Выводы по диагностики сентябрь 2017 год
учебно-методический материал (младшая группа) на тему
Вторая младшая группа
| Вложение | Размер |
|---|---|
| vyvody_po_diagnostike_sentyabr_2017.docx | 17.62 КБ |
Предварительный просмотр:
Выводы по результатам диагностики
во второй младшей группе №3 на сентябрь 2017 год.
В начале 2017 учебного года во второй группе раннего №3 была проведена диагностика освоения детьми основной общеобразовательной программы МБОУ СОШ № 7 детский сад «Солнечный город» по всем образовательным областям.
Итоги диагностики освоения программного материала показали, что детьми второй младшей группы №3 материал по пяти образовательным областям усвоен на среднем уровне.
Обследовано : 30 воспитанников.
— наблюдение за ребенком;
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие».
Начало года (сентябрь) – средний показатель: 3,4 – 68%
У большинства детей хорошо развита игровая деятельность, есть приобщение к элементарным общегрупповым нормам и правилам взаимопонимания со сверстниками и взрослыми. Дети ситуативно проявляют доброжелательное отношение к окружающим, имеют опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Большинство детей группы могут самостоятельно подбирать атрибуты для игр, ролей. Дополнять игровую обстановку недостающими предметами и игрушками.
Рекомендации на новый учебный год 2017-2018: продолжать работу с детьми через использование дидактических игр по проблеме; заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтением книг с проблемными ситуациями. Использовать в работе с детьми дидактические игры «Мои друзья» , «Какое настроение» , «Какой мой друг» и др. необходимо уделять внимание обогащению сюжета игр, общаться со взрослыми и сверстниками.
Образовательная область «Познавательное развитие».
Начало года (сентябрь) – средний показатель: 3,5 – 70%
По данным показателям хочется отметить, что с течении года произошли значительные изменения в развитии детей. Улучшились показатели в развитии познавательных интересов и интеллектуального развития. У детей сформированы первичные представления о себе, семье. Дети способны устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Различают понятия «больше», «меньше», ориентируются во времени, понимают и различают: утро, день, вечер, ночь. Большинство детей знают геометрические фигуры. Умеют группировать предметы по цвету, размеру и форме, понимают смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа.
Некоторым детям тяжело даётся сравнение предметов. Поэтому с ними будет проведена индивидуальная работа в новом учебном году.
Рекомендации на новый учебный год 2017-2018: проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры, умение решать проблемные задачи необходимо уделить внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, развитию конструктивных навыков, а так же использовать в своей работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.
Образовательная область «Речевое развитие».
Начало года – средний показатель: 3,2 – 64%
В различных видах и формах детской деятельности мы уделяли повышенное внимание развитию компонентов устной речи. Дети стали более свободно общаться со взрослыми и сверстниками, отвечают на разнообразные вопросы, касающиеся ближайшего окружения. Научились слушать текст, рассматривать картинки в книгах. Большинство детей используют в своей речи все части речи. В речи детей появились обобщающие понятия такие как: времена года, транспорт, мебель, одежда, профессии. Есть такие дети, которые по картинкам могут рассказать сказку.
Тем детям, у которых есть небольшие проблемы в разговорной речи, будет уделено особое внимание в следующем году.
Рекомендации на новый учебный год 2017-2018: учить детей внимательно слушать литературные произведения, расширять знания о жанрах литературы, запоминать короткие четверостишия.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие».
Начало года – средний показатель: 3 – 60%
Конструирование: дети умеют различать фигуры, строить по образцу, но затрудняются строить по заданным условиям, а так же конструировать по собственному замыслу, хотя проявляют желание. При рассматривании выделяют части построек и рассказывают, из каких деталей состоит постройка.
Рисование: дети могут правильно держать карандаш и кисть, создавать простейшие изображения красками, различают цвета. Способны изобразить круг, предметы состоящие из прямых и наклонных линий.
Лепка: дети умеют отделять от большого куска небольшие кусочки, умеют раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, могут создавать предметы, состоящие из 2 – 3 частей, соединяя их путём прижимания друг к другу.
Аппликация: дети умеют предварительно выкладывать на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составлять изображения и наклеивать их. Умеют аккуратно пользоваться клеем.
