18.12.2019      155      Комментарии к записи Справка по итогам тематической проверки «Формирование элементарных математических представлений» отключены
 

Справка по итогам тематической проверки «Формирование элементарных математических представлений»


Справка по итогам тематической проверки «Формирование элементарных математических представлений»

    Ростислав Журавский 2 лет назад Просмотров:

1 Справка по итогам тематической проверки «Формирование элементарных математических представлений» группы: 2-ая младшая, средняя, старшая, подготовительная. Время проведения с г. по г. Работа ДОУ по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста является одним из приоритетных направлений в целостном развитии ребенка-дошкольника. Для реализации годовой задачи по формированию у детей высокого и среднего уровня математических представлений проведены следующие мероприятия: – Семинар «Первые шаги в математику», который позволил систематизировать знания воспитателей по ФЭМП у детей; – Консультации: «Формирование первоначальных математических представлений у детей дошкольного возраста», «Знакомство с геометрическими понятиями»; – Открытые просмотры занятий по ФЭМП в средней и подготовительной группе; – Смотр-конкурс математических уголков «Математика вокруг нас»; – Оформление стенгазеты для родителей «С математикой в путь!» С целью изучения работы коллектива по формированию элементарных математических представлений у детей проведена тематическая проверка. Проверка показала: 1. Анализ уровня развития детей. Для обследования уровня формирования элементарных математических представлений детей, использовались следующие методы контроля: обследование детей всех возрастных групп по специально разработанным схемам; анализ деятельности детей на занятиях; анализ деятельности детей в процессе дидактических игр, элементарного экспериментирования; анализ общения детей в процессе игр, самостоятельной деятельности. Было выявлено: 87% детей 2-ой младшей группы владеют навыками счета, а именно считают в пределах 3, умеют отсчитывать предметы по названному числу или по образцу, владеют понятиями «много», «мало», «один», «несколько», «больше», «меньше», «поровну». 76% детей умеют сравнивать предметы по длине методом наложения, определяют величину предметов (длинный, короткий, одинаковые). 1

2 97% детей умеют узнавать круг, квадрат, треугольник. Находят предметы заданной формы в окружающей обстановке. Лишь 45% детей умеют определять положение предмета в пространстве. Остальные дети слабо различают понятия впереди, сзади, близко, далеко. Элементарные представления о времени и о частях суток сформированы у 53% детей. В средней группе 78 % детей считают до 5 и далее, знают цифры до 5, умеют называть числительные, обозначая количество. 100% детей знают порядковый счет. 83% детей хорошо владеют понятием длины, ширины, высоты, сравнивают предметы наложением и визуально. 64% детей употребляют в речи термины, обозначающие величину: тяжелее, легче, мельче, тоньше, глубже, толще. Все дети средней группы умеют раскладывать предметы по увеличению или по уменьшению длины, называют и показывают круг, квадрат и треугольник. У 88% детей средней группы сформированы пространственно-временные представления. 84% детей старшей логопедической группы владеют количественным и порядковым счетом до 10, умеют соотносить количество предметов с цифрой, составлять число из единиц. 69% детей умеют сравнивать два числа и пользоваться знаками , =. Владеют операциями сложения и вычитания в пределах 10. У 59% детей группы сформированы понятия высоты, ширины, длины. 93% – знают геометрические фигуры и их признаки. Лишь 48% детей старшей группы могут ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. Могут определить нахождение предметов по отношению к себе: правее, ниже, между и т.д. У 75% детей сформированы временные представления: дети знают времена года, месяцы, дни недели, части суток. 85 % детей подготовительной группы владеют количественным и порядковым, прямым и обратным счетом, умеют считать двойками, тройками в пределах % детей умеют складывать и вычитать в пределах 10, составлять и решать задачи, сравнивать числа и пользоваться знаками. 84% детей умеют уменьшать и увеличивать числа на 1 (в пределах 20). У 93% детей сформированы понятия высоты, длины, ширины: дети умеют сравнивать предметы, с помощью условной мерки измеряют объем сыпучих и жидких веществ. 76% детей знают признаки геометрических фигур, объемные тела, умеют делить геометрические фигуры на части. У 96% детей сформированы пространственно-временные представления. У 79% детей умеют ориентироваться на листе бумаги. 2

