26.10.2019      183      Комментарии к записи Технологическая карта занятия по развитию речи в средней группе «Айгерим накрывает стол» отключены
 

Технологическая карта занятия по развитию речи в средней группе «Айгерим накрывает стол»


Технологическая карта занятия по развитию речи в средней группе «Айгерим накрывает стол»

Татьяна Жук
Технологическая карта занятия по развитию речи в средней группе «Айгерим накрывает стол»

Орта тобына арналан йымдастырылан оу іс – рекетіні технологиялы картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности средней группы

Трбиеші. Воспитатель: Жук Т. А.

Кні. Дата: 04.12.18

Жас. Возраст: 4-5 года

Білім беру саласы. Образовательная область: «Социум»

Блім. Раздел: Развитие речи

Таырып. Тема: «Айгерим накрывает на стол» (дидактическая игра)

Грамматический строй речи

Міндеттері Задачи: Показать образование слов при помощи суффиксов (сахарница, хлебница, солонка, масленка, чайник, кофейник, молочник).

Продолжать учить детей согласовывать слова в роде, числе, падеже.

Способствовать употреблению детьми простых и сложных предложений, совершенствовать структуру простого предложения.

остілдік компонент. Билингвальный компонент: гости- онатар, чай-шай.

Мотивациялы дамытушылы

Ребята, вы любите, когда к вам приходят гости (онатар). Тогда, я спешу вам сообщить, что к нам в гости спешат ваши хорошие знакомые Винни Пух и Пяточок. Они уже в пути. (просмотр отрывка из мультфильма «Винни Пух идет в гости»). Вы рады будете встречи с ними. Тогда, пока они в пути давайте подготовимся.

С каким настроением нужно встречать гостей? С хорошим. Давайте и мы с вами подарим хорошее настроение друг другу. Встанем в круг, возьмёмся за руки и произнесём волшебные слова.

Пусть этот день тебя настроеньем одарит

Самым хорошим, веселым и бодрым,

Пусть он тебя улыбаться заставит,

Пусть будет он легким, приятным и добрым.

Вот мы с вами и зарядились хорошим настроением и можем начинать готовиться к приёму гостей.

йымдастырушылы ізденіс

Есть очень хорошая традиция угощать гостей чаем (шай). Этим самым мы, выражаем своё уважение к ним. Кто ни будь, из вас умеет накрывать стол? (ответы детей) Я предлагаю вам, обратится за помощью к нашей кукле Айгерим. Она нам с удовольствием поможет нам. Мы сейчас будем вспоминать, как накрывают стол ваши мамы. Я буду вам задавать вопросы, а вы отвечать. Если вы будете отвечать правильно, то Айгерим из своего волшебного сундучка будет доставать необходимые предметы.

Из чего мы пьём чай? Из чашек. Что сначала мы наливаем в чашку? Заварку. А что мы доливаем в заварку? Кипяток. Кто из вас любит чай с молоком? Не все любят чай с молоком, поэтому прежде, чем добавлять молоко в чай, что нужно сделать? Уточнить, кто будет чай с молоком, а кто без молока. Чтобы чай стал сладкий, что мы кладём в него? Сахар. А для тех, кто не любит сладкий чай, что ваши мамы ставят на стол? Конфеты, печенья, пирожные, торт, булочки. Под торт и пирожные что необходимо поставить –… блюдца и положить…- маленькие ложки. Молодцы. Посмотрите всё необходимое для того, чтобы накрыть стол у нас есть. Самое время налить воду в чайник и закипятить её, чтобы заварить чай и получить заварку.

Физминутка «Чайник»

ворчун, хлопотун, сумасброд,

Дети стоят, изогнув одну руку, как

носик чайника, другую держат на поясе.

Я вам напоказ выставляю живот.

Я чай кипячу, клокочу и кричу:

Топают обеими ногами

«Эй, люди, я с вами попить чай хочу».

Делают призывные движения правой рукой.

Итак, наш чайник закипел, и мы можем заварить чай. Что нам понадобиться для этого? Чай. В чём мы будем заваривать чай? В чайнике.

Ой, ребята, пока мы заваривали чай, посмотрите, кто то взял и к нам на стол положил ещё предметы. Посмотрите внимательно и покажите их? (солонка, хлебница, кофейник) Вы знаете название этих предметов? Я вам помогу.

Игра на словообразование, путём добавления суффикса.

Вспомните, посуда, в которой мы заваривали чай, как называется… чайник. Сейчас я вам буду называть то, что лежит в посуде, а вы мне саму посуду. Давайте попробуем, это очень интересно. Мы с Айгерим будем вам подсказывать.

В этой посуде лежит хлеб, значит это … давайте к слову хлеб добавим часть слова (-ница) и получиться… (хлебница)

В эту посуду насыпают соль, значит это… если мы добавим (-онка) получится (солонка)

В этой посуде варят кофе, значит это… добавляем (йник) получается. (кофейник)

Понравилось играть, тогда давайте поиграем ещё с тем, что у нас осталось на столе. Только немножко по другому.

Я вам буду говорить, что в чём лежит, а вы мне какую часть слова мы добавляем. Сахар в сахарнице. Назовите, какую часть слова мы добавили (-нице). Масло в маслёнке. Молоко в молочнике. Чай в чайнике. Молодцы. Трудно было.

А теперь самое время накрывать на стол. Айгерим для вас написала правила.

Игра на согласование слов в роде, числе, падеже.

Вы будете мне помогать их читать. Чтобы вам было легче я буду показывать вам предметы, которые нужно будет взять и поставить на стол. Кто правильно скажет, тот и будет выполнять это действие.

Взять …. (чашку) с …. (блюдцем) и поставить их на стол. Положить….(маленькую ложку) рядом…. (с чашкой и блюдцем). На стол поставить … (чайник) с. (заваркой). Поставит рядом с чайник….(молочник)

А теперь ребята посмотрите, чего нам ещё не хватает на столе.

На столе не хватает… (сахарницы и маслёнки). А если мы поставим маслёнку с (маслом) на стол, что ещё надо поставить на стол. Хлебницу. Интересно, а для чего нам хлеб в хлебнице? Чтобы намазывать его … (маслом). Ну вот, играя, мы с вами накрыли стол.

(Стук в дверь) А вот и наши гости. Вини Пух и Пяточок.

Давайте с ними поздороваемся.

Встали дружно мы в кружок,

Улыбнись скорей дружок.

Руку другу протяни

«Здравствуй мой дружок»- скажи

Я давайте немножко поиграем с нашими гостями.

Подвижная игра «Карусель»

А теперь прошу всех за стол.

Рефлексивтік тзету Рефлексивно-корригирующий

Ребята, посмотрите как довольны наши гости и Вини Пух, и Пяточок, и кула Айгерим. Как вы думаете почему? Мы не только напоили их вкусным чаем, но ещё подарили им хорошее настроение. Кто со мной согласен поднимите руки ввер и помашите ими. Я думаю, грустить нам было некогда, ведь вы все очень старались, поэтому у нас всё здорово так получилось.

Технологическая карта для проведения занятия по развитию речи в старшей группе «Домашние животные в нашей семье» Технологическая карта Дата проведения: Образовательная область: Речевое развитие Вид деятельности: Развитие речи Тема: “Составление рассказа.

Рекомендуем почитать ►
Ознакомление с окружающим миром во второй младшей группе «Беседа о волшебнице воде»

Технологическая карта к занятию по развитию речи в средней группе. Викторина по сказке «Петушок и бобовое зёрнышко» Русские сказки (мини – викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зёрнышко». Цель: познакомить детей с новой сказкой «Петушок и бобовое.

Технологическая карта к занятию по развитию речи в старшей группе «Весна пришла» Цель: расширять представления детей о весне как времени года, активизировать словарь по теме «Весна», развивать внимание, память, мышление.

Технологическая карта ООД по развитию речи «Звуковая культура речи: звук [З]» Вид ООД. Развитие речи. Тема ООД. «Звуковая культура речи: звук з» Задачи: Упражнять детей в четком произношении звука з. Интеграция ОО.