Рекомендации на новый учебный год 2017-2018: вести индивидуальную работу с некоторыми детьми по формированию, умений и навыков по изобразительной деятельности в соответствии с программой.
Образовательная область «Физическое развитие».
Начало года – средний показатель: 3,4 – 68%
Постоянное внимание уделяется культурно – гигиеническим навыкам. Это реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности. Дети владеют простейшими навыками поведения во время еды и умывания, приучены к опрятности, замечают и устраняют непорядок в одежде.
Рекомендации на новый учебный год 2017-2018: особо уделять внимание закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств, продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия закаливания организма, формировать основные движения. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику минут в соответствии с возрастными особенностями детей .
Программа по всем разделам образовательных областей усвоена детьми нашей группы на уровне 66%, средний балл – 3,3, что является нормой общегруппового развития.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Алгоритм написания выводов порезультатам мониторинга детского развития.
Проект по формированию интереса к исследовательской деятельности и экспериментированию.
Младший дошкольник всегда готов воспринимать информацию от взрослого. Главная задача педагога поддерживать и развивать интерес ребенка к различным видам деятельности.Особенно важную роль несёт развити.
Привожу пример темы самообразования а также ее цели задачи и актуальность.
Выводы к мониторингу за 3 года «Формирование элементарных экологических представлений».
Источник: nsportal.ru
АНАЛИЗ ДИАГНОСТИКИ 2017 ГОД.docx — Диагностика во второй младшей группе
Диагностика во второй младшей группе «Гномики» 20172018 год.
Воспитатель: Шалина Н.А.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие».
Начало года – 2,7 – 53%
Конец года – 3,9 – 78%
На конец года видна динамика роста. У большинства детей хорошо развита
игровая деятельность, есть приобщение к элементарным общегрупповым
нормам и правилам взаимопонимания со сверстниками и взрослыми. Дети
ситуативно проявляют доброжелательное отношение к окружающим, имеют
опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Большинство детей
группы могут самостоятельно подбирать атрибуты для игр, ролей. Дополнять
игровую обстановку недостающими предметами и игрушками.
Но также есть дети: Артём К.,Сергей Ю.,Артём М., у которых есть проблемы
в развитии. Планируем больше внимания уделять индивидуальной работе с
этими детьми.
Образовательная область «Познавательное развитие».
Начало года – 2,9 – 58%
Конец года – 3,8 – 76%
По данным показателям хочется отметить, что с начала года произошли
значительные изменения в развитии детей. Улучшились показатели в развитии
познавательных интересов и интеллектуального развития. У детей
сформированы первичные представления о себе, семье. Дети способны
устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать
простейшие обобщения. Различают понятия «много», «мало», «один»,
ориентируются во времени, понимают и различают: утро, день, вечер, ночь.
Большинство детей знают геометрические фигуры. Умеют группировать
предметы по цвету, размеру и форме, понимают смысл обозначений: вверху
внизу, впереди сзади, слева справа.
Некоторым детям тяжело даётся сравнение предметов. Поэтому с ними будет
проведена индивидуальная работа в следующем году.
Особое внимание уделить детям: Артёму М., Сергей Ю., Артём М.
Образовательная область «Речевое развитие».
Начало года – 2,8 – 53%
Конец года – 3,7 – 75%
В различных видах и формах детской деятельности мы уделяли повышенное
внимание развитию компонентов устной речи. Дети стали более свободно
общаться со взрослыми и сверстниками, отвечают на разнообразные вопросы,
касающиеся ближайшего окружения. Научились слушать текст, рассматривать
картинки в книгах. Большинство детей используют в своей речи все части
речи. В речи детей появились обобщающие понятия такие как: времена года,
транспорт, мебель, одежда, профессии. Есть такие дети, которые по
картинкам могут рассказать сказку. (Антон Д.,София С.,Вероника П., Полина
П., Илья И.).
Тем детям, у которых есть небольшие проблемы в разговорной речи, будет
уделено особое внимание в следующем году.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие».
Начало года – 3 – 60%
Конец года – 3,7 – 73%
Конструирование: дети умеют различать фигуры, строить по образцу, но
затрудняются строить по заданным условиям, а так же конструировать по
собственному замыслу, хотя проявляют желание. При рассматривании
выделяют части построек и рассказывают, из каких деталей состоит
постройка.
