спецификой учительской деятельности, ее социальной ролью; с другой стороны, реалиями и тенденциями непрерывного образования и воспитания, что связано с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики, все возрастающими требованиями к человеку, его способности быстро и адекватно реагировать на смену общественных процессов и ситуаций, готовности перестраивать свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи.
Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации путем непрерывного образования.
Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать воспитательные проблемы, самостоятельно работать над собственным совершенствованием, в том числе профессиональным.
Основными принципами самообразования являются: непрерывность, целенаправленность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер, переход от низкой ступени к высшей, вариативность и др.
Система самообразовательной работы классного руководителя:
текущее и перспективное планирование;
подбор рациональных форм и средств усвоения и сохранения информации; овладение методикой анализа и способами обобщения своего и коллективного педагогического опыта;
постепенное освоение методов исследовательской и экспериментальной деятельности.
План самообразования учителя должен включать:
перечень литературы, которую планируется изучить;
срок завершения работы;
предполагаемые результаты (подготовка доклада, выступление на заседании МО, описание опыта работы, оформление результатов в виде творческого отчета и т.д.)
Разнообразные формы организации самообразования : 1) специальная образовательная подготовка (получение высшего образования или второй специальности); 2) повышение квалификации (на курсах и в межкурсовой период в ИПО); 3) индивидуальная самообразовательная работа с помощью: 10 — средств массовой информации, — ИКТ, Интернет, — библиотек, — музеев, выставок, театров, клубов, — экскурсий, — научных, технических, художественных, спортивных обществ, — исследований, экспериментов, творческих дел и заданий, — общения с учеными, интересными людьми, — осмысления передового опыта и обобщения собственной практической деятельности и т.д.
Технология организации самообразования классного руководителя может быть представлена в виде следующих этапов:
1 этап – установочный , предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу;
выбор цели работы, исходя из анализа деятельности классного руководителя и психолого-педагогической характеристики классного коллектива, также из анализа деятельности классного коллектива за прошедший учебный год;
формулирование личной индивидуальной темы, согласно проблемам классного коллектива, осмысление последовательности своих действий.
. 2 этап – обучающий , на котором педагог знакомится с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной проблеме воспитания классного коллектива.
3 этап – практический , во время которого происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы, постановка экспериментов. Практическая работа продолжает сопровождаться изучением литературы.
4 этап – теоретическое осмысление , анализ и обобщение накопленных педагогических фактов. На данном этапе целесообразно организовать коллективное обсуждение прочитанной педагогической литературы; творческие отчеты о ходе самообразования на заседаниях МО,; посещение с обсуждением открытых классных часов, внеклассных мероприятий по теме самообразования и другие коллективные формы работы.
5 этап – итогово-контрольный , на котором классный руководитель должен подвести итоги своей самостоятельной работы, обобщить наблюдения, оформить результаты. При этом главным является описание проведенной с классным коллективом работы, установленных фактов, достижений классного коллектива, их анализ, теоретическое обоснование результатов, формулирование общих выводов и определение перспектив в дальнейшей работе с классным коллективом.
Темы по самообразованию классных руководителей .
Сотрудничество семьи и школы в воспитании детей.
Развитие творческих способностей учащихся во внеклассной работе.
Организация воспитательной деятельности в классе.
Сотрудничество классного руководителя с родителями учащихся начальных классов.
Ориентация младших школьников на нравственные ценности.
Классный час как основная форма воспитательной работы с классом.
Нравственное воспитание младших школьников в семье.
Культура общения подростков в семье.
Структура межличностных отношений в группах детей и подростков.
Система воспитательной работы включает в себя деятельность всего педагогического коллектива по различным направлениям. Все они отражены в плане воспитательной работы школы и каждого класса в отдельности. И система повышения квалификации, в общем, и темы самообразования каждого классного руководителя, в частности, отражают эту деятельность. Все эти направления можно объединить в 4 модуля или группы, которые одновременно являются целями системы воспитательной работы образовательного учреждения: патриотическое воспитание, экологическое, формирование потребности в здоровом образе жизни, развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка. Для более глубокого изучения теории и практики, различных форм и методов реализации целей каждого конкретного направления, в начале учебного года создаются МО, которые и занимаются теоретической разработкой этих вопросов. Выходом этой работы являются открытые мероприятия или обучающий семинар, на котором обобщается опыт работы всего педагогического коллектива в этом направлении. Таким образом, работая только над одной темой самообразования в течение учебного года, педагоги овладевают технологиями формирования компетентностей личности ребенка во всех направлениях, и, имея в качестве ресурса методическую копилку всего педагогического коллектива, труд классного руководителя во многом облегчается и во сто крат увеличивается коэффициент полезного действия его деятельности как руководителя формирования личности ребенка и реализации способностей учащихся.
Источник: xn--j1ahfl.xn--p1ai