Самообразование. Планы, отчеты по самообразованию

Учитель и воспитатель относятся к категории тех профессий, которые требуют постоянного самообразования и самосовершенствования. К примеру, никто не будет спорить с тем, что сегодняшние дети – совершенно другие, чем в прошлые десятилетия. Мы, понимая это, строим свою работу с ними по-иному, чем это делали учившие нас педагоги. И во всём остальном также стараемся идти в ногу со временем. Узнавая новое, делясь полезным опытом, творим, дерзаем, создаём. Учим других и учимся сами.

На страницах этого раздела собраны готовые планы, отчёты и программы по самообразованию. Они содержат актуальный и перспективный опыт Ваших коллег по данному вопросу. Уверены, что он будет полезен и Вам.

Строим своё самообразование, используя положительный опыт коллег.

Показаны публикации 1-10 из 2087 .
Все разделы | Самообразование. Планы, отчеты по самообразованию

Творческий отчет по самообразованию «Развитие мелкой моторики у дошкольников с помощью изодеятельности» Пояснительная записка Актуальность темы определяется тем, что важную роль в успешности речевого, интеллектуального и психофизического развития ребенка играет мелкая моторика – движения пальцев и кисти рук, способность выполнять ими мелкие и точные движения. Развитие мелкой.

Рекомендуем почитать ►  Методическая разработка на тему: Самообразование по теме: quot; Формирование патриотических чувств у дошкольников - quot, Социальная сеть работников образования

Отчет по теме самообразования «Экологическое воспитание дошкольников» Мир природы удивителен и прекрасен. Однако далеко не все способны видеть эту красоту; многообразие цвета, форм, разнообразие красок неба, листьев, воды… умение «смотреть» и «видеть», «слушать» и «слышать» не развивается само собой, не дается от рождения в готовом виде, а.

Самообразование. Планы, отчеты по самообразованию — Отчёт по самообразованию «Мини-музей как средство познавательной активности»

Публикация «Отчёт по самообразованию «Мини-музей как средство познавательной. » 1-й слайд Программа по самообразованию: «Мини-музей как средство познавательной активности детей дошкольного возраста» 2-й слайд Актуальность. В настоящее время ребёнок с рождения окружён насыщенной медиа-средой. Электронные интерактивные игрушки, компьютер, который дети чаще.

Библиотека изображений «МААМ-картинки»

Самообразование инструктора по физкультуре с учетом национального компонента «Нестандартное оборудование. Прыжки через нарты» САМООБРАЗОВАНИЕ ИНСТРУКТОРА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ЕВДОКИМОВА МИХАИЛА ЕВГЕНЬЕВИЧА Тема: «Прыжки через нарты, использование нестандартного оборудования в физическом воспитании дошкольников» Якутск 2018 Направление: физкультурно-оздоровительное. Цель: создание комплексной системы.

План работы по самообразованию «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3–4 лет» План работы по самообразованию МБДОУ «Детский сад № 14» г. Усинска Рахманова Татьяна Юрьевна Самообразовательная работа над темой: 1. Тема самообразования«Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет». 2. Когда начата работа над темой Октябрь 2017 года 3.

План по самообразованию «Использование активных форм взаимодействия педагога с родителями в условиях ДОУ» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «ДС №6 «Буратино» г. Мегион Ханты Мансийский автономный округ Югра воспитатель Середа Татьяна Петровна группа общеразвивающей напраленности от 5 до 6 лет «Гномики» План по самообразованию «Использование активных форм.

Самообразование. Планы, отчеты по самообразованию — План самообразования «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами нетрадиционных техник рисования»

Статья «План самообразования «Развитие творческих способностей детей. » Тема по самообразованию: «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами нетрадиционных техник рисования» ][/b] Цель: Развивать у детей творческие способности, фантазии, воображения средствами нетрадиционного рисования.Повышать уровень профессионального.

План работы по самообразованию в подготовительной группе «Формирование культуры общения и дружеских взаимоотношений детей» Тема «Формирование культуры общения и дружеских взаимоотношений детей через художественную литературу» Цель: Систематизировать и обобщать правила культуры общения со сверстниками. Задачи:  Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Годовой план по самообразованию «Воспитание на социокультурном опыте» ЦЕЛЬ : Создать необходимые условия для формирования системы духовно-нравственных ценностей с детьми и родителями в дошкольном образовании. ЗАДАЧИ: 1. Повысить собственный уровень образования по проблеме. 2. Изучить педагогические, психологические, методические литературные.