3 2. Анализ профессионального мастерства воспитателей. Все педагоги знают программу по развитию элементарных математических представлений (ФЭМП) у детей, цели и задачи своей возрастной группы. Все педагоги владеют методикой проведения диагностики РЭМП детей. Воспитатели знают индивидуальные особенности развития каждого ребёнка своей группы. Все педагоги в доступной для детей форме объясняют новый материал. Точно и доступно формулируют вопросы к детям. Культура речи педагогов Середа Г.А., Кашафутдиновой Т.А. отличается эмоциональностью, выразительностью. Воспитатели всех групп согласно планированию воспитательнообразовательной работы проводят обучающие занятий по ФЭМП. Анализ просмотренных занятий показал: воспитатели Каноник Т.Н, Комарова Т.А.. активно используют разнообразные приемы привлечения и сосредоточения внимания детей, формы организации детей (работа малыми подгруппами, в паре). Воспитатель Комарова Т.А. систематически организует коллективную деятельность на занятиях. Дети на занятиях активны, сохраняют интерес на протяжении всего занятия. Воспитатели Середа Г.А., Зяблицкая Я.С. грамотно подбирают демонстрационный и раздаточный материал и рационально его размещают во время проведения занятия. Воспитатели старшей группы (Тикк Н.В. Попова С.А.) и средней группы (Комарова Т.А., Зяблицкая Я.С.) систематически организуют сюжетнодидактические игры с математическим содержанием («Магазин», «Хлебозавод» и др.) 3. Создание условий в группе. Предметно-развивающая среда в группах соответствует возрасту, уровню развития детей и программным задачам группы. В старшей и подготовительных группах имеется счетный материал, логические игры, игры на развитие памяти, внимания, игры для упражнения детей в сравнении величин. В средней, старшей логопедической группах созданы мини-лаборатории для исследовательских опытов детей. Мини-лаборатории оснащены разнообразным оборудованием: колбами, воронками, магнитами и т.д. Во 2-ой младшей группе оборудован центр воды и песка, включающий различные формочки, ёмкости, плавающие игрушки. Проведенный конкурс математических уголков среди всех возрастных групп показал, что педагоги правильно организовывают предметноразвивающую среду по развитию элементарных математических представлений. Воспитатели грамотно осуществляют подбор дидактических игр в группах. Во 2-ой младшей группе (Каноник. Т.Н., Григорьева В.А.) много игр, направленных на формирование сенсорных эталонов, формирование пространственных и временных представлений. В средней группе (Комарова Т.А., Зяблицкая Я.С.) много игр, направленных на формирование навыков 3