Рисование: дети могут правильно держать карандаш и кисть, создавать
простейшие изображения красками, различают цвета. Способны изобразить
круг, предметы состоящие из прямых и наклонных линий.
Лепка: дети умеют отделять от большого куска небольшие кусочки, умеют
раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, могут создавать
предметы, состоящие из 2 – 3 частей, соединяя их путём прижимания друг к
другу.
Аппликация: дети умеют предварительно выкладывать на листе бумаги
готовые детали разной формы, величины, цвета, составлять изображения и
наклеивать их. Умеют аккуратно пользоваться клеем.
Образовательная область «Физическое развитие».
Начало года – 3,1 – 65%
Конец года – 4.4 – 88%
Постоянное внимание уделяется культурно – гигиеническим навыкам. Это
реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности. Дети
владеют простейшими навыками поведения во время еды и умывания,
приучены к опрятности, замечают и устраняют непорядок в одежде.
Программа по всем разделам образовательных областей усвоена детьми нашей
группы на уровне 78%.
Вывод: Сравнительный анализ результатов диагностики в начале и в конце
2017 – 2018 учебного года показывает рост усвоения детьми программного
материала, то есть прослеживается положительная динамика развития
ребёнка по всем образовательным областям. В основном
показатели
выполнения программы находятся в пределах среднего и выше среднего
уровней. Таким образом, образовательная область в младшей группе
реализуется на достаточном уровне. Очевиден положительный результат
проделанной работы, дошкольники второй младшей группы способны
применить их в повседневной деятельности.
Источник: znanio.ru
Аналитическая справка по диагностики педагогического процесса в 1 младшей группе «Репка» учебный год
- Любовь Захарьина 2 лет назад Просмотров:
1 Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 3 Красносельского района г. Санкт-Петербурга Аналитическая справка по диагностики педагогического процесса в 1 младшей группе «Репка» учебный год Воспитатели группы: Аликберова Ревана Рафидиновна Горбенко Ирина Викторовна Санкт-Петербург 2016
2 Возрастные и индивидуальные особенностей детей 1 младшей группы На третьем году жизни продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно действенное мышление. Развиваются соотносительные и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослым модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно слов. К концу третьего года речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой
3 либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «голова нога» — окружности и отходящих от нее линий. Совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам жизни дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно действенное. Его особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ «Я». Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослыми и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Краткая характеристика группы: 1. возраст воспитанников от 2 до 3 лет (первая младшая группа); 2. общая численность детей 21 человек: мальчики 9 человек, девочки 12 человек; 3. сведения о семьях воспитанников: полная 15 семей,
4 неполная 6 семей, многодетная 1 семья; 4. индивидуальные особенности воспитанников: по типу темперамента: сангвинический 9 детей, флегматический 5 детей, холерический 7 детей, меланхолический 0 детей; по развитию социально-эмоциональной сферы: активные дети 7 человек, тревожные 7 человек, застенчивые 4 человека, агрессивные 3 человека. Анализ результатов диагностики педагогического процесса «Социально-коммуникативное развитие» 68,2% 31,8% 81,25% 12,5% 6,25% Сравнительный анализ образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие» показал хорошие результаты. По сравнению с началом учебного года высокий показатель вырос с до 81,25%. Средний уровень развития на конец года снизился с 68,2% до 12,5%. Низкий показатель на конец года зафиксирован у одного ребенка 6,25%. Это связано с тем, что девочка Валерия П., пришла в детский сад в середине года
5 и на месяц ребенку 2 года 2 месяца, тогда как большинству детей в группе уже есть или скоро должно исполнится 3 года. Таким образом, на конец учебного года дети могут: играть рядом, не мешая друг другу, подражать действиям сверстников; эмоционально откликаться на игру, предложенную взрослым, подражать его действиям, принимать игровую задачу; самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, осуществлять перенос действий с объекта на объект; использовать в игре замещение недостающего предмета; общаться в диалоге с воспитателем; в самостоятельной игре сопровождать речью свои действия; следить за действиями героев кукольного театра; выполнять простейшие трудовые действия (с помощью педагогов); наблюдать за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы; соблюдать элементарные правила поведения в детском саду; соблюдать элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. «Познавательное развитие» 10 56,25% 31,25% 12,5% Сравнительный анализ образовательной области «Познавательное развитие» показал хорошие результаты. По сравнению с началом учебного года высокий показатель вырос до 56,2%. Средний уровень развития на