Отчет по самообразованию новые логопедические технологии в работе учителя-логопеда ОТЧЕТ по реализации темы самообразования Свою работу по самообразованию начала с поставленной перед собой цели. Для успешного достижения цели разработала план самообразования, на который опиралась в течение всего периода работы. Так же изучила методическую литературу по теме.

Источник: www.maam.ru

Примерные темы самообразования классных руководителей, воспитателей

Влияние экологического воспитания на духовное развитие личности школьника.

Формирование экологической культуры личности.

Экологическое воспитание в семье.

Особенности воспитательной работы с учащимися 5 класса в адаптационный период (при переходе из начальной школы в среднюю).

Особенности воспитательной работы с учащимися профильного класса.

Формы индивидуальной работы с учащимися в период адаптации к условиям жизнедеятельности в новом коллективе.

Основные формы и методы воспитания, способствующие формированию духовных ценностей старшеклассников.

Нравственное воспитание школьников.

Этический диалог как форма нравственного воспитания.

Формирование нравственной самооценки школьников в процессе воспитания этической культуры.

Культурологический подход к воспитанию.

Формирование творческой личности.

Этнопедагогические основы воспитания межэтнической гармонии в многонациональной и разноконфессиональной среде.

Воспитание культуры межнационального общения:

Социально-педагогическая деятельность классного руководителя (воспитателя).

Деятельность классного руководителя (воспитателя) по социальной защите ребенка.

Социально-педагогическая деятельность классного руководителя (воспитателя) с неблагополучными семьями.

Воспитательный потенциал средств массовой информации и коммуникации.

Воспитание школьников в процессе освоения ими компьютерных технологий.

Научно-методические подходы к организации полового воспитания учащихся.

Воспитание учащихся в познавательной творческой деятельности

Организация работы с одаренными детьми.

Личностно-ориентированный подход к воспитанию.

Современные технологии воспитания: сущность, опыт внедрения, перспективы развития.

Технология создания ситуации успеха для ученика во внеурочное время.

Воспитательная система класса.

Организация коллективной творческой деятельности учащихся.

Воспитание творческой направленности личности школьников в условиях коллективной деятельности.

Активные формы работы с воспитанниками.

Особенности групповой работы с учащимися во внеурочное время.

Технология индивидуальной работы с учащимися.

Самоуправление в классе.

Ценностные приоритеты патриотического воспитания учащихся в современной школе.

Формирование национального самосознания школьников.

Воспитание учащихся на основе традиций украинского народа.

Туристско-краеведческая работа как одно из важных направлений деятельности классного руководителя по воспитанию у учащихся любви и уважения к родному краю.

Использование исторических и культурных традиций Севастополя в становлении гражданина-патриота.

Особенности военно-патриотического воспитания юных севастопольцев.

Формирование коммуникативной компетентности учащихся.

Формирование навыков здорового образа жизни у школьников.

Формы физического воспитания школьников во внеурочное время.

Подготовка учащихся к жизни в условиях рыночных отношений.

Подготовка учащихся к семейной жизни.

Семейное воспитание – необходимое условие обеспечения духовного единства поколений.

Диагностический инструментарий классного руководителя.

Психолого-педагогический ключ к пониманию личности школьника.

Роль классного руководителя в создании и развитии детского коллектива.

Выдающиеся педагоги современности о воспитании школьников.

Роль классного руководителя в воспитании подростков девиантного поведения.

Формы профилактики правонарушений в подростковой среде.

Формирование правовой культуры старшеклассников.

Формирование позитивной мотивации на здоровый образ жизни у школьников.

Подготовка воспитанников к жизни в условиях рыночных отношений.

Традиции детского коллектива.

Формы проведения часа классного руководителя (классного часа, воспитательного часа).

Совместная деятельность классного руководителя (воспитателя) с учителями-предметниками.

Пути взаимодействия классного руководителя (воспитателя) и психолога по изучению личности воспитанников.

Изучение уровня воспитанности школьников.

Игра как важное средство воспитания школьников.

Совместная деятельность педагогов школы и семьи по трудовому воспитанию школьников.

Художественно-эстетическое воспитание учащихся на примерах музыкального, изобразительного искусства, художественной литературы.

Художественно-эстетическое воспитание учащихся средствами фольклора.

