Календарнотематическое планирование логопедической работы в подготовительной речевой группе на 20122013 учебный год

МКДОУ «Детский сад комбинированного вида №17 «Радуга»

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ РЕЧЕВОЙ ГРУППЕ №…

Город Шадринск, 2012 год

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ РЕЧЕВОЙ ГРУППЕ №7

на 2012-2013 учебный год

Количество НОД в неделю – 3, продолжительность – 25 минут.

Литература:

Нищева Н.В. «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей дошкольного возраста (с 3 до 7 лет) с общим недоразвитием речи».
Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий….
Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Крупенчук О.И. «Научите меня говорить правильно». Комплексная методика подготовки ребёнка к школе. – СПб. Издательский дом «Литера», 2011.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФНР. Пособие для логопедов. – 2-е изд.-М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2002.
Лалаева Р., Серебрякова Н. «Формирование лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи». – СПб. 2001.

Используемые сокращения :

НОД – непосредственно образовательная деятельность;

ЛГ – НОД по совершенствованию лексико-грамматических представлений;

СР – НОД по развитию связной речи;

ОГ – НОД по совершенствованию навыков звукового анализа и синтеза и обучению грамоте.

СЕНТЯБРЬ, 1-2-я недели.

Мониторинг речевого развития.
СЕНТЯБРЬ, 3-я неделя.

«ОСЕНЬ. ПЕРИОДЫ ОСЕНИ. ОСЕННИЕ МЕСЯЦЫ. ДЕРЕВЬЯ ОСЕНЬЮ»

Крупенчук, с. 31-38

Систематизировать знания детей об осени, об осенних явлениях природы. Познакомить детей с периодами осени и осенними месяцами. Закрепить знание названий деревьев. Рассказать о причинах опадания листьев.

Ввести в активный словарь:

— существительные: осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, месяц, туман, листопад, заморозок, изморозь, лес, листья, клен, дуб, осина, рябина, береза, тополь, ясень, ель, сосна;

— прилагательные: ранний, поздний, золотой, прекрасный, грустный, богатый, алый, багряный;

— глаголы: падать, лететь, шелестеть, шуршать, моросить, убирать, улетать, вянуть, сохнуть, желтеть, краснеть.

2. Закрепить умение различать деревья по листьям, плодам, семенам, стволам. Сформировать представление о многолетних и однолетних растениях. Ввести в активный словарь:

— существительные: береза, рябина, дуб, клен, ель, осина, сосна;

— прилагательные: белоствольный, тонкий, могучий, раскидистый, вечнозеленый, лиственный, хвойный.

«Вышел дождик погулять».

Тетрадь №1, с.1 – штриховка ЛИСТКА.

«Что ты видишь?». Ребус ИВА.

Беседа об осени. Рассматривание картинок. Загадки по теме.

Чтение рассказа Г. Скребицкого «Осенние дожди».

Составление плана. Пересказ.

Повторение ранее изученных букв. Понятие ЗВУКИ, БУКВЫ.

Закрепить знания детей о гласных и согласных звуках, их признаках. Упражнять детей в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

СЕНТЯБРЬ, 4-я неделя.

«ОВОЩИ. ТРУД ВЗРОСЛЫХ НА ПОЛЯХ И В ОГОРОДАХ»

Крупенчук, с. 12-17
Обогащение словаря

Уточнить понятия: «овощи». Расширить представления о труде взрослых в огородах, на полях осенью. Закрепить знание названий основных цветов и их оттенков.

Ввести в активный словарь:

— существительные: урожай, картофель, морковь, капуста, лук, свекла, огурцы, помидоры, баклажаны, кабачки, чеснок, грядка, парник, теплица;

— прилагательные: спелый, зрелый, душистый, сочный, аппетитный, гладкий, красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, розовый, коричневый;

— глаголы: зреть, спеть, копать, срезать, пахать. Уточнить понимание детьми значений глаголов с различными приставками (окапывать, подкармливать, пригибать, подвязывать и т. п.) и начать обучать их образованию и практическому употреблению.

«Вырос у нас чесночок».

Тетрадь №1, с.4 – штриховка БАКЛАЖАНА.

