Система работы социального педагога с подростками группы риска
Автор: Каримова Гульшад Ахматшаевна
Должность: социальный педагог
Учебное заведение: МОУ Ишеевский многопрофильный лицей имени Н.К.Джорджадзе
Населённый пункт: Ульяновская область Ульяновский район р.п.Ишеевка
Наименование материала: Социальный проект
Тема: Система работы социального педагога с подростками группы риска
Раздел: полное образование
Социальный проект
«Система работы социального педагога
с подростками группы риска».
Хрупкое и чуткое существо входит в этот мир, делает свои робкие,
неуверенные шаги, складывает из забавных сочетаний звуков первые слова.…
Сколько неожиданностей и неприятных событий ожидает его уже в начале
пути, сколько неблагоприятных сил обрушивается на него, воздействие которых
подчас сильно деформирует слабый «росток», наносит ущерб, и подчас
непоправимый, его организму, заставляет развиваться в нежелательном
направлении его психику, подавляет сознание, затормаживает физический и
интеллектуальный рост. Какою болью отзываются в нас слова: трудные дети,
дефективный ребенок, аномальный малыш.
Цель работы – педагогическое обоснование и научно –
методическое обеспечение профилактической работы с
несовершеннолетними, оказавшимися в социально-опасном положении.
Вовлечение подростков в позитивную деятельность,
адекватную их интересам, способностям и психическому состоянию.
Развитие системы организованного досуга и отдыха детей и
подростков «группы риска».
Воспитание гражданских качеств и толерантности у
подростков через организацию социально значимой деятельности.
Объект – дезадаптированные дети и подростки, находящиеся в
Предмет работы– профилактическая работа с детьми группы риска,
оказавшимися в социально-опасном положении, в общей системе
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
Методы исследования: теоретический анализ отечественной и
зарубежной литературы; сравнительный анализ областей знания: основ
права и социальной педагогики, научной литературы и правовых
источников по проблеме профилактики правонарушений
несовершеннолетними «группы риска»; проектирование,
прогнозирование; качественный анализ.
1.1.Понятие о детях «группы риска»
Во времена эпохальных перемен на любом этапе человеческой истории
обязательно появляются так называемые потерянные поколения.
Многотысячные людские сообщества, оказываясь в невидимом
пространственном коридоре, фактически на ощупь осязают и осваивают новые
границы собственного бытия, мучительно преодолевая ранее сложившиеся
представления о нормах и правилах жизни.
При этом дети как самая приспосабливаемая к новому часть человеческого
сообщества «осваивают, усваивают и присваивают» (Н.Е. Щуркова) условия жизни
переходного периода в качестве некой нормы, совокупности правил, ценностей. И
то, что для взрослого человека является, иногда помимо его желания, продолжением
его изменения и развития, для ребенка и молодого человека оказывается точкой
отсчета в собственном социальном становлении.
Противоречивые поиски взрослыми смысла существования часто влекут за
собой угрозу для жизни для детей, подростков и юношества. Именно подрастающее
поколение первым ощущает на себе влияние и воздействие системных изменений в
Периоды эпохальных перемен являются серьезным испытанием для
общества взрослых: им приходится вновь и вновь проверять свою способность
удерживать в поле пристального внимания и родительского воздействия
собственных детей. В конечном итоге именно от этой способности или
неспособности взрослых зависит благополучие детей.
«безнадзорность» и «беспризорность» стали общеупотребительными символами
времени, научное и исследовательское обращение к теме может быть рассмотрено
скорее как акт конъюнктурный. И тем не менее для науки и общества остаются
болезненными, хотя и вполне разрешимыми, вопросы:
традицией государственного воспитания подрастающего поколения феномен
Почему советская, а потом и российская семья в новейших социальных
условиях стремительно утратила (ослабила) свою способность удерживать
ребенка в системе собственных отношений?
открытий и технологий социальных наук в преодолении проблем детского и
молодежного неблагополучия в России?
Ученые и технологи, теоретики и практики выработали собственный научно-
педагогический взгляд на решение проблем детского неблагополучия в рамках
концепции развития социальной работы с детьми группы риска.