11.07.2019      537      Комментарии к записи Учебно-методический материал по технологии на тему: Индивидуальный план самообразования учителя технологии, скачать бесплатно, Социальная сеть работников образования отключены
 

Учебно-методический материал по технологии на тему: Индивидуальный план самообразования учителя технологии, скачать бесплатно, Социальная сеть работников образования


Учебно-методический материал по технологии на тему:
Индивидуальный план самообразования учителя технологии

Самообразование учителя нацелено на повышение своего теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности как учителя

Вложение Размер
plan_samoobrazovaniya_sultanovoy_e._m.doc 93 КБ

Предварительный просмотр:

МБОУ «Озёрная средняя общеобразовательная школа

Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

Рассмотрен на заседании

школьного методического совета

протокол №1 от 23.08.2013 г.

самообразования учителя технологии

Султановой Эльвиры Мирзагитовны

на 2013 — 2018 учебные годы

Общешкольная тема : «Формирование профессиональных компетенций педагогического коллектива в условиях реализации ФГОС НОО и перехода на ФГОС ООО».

Тема самообразования над которой работаю: «Развитие творческих способностей у учащихся в рамках проектных технологий в соответствии с требованиями ФГОС ООО».

Срок реализации плана – 5 лет (до 2018 года).

Цель: повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность как учителя технологии.

  • Изучить педагогические, психологические, методические литературные источники по проблеме;
  • Овладеть новыми информационными технологиями путем внедрения их в учебно-воспитательный процесс;
  • Исследовать актуальность проблемы в рамках нашей школы;
  • Привлекать учащихся к творческой деятельности;
  • Использовать метод проектов в учебной деятельности.

«… Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения, творчества и конкретного участия …»

СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, экскурсии, театры, выставки, музеи.

Методы процесса самообразования:

  1. Изучение ФГОС ООО.
  2. Изучение проектирования универсальных учебных действий.
  3. Практическое применение ОУД в процессе образования на основе методологии проектирования концепции развития ОУД.
  4. Участие в Интернет форумах по заявленной проблеме.
  5. Сбор и селекционирование информационного материала по проблеме применения ОУД.

— индивидуальная – через индивидуальный план

Теоретические основы технологии учебных проектов

В основе метода учебных проектов лежит развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление. Этот метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. В соответствии с доминирующим методом, лежащим в основе выполнения проекта, различают исследовательские, творческие, приключенческо-игровые, информационные и практикоориентированные проекты.

Таким образом, разработка проекта – это путь к саморазвитию личности через осознание собственных потребностей, через самореализацию в предметной деятельности. Среди современных педагогических технологий в последние годы проектная деятельность учащихся приобретает все большую популярность, т.к. она

  • Личностно ориентирована;
  • Характеризуется возрастанием интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения;
  • Позволяет реализовывать педагогические цели на всех этапах;
  • Позволяет учиться на собственном опыте, на реализации конкретного дела;
  • Приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт собственного труда.

Практическая основа технологии учебных проектов:

— коллективные проекты во внеурочной работе;

— уроки в режиме проектного обучения;

I этап: «Погружение» в проблему (выбор и осознание проблемы)

Мотивационный (учитель: заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой; ученики: обсуждают, предлагают собственные идеи);

II этап: Сбор и обработка информации

Планирующий – подготовительный (определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью учителя, позднее с нарастанием ученической самостоятельности);

III этап: Разработка собственного варианта решения проблемы:

  • актуальность и важность данной проблемы;
  • анализ разнообразной информации;
  • программа действий;
  • разработка варианта реализации своей программы.

IV этап: Реализация плана действий (проекта)

Информационно-операционный (ученики: собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект; учитель: наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником);

V этап: Подготовка к защите проекта

( учащиеся делятся на группы)

представляют проект на конференции

готовят стендовую защиту

разрабатывают электронную презентацию и т.д.

VI этап: Презентация проекта ( для младших школьников применимы все виды представления проекта: доклад-защита, инсценировка, электронная презентация и т.д.)

Рефлексивно-оценочный (ученики: представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы, осуществляют устную и письменную самооценку, учитель выступает участником коллективной оценочной деятельности).

VII этап: Рефлексия (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления).

Источник: nsportal.ru

Методическая разработка по технологии на тему:
План самообразования учителя технологии

Совершенствование качества обучения

воспитания в средней школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя. Самообразование — есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия учителя.