«Что лишнее?», «Подскажи словечко». Загадки про овощи.

«Какие овощи спрятались на картинке?»

Нищева, с.390 (ст. гр.)

Тетрадь №2, с.21-22

Коноваленко, II п-д, с.10

Слоговой анализ слов по теме. «Допиши буквы» — профилактика дисграфии.

Буква С, звуки С, Сь. Игра «Составь слово» — выкладывание и чтение слогов и с лов с буквой С. Звукослоговой анализ слова ОСЫ.

Составление предложений по теме, схема.

Чтение предложений с пройденными буквами.

ОКТЯБРЬ, 1-я неделя.

«ФРУКТЫ. ТРУД ВЗРОСЛЫХ В САДАХ»

Уточнить понятие «фрукты». Расширить представления о труде взрослых в садах осенью. Закрепить знание названий основных цветов и их оттенков.

Ввести в активный словарь:

— существительные: урожай, яблоки, груши, сливы, персики, абрикосы, виноград, грядка, парник, теплица;

— глаголы: зреть, спеть, копать, срезать, подкармливать, окапывать, зреют, наливаются, краснеют, желтеют.

«Узнай фрукт по запаху» — работа над глубиной вдоха.

Учить детей говорить в спокойном темпе.

«На базар ходили мы».

Тетрадь №1, с.5 – штриховка БАНАНА.

Загадки про фрукты. Ребус ФРУКТЫ.

«Повтори за мной» (цепочки из слов — названий фруктов).

Сравнительный рассказ «Огурец и персик».

Нищева, с.399 (ст. гр.)

Коноваленко, II п-д, с.15

Дифференциация С-Сь ь (с опорой на картинки).

Составление предложений по теме, схема — Учить анализировать предложения с простыми предлогами и составлять их графические схемы.

Чтение предложений с пройденными буквами.

ОКТЯБРЬ, 2-я неделя.

«НАСЕКОМЫЕ И ПАУКИ. ПОДГОТОВКА НАСЕКОМЫХ К ЗИМЕ»

Систематизировать представления детей о многообразии насекомых, особенностях их внешнего строения, месте обитания, способах передвижения, питания.

Ввести в активный словарь:

— существительные: комар, муха, бабочка, жук, стрекоза, кузнечик, водомерка, крылышки, головка, брюшко, лапки, спинка, хоботок, личинки, куколка;

— прилагательные: маленький, хрупкий, прозрачный, тонкий, вредный, полезный, опасный;

— глаголы: летать, прыгать, порхать, выходить, засыпать, вредить, поедать, откладывать.

Скороговорка: Ткет ткач ткани на платки Тане.

Совершенствовать навык голосоведения на мягкой атаке, в быстром темпе.

«Кто летает?». Загадки про насекомых и паука.

Нищева, с.439 (ст. гр.)

Тетрадь №2, с.24-25

Коноваленко, II п-д, с.22

Буква З, звуки З, Зь (с опорой на картинки). «Буквы сломались» — профилактика оптической дисграфии.

Звукослоговой анализ слов ПАУК, МУХА.

ОКТЯБРЬ, 3-я неделя.

«ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ. ВОДОПЛАВАЮЩИЕ ПТИЦЫ.

ПОДГОТОВКА К ОТЛЁТУ»

Крупенчук, с.51
Обогащение словаря

Закрепить и расширять знания детей о перелетных и водоплавающих птицах, их поведении осенью (объединение в стаи, отлет, добывание корма).

Ввести в активный словарь:

— существительные: ласточки, грачи, скворцы, гуси, утки, журавли, лебеди, дрозды, жаворонки, чижи, стрижи;

— прилагательные: длинношеий, длинноногий, красноклювый, короткоклювый;

— глаголы: летать, нырять, клевать, заглатывать, курлыкать, крякать, шипеть.

«Журавли учатся летать» — на развитие силы выдоха.

Продолжить работу по формированию правильной голосоподачи и плавности речи.

Тетрадь №1, с.7 – штриховка УТКИ.

«Будь внимательным» (перелетные и зимующие птицы).

Нищева, с.461 (ст. гр.)