6 конец года вырос до 31,25%. Низкий показатель на конец года зафиксирован у двоих детей 12,5% (Камилла К. и Валерия П.). Таким образом, на конец учебного года дети: знают свое имя, имена членов своей семьи и воспитателей; называют предметы ближайшего окружения; осуществляют перенос действий с объекта на объект, используя предметы заменители; узнают и называют игрушки, некоторых домашних и диких животных, а также знают названия овощей и фруктов; имеют элементарные представления о сезонных явлениях, смене дня и ночи; узнают шар и куб, называют размер (большой/маленький); группируют однородные предметы, выделяет один и много; умеют по словесному указанию взрослого находить предметы по назначению, цвету и размеру; проявляют интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций. «Речевое развитие» 35% 65% 62,5% 18,75% 18,75% Сравнительный анализ образовательной области «Речевое развитие» показал хорошие результаты. По сравнению с началом учебного года высокий показатель вырос до 62,5%. Средний уровень развития на конец года снизился с 35% до 18,75%. Низкий показатель на конец года составляет
7 18,75%. Низкий результат речевого развития выявлен у 3-х воспитанников: Камилла К., Валерия П. и Сандра С. Таким образом, на конец учебного года дети: сопровождают речью бытовые и игровые действия; по просьбе взрослого проговаривают слова, небольшие фразы; отвечают на простые вопросы: Кто? Что? Что делает? могут рассказывать об изображении на картинке, об игрушке, о событиях из личного опыта. «Художественно-эстетическое развитие» 85% 43,75% 5 15% 6,25% Сравнительный анализ образовательной области «Художественноэстетическое развитие» показал хорошие результаты. По сравнению с началом учебного года высокий показатель вырос до 43,75%. Средний уровень развития на конец года вырос с 15% до 5. Низкий показатель на конец года зафиксирован у Валерии П. Таким образом, на конец учебного года дети: различают основные формы конструктора; с взрослым сооружают постройку; знают назначение карандашей, фломастеров, красок и кистей, клея и пластилина; создают простые предметы из разных материалов, обыгрывают совместно со взрослыми;
8 узнают знакомые мелодии, вместе с взрослым подпевают в песне музыкальные фразы; проявляют активность при подпевании, выполняют танцевальные движения; умеют выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук; умеют извлекать звуки из музыкальных инструментов: погремушки, бубен. «Физическое развитие» 10 75% 25% Сравнительный анализ образовательной области «Физическое развитие» показал хорошие результаты. По сравнению с началом учебного года высокий показатель вырос до 25%. Средний уровень развития на конец года повысился до 75%. Низкий показатель на конец года снизился не зафиксирован. Таким образом, на конец учебного года дети: проявляют навыки опрятности, пользуются индивидуальными предметами гигиены (носовой платок, полотенце, горшок, расческа); умеют принимать жидкую и твердую пищу. Правильно используют ложку, чашку, салфетку; умеют ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей; проявляют желание играть в подвижные игры;
9 могут прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед; умеют брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч; умеют ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу. Таким образом, исходя из полученных данных, можно сделать вывод о том, что у детей первой младшей группы развитие в пределах возрастной нормы.
Источник: docplayer.ru
Аналитическая справка на начало года
Цель мониторинга:
1) индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории); 2) оптимизации работы с группой детей.
Задачи: Изучение результатов усвоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования и детского развития.
Содержимое разработки
по результатам педагогической диагностики
2018-2019 учебного года
количество диагностируемых детей: 15
дата проведения: сентябрь 2018
статус мониторинга: на начало учебного года
1) индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории);
2) оптимизации работы с группой детей.
Задачи: Изучение результатов усвоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования и детского развития.
Методы мониторинга: регулярные наблюдения педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними, анализ продуктов детской деятельности, беседы, тесты, игровые ситуации.
Работа с детьми велась в соответствии с «Планированием образовательной деятельности в средней группе на 2018-2019 учебный год», на основе «Основной образовательной программы МДОУ «Детский сад «Дружба» р.п. Дергачи, Дергачевского района, Саратовской области».
В ДОУ реализуется «Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой.
В работе с детьми использовались следующие технологии:
1. здоровьесберегающие технологии;
2. технологии проектной деятельности;
3. технология исследовательской деятельности;
4. информационно-коммуникационные технологии;
5. личностно-ориентированные технологии;
6. игровые технологии.
Характеристика детей за анализируемый период:
Средний возраст детей: 4-5 лет
Всего детей в группе: 19 человек
Диагностируемые дети: 15 человек
Мальчиков: 10 человек
Девочек: 9 человек
Количество не диагностируемых детей: 4 ребенка, которые не посещают детский сад более 3 месяцев.
Педагогическая диагностика за анализируемый период проводилась по двум направлениям:
• педагогическая диагностика качества образования в группе (через реализацию образовательных областей);
• педагогическая диагностика детского развития.
Диагностика оценивалась по уровнями: высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий.
По итогам диагностики качества образования (через реализацию образовательных областей) «на начало учебного года» выявлены следующие результаты: 3 детей имеют высокий уровень по определённым Образовательным областям и направления:
Попова Маша-физическое развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие.
Серебренникова Виолетта-физическое развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие.
Хозинова Софья- речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие.
9 детей имеют выше среднего уровень по определённым Образовательным областям и направлениям:
Водолагина Люба-физическое развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие. Гонцов Саша- физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие.
Гудкова Амина- физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие
Додух Лера- физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие
Ермошин Артем- физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие
Каиргалиева Рита- физическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие
Махрова Алина- физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие.
Наршинова Самира- физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие.
Невесенко Игнат- физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие
Средний уровень по определённым Образовательным областям и направлениям имеет 1 ребенок: Кузнецов Максим- физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Ниже среднего уровень имеет 2 ребенка по всем образовательным областям имеют:
Бисалиев Кирилл- речевое развитие, художественно-эстетическое развитие
Кадыркешев Равиль- речевое развитие, художественно-эстетическое развитие
Низкий уровень по определённым образовательным областям и направлениям имеют 0 детей.
Вывод :
Анализируя итоги диагностики можно сделать вывод, что усвоили программный материал 12 детей.
Средний и ниже среднего уровень показали 3 детей, имеют проблемы в развитии социального и органического генеза. Необходимо разработать индивидуальные образовательные маршруты, осуществлять психолого-методическую поддержку, пересмотреть организацию педагогического процесса.
Очевиден положительный результат проделанной работы: низкий уровень усвоения программы детьми отсутствует, знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.
Преимущественно нужно обратить внимание на образовательные области «Речевое развитие» и «физическое развитие».
Чуть ниже показатель в образовательных областях «Художественно-эстетическое развитие» — у детей не достаточно сформированы навыки продуктивной деятельности, не развита мелкая моторика рук воспитанников, не в полном объёме развита аккуратность, последовательность действий и вариативности мышления. Отсутствует должное внимание со стороны родителей к образовательному процессу, также недостаточно развито слуховое и зрительное внимание и желание проявлять интерес к окружающей среде.
Рекомендации:
1. Сформировать следующую подгруппу для оптимизации работы:
подгруппа № 1, направление работы – «Речевое развитие»
Бисалиев Кирилл, Кадыркешев Равиль, Кузнецов Максим, Невесенко Игнат
2. Сформировать следующую подгруппу для оптимизации работы:
подгруппа № 2, направление работы – «физическое развитие»
Бисалиев Кирилл, Водолагина Люба, Каиргалиева Рита, Кадыркешев Равиль, Кузнецов Максим
3. Сформировать следующую подгруппу для оптимизации работы:
подгруппа № 3, направление работы – «художественно-эстетическое развитие», Бисалиев Кирилл, Кадыркешев Равиль, Кузнецов Максим
Мониторинг проводили воспитатели группы: Ковалёва Н.А.
Источник: videouroki.net