Вложение Размер
plan_po_samoobrazovaniyu.docx 29.05 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Родомановская средняя школа» Гагаринского района Смоленской области

Толпинец Светланы Владимировна

на 2016-2019 учебный год

Общие сведения об учителе:

Образование – высшее Смоленский Государственный педагогический институт

Сведения об аттестации – Высшая квалификационная категория 2013 год .

Сведения о курсовой подготовке — 2015 год «Повышение квалификации учителей технологии», СОИРО

Общий стаж — 33 года, педагогический — 30 лет

Тема МО МБОУ «Родомановская средняя школа»

«Формирование профессиональной компетентности педагогов в условиях реализации ФГОС основного общего образования в муниципальной системе Джанкойского района»

Тема самообразования: « Р азвитие познавательных интересов на уроках технологии посредством творческой, практической деятельности учащихся в условиях реализации ФГОС.»

Совершенствование качества обучения

воспитания в средней школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя. Самообразование — есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия учителя.

Самообразование — процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности.

Вот как определяет понятие «самообразование» педагогический словарь: «САМООБРАЗОВАНИЕ

целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. В основе самообразования — интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала».

Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того, чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др. Учитель должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его учеников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире. Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе с дипломом педагогического ВУЗа. Эта способность определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного учителя, но не в меньшей степени эта способность вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности.

Тема самообразования: « Р азвитие познавательных интересов на уроках технологии посредством творческой , практической деятельности учащихся в условиях реализации ФГОС.»

  • повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
  • использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;
  • внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся;
  • воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;
  • разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

Перечень вопросов по самообразованию:

  • изучение психолого-педагогической литературы;
  • разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
  • проектная и исследовательская деятельность;
  • анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
  • продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
  • планомерное и систематическое совершенствование методов учебно-воспитательного процесса;
  • транслирование личного опыта.
  • разработка рабочих программ по преподаваемым предметам в соответствии с ФГОС;
  • формирование у ученика внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия,
  • формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
  • повышение качества преподаваемых предметов;
  • участие в педсоветах, семинарах, в работе школьного и районного МО учителей;
  • умение оказать практическую помощь коллегам.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях МО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах.

Форма самообразования: ( индивидуальная — через индивидуальный план; групповая — через участие в деятельности школьного и районного методических объединений учителей , а также через участие в жизни школы, коллективная)

Источник: nsportal.ru

План по самообразованию учителя по технологии

Статья «Технология организации процесса самообразования»
I часть
(основная часть: содержит проблему)
II
часть (связующее звено)
III часть
(аспект, через который будет решаться обозначенная проблема)
Совершенствование … Формирование…
Интеграция …
Развитие …
Организация …
Осуществление …
Применение …
Использование … Управление…
Повышение …
Разработка …
Реализация …
Создание …
… как средство…
… как условие…
…аспект…
…фактор…
…основа…
…механизм…
… развития …
совершенствования …
активизации …
повышения …
оптимизации …
эффективности …
реализации
  • слишком общими: «Использование инновационных технологий в обучении … (предмет)» (нельзя освоить в совершенстве одновременно все инновационные технологии; это может быть либо одна технология, либо некоторые приёмы нескольких технологий);
  • незавершёнными: «Способы активизации познавательной деятельности обучающихся» (формулировка незакончена, возникают вопросы: «Для чего активизируете?», «На каком предмете?»);
  • слишком повседневными: «Формирование знаний, умений, навыков на уроках … (предмет)», «Активизация мыслительной деятельности на уроках».