Технологическая карта организации детско-родительского занятия по развитию речи с детьми 3-го года жизни «Катя нашла котёнка» Технологическая карта организации совместного детско-родительского занятия по развитию речи с детьми 3-го года жизни Тема: «Катя нашла котёнка».

Технологическая карта ОУД по развитию речи в средней группе «Рассказы о космосе» йымдастырылан оу іс – рекетіні технологиялы картасы Технологическая карта.

«Звуковая культура речи: звуки [а], [у]». Технологическая карта по речевому развитию во второй младшей группе Технологическая карта №3 19.09.18 г. Вид Речевое развитие Тема Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись» Задачи.

Технологическая карта сценария занятия по развитию речи «Весенняя сказка» Цель: уточнить характерные признаки весны, выявить простейшие причинно-следственные связи. Задачи: Образовательные: 1. Совершенствовать.

Технологическая карта занятия по развитию речи во второй младшей группе «Красивые цветы для пчёлки» Тема: «Красивые цветы для пчёлки» Возрастная группа: младшая группа Форма организации: групповая Средства: альбомные листы, пальчиковая.

Источник: www.maam.ru

Технологическая карта НОД по развитию речи “В стране игрушек”
план-конспект занятия по развитию речи (средняя группа)

Уточнение, расширение и обобщение представлений детей об игрушках, материалах, из которых они сделаны; частях, из которых они состоят. Закрепление обобщающего понятия игрушки.

Вложение Размер
tehnologicheskaya_karta_nod.docx 35.73 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное

детский сад общеразвивающего вида №10 «Звездочка»

города Тейково Ивановской области

Технологическая карта непрерывной образовательной

деятельности по развитию речи в средней группе.

Выполнила: Воспитатель Макарычева Н.В. 1 квалификационной категории

Тема НОД: « В стране игрушек»

Возраст детей: средняя группа (4-5 лет)

Образовательные области: Коммуникация

Интеграция видов деятельности: коммуникативная, познавательная, игровая

Лексическая тема: Игрушки

Вид занятия: Групповое занятие

Цель: Уточнение, расширение и обобщение представлений детей об игрушках, материалах, из которых они сделаны; частях, из которых они состоят. Закрепление обобщающего понятия игрушки.

Образовательные: Закрепление обобщающего понятия игрушки. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Воспитательные: Формирование положительной установки на занятие. Воспитание навыков общения, взаимодействия, чувства доброжелательности.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Развивающие: Активизация речевой деятельности.

Развитие диалогической речи, тонкой и общей моторики, осязания, слухового внимания.

Планируемый результат: Закрепление знаний детей о игрушках, материалах, из которых они сделаны; частях, из которых они состоят.

Подготовительная работа: рассматривание игрушек, заучивание стихотворения, словесные игры.

Оборудование: игрушки и предметные картинки с изображениями игрушек, картинки для выполнения артикуляционной гимнастики, силуэты игрушек.

Источник: nsportal.ru

Технологическая карта по организованной учебной деятельности Развитие речи “В гостях у сказки”

Технологическая карта

организованной учебной деятельности

Провела:

Дата проведения:

Возрастная группа: средняя

Образовательная область: « Коммуникация»

Раздел: развитие речи

Тема: «В гостях у сказки»

Цель: формировать умение рассказывать сказку по иллюстрациям.

ОЗ: продолжать учить детей коротко передавать содержание знакомой сказки, узнавая ее по картинкам; активировать в речи словарный запас.

РЗ: развивать умение детей слушать и понимать речь, поддерживать разговор, отвечать на вопросы и спрашивать.

ВЗ: воспитывать любовь к сказкам.

Оборудование: иллюстрации к сказкам.

Словарная работа: мудрая, загадочная, волшебная, поучительная.

Билингвальный компонент: сказка-ертегі, fairy tale.

Этапыдеятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-победительный

Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре –
Смело, чётко говорим,
И тихонечко сидим.

– Сейчас я вам загадаю загадку, а вы попробуйте её отгадать.

Чудеса в ней происходят,

Много, много волшебства.

Много там добра и ласки,

Билингвальный компонент: сказка-ертегі, fairy tale

Настраиваются на занятие.

Организационно-поисковый

– Правильно, ребята, ну конечно это сказка. А вы любите сказки? Давайте вспомним, какие сказки мы с вами знаем.

Будем пальчики считать

Будем сказки называть.

Колобок – румяный бок.

Есть Снегурочка – краса,

Три Медведя, Волк-Лиса,

Не забудем Сивку-Бурку

Нашу вещую каурку.

Про Жар – птицу сказку знаем,

Репку мы не забываем.

Знаем Волка и козлят

Этим сказкам каждый рад.

– Ребята, а как можно сказать о сказке, какая она?

– Сказка бывает волшебная, интересная, добрая, мудрая, загадочная, поучительная.

– А хотите, сейчас отправится в страну сказок?

Речевая игра: «Путешествие»

Мы похлопали в ладошки,

И потопали немножко.

Покрутили мы рукой.

Демонстрирует иллюстрации сказок знакомых детям и просит вспомнить их названия.

Предлагает детям рассказать сказку по иллюстрациям.

Мы по сказкам походили

И о них поговорили

Мы ногами топали,

Мы в ладоши хлопали

Будут в сказках помнить нас

Наклонялись мы не раз,

На два поднимались,

Всем по улыбались

И опять потопали,

Вот какие молодцы,

Вот какие удальцы!

Дидактическая игра «Отгадай сказку»

Бабушка девочку очень любила. Шапочку красную ей подарила. Девочка имя забыла свое.

А ну, подскажите имя ее.

На сметане мешен,

На окошке стужен,

Круглый бок, румяный бок

Всех важней она в загадке,

Хоть и в погребе жила:

Репку вытащить из грядки

Деду с бабкой помогла.

Ждали маму с молоком,

А пустили волка в дом.

Кто же были эти

Возле леса, на опушке

Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки.

Три кроватки, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?

Носик круглый, пятачком,

Им в земле удобно рыться,

Хвостик маленький крючком,

Вместо туфелек – копытца.

Трое их – и до чего же

Братья дружные похожи.

Отгадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?

Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит

– Пора нам возвращаться в группу.

Повторяют за воспитателем.

Встают в круг выполняют движения.

Дети присаживаются на стульчики.

Рассматривают иллюстрации, называют сказки.

2-3 ребенка рассказывают сказку.

Выполняют движения по тексту

Мишка из русской -народной сказки “Репка».

-Козлята из сказки «Волк и семеро козлят».

Закрывают глаза, топнули и хлопнули

Рефлексивно-корригирующий

-В какой стране мы побывали?

-Что понравилось больше всего?

Ожидаемый результат:

Знать: названия и содержание русских народных сказок;

Иметь: навыки отвечать на вопросы, угадывать сказки;

Уметь: рассказывать сказку по иллюстрациям.

Проверила:

Замечания:

Дети, нуждающиеся в педагогической поддержке:

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта по организованной учебной деятельности Развитие речи “В гостях у сказки”»

организованной учебной деятельности

Возрастная группа: средняя

Образовательная область: « Коммуникация»

Раздел: развитие речи

Тема: «В гостях у сказки»

Цель: формировать умение рассказывать сказку по иллюстрациям.

ОЗ: продолжать учить детей коротко передавать содержание знакомой сказки, узнавая ее по картинкам; активировать в речи словарный запас.

РЗ: развивать умение детей слушать и понимать речь, поддерживать разговор, отвечать на вопросы и спрашивать.

ВЗ: воспитывать любовь к сказкам.

Оборудование: иллюстрации к сказкам.

Словарная работа: мудрая, загадочная, волшебная, поучительная.

Билингвальный компонент: сказка-ертегі, fairy tale.

Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре –
Смело, чётко говорим,
И тихонечко сидим.

– Сейчас я вам загадаю загадку, а вы попробуйте её отгадать.

Чудеса в ней происходят,

Много, много волшебства.

Много там добра и ласки,

Билингвальный компонент: сказка-ертегі, fairy tale.

Настраиваются на занятие.

– Правильно, ребята, ну конечно это сказка. А вы любите сказки? Давайте вспомним, какие сказки мы с вами знаем.

Будем пальчики считать

Будем сказки называть.

Колобок – румяный бок.

Есть Снегурочка – краса,

Три Медведя, Волк-Лиса,

Не забудем Сивку-Бурку

Нашу вещую каурку.

Про Жар – птицу сказку знаем,

Репку мы не забываем.

Знаем Волка и козлят

Этим сказкам каждый рад.

– Ребята, а как можно сказать о сказке, какая она?

– Сказка бывает волшебная, интересная, добрая, мудрая, загадочная, поучительная.

– А хотите, сейчас отправится в страну сказок?

Речевая игра: «Путешествие»

Мы похлопали в ладошки,

И потопали немножко.

Покрутили мы рукой.

Демонстрирует иллюстрации сказок знакомых детям и просит вспомнить их названия.

Предлагает детям рассказать сказку по иллюстрациям.

Мы по сказкам походили

И о них поговорили

Мы ногами топали,

Мы в ладоши хлопали

Будут в сказках помнить нас

Наклонялись мы не раз,

На два поднимались,

Всем по улыбались

И опять потопали,

Вот какие молодцы,

Вот какие удальцы!

Дидактическая игра «Отгадай сказку»

Бабушка девочку очень любила. Шапочку красную ей подарила. Девочка имя забыла свое.

Источник: kopilkaurokov.ru

Технологическая карта по развитию речи

Технологическая карта по развитию речи. 6-7 лет.

Содержимое разработки

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Зерноградский педагогический колледж»

По развитию речи

проведенного в подготовительной группе: «Малинки»

МБДОУ д/с «Сказка» г. Зернограда

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Бибик Елены Евгеньевны

Воспитатель: Пятикопова А. И.

Методист: Сахно М. В.

Технологическая карта по развитию речи.

Тема: «Сравнение и описание предметов»

Цель: Уметь сравнивать и описывать предметы.

1. Учить детей составлять рассказ, включая в него антонимы.

2. Учить детей сравнивать предметы, выделять существенные признаки.

3. Подбирать синонимы к прилагательным.

4. Оценивать предложения по смыслу и вносить исправления.

5. Соотносить слово и выразительное движение рук и пальцев. Учить подбирать прилагательные к существительным.

Образовательные области: «познавательное развитие», «речевое развитие», «чтение художественной литературы», «здоровье».

Оснащения занятия: деревянные предметы, стеклянные предметы, пластмасовые предметы, мяч, Токмакова «Плим», Серова «Подскажи словечко».

Непосредственная образовательная деятельность:

Методы и приёмы работы

Организует психологический настрой. Станем в круг.

Я твой друг и ты мой друг.

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

– Ребята! Начинаем мы с вами занятие по развитию речи. Сели красиво, удобно. К занятию готовы?

Берутся за руки.

Улыбаются друг другу.

Дети сели красиво.

В кругу, в игровой комнате.

Словесный чтение художественной литературы.

2.1. работа по разделам речевого развития детей: обогащение лексического запаса речи.

Развитие грамматического строя речи.

2.2 Упражнения и задания.

2.3 Дидактическая игра.

– Назовите то, что вы видите вокруг себя?

– Какие это предметы?

– Как мы отличаем один предмет от другого?

-Предметы отличаются друг от друга и по размерам, и по цвету, и по форме, и ещё по тому, из какого материала они сделаны. Посмотрите, из какого материала сделаны вот эти предметы?

– Как одним словом можно сказать, какие это предметы?

-Назовите, какие предметы делают из дерева?

Аналогично с предметами из стекла и пластмассы.

-А теперь представьте себе, что перед вами стоят две девочки, одинаково одетые, одного и того же роста. Цвет волос и глаз у них тоже одинаковый. Как же, ребята, мы сможем их различить?

-Да, правильно, по именам. И предметы различаются по именам, по названиям. Вот этот предмет как называется?

Что означает слово мяч?

Предлагает детям послушать стихотворение Токмаковой «Плим». (см. прил. 1)

Оказывается, есть слова, которые ничего не значат, не имеют смысла, вот как слово «плим». Ребята! На прошлом занятии вы придумывали сказку: «Как ёжик выручил зайца. Пожалуйста, вспомните, какой был в сказке ёжик?

-Да, смелый. А теперь подберите слова, близкие по смыслу к слову смелый.

-А какой был заяц?

-Подберите к слову трусливый слова, близкие, похожие по смыслу.

-Да, правильно, слова трусливый, пугливый близкие по смыслу. А теперь придумайте рассказ, в котором будут встречаться слова, противоположные по смыслу. Если один мальчик всего боялся, а другой…

Организует пальчиковую гимнастику.

Ребята пройдём на коврик и поиграем с нашими пальчиками.

Пальчиковая гимнастика «Посуда»

Организует упражнение «Скажи слово»

-Теперь проходим на стульчики.

-Когда я была в другом детском саду, я записала, как говорят дети. Вы будете моими помощниками. Если дети неправильно говорили, вы поможете мне исправить. Слушайте внимательно: «Это я проснул сестричку»; «Мамочка, я тебя громко-громко люблю»; «Папа, иди шёпотом». Вот видите, когда не думаешь, какое слово сказать, берёшь совсем не подходящее по смыслу, и получается и неправильно, и смешно.

Читает стихотворение. Сейчас вы поможете мне подыскать нужные слова в стихотворении Е. Серовой «Подскажи словечко». (см. прил. 2)

Ребята, в конце занятия мы с вами закрепим нашу тему и поиграем в игру: «Сделано из…» (см. прил. 3)

Источник: compedu.ru

Технологическая карта занятия по развитию речи

Предпросмотр страницы №1

Технологическая карта по развитию речи дошкольного возраста

Группа: «Гномики» (средняя группы)

НОД: развитие речи

Количество детей: 5 детей

Тема деятельности: «Продукты питания»

– закрепить информацию о классификации продуктов питания;

– научить образовывать относительные прилагательные;

– заучивать стихотворение Ю. Тувима «Овощи»;

– развивать сенсорные навыки.

Оборудование:книга с иллюстрациями по теме, мяч, иллюстрации супов и пирогог.

Методы и приемы руководства

– Метя зовут Ирина Сергеевна, а как зовут тебя? (воспитатель познакомилась с каждым ребёнком)

– Сегодня мы с вами поиграем.

– Ребята, какие блюда вы кушаете дома?

– А в детском саду?

– А сок вы любите?

– меня зовут Диана

Дети по очереди перечисляют какие блюда они кушают дома и в детском саду

Дети сидят на стульчиках за столами

Дидактическая игра: «Какой мы любим сок?»

Дидактическая игра: «Хлопни в ладоши»

Дидактическая игра: «Магазин продуктов»

Дидактическая игра: «Что из чего приготовили»

Дидактическая игра: «Что для супа, что для компота»

– Ребята, а сейчас поиграем в игру, которая называется: «Какой мы любим сок?»

– Я буду кидать каждому мяч и говорить из чего сделан сок, а вы должны будете сказать, как этот сок называется.

Например, сок из яблок – яблочный сок

– сок из апельсинов?

– сок из винограда?

Следующая игра, в которую мы поиграем называется: «Хлопни в ладоши». Эта игра на внимание.

– Я буду называть все предметы, а если вы услышите продукты питания, то хлопните в ладоши.

(хлеб, стул, шкаф, конфета, борщ, дерево, ананас, печенье, кукла, сыр, дом, котлеты)

– Молодцы! Вы внимательны были.

– Ребята, а теперь мы с вами отправимся в магазин с продуктами.

– А как называется магазин, где продаются овощи?

– А магазин, где продаются фрукты?

– А магазин, где продаётся сладкое? (конфеты, печенье)

– А какие отделы в магазине вы знаете?

– Ребята перед вами продукты питания их нужно распределить в магазине по разным отделам.

– Молоко, сыр, кефир, ряженка, йогурты, плавленые сырки. В какой отдел мы распределим эти продукты?

– Конфеты, печенье, пирожные, торты. В какой отдел мы распределим эти продукты?

– бананы, апельсины, мандарины, ананасы, сливы, виноград, киви, груши, яблоки, лимоны. В какой отдел мы распределим эти продукты?

– Ребята, вы, наверное, устали? Давайте мы с вами немного разомнёмся.

Мы капусту рубим, рубим
Мы морковку трем, трем
Мы капусту солим, солим
Мы капусту жмем, жмем

– А сейчас поиграем в следующую игру, которая называется «Что из чего приготовлено».

– Я буду говорить из чего приготовлено блюдо, а вы должны будете сказать, как это блюдо называется.

Например,пирог с яблоками, значит пирог какой? – яблочный пирог.

– пирог с орехами?

– Молодцы! И с этим заданием вы справились.

– Ребята, а сейчас мы с вами будем выбирать что нам необходимо для приготовления супа? Давайте рассмотрим картинки и выберем?

– А что необходимо для приготовления компота?

– Правильно ребята вы распределили продукты для приготовления пищи.

Дети внимательно слушают воспитателя и услышав продукты питания хлопают в ладоши.

– магазин кондитерских изделий

Ребята смотрят на воспитателя и имитируют слова движениями.

Источник: www.prodlenka.org

Сайт для воспитателей детских садов

Технологическая карта
Конспект образовательной деятельности для детей средней группы
«Прогулка в лес»

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Цель: Закрепление с детьми, полученных знаний.
Задачи: Учить детей различать на слух слова с определенным звуком. Закреплять умение детей использовать в речи слова – обобщения. Упражнять в отгадывании загадок. Обобщать и закреплять знания детей о диких животных. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Способствовать формированию здорового образа жизни.
Оборудование: снежинки, игрушки лисы, белки, зайца, модули, бумажные следы.
Методы и приемы:

  • наглядный метод (использование игрушек, атрибутов);
  • словесный (загадывание загадок, рассказ воспитателя);
  • репродуктивный(воспроизведение движений);
  • игровой.

Ход образовательной деятельности.

1 этап мотивационный

Воспитатель стоит в кругу, читает стихотворение:

«Собрались все дети в круг

Я – твой друг и ты – мой друг.

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся».

Воспитатель читает письмо, прилетевшее на снежинке от лесных жителей, которые приглашают детей в гости.

Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие в лес и познакомиться с лесными жителями, предварительно тепло одевшись.

Дети стоят по кругу, перед ними снежинки.

Дети встают на снежинки.

Дети прикладывают руки к груди, затем протягивают друг другу.

Берутся за руки.

Дети выполняют двигательное упражнение «Оденемся на прогулку»

Дети идут по разложенным на полу следам и приходят в лес.

Эмоционально положительный настрой для продолжения образовательной деятельности.

Формирование желания и интереса в познании нового.

2 этап содержательный.

Воспитатель загадывает загадку о лесном жителе.

Показывает игрушку лисы.

Воспитатель подытоживает ответы детей и предлагает лисе погулять с детьми по лесу.

Воспитатель обращает внимание детей на дупло на дереве. Спрашивает кто там живет.

Воспитатель показывает игрушку белки.

Воспитатель предлагает белке отправиться с детьми на прогулку.

Воспитатель акцентирует внимание детей на небольшом сугробе -это прячется зайка.

Дети отгадывают загадку и играют с ней в дидактическую игру «Определи слово»

Дети идут дальше по сугробам- высоко поднимая ноги.

Дети играют с ней в игру

«Назови одним словом».

Дети вежливо просят белку погулять с ними.

Дети играют с ним в игру «Большой – маленький»

Развитие мышления, различение на слух и называние слов, начинающихся на определенный звук.

Развитие навыков слышать воспитателя и выполнять движения в соответствии с заданием.

Формирование умения употреблять существительные с обобщающим значением.

Формировать умение вежливому обращению.

Упражнять в названии детенышей животных.

3 этап итоговый

Воспитатель предлагает детям попрощаться с лесными зверями и вернуться в детский сад.

Воспитатель подводит итог прогулки.

Дети прощаются и выполняют двигательное упражнение «По снегу побежали»

Дети высказывают свое мнение о прогулке, отвечают на вопросы.

Развитие и совершенствование двигательных умений и навыков.

Развитие диалогической речи детей, умение отвечать на вопросы.

Источник: dohcolonoc.ru


Об авторе: Светлана Игоревна