Коноваленко, II п-д, с.27

Дифференциация С-З (с опорой на картинки).

Звукослоговой анализ слова УТКА.

Источник: topuch.ru

Чтобы понять как сделать, Лексическое планирование в подготовительной логопедической группе, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

План ежедневной логопедической коррекционной работы в подготовительной к школе группе

Лубяко Людмила Васильевна

Должнсть, звание, квалификационная категория (если есть):

1 квалификационная категория

Наименование образовательного учреждения:

г.Кодинск, Кежемский район,

План ежедневной логопедической коррекционной работы в подготовительной к школе группе

Раздел сайта для публикации:

1. Конспекты занятий, НОД

2. Методические разработки

4. Внеклассное мероприятие

5. Педагогический опыт

6. Разработки уроков

7. Современный урок

Цели и задачи материала:

Сделать ежедневное планирование учителя-логопеда оптимальным и качественным

Краткое описание материала:

Предлагается ежедневный план учителя-логопеда , который облегчит труд педагога, т.к., имея под руками шаблон, нетрудно будет составить план на следующие недели, лишь меняя и дополняя упражнения по разделам коррекционной работы: моторики, фонематического восприятия, психических процессов, лексико-граммати ческих категорий и связной речи.

Список использованной литературы, ссылки на источники в сети интернет:

1. О.С.Гомзяк « Говорим правильно в 6-7 лет»-альбом упражнений по обучению грамоте детей подготовительной к школе логогруппы (№ 1, 2, 3)

2. О.С.Гомзяк «Говорим правильно в 6-7 лет»- конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе логогруппе.

3. О.С.Гомзяк «Я буду писать правильно»-альбо м упражнений по предупреждению нарушений письма у детей подготовительной группы

4. Р.И.Лалаева, Н.В.Серебрякова «Коррекция ОНР у дошкольников» (формирование лексики и грамматического строя), Издательство «Союз», 1999

5. Н.В.Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР.

Уважаемые коллеги! Я думаю, вы согласитесь со мной в том, что нам, учителям-логопедам приходится писать довольно много «обязательных» планов для осуществления качественной коррекционной работы: план методической работы, перспективный, тематический, учебный.

Но есть еще и ежедневный план индивидуальной работы с детьми.

Я в своей практике тоже писала такой план в общей тетради большого формата, где планировала работу с каждым ребенком логопедической группы на каждый день. Написание такого плана занимало много времени время в мои выходные (субботу или воскресенье).

Причем, чтобы написать план с полноценным качественным содержанием, надо было открывать в компьютерной программе свой тематический план, программу коррекционной работы, дополнительные методики, по которым я работала в данный год (старшая группа или подготовительная). Затрачивалось много времени, которое я бы с удовольствием посвятила своей семье!

Но в начале учебного года я решила написать такой план ежедневной работы, на который мне не пришлось бы тратить свое свободное время, и который бы включал в себя все аспекты индивидуальной коррекционной работы с детьми логопедической группы.

В своей работе я опираюсь на программу коррекционной работы О.С. Гомзяк «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников «Говорим правильно», которая рассчитана на два года обучения. Эта программа мне подходит потому, что набор детей в логопедическую группу происходит с 5-ти лет (на два года). Поэтому в своем плане указываю темы недели именно по этой программе.

Предлагаю Вашему вниманию план на три недели, как «шаблон» (осень, зима, весна). Имея этот «образец», вам нетрудно будет составить план на следующие недели, лишь меняя и дополняя упражнения по разделам коррекционной работы: моторики, фонематического восприятия, психических процессов, лексико-грамматических категорий и связной речи. Вы можете заметить, как в марте усложняются задания по всем разделам индивидуальной работы.

Этот план ежедневной работы был утвержден на педсовете нашего ДОУ

Надеюсь, что вы оцените удобство этого плана и будете использовать его в своей работе.

Учитель-логопед 1 квалификационной категории Лубяко Л.В.

Обновлено по состоянию на: 26.01.2019

Получайте свежие новости и выгодные предложения от нашего сайта

Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77 — 64398 от 31.12.2015 г., выдано выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций.

Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77 — 64398 от 31.12.2015 г. (скачать)

Источник: novoedrevo.ru

Комплексно – тематическое планирование в логопедической (подготовительной к школе) группе

Актуальность: Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы позволяет учесть следующие принципы дошкольной дидактики:
1.Принцип взаимосвязи всех направлений работы с детьми дошкольного возраста.
2.Принцип последовательности.
3.Принцип систематичности.
4.Принцип повторности.

Тема: Зима
Период: 01.12-05.12
Задачи.
Расширить и обогатить знания о зимних явлениях природы, особенностях деятельности людей в городе и на селе, о безопасном поведении зимой.
Продолжать знакомить с зимними видами спорта.
Формировать исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование со снегом и льдом.
Дать представление об особенностях зимы в разных широтах и разных полушариях Земли.
Способствовать формированию эмоционального отклика на красоту зимнего пейзажа.
Краткое содержание работы.
Беседы, экскурсии, наблюдения в природе.
Знакомство с произведениями русских писателей и поэтов о зиме.
Творческая мастерская: изготовление снежных фигур на участке.
День радостных встреч «В гостях у старичка — лесовичка».
День безопасности «Поговорим о безопасности зимой».
Конкурс юных чтецов «Зимние истории».
Подготовка к зимнему празднику: разучивание речёвок, игр.
Итоговые мероприятия.
Праздник «Зимняя спартакиада».
Организация художественной галереи «Здравствуй, гостья зима».

Тема: Я и мир вокруг.
Раздел: зимующие птицы, животные зимой.
Период: 08.12-12.12.
Задачи.
Закреплять и пополнить знания детей о зимующих птицах и животных зимой.
Развивать и поощрять в детях познавательную активность, интерес к познанию нового.
Обогащение словаря, упражнение в составлении рассказов по серии картинок.
Воспитывать у детей любовь к природе, развивать любознательность и воспитывать интерес и стремление изучать природу.
Краткое содержание работы.
Познавательные беседы о зимующих птицах и животных зимой.
Занятия по ознакомлению с окружающим миром «Зимующие птицы и животные зимой».
Знакомство с произведениями писателей и поэтов о птицах и животных в зимнее время года.
Рассматривание иллюстраций с изображением зимующих птиц и животных зимой.
Продуктивная деятельность «Зайка в зимней шубке».
Дидактическая игра: «Животные зимой».
Итоговое мероприятие.
Художественная галерея «Животные и птицы зимой».

Тема: Я вырасту здоровым.
Раздел: продукты питания.
Период: 15.12-19.12
Задачи.
Закреплять и пополнить знания детей о продуктах питания.
Закреплять у детей представление о взаимосвязи между растениями, животными и получаемыми от них продуктами питания.
Расширить словарный запас по данной тематике.
Развивать и поощрять в детях познавательную активность, интерес к познанию нового.
Развивать умение строить высказывания типа рассуждений.
Учить понимать образный смысл загадок.
Обращать внимание детей на особенности их организма и здоровья.
Показать взаимозависимость между здоровьем человека и правильным питанием.
Краткое содержание работы.
Беседы с детьми о продуктах питания.
Занятия по ознакомлению с окружающим миром «Хлеб — всему голова».
Рассматривание иллюстраций с изображением различных продуктов питания.
Продуктивная деятельность «Мы купили в магазине…».
Сюжетно — ролевые игры: «Магазин», «Мама готовит обед».
Загадывание загадок о продуктах питания, стимулирование детской фантазии по придумыванию своих собственных загадок по данной тематике.
Итоговое мероприятие.
Совместная творческая работа детей и родителей на тему:«Откуда хлеб пришел».

Тема: Новый год
Период: 22.12-31.12
Задачи.
Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года.
Привлекать к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению.
Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной праздничной деятельности.
Закладывать основы праздничной культуры.
Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.
Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.
Краткое содержание работы.
Познавательная беседа «Новый год шагает по планете»
День радостных встреч «Почта Деда Мороза».
Продуктивная деятельность «Мастерская Деда Мороза».
Подготовка к празднику: разучивание стихов, песен, игр, танцев.
Итоговые мероприятия.
Новогодний праздник.
Выставка детских рисунков «Зимушка хрустальная».

Тема: День защитника Отечества
Период: 19.02-24.02
Задачи.
Продолжать расширять представления детей о Российской Армии.
Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска).
Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.
Формировать у мальчиков стремление быть смелыми, стать защитниками Родины.
Воспитывать у девочек уважение к мальчикам как к будущим защитникам Родины.
Чтить память павших бойцов: ставить цветы к обелискам, памятникам.
Краткое содержание работы.
Беседы, чтение художественной литературы, просмотр фотографий об армии.
День радостных встреч «В гости к нам пришел военный…».
Творческая мастерская «Подарки папам».
Подготовка к тематическим занятиям: разучивание стихов, пословиц и поговорок, песен, игр, танцев.
Итоговые мероприятия.
Фотогазета «Как мой папа в армии служил».
Тематическое занятие «Мой папа»
Выставка детского творчества «Наша армия».

Тема: Мой город
Раздел: транспорт.
Период: 24.02-27.02
Задачи.
Расширять представления о видах транспорта и его назначении, профессиях работников транспорта.
Закреплять у детей правила дорожного движения, правила поведения в транспорте; учить безопасному поведению на улицах города.
Краткое содержание работы.
Беседы с детьми о разных видах транспорта.
Рассматривание фотографий и иллюстраций с изображениями транспорта.
Чтение художественной литературы по данной тематике.
Продуктивная деятельность «Машины на нашей улице»
Дидактические игры: «Кто, чем управляет», «Скажи по — другому».
Сюжетно — ролевые игры: «Шофер», «Путешествие по городу».
Итоговое мероприятие.
Игра — путешествие «Мы едем, едем, едем…»

Источник: ped-kopilka.ru

Перспективно-тематическое планирование в подготовительной логопедической группе по лексической теме «Посуда»

юлия сорокина
Перспективно-тематическое планирование в подготовительной логопедической группе по лексической теме «Посуда»

Время проведения: ноябрь- 4-я неделя.

Цель: развивать системность мышления в процессе расширения знаний о предметах домашнего обихода, продолжать развивать умение классифицировать посуду, развивать тонкую моторику рук.

Итоговые мероприятия: создание мини-музея посуды.

Направления развития Образовательные области.

Задачи. Формы организации образовательной деятельности детей

НОД (непосредственно-образовательная деятельность)

ОДРМ (образовательная деятельность в режимных моментах) СУСДД (создание условий для самостоятельной детской деятельности) Взаимодействие с семьей

Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей.

Формировать умение сохранять равновесие в ходьбе по скамейке с мешочком на голове; упр-ть в подбрасывании и ловле мяча; воспитывать решительность при выполнении игровых заданий.

П-и «Краски», «Подбрось, поймай», «На одной ноге», эстафеты парами.

Физкультминутка «Сказочный ветерок».

Пантомима «Мытьё посуды».

Эстетическое. Художественное творчество: рисование

Познакомить детей с гжелью; рассматривать гжельскую посуду, подмечая характерные детали узора, колорит росписи; рисовать кайму по мотивам гжельской росписи из линий, точек, завитков, капелек.

«Гжельский чайник» (Скоролупова, с. 95)

Изделия гжельских мастеров-разноообразные чайники или иллюстрации с их изображением, кисти, палитры для смешивания красок, краски.

Принести изделия гжельских мастеров.

Развивать умение пользоваться различными приёмами аппликации для создания выразительной работы.

Ознакомление с искусством.

Продолжать знакомить детей с русскими народными промыслами и, в частности, с гжельской керамикой.

Выполнение аппликации «Чайный сервиз»

Цель: продолжать развивать умение выполнять аппликацию способом обрывания.

Беседа: «Русские народные керамические промыслы»

Трафареты чайника и чашек, цветная бумага, клей ПВА, кисти, тряпочки.

Познавательно-речевое Познание: ФЦКМ.

Формировать у детей умение различать и называть предметы чайной, столовой и кухонной посуды. Упражнять в образовании однокоренных слов, согласовании существительных с прилагательными

Закреплять навыки количественного и порядкового счёта в пределах 10; в речи количественные числительные, ответ на вопрос «Сколько всего?». Совершенствовать навыки сравнения и уравнивания множеств. Закреплять знания детей о нуле как о цифре, обозначающей отсутствие предметов, подлежащих счёту. Ознакомление с составом числа (3,4,5). Соотнесение числа и цифры. Совершенствовать умения узнавать и различать объёмные геометрические фигуры (шар, куб, цилиндр).

Чтение художественной литературы.

«Посуда» (Селихова, с. 53).

Упр. «Кто внимательный». Организационный момент.

Игра «Поможем Мальвине»

Упр. «Считаем и рассуждаем»

Игра «Федорино горе»

Работа в тетради. Упр. «Накрываем на стол».

Игра «Клубничный торт»

Упр. «Приготовим чай для гостей».

Загадывание загадок о посуде.

Ситуативный разговор-фантазия «Как посуда может проучить Федору?»

Придумывание и проговаривание «волшебных слов».

Составление описательного рассказа по схеме-модели.

Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4,5,6,7,8,9, и числа 10 в совместной и игровой деятельности.

Разучивание упр. «Чайник»

Демонстрационный материал: сюжетные картинки «Посуда»; наборы столовой, кухонной, чайной и кофейной посуды; стакан, бокал, пиала, чашка.

Коврограф, магнитная доска, плоскостные изображения Мальвины, Буратино, шкафов для посуды, розовых и голубых чашек, торта; ножницы, рабочие тетради, цветные карандаши, два игрушечных чайника, 4 чашки.

Принести наборы посуды для ознакомления.

Выкладывание «сказочного леса» из плоскостных форм разной посуды: закрепить названия посуды, развивать мелкую моторику рук.

Развивать умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнёра, формировать доброжелательность в общении.

Взаимодействие со сверстниками.

Формирование нравственного сознания и поведения, закрепление принятых норм и правил поведения, форм и способов общения.

Игровое упр. «Перепутанница»: закрепить названия предметов посуды.

Игра «Чудесные вещи»: развивать творческое воображение.

Этюд «Закипающий чайник»: продолжать учить с помощью мимики и жестов создавать выразительные образы.

Сюжетно-ролевая игра «Семья»— развивать навыки коллективной деятельности, распределять роли, учитывая интересы всех играющих

Активизировать словарь детей по теме «Посуда»;

ф-ть умение детей классифицировать посуду по назначению; образовывать существительные с помощью суффикса –ниц-; закреплять умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; упражнять в составлении сложных предложений с союзом «а»; развивать память и внимание детей.

Чтение художественной литературы.

Развивать умение эмоционально воспринимать художественное произведение, выражать своё отношение к содержанию текста, персонажам, различать их положительные и отрицательные качества, драматизировать отдельные сцены из произведения.

«Посуда» (Зырянова, с. 105)

Игра «Назови посуду»

Физкультминутка «Поможем маме»

Игра «Назови ласково»

Составление сложного предложения с союзом «а».

Игра «Цепочка слов»

Чтение сказки К. И. Чуковского «Федорино горе»

Рассматривание посуды во время приёма пищи, дежурства.

Отгадывание и разучивание загадок о посуде.

Игры: «Что в нём?» (словообразование, «Наоборот»(подбор слов-антонимов, «Четвёртый лишний».

Чтение сказок К. Чуковского «Муха-Цокотуха», русской народной сказки «Лиса и кувшин»

«Зашумлённая картина» (один предмет наложен на другой, кукла, посуда, предметные картинки (посуда)

Книги со сказками о посуде, загадки.

Сшить салфетки из ткани для сервировки стала.

Проектная деятельность с дошкольниками — невозможное возможно? Способны ли дошкольники участвовать в проектах? Могут ли они включиться в их реализацию, освоить исследовательские методы? В основе проектного.

Проектная деятельность в первой младшей группе детского сада. Проект «Кошкин дом» Цели проекта: -формировать умение различать и называть предметы посуды, мебели, а так же продукты питания и предметы быта; — Расширять ориентировку.

Шаблоны
Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек

Источник: www.maam.ru

Перспективное планирование работы логопеда и воспитателя в подготовительной группе

I период обучения — (сентябрь, октябрь, ноябрь).

II период обучения — (декабрь, январь, февраль).

III период обучения — (март, апрель, май).

1. Общие речевые навыки. Продолжить работу над речевым дыханием. Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи.

Звукопроизношение. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа). Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

Слоговая структура слова. Закрепление слоговой структуры двухсложных и трёхсложных слов со стечением согласных. Работа над слоговой структурой двух-, трёх-, четырёх-, пятисложных слов со сложной звуко-слоговой структурой (квадрат, мотоцикл, квартира, отвёртка, троллейбус, водопровод, электричество и т. п.).

Языковой анализ и синтез. Знакомство со звуками: [й], [Ц], [Ч], [Щ], [Ф], [jу]. Знакомство с буквами: й, Ь, Ъ, Щ, Ф, Ц, Ч, Ю. Обучать звуковому анализу слов из 3 — 6 звуков без наглядной основы, подбору слов по моделям. Закрепить навыки слогового анализа слов и анализа предложений. Обучать навыку по слогового, слитного чтения слов, предложений, коротких текстов. Познакомить детей с двумя способами обозначения мягкости согласных на письме. а) с помощью мягкого знака в конце и в середине слов (конь, коньки); б) с помощью гласных: И, Я, Е, Ё, Ю. 6. Упражнять в решении кроссвордов, разгадывании ребусов, чтении изографов.

Грамматический строй речи. Уточнить значение простых и сложных предлогов (из-за, из-под), закрепить правильное употребление предлогов. Отработать правильное употребление в речи различных типов сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами. Учить образовывать наречия от прилагательных (быстрый — быстро), формы степени сравнения прилагательных (быстрее — самый быстрый). Обучать подбору родственных слов, синонимов, составлению предложений с данными словами. Закреплять способы образования новых слов с помощью приставок и суффиксов, путём сложения (пароход, самолёт, кашевар).

2. Лексика «Весна. Мамин праздник», «Профессии наших мам», «Квартира. Дом. Мебель», «Посуда. Продукты питания». «Улица, город. Транспорт», «Весна. Перелётные птицы», «Лес. Деревья», «Животные и насекомые весной». «Наша Родина. День Победы», «Школа. Школьные принадлежности», «Весенние с/х работы», «Лето. Цветы».
3. Связная речь. Совершенствовать навыки полного и краткого пересказа, описательного рассказа, рассказа по сюжетной картине, по серии сюжетных картин, из опыта. Составление различных типов сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами. Обучение детей составлению рассказов из опыта и творческих рассказов.
4. Мелкая моторика. Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев). Работа по развитию конструктивного праксиса. Продолжить работу по обводке и штриховке фигур (по теме III периода). Составление букв из элементов. Печатание букв, слов и предложений.

Источник: vuzlit.ru

План работы логопеда (в подготовительной группе).

Перспективный план работы логопеда по формированию лексико-грамматических категорий, развитию связной речи и фонематического слуха в подготовительной группе для детей с ОНР по периодам.

В итоге логопедической работы речь детей должна соответствовать языковым нормам по всем параметрам:

свободно составлять рассказы и пересказы;
владеть навыками творческого рассказывания;
адекватно употреблять в самостоятельной речи простые и сложные предложения и сложные предложения, усложнять их придаточными причины следствия, однородными членами предложения и т.д.;
понимать и использовать в самостоятельной речи простые и сложные предлоги;
понимать и применять в речи все лексико-грамматические категории слов;
овладеть навыками словообразования разных частей речи, переносить эти навыки на другой лексический материал;
оформлять речевое высказывание в соответствии с фонетическими нормами русского языка;
овладеть правильным звуко-слоговым оформлением речи.

У детей должны быть развиты и другие предпосылочные условия, во многом определяющие их готовность к школьному обучению:

фонематическое восприятие;
первоначальные навыки звукового и слогового анализа и синтеза;
графо — моторные навыки;
элементарные навыки письма и чтения (печатание букв а, о, у, ы, б, п, т, к, л, м, с, з, ш; слогов, слов и коротких предложений)

Источник: govorusha.info

Календарнотематическое планирование логопедической работы в подготовительной речевой группе на 20122013 учебный год