Формулировка цели и задач самообразования. После того, как выбрали тему самообразования необходимо сформулировать цели и задачи. Целями самообразования могут быть:
1. повышение уровня своей эрудиции, правовой и общей культуры;
2. изучение и внедрение новых педагогических технологий;
3. изучение и внедрение новых форм, методов и приемов обучения;
4. совершенствование своих знаний в области педагогической психологии
При этом цель должна звучать емко, отражать и уточнять тему самообразования.
Задачи самообразования – это шаги по достижению цели самообразования.
Составление плана самообразования. На основании выбранной темы учитель разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой.
В плане указываются:
1. название темы;
2. цели;
3. задачи;
4. предполагаемый результат;
5. этапы работы;
6. сроки выполнения каждого этапа;
7. действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой;
8. способ демонстрации результата проделанной работы;
9. форма отчета по проделанной работе.
По окончании работы над темой каждый учитель дол­жен написать отчёт с анализом, выводами и рекоменда­циями для других учителей.
Продолжительность реализации каждого этапа работы по теме самообразования может быть сокращена или напротив, увеличена.
Алгоритм работы педагога над индивидуальной темой
1. Выбор темы (проблемы) индивидуальной научно-методической работы:
— ознакомление с литературой;
— ознакомление с нормативно-правовыми докумен­тами;
— изучение прогрессивного педагогического опыта по проблеме исследования.
2. Детальное ознакомление с проблемой посред­ством литературных источников:
— составление картотеки литературных источников;
— выписки из литературных источников.
3. Уточнение темы и разработка предварительного варианта плана индивидуальной научно-методической работы:
— обоснование выбора темы;
— актуальность и новизна;
— выбор адекватных методов и средств поисковой деятельности;
— формулирование цели и задач работы;
— разработка календарного плана индивидуальной работы.
4.Выбор и разработка моделей, инновационных тех­нологий педагогической деятельности.
5. Внедрение инноваций в практику своей педагоги­ческой деятельности.
6. Анализ и оценка результатов индивидуального опы­та работы над научно-методической темой (проблемой), формулирование выводов и предложений.
7. Литературное оформление работы, отчёт о полу­ченных результатах перед коллегами.

Примерные темы самообразования
учителей трудового обучения:

Источник: www.uchportfolio.ru

Индивидуальный план работы учителя технологии

Индивидуальный план работы

Ягодзинской Ирины Сергеевны

2016-2017 учебный год

Раздел 1. Изучение психолого – педагогической литературы

Задачи и содержание деятельности

Сроки: начало — окончание

Формы представления результатов работы

Где, кем и когда заслушивается

Подобрать и изучить научно – методическое обеспечение теории технологии — Интернет технологии.

Создание списка литературы.

Заседание ГМО учителей технологии.

Сборник нормативных документов. Технология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006. – 120, [8] с.

Технология: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений (вариант для девочек). – 2-е изд., перераб. /Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2004. – 192 с.: ил.

Маркуцкая С.Э. Технология. Обслуживающий труд. Тесты. 5-7 классы / Маркуцкая С.Э. – М.: Экзамен, 2006. – 128с. (Серия “Учебно-методический комплект”)

Перова Е.Н. Уроки по курсу «Технология» 5-9 класс. – М.: 5 за знания, 2006.

Дистанционные олимпиады по технологии. Сертификаты

Раздел 2. Разработка программно – методического обеспечения учебно – воспитательного процесса

Задачи и содержание деятельности

Сроки: начало — окончание

Формы представления результатов работы

Где, кем и когда заслушивается

1.Изучение программы ФГОС

2. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А.Г. Асмолов // Педагогика. — 2009. — № 3. — С. 18-22.

4. Кузнецов А.А. О школьных стандартах второго поколения
// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. — 2008. — № 2. — С. 3-6.

5. Кузнецов А.А. Разработка Федеральных государственных стандартов общего образования // Педагогика. — 2009. — № 4. — С. 3-10.

6. Лобок А.М. Принципы качественного обновления государственных стандартов в области общего образования / // Школьные технологии. — 2007. — № 6. — С. 36-46.

7. Корсакова Т.В. Профессиональная позиция учителя в условиях реализации Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения
// Педагогика. — 2009. — № 10. — С. 46-50.

8. Написание рабочих программ по технологии.

9. Написание воспитательного плана (изучив документы по ППП)

Рабочие программы по технологии.

Заседание ГМО учителей технологии

Заседание кафедры классных руководителей

10. Выявление перспективных направлений в процессе преподавания технологии с использованием Интернет технологий.

Разработка уроков по данной теме.

Методическая копилка. Участие в конкурсах разработок уроков

11. Разработка плана подготовки обучающихся к технологической олимпиаде.

Заседание ГМО учителей технологии

8. Подбор тестов по технологии.

9. Подбор методической литературы по программе Симоненко В.Д.

Раздел 3. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности

Задачи и содержание деятельности

Сроки: начало — окончание

Формы представления результатов работы

Где, кем и когда заслушивается

1. Составление тезисов по методической теме самообразования .: «Технология проектной деятельности в системе школьного образования»

Подготовка к аттестации.

Заседание ГМО учителей технологии.

2. Создание и защита портфолио на повышение категории

2. Составление сборника текстов олимпиадных заданий по технологии.

Подготовка к аттестации.

Заседание ГМО учителей технологии

3. Участие в городском конкурсе « Учитель года-2015»

4. Публикации на интернет сайтах

Заседание ГМО учителей технологии. Сборник статей .