1.Айзенберг, А. Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы. — М., 1986.

Гребенкина, Л. К., Анциперова, Н. С. Технология управленческой деятельности заместителя директора школы. — М., 2000. — С. 82-87.

Евусяк, О. Учитель должен быть исследователем // Нар. образование. — 1997. — № 10.

Елканов, С. В. Профессиональное самовоспитание учителя : кн. для учителя. — М., 1986. —143 с.

Загвязинский, В. И. Учитель как исследователь. — М., 1980.

Коджаспирова, Г. М. Культура профессионального самообразования педагога. — М., 1994.

7. Методическая работа в общеобразовательной школе : обзорная информация. Вып. VI. — М., 1977. — С. 17-24.

Школа развития и самосовершенствования : прак­тический материал из опыта работы для руководите­лей школ, классных руководителей, воспитателей. — К., 1997. —48 с.

Даутова, О. Б., Христофоров, С. В. Самообразова­ние учителя как условие его личностного и профессионального развития // Инновации и образование : сборник материалов конференции. — СПб. : Санкт-Петербургское философское общество, 2003. — Серия «Symposium», вып. 29. — С. 309-317.

Коджаспирова, Г. М. Теория и практика профес­сионального педагогического самообразования. — М. : Альфа, 1993. — 117 с.

Гузеев, В. В. Планирование результатов образова­ния и образовательная технология. — М., 2001.

Левитес, Д. Г. Практика обучении: современные образовательные технологии. — Воронеж, 1998.

Полат, Е. С. Новые педагогические и информаци­онные технологии в системе образования. — М. : Ака­демия, 1999.

14. Запрудский, Н. И. Современные школьные техноло­гии. — Минск : Сэр-Вит, 2010

Источник: studfiles.net

Примерные темы самообразования классных руководителей

10. Формирование нравственной самооценки школьников в процессе воспитания этической культуры.

11. Культурологический подход к воспитанию.

12. Формирование творческой личности.

13. Этнопедагогические основы воспитания межэтнической гармонии в многонациональной и разноконфессиональной среде.

14. Воспитание культуры межнационального общения:

15. Социально-педагогическая деятельность классного руководителя (воспитателя).

16. Деятельность классного руководителя (воспитателя) по социальной защите ребенка.

17. Социально-педагогическая деятельность классного руководителя (воспитателя) с неблагополучными семьями.

18. Воспитательный потенциал средств массовой информации и коммуникации.

19. Воспитание школьников в процессе освоения ими компьютерных технологий.

20. Научно-методические подходы к организации полового воспитания учащихся.

21. Воспитание учащихся в познавательной творческой деятельности

22. Организация работы с одаренными детьми.

23. Личностно-ориентированный подход к воспитанию.

24. Современные технологии воспитания: сущность, опыт внедрения, перспективы развития.

25. Технология создания ситуации успеха для ученика во внеурочное время.

26. Воспитательная система класса.

27. Организация коллективной творческой деятельности учащихся.

15. Воспитание творческой направленности личности школьников в условиях коллективной деятельности.

28. Активные формы работы с воспитанниками.

29. Особенности групповой работы с учащимися во внеурочное время.

30. Технология индивидуальной работы с учащимися.

31. Самоуправление в классе.

32. Ценностные приоритеты патриотического воспитания учащихся в современной школе.

33. Формирование национального самосознания школьников.

34. Воспитание учащихся на основе традиций украинского народа.

35. Туристско-краеведческая работа как одно из важных направлений деятельности классного руководителя по воспитанию у учащихся любви и уважения к родному краю.

36. Использование исторических и культурных традиций Севастополя в становлении гражданина-патриота.

37. Самовоспитание школьников.

38. Формирование коммуникативной компетентности учащихся.

39. Формирование навыков здорового образа жизни у школьников.

40. Формы физического воспитания школьников во внеурочное время.

41. Подготовка учащихся к жизни в условиях рыночных отношений.

42. Подготовка учащихся к семейной жизни.

43. Семейное воспитание – необходимое условие обеспечения духовного единства поколений.

44. Диагностический инструментарий классного руководителя.

45. Психолого-педагогический ключ к пониманию личности школьника.

46. Роль классного руководителя в создании и развитии детского коллектива.

47. Выдающиеся педагоги современности о воспитании школьников.

48. Роль классного руководителя в воспитании подростков девиантного поведения.