4 счета, формирование понятия числа. В старшей (Тикк Н.В., Попова С.А.) и подготовительных группах (ЗяблицкаяЯ.С., Кашафутдинова Т.А.) имеются геометрические конструкторы («Танграм», «Волшебный квадрат», «Мозаика» и др.), имеются различные геометрические фигуры и объемные тела, наборы цифр (на картоне, на карточках). 4. Планирование работы. Проверка планов воспитательно-образовательной работы с детьми всех возрастных групп показала воспитатели планируют работу по ФЭМП на занятиях, в свободной деятельности детей, на занятиях по другим видам деятельности, в игровой деятельности. Грамотно и эстетично составлены планы в старшей логопедической группе. В плане освещены обучающие, воспитательные и развивающие задачи по ФЭМП, материалы и оборудование для занятия. Воспитатели подготовительной группы прописывают физкультминутки с математическим содержанием в планах работы. Все педагоги планируют воспитательно-образовательную работу по ФЭМП вне занятий. В планах отражены дидактические игры, сюжетнодидактические и сюжетно-ролевые игры с математическим содержанием, наблюдения, подводящие к теме занятия, чтение художественной литературы. 5. Работа с родителями. На момент проверки в группах оформлена информация для родителей: 2 младшая группа – «Сенсорное развитие детей»; Средняя группа «Первые шаги в математику»; Старшая, подготовительная группа стенгазета «С математикой в путь!». В наглядной информации для родителей отражены рекомендации по организации в домашних условиях дидактических развивающих игр, элементарного экспериментирования. Во всех группах оформлены памятки для родителей «Что ребенок может знать к концу года!» (где раскрыты требования программы детского сада по формированию у ребенка элементарных математических представлений). Рекомендовано: 1. Всем педагогам ДОУ систематически и целенаправленно проводить работу по формированию элементарных математических представлений у детей, уделяя особое внимание формированию пространственновременных отношений. 2. Провести консультацию для молодых специалистов «Методы и приемы проведения диагностики по ФЭМП у детей дошкольного возраста» (Ответственный Каноник Т.Н., срок г.) 3. Провести консультацию «Обучение дошкольников решению задач» для всех педагогов ДОУ (Ответственный Комарова Т.А., срок г.) 4. Задачу по формированию навыков элементарного экспериментирования у детей среднего и старшего дошкольного возраста включить в план воспитательно-образовательной работы ДОУ на уч.год 4

Рекомендуем почитать ►
СанПиН для ДОУ с изменениями на 2019 год

5 (Ответственный Протасова А.Д., срок июнь, 2011г) 5

Источник: docplayer.ru

Тематический контроль по фэмп

В нашем детском саду работа по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста является одним из приоритетных направлений в развитии ребенка. Для работы в этом направлении были запланированы ряд мероприятий:

– Семинар «Первые шаги в математику», который позволил систематизировать знания воспитателей по ФЭМП у детей;

– Консультации: «Развитие первоначальных математических представлений у детей дошкольного возраста».

– Открытые просмотры занятий по ФЭМП в старше, речевой и подготовительной группах;

– Смотр-конкурс зон «Математический уголок»

– Оформление стенгазеты для родителей «Математическая газета»

С целью изучения уровня овладения коллективом знаний по ФЭМП и практического их применения проводился тематический контроль.

1. Анализ уровня развития детей.

Для обследования уровня ФЭМП использовались следующие мероприятия:

  • обследование детей всех возрастных групп по специально разработанным схемам;
  • анализ деятельности детей на занятиях;
  • анализ деятельности детей в процессе дидактических игр, элементарного экспериментирования;
  • анализ общения детей в процессе игр, самостоятельной деятельности.

2-я младшая группа № 1 и 2-я младшая группа № 2

68% и 72% владеют навыками счета (счёт в пределах 3), умеют отсчитывать предметы по названному числу или по образцу, владеют понятиями «много», «мало», «один», «несколько», «больше», «меньше», «поровну».

76% и 75% – умеют сравнивать предметы по длине методом наложения, определяют величину предметов (длинный, короткий, одинаковые).

100% и 98% – умеют узнавать круг, квадрат, треугольник. Находят предметы заданной формы в окружающей обстановке.

Лишь 38% и 40% умеют определять положение предмета в пространстве. Остальные дети слабо различают понятия – впереди, сзади, близко, далеко.

Элементарные представления о времени и о частях суток сформированы у 40% и 50% детей.

Средняя № 1 и средняя № 2 группы

75% и 68% % считают до 5 и далее, знают цифры до 5, умеют называть числительные, обозначая количество.

100% и 100% знают порядковый счет.

75% и 80% хорошо владеют понятием длины, ширины, высоты, сравнивают предметы наложением и визуально.

54% и 59% употребляют в речи термины, обозначающие величину: тяжелее, легче, мельче, тоньше, глубже, толще.

100% и 100% умеют раскладывать предметы по увеличению или по уменьшению длины, называют и показывают круг, квадрат и треугольник.

У 79% