Перспективное планирование по окружающему миру в первой младшей группе, по программе Вераксы «От рождения до школы»
Татьяна Лаврова
Перспективное планирование по окружающему миру в первой младшей группе, по программе Вераксы «От рождения до школы»
неделя СЕНТЯБРЬ Источник
Детский сад Тема: «Кто нам помогает?» (о няне). Игра «Кто что делает?»
Программное содержание: Формировать представления детей о труде взрослых и воспитывать уважительное отношение к нему, учить называть действия, изображенные на сюжетных картинках, отвечать на вопросы, называть предметы – помощники и их назначение, обогащать словарный запас; развивать общую моторику, внимание; воспитывать интерес к движениям под музыку.
Комплексные занятия под редакцией Васильевой М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С.
Осень Тема: «Осень золотая».
Программное содержание: Расширять представления детей об окружающей природе, о предстоящем осеннем празднике, развивать художественное восприятие, внимание; формировать умение работать в коллективе, воспитывать желание создавать поделки к празднику.
Комплексные занятия под редакцией Васильевой М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С.
Я в мире человек Тема: «Рассматривание игрушечных машин». Игра «Покатаем игрушки».
Программное содержание: Учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили, автобус, а также их основные части: кабину, руль, кузов, колеса, окна; учить описывать разные игрушечные машины; развивать речь, внимание, общую моторику.
Комплексные занятия под редакцией Васильевой М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С.
4 Тема: «Комнатные растения в нашей группе».
Программное содержание: Познакомить детей с комнатными растениями группы, со способами ухода за ними; учить внимательно рассматривать каждое растение, различать его части (листья, цветы) и называть их.
Комплексные занятия под редакцией Васильевой М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С.
5 Тема: «Петушок с семьей»
Программное содержание: Учить детей слушать сказку в инсценированном варианте, отвечать на вопросы; знакомить детей с домашними птицами, с внешним видом петуха, его повадками; продолжать закреплять понятие «семья»; воспитывать интерес к сказкам.
Комплексные занятия под редакцией Васильевой М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С.
Мой дом Тема: «Дружная семья». Инсценировка русской народной песенки «Вышла курочка гулять…».
Программное содержание: Знакомить детей с понятием «семья», развивать навыки общения, учить внимательно слушать художественное произведение, выполнять движения, соответствующие тексту; воспитывать интерес к игре – инсценировке, развивать общую моторику, координацию движений.
Комплексные занятия под редакцией Васильевой М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С.
Новогодние праздники Тема: «Скоро новогодний праздник». Рассматривание елки.
Программное содержание: Уточнить и обогатить представления детей о предстоящем событии – Новогоднем празднике; учить рассматривать предметы- елку, елочные украшения и отвечать на вопросы в ходе рассматривания; развивать внимание, речь. Комплексные занятия под редакцией Васильевой М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С.
Программное содержание: Расширять представление о посуде, познакомить с названиями предметов чайной посуды и их назначением; расширять словарный запас, учить выполнять поручения, развивать речь.
Комплексные занятия под редакцией Васильевой М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С.
Тема: Зимние забавы родителей и малышей.
Программное содержание: Уточнить представления детей о зимних играх, учить рассматривать сюжетную картинку, отвечать на вопросы по изображению. Комплексные занятия под редакцией Васильевой М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С.
Мамин день Тема: «Одевание куклы на прогулку».
Программное содержание: Уточнить представление детей об одежде, назначении вещей; способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку; активизировать словарь по теме. Комплексные занятия под редакцией Васильевой М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С.
11 Тема: «Мамины помощники».
Программное содержание: Развивать общую моторику, слуховое внимание, расширять словарный запас; учить группировать предметы по способу использования, называть цвет, величину предметов. Способствовать развитию речи как средства общения.
. Комплексные занятия под редакцией Васильевой М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С.
Народная игрушка Тема: «Из чего сделаны игрушки».
Программное содержание: Учить определять название игрушек и материал, из которого они сделаны, развивать слуховое восприятие, расширять словарный запас; способствовать развитию речи как средства общения Комплексные занятия под редакцией Васильевой М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С.
13 Тема: «Игра с матрешкой»
Программное содержание: Вызвать интерес к новой игрушке; учить детей сравнивать составляющие матрешки и правильно ее складывать; закрепить названия основных цветов: желтый, красный, зеленый; развивать внимание.
Комплексные занятия под редакцией Васильевой М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С.
Весна Тема: «Признаки весны».
Программное содержание: Учить различать и называть признаки сезонов, развивать общую, моторику, слуховое внимание; расширять словарный запас; учить подбирать предметы по назначению, называть цвет, способствовать развитию речи как средства общения.
Комплексные занятия под редакцией Васильевой М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С.
15 Тема: «Кто трудится на огороде».
Программное содержание: Учить детей различать предметы по двум признакам (форме и величине, отвечать на вопросы; развивать мышление, восприятие, речь; воспитывать интерес к конструктивной деятельности.
Комплексные занятия под редакцией Васильевой М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С.
Лето Тема: «Любимые предметы».
Программное содержание: Развивать общую моторику, слуховое внимание, расширять словарный запас; учить называть цвет, величину предметов, материал, из которого сделаны, способствовать развитию речи как средства общения.
Комплексные занятия под редакцией Васильевой М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С.
Перспективное планирование по лепке и конструированию в 1 младшей группе Перспективное планирование Лепка/конструирование (1-я младшая группа) • Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского.
Перспективное планирование по развитию речи в первой младшей группе по программе Вераксы «От рождения до школы» Сентябрь № недели Тема. Цель Источник Детский сад с 3 сентября по 7 сентября 1. Тема: Игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку-Длинное.
Источник: www.maam.ru
Перспективно-тематическое планирование образовательной области «Познавательное развитие» /Окружающий мир/ в первой младшей группе по программе «Кроха»
Предпросмотр страницы №1
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 120 общеразвивающего вида»
Комплексно-тематическое планирование образовательной области
в первой младшей группе по программе «Кроха»
Разработала: Осяева Л.Н.,
Материал и обрудование
Методы и приемы
Совместная деятельность детей и педагога
Самостоятельная деятельность детей
Совместная деятельность с семьей
Знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик,кроватка, игрушки и пр.). Знакомство с детьми, воспитателем. Содействие формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям. Формировать дружеские отношения.между детьми
Проводятся индивидуальные занятия, беседы с детьми, организация занимательной деятельности с отдельными детьми и по подгруппам в соответствии с желаниями детей. Развивать у детей познавательную мотивацию.
«Здравствуй! Детский сад!»
Занятие «Знакомство с групповой комнатой»
Помочь детям адаптироваться в группе, показать отдельное расположение комнат, предметов, выяснить их назначение.
Л.Н.Павлова «Знакомим малыша с окружающим миром» стр211,Д/в №5
Предметы и игрушки игровой комнаты
рассматривание игрушек, предметов
прогулка по комнате
Рассматривание предметов в группе
Прогулка по комнате
Беседа «Наша группа»
Игра-забава «Игрушки в гостях у детей»
Рассматривание групповой комнаты.
Знакомство с предметами
Экскурсия по группе
Д/игра «Кто работает в детском саду»
Познакомить трудом воспитателя, помощника воспитателя. Учить называть их по имени, отчеству
Н.Алешина «Озн.с окр.и соц. действ.», стр 49
В.Гербова, стр 111
Л.Н.Павлова «Знакомим малыша с окружающим миром»
Развивающие игры с малышами до трех лет»
Игрушки, строительный материал.
рассматривание групповой комнаты
Беседа «Наши игрушки», «Наша группа», «Кто работает в детском саду»
Рассматривание игрушек, предметов в групповой комнате
Наблюдения за трудом воспитателя, помощника воспитателя
Игры с куклами, машинами, строительным материалом
Наблюдения за трудом взрослых
Закреплять знания о фруктах.
Расширять представление о том, что фрукты собирают осенью. Учить различать по внешнему виду, вкусу
В.Волчкова. Конспекты занятий во 2-ой младшей группе, с.72
Натуральные фрукты, муляжи фруктов, «Чудесный мешочек»
беседа «Где растут фрукты»
рассматривание муляжей и натуральных фруктов
Д/игры «Что лишнее»
«Узнай на вкус», «Чудесный мешочек»
Рассматривание натуральных фруктов, муляжей
Работа с книжками-раскрасками
Игры с муляжами фруктов
Д/и «Готовим угощение из фруктов», Что в корзиночке лежит», «Собери ягоды»
Загадки о фруктах.
Рассматривание натуральных фруктов, муляжей
Работа с книжками-раскрасками
Игры с муляжами фруктов
Конкурс поделок из природного материала «Фруктовая фантазия»
Источник: www.prodlenka.org
KalendarnyiPlan.ru
Календарно-тематическое планирование в ДОУ по ФГОС
Перспективный план в 1 младшей группе
Перспективное комплексно-тематическое планирование работы в 1 младшей группе.
Перспективное (примерное комплексно-тематическое) планирование работы в 1 младшей группе составлено на основе образовательной программы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой «От рождения до школы». В соответствии с ФГОС ДО такое планирование позволяет обеспечить более лёгкую адаптацию ребёнка и создать условия для каждого малыша. 
Согласно современным тенденциям в системе образования педагог имеет возможность творческой организации процесса воспитания и обучения. В связи с этим перспективный план первой младшей группы содержит перечень задач, соответствующих определённому тематическому периоду, а также программное содержание, реализуемое в ходе образовательной деятельности.
Построение образовательного процесса вокруг одной темы в течение 2-3 недель позволяет максимально использовать потенциал детей и добиться наилучших результатов, а также вводить региональный компонент.
Объём образовательной нагрузки
Согласно программе «От рождения до школы» объём образовательной нагрузки в день не превышает 20 минут, педагог имеет возможность организовать образовательную деятельность в удобное для него и детей время, ориентируясь на программное содержание и тему периода. Перспективное планирование в 1 младшей группе отражает задачи образовательной деятельности:
- физическая культура 2 раза в неделю в помещении, 1 раз на свежем воздухе,
- ознакомление с окружающим миром 1 раз в неделю (предметное окружение, ознакомление с природой, социализация),
- формирование элементарных математических представлений 1 раз в неделю,
- развитие речи 1 раз в неделю,
- рисование 1 раз в неделю,
- лепка 1 раз в две недели,
- аппликация 1 раз в две недели,
- музыка 2 раза в неделю.
При планировании работы в 1 младшей группе необходимо учитывать, что блок взаимодействия взрослого с детьми в различных видах деятельности содержит конструктивно-модельную, игровую, познавательно-исследовательскую деятельности и чтение художественной литературы.
Мероприятия, направленные на закрепление материала, предложенного в ходе образовательной деятельности, отражены в календарном плане для 1 младшей группы и соответствуют пяти образовательным областям: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое и физическое развитие. Темы недель календарного плана соответствуют темам недель и тематическим периодам, представленным в перспективном планировании для 1 младшей группы.
Перспективный план является примерным и может быть изменён в соответствии с особенностями региона, дошкольного учреждения и спецификой образовательной программы.
При составлении плана использовалась следующая литература:
- Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, соответствует ФГОС, изд. 2014 год.
- Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в первой младшей группе детского сада. Конспекты занятий (-М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.)
- Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Первая младшая группа. М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.
- Карпухина Н.А. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада–Воронеж,2008.
- Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Вторая младшая группа раннего возраста, М.: Мозаика-Синтез, 2017 г.
- Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников., М.: Мозаика-Синтез, 2016 г.
- Дыбина О.Б. Ознакомление с предметным миром и социальным окружением. Вторая группа раннего возраста — М.: Мозаика-Синтез, 2016 г.
- Соломенникова О. Ознакомление с природой в детском саду. Первая младшая группа (2-3). ФГОС М.: Мозаика-Синтез, 2015 г.
Источник: kalendarnyiplan.ru
Перспективное планирование в первой младшей группе детского сада по ФГОС на год по месяцам
Изменения в Российском образовании побуждают педагогов искать новые подходы к реализации задач дошкольного образования. Изменения коснулись не только программных документов, но и, главным образом, деятельности педагогов с детьми. Известно, что первым шагом к деятельности должно стать планирование. От того, насколько качественно планирование, в большой мере зависит эффективность педагогического процесса.
Существуют готовые перспективные и календарные планы к некоторым примерным программам дошкольного образования. Однако, стоит обратить внимание на тот факт, что такие планы иногда не учитывают ряд важных моментов: актуальную ситуацию развития детей, особенности группы детей, реализуемые технологии, региональный компонент, вариативную часть образовательной программы, а также не всегда позволяют реализовать такие требования ФГОС ДО, как учет интересов ребенка, поддержку его инициативы и становление ребенка как субъекта своего образования. Наши конспекты по планированию соответствуют ФГОС ДО, но:
готовые планы лишь частично могут быть использованы для разработки собственных планов педагогов. Скачивая план, стоит подробно прочитать его и изменить в соответствии со своими детками, их интересами и способностями.
От того, насколько продуманно, грамотно осуществлено планирование, зависит эффективность реализации образовательных областей в целом.
Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в возрастных группах – это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно-образовательного процесса на учебный год с определением задач и содержания на каждый месяц. Основой его является основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения. Перспективный план составляется педагогами каждой возрастной группы на месяц, квартал, полгода или год (допустима коррекция в ходе работы в плане данного вида).
Перспективный план разрабатывается воспитателями и специалистами самостоятельно на один учебный год и осуществляется на основе учебного плана, утвержденного заведующим. Перспективное планирование непосредственной образовательной деятельности (НОД) составляется для каждой возрастной группы с учетом комплексно-тематического планирования.
Перспективный план включает (в зависимости от программы ДОУ):
• сроки реализации;
• образовательные области (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие; физическое развитие);
• цели и задачи (на месяц);
• виды детской деятельности,
• используемую литературу и методические пособия,
• работа с родителями на учебный год (родительские собрания и консультации);
• на начало каждого месяца определяется: комплексы утренней гимнастики, комплекс гимнастики после сна, работа с родителями и детьми на месяц (индивидуальные и групповые консультации, групповые и общесадовые родительские собрания, информационные стенды, папки-передвижки, памятки, конкурсы, выставки, семинары, музыкальные и спортивные мероприятия, дни открытых дверей, и т.д.).
Срок хранения календарно-тематического и перспективного плана 5 лет.
Конспекты перспективных планов на год
1.
Конспект включает в себя:
- Режим и режимные процессы (адаптация ребенка, физкультурно-оздоровительные работы, организация дневного сна)
- Занятия
- Самостоятельная игровая деятельность
- Работа с родителями, темы консультаций и бесед.
- Комплекс утренней гимнастики на каждый месяц.
- Игры-занятия по дням.
2. 
3. 
Конспекты перспективного планирования занятий на год по месяцам
Одна неделя — одна общая тема. В каждой неделе выделены занятия по сферам: познание, коммуникация, художественная литература, рисование, лепка, конструирование.
Планирование по программе «От рождения до школы»
Еще один конспект планирования по программе «От рождения до школы». Рабочая программа составлена по образовательным областям: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие (ФГОС ДО). Воспитатель Сухих Наталья Сергеевна. Скачать конспект >>
Перспективное планирование в 1 младшей группе по программе «Радуга»
Воспитатель Осовская Наталья Александровна. Скачать планы по «Радуге» >>
Перспективное планирование первой младшей группы на основе примерной образовательной программы по ФГОС «Детство»
Конспект 5 недель
Планирование занятий и режимных моментов для первой младшей группы по 5-ти недельным циклам в соответствии с 5 образовательными областями. Это социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое и физическое. Конспекты с середины сентября по середину октября.
Источник: 7gy.ru
Перспективное планирование в детском саду, 1-я младшая группа (стр. 3 )
 |
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 |
и положительных моральных качеств
Содержанием работы в данном направлении является формирование положительных эмоций, симпатии и доброжелательных отношений с окружающими. Уже в раннем возрасте необходимо знакомить детей с основами культуры поведения, воспитывать умение вести себя в помещении и на улице.
Среди методических приемов чаще всего используются напоминание, указание. Широко применяются также игровые приемы, игровые ситуации и художественная литература.
Содержание умений и навыков
«Отношение к взрослым»
Побуждать спокойно идти в группу, прислушиваться к указаниям взрослых
Использование игрушки-забавы, сюрпризных моментов
«Взаимоотношения с детьми»
Способствовать установлению доброжелательных отношений между детьми, учить обращаться друг к другу по имени, спокойно разговаривать с детьми
Рассказ воспитателя о каждом ребенке. Чтение: С. Михалков «Песенка друзей»
Учить здороваться и прощаться, благодарить после еды
Дидактические упражнения: «Как надо здороваться», «Поздоровайся (попрощайся) с игрушкой»
«Отношение к взрослым»
Учить выполнять словесные поручения взрослых, откликаться на просьбы и предложения: отнести игрушку, пожалеть товарища и т. д.
« Взаимоотношения с детьми»
Поддерживать доброжелательные отношения между детьми, побуждать сочувствовать друг другу
Прямое обучение, напоминание. Дидактическое упражнение «Зайчик ушиб лапку, пожалей его»
Закреплять умение пользоваться словесными формами приветствия, прощания, учить вежливо обращаться с просьбой
Дидактические упражнения: «Поучим игрушки здороваться друг с другом», «Покажем медвежонку, как нужно попросить о чем-нибудь»
«Отношение к взрослым»
Способствовать доброжелательному общению с сотрудниками детского сада, принимать участие в разговоре с ними. Учить проявлять заботу о взрослых: помогать в выполнении несложных действий, предлагать стул
Напоминание, указание. Беседа «Мы уже большие и можем позаботиться о взрослых». Дидактическое упражнение «В нашу группу пришли гости»
« Взаимоотношения с детьми»
Закреплять умение сочувствовать друг другу. Учить не отнимать игрушки, побуждать к совместным играм
Игровая ситуация «Как мишка играет со зверятами».
Дидактическое упражнение «Как утешить куклу».
Чтение: Э. Машковская «Жадина», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»
Способствовать формированию привычки спокойно вести себя в помещении и на улице. Закреплять словесные формы вежливого обращения с просьбой к взрослым и детям
Наблюдение за играми старших детей на прогулке.
Беседа «Мы вежливые дети». Дидактическое упражнение «Учим мишку обращаться с просьбой»
«Отношение к взрослым»
Продолжать формировать желание помогать взрослым, проявлять заботу о них, спокойно общаться с сотрудниками детского сада
Наблюдение за трудом няни. Совместная трудовая деятельность. Чтение: Е. Пермяк «Как Маша стала большой»
«Взаимоотношения с детьми»
Побуждать к совместным играм, учить играть, не ссорясь, делиться игрушками. Способствовать созданию спокойной доброжелательной обстановки в группе
Наблюдение за играми старших детей. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Мы дружные ребята». Чтение: Ч. Янчарский «Друзья»
Закреплять навыки культуры поведения: здороваться и прощаться, благодарить за услугу, спокойно вести себя в разной обстановке. Формировать бережное отношение к природе
Наблюдения в природе. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Напомним, как разговаривают вежливые дети», «Мы умеем заботиться о природе»
Ознакомление с окружающим миром
Составляя перспективный план ознакомления дошкольников с окружающим миром в повседневной жизни, необходимо сочетать его с содержанием учебного материала, предлагаемого детям на фронтальных занятиях. В настоящем пособии дан вариант перспективного плана, который в каждом дошкольном учреждении может быть изменен, дополнен в соответствии с содержанием реализуемой программы.
Нами предлагаются также некоторые методические приемы, для реализации данного содержания. Эти приемы представлены в определенной последовательности. Сначала указаны те, которые основаны на непосредственном восприятии предмета или явления, — целевые прогулки, наблюдения, затем приемы, предполагающие знакомство с окружающим миром на основе иллюстративного материала, причем названия иллюстраций не указываются, так как содержание их определяется темой. Далее предложены словесные методические приемы — беседа, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, причем названия лишь некоторых литературных произведений. Педагоги смогут и сами найти их достаточное количество. Закрепление познавательного материала может осуществляться в игровой деятельности — дидактических и сюжетно-ролевых играх, они представлены далее. Хорошим дополнением к системе работы по ознакомлению детей с окружающим миром может стать продуктивная деятельность — рисование, лепка, конструирование, в ней малыши отражают впечатления, полученные в процессе знакомства с окружающей действительностью. Вид продуктивной деятельности в перспективном плане не указан. Его выберет сам воспитатель, учитывая тематику и уровень изобразительных навыков детей.
Среди разделов, представленных в перспективном планировании, выделена тема «Сенсорное воспитание», так как в раннем возрасте это одно из важнейших направлений работы. Мы считаем нецелесообразным указывать здесь методические приемы, они раскрыты в содержании работы, поэтому педагоги смогут сами указать названия игр и упражнений, которые во многом зависят от имеющегося в группе игрового и дидактического оборудования.
Содержание воспитательно-образовательной работы с сентября по май представлено по месяцам и в целом на летний период.
Источник: pandia.ru