49. Формы профилактики правонарушений в подростковой среде.

50. Формирование правовой культуры старшеклассников.

51. Формирование позитивной мотивации на здоровый образ жизни у школьников.

52. Подготовка воспитанников к жизни в условиях рыночных отношений.

53. Традиции детского коллектива.

54. Формы проведения часа классного руководителя (классного часа, воспитательного часа).

55. Совместная деятельность классного руководителя (воспитателя) с учителями-предметниками.

56. Пути взаимодействия классного руководителя (воспитателя) и психолога по изучению личности воспитанников.

57. Изучение уровня воспитанности школьников.

58. Игра как важное средство воспитания школьников.

59. Совместная деятельность педагогов школы и семьи по трудовому воспитанию школьников.

  1. Художественно-эстетическое воспитание учащихся на примерах музыкального, изобразительного искусства, художественной литературы.
  2. Художественно-эстетическое воспитание учащихся средствами фольклора.

АЛГОРИТМ

работы педагога над индивидуальной научно-методической темой (проблемой)

  1. Выбор темы (проблемы) индивидуальной научно-методической работы:

— ознакомление с литературой;

— ознакомление с нормативно-правовыми документами;

— изучение прогрессивного педагогического опыта по проблеме исследования.

  1. Детальное ознакомление с проблемой посредством литературных источников:

— составление картотеки литературных источников;

— выписки из литературных источников.

  1. Уточнение темы и разработка предварительного варианта плана индивидуальной научно-методической работы:

— обоснование выбора темы;

— актуальность и новизна;

— выбор адекватных методов и средств поисковой деятельности;

— формулирование цели и задач работы;

— разработка календарного плана индивидуальной работы.

  1. Выбор и разработка моделей, инновационных технологий педагогической деятельности.
  2. Внедрение инноваций в практику своей педагогической деятельности.
  3. Анализ и оценка результатов индивидуального опыта работы над научно-методической темой (проблемой), формулирование выводов и предложений.
  4. Литературное оформление работы, отчет о полученных результатах перед коллегами.

Источник: efimenkotv.umi.ru

Материал по теме:
План самообразования по воспитательной работе.

В работе показан план по самообразованию классного руководителя.

Вложение Размер
samoobrazovanie_po_vospitatelnoy_rabote.docx 25.09 КБ

Предварительный просмотр:

Рассмотрено на заседании МО

« __ » сентябрь 2010г.

План по самообразованию

классного руководителя МОУ ЖСОШ №22

Черновой Натальи Анатольевны

Учебное заведение, которое окончил учитель: ЮФУ Ростовский государственный педагогический университет

Год окончания: 2007

Классный руководитель: 9 класса

Стаж работы в данном учебном заведении: 16 лет

Счастье мыслящего человека состоит

не в том, чтобы играть в жизни милыми игрушками,

а в том, чтобы вносить как можно больше света и

теплоты в существование всех окружающих людей.

Принципы, которыми руководствуюсь при работе с детьми

  1. Я хочу, чтобы школа стала для детей родным домом и стараюсь все сделать для этого.
  2. Я хочу, чтобы меня любили, поэтому живу по принципу: относись к детям так, как бы ты хотел, чтоб они к тебе относились.
  3. Я не всезнайка, поэтому я и не притворяюсь им.
  4. Я так мало знаю о сложных лабиринтах детства, поэтому я позволяю детям учить меня.
  5. Иногда мне нужно, чтобы они меня поняли и приняли, поэтому я стараюсь понимать и принимать детей.
  6. Я люблю, когда меня принимают таким, какой я на самом деле, поэтому я переживаю вместе с ребёнком и ценю его.
  7. Я человек и склонен ошибаться, поэтому я терпелив к ошибкам детей.
  8. Почти всему, что знаю, я научился на собственном опыте, поэтому я позволяю детям приобретать собственный опыт.
  9. Я черпаю надежду и волю к жизни внутри себя, поэтому я признаю и поддерживаю чувство самостоятельности в ребенке.
  10. Я стараюсь привить детям чувство справедливости, терпимости и упорства. Я учу их ненавидеть ложь и любить правду.
  11. Я не могу сделать так, чтобы страх, боль, разочарование и стрессы ребенка исчезли, поэтому я стараюсь смягчить удар.
  12. Я чувствую страх, когда я беззащитен, поэтому я прикасаюсь к внутреннему миру беззащитного ребенка с добротой, лаской и нежностью.

И чтобы это у меня получалось, я не забуду:

  1. Входить в класс с улыбкой;
  2. При встрече заглянуть каждому в глаза, узнать его настроение и поддержать, если ему плохо;
  3. Быть всегда выдержанным, терпеливым, уравновешенным, внимательным;
  4. Не искать легкого пути в общении;
  5. Вовремя ободрить, поддержать, быть рядом в трудной ситуации;
  6. Не принижать и не завышать планку трудностей;
  7. Постараться вселять в ребенка веру в себя;
  8. Радоваться маленьким успехам своих учеников, сопереживать их неудачам;
  9. Не бояться признаться в своем незнании какого-нибудь вопроса, быть вместе с ними в поиске;
  10. Не бояться извиниться, если не прав, быть терпимым к ошибкам детей;
  11. Не иметь среди детей «любимчиков”, в каждом можно найти предначертанное ему;
  12. Не воспитывать слишком самонадеянных, их будут избегать; слишком скромных, их не будут уважать; слишком болтливых, на них не будут обращать внимание; слишком молчаливых, с ними не будут считаться; слишком суровых, от них трудно отмахнуться; слишком добрых, их растопчут;
  13. Жить с детьми полной жизнью: радоваться и огорчаться вместе с ними, увлекаться и удивляться, шутить и наставлять, быть нетерпимыми ко лжи и насилию, справедливыми, упорными, правдивыми;
  14. Нести детям добрую энергию.

Мои принципы общения с родителями

  1. Помнить, что их дети – самое дорогое в жизни. Быть умным и тактичным. Постараюсь не обидеть и не унизить их достоинство.
  2. Каждая встреча должна стать для родителей полезной и результативной. Каждое собрание должно вооружить их новыми знаниями в области педагогики, психологии, процесса обучения.
  3. Только в содружестве с родителями можно добиться хороших результатов.

Моя профессиональная позиция

  1. Личностно ориентированный подход представляет собой педагогическую систему, включающую в себя индивидуальный, личностный, разноуровневый, дифференцированный подходы, все эти составляющие настолько взаимосвязаны, что искажение какой-либо одной части влечет изменение всего целого.

Источник: nsportal.ru

Доклад «Самообразование классных руководителей»

Плохой хозяин растит сорняк,

Хороший выращивает рис.

Умный культивирует почву,

Дальновидный воспитывает работника.

Классные руководители – самая значимая категория организаторов воспитательного процесса в образовательном учреждении.

Работа классного руководителя – целенаправленная, системная, планируемая деятельность, строящаяся на основе программы воспитания всего образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом и ситуации в классе.

Формирование системы воспитательной работы, охватывающей и учебную и в не учебную деятельность, зависит не только от педагогического мастерства учителей предметников, но и прежде всего от слаженной системы взаимодействия классных руководителей .

Классный руководитель в силу многообразия своей деятельности должен обладать разнообразными способностями и всесторонними знаниями в различных сферах деятельности. Одному овладеть таким багажом знаний просто физически невозможно, и именно поэтому в школе необходимо создать систему совершенствования и повышения квалификации классных руководителей, в которой самообразованию отводится далеко не последняя роль. Она может состоять из нескольких структур:

 Педагогические советы и семинары по проблемам воспитательной работы.

 Заседания МО классных руководителей.

 Система самообразования классных руководителей

 Обобщение и передача опыта воспитательных систем классных руководителей.

« Под самообразованием следует понимать специально организованную, самодеятельную, систематическую познавательную деятельность, направленную на достижение определенных личностно и общественно значимых образовательных и воспитательных целей. Самообразование – это система умственного и мировоззренческого самовоспитания, влекущая за собой волевое и нравственное самоусовершенствование, но не ставящая их своей целью». (Г.М.Коджаспирова)

Необходимость самообразования диктуется, с одной стороны, самой спецификой учительской деятельности, ее социальной ролью; с другой стороны, реалиями и тенденциями непрерывного образования и воспитания, что связано с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики, все возрастающими требованиями к человеку, его способности быстро и адекватно реагировать на смену общественных процессов и ситуаций, готовности перестраивать свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи.

Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации путем непрерывного образования.

Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать воспитательные проблемы, самостоятельно работать над собственным совершенствованием, в том числе профессиональным.