Раздел 4. Участие в системе научно- методической работы школы

Задачи и содержание деятельности

Сроки: начало — окончание

Формы представления результатов работы

Где, кем и когда заслушивается

1. Участие в педагогических советах, методических семинарах, участие в работе учителей технологии, в работе творческой /экспериментальной группе учителей.

Педсовет, совещания по плану лицея.

2. Участие в проектной и исследовательской работе с обучающимися.

Участие в городской олимпиаде по технологии

Региональный этап -февраль

Раздел 5. Повышение профессиональной квалификации вне школы

Задачи и содержание деятельности

Сроки: начало — окончание

Формы представления результатов работы

Где, кем и когда заслушивается

1. Посещение районных методических семинаров, тематических консультаций, педагогических мастерских и уроков творчески работающих учителей лицея, города, района.

По плану УО, ИТЛ №24

2. Участие в различных очных олимпиадах и конкурсах по технологии.

3. Участие в различных дистанционных олимпиадах и конкурсах по технологии

4. Прохождение курсовой подготовки

Раздел 6. Повышение культурного уровня

Задачи и содержание деятельности

Сроки: начало — окончание

Формы представления результатов работы

Где, кем и когда заслушивается

1. Посещение библиотек, обзор периодической печати, сети Интернет, городских мероприятий, выставок и т.д.

Заседание ГМО учителей технологии.

2. Посещение и участие различных профессиональных конкурсов, мероприятий

Источник: xn--j1ahfl.xn--p1ai

План работы учителя технологии на 2016-2017 учебный год

Цель: общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию как «умение учиться».

Просмотр содержимого документа
«План работы учителя технологии на 2016-2017 учебный год»

Краснознаменская средняя школа

Хрущёва Владимира Петровича

на 2016-2017 учебный год

Тема самообразования: «Современные образовательные технологии на уроках технологии (проектная деятельность)»

Цель: общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию как «умение учиться».

Изучить педагогические, психологические, методические литературные источники по проблеме;

Исследовать актуальность проблемы в рамках нашей школы;

Изучить теоретические основы новой технологии;

Выявить наиболее приемлемую форму введения метода проектов;

Ознакомить учащихся с проектной деятельностью;

Исследовать результативность применения метода проектов;

Использовать метод проектов в учебной деятельности.

Метод проектов — это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

«… Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения, творчества и конкретного участия …» В. Гузеев

Теоретические основы технологии учебных проектов

В основе метода учебных проектов лежит развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление. Этот метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. В соответствии с доминирующим методом, лежащим в основе выполнения проекта, различают исследовательские, творческие, приключенческо-игровые, информационные и практикоориентированные проекты.

Таким образом, разработка проекта – это путь к саморазвитию личности через осознание собственных потребностей, через самореализацию в предметной деятельности. Среди современных педагогических технологий в последние годы проектная деятельность учащихся приобретает все большую популярность, т.к. она

Характеризуется возрастанием интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения;

Позволяет реализовывать педагогические цели на всех этапах;

Позволяет учиться на собственном опыте, на реализации конкретного дела;

Приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт собственного труда.

Практическая основа технологии учебных проектов

— коллективные проекты во внеурочной работе;

— уроки в режиме проектного обучения;

Ожидаемые результаты работы с учащимися:

повышение степени самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивированности;

развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий;

приобретение детьми опыта исследовательско-творческой деятельности.

Ожидаемые результаты работы учителя.

Повысить качество преподавания предмета.

Разработать и провести и открытые уроки.

Создать комплекты педагогических разработок с применением новых

Периодически проводить самоанализ своей профессиональной

деятельности, отчитываться о результатах работы.

Разработать дидактические материалы, тесты.

Основными вопросами темы самообразования являются: изучение Интернет-ресурсов в области технологии, разработка методов работы над проектами. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся — индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот подход органично сочетается с групповым подходом к обучению. Работа над темой показала, что метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающий, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой — интегрированные знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. результаты выполненных проектов должны быть «осязаемыми», т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая -конкретный результат, готовый к внедрению.

Умение пользоваться методом проектов — показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития. Недаром эти технологии относят к технологиям ХХI века, предусматривающим, прежде всего, умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального общества.

Работа по самообразованию:

Организационно- педагогические мероприятия

I. Научно- теоретическая подготовка

Источник: kopilkaurokov.ru

Рекомендуем почитать ►  Классификация, виды и типы средств наглядности при обучении истории

Об авторе: Светлана Игоревна

Adblock
detector