Основными принципами самообразования являются: непрерывность, целенаправленность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер, переход от низкой ступени к высшей, вариативность и др.

Система самообразовательной работы классного руководителя:

текущее и перспективное планирование;

подбор рациональных форм и средств усвоения и сохранения информации; овладение методикой анализа и способами обобщения своего и коллективного педагогического опыта;

постепенное освоение методов исследовательской и экспериментальной деятельности.

План самообразования учителя должен включать:

перечень литературы, которую планируется изучить;

срок завершения работы;

предполагаемые результаты (подготовка доклада, выступление на заседании МО, описание опыта работы, оформление результатов в виде творческого отчета и т.д.)

Разнообразные формы организации самообразования : 1) специальная образовательная подготовка (получение высшего образования или второй специальности); 2) повышение квалификации (на курсах и в межкурсовой период в ИПО); 3) индивидуальная самообразовательная работа с помощью: 10 — средств массовой информации, — ИКТ, Интернет, — библиотек, — музеев, выставок, театров, клубов, — экскурсий, — научных, технических, художественных, спортивных обществ, — исследований, экспериментов, творческих дел и заданий, — общения с учеными, интересными людьми, — осмысления передового опыта и обобщения собственной практической деятельности и т.д.

Технология организации самообразования классного руководителя может быть представлена в виде следующих этапов:

1 этапустановочный , предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу;

выбор цели работы, исходя из анализа деятельности классного руководителя и психолого-педагогической характеристики классного коллектива, также из анализа деятельности классного коллектива за прошедший учебный год;

формулирование личной индивидуальной темы, согласно проблемам классного коллектива, осмысление последовательности своих действий.

. 2 этапобучающий , на котором педагог знакомится с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной проблеме воспитания классного коллектива.

3 этаппрактический , во время которого происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы, постановка экспериментов. Практическая работа продолжает сопровождаться изучением литературы.

4 этаптеоретическое осмысление , анализ и обобщение накопленных педагогических фактов. На данном этапе целесообразно организовать коллективное обсуждение прочитанной педагогической литературы; творческие отчеты о ходе самообразования на заседаниях МО,; посещение с обсуждением открытых классных часов, внеклассных мероприятий по теме самообразования и другие коллективные формы работы.

5 этапитогово-контрольный , на котором классный руководитель должен подвести итоги своей самостоятельной работы, обобщить наблюдения, оформить результаты. При этом главным является описание проведенной с классным коллективом работы, установленных фактов, достижений классного коллектива, их анализ, теоретическое обоснование результатов, формулирование общих выводов и определение перспектив в дальнейшей работе с классным коллективом.

Темы по самообразованию классных руководителей .

Сотрудничество семьи и школы в воспитании детей.

Развитие творческих способностей учащихся во внеклассной работе.

Организация воспитательной деятельности в классе.

Сотрудничество классного руководителя с родителями учащихся начальных классов.

Ориентация младших школьников на нравственные ценности.

Классный час как основная форма воспитательной работы с классом.

Нравственное воспитание младших школьников в семье.

Культура общения подростков в семье.

Структура межличностных отношений в группах детей и подростков.

Система воспитательной работы включает в себя деятельность всего педагогического коллектива по различным направлениям. Все они отражены в плане воспитательной работы школы и каждого класса в отдельности. И система повышения квалификации, в общем, и темы самообразования каждого классного руководителя, в частности, отражают эту деятельность. Все эти направления можно объединить в 4 модуля или группы, которые одновременно являются целями системы воспитательной работы образовательного учреждения:  патриотическое воспитание,  экологическое,  формирование потребности в здоровом образе жизни,  развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка. Для более глубокого изучения теории и практики, различных форм и методов реализации целей каждого конкретного направления, в начале учебного года создаются МО, которые и занимаются теоретической разработкой этих вопросов. Выходом этой работы являются открытые мероприятия или обучающий семинар, на котором обобщается опыт работы всего педагогического коллектива в этом направлении. Таким образом, работая только над одной темой самообразования в течение учебного года, педагоги овладевают технологиями формирования компетентностей личности ребенка во всех направлениях, и, имея в качестве ресурса методическую копилку всего педагогического коллектива, труд классного руководителя во многом облегчается и во сто крат увеличивается коэффициент полезного действия его деятельности как руководителя формирования личности ребенка и реализации способностей учащихся.

Источник: xn--j1ahfl.xn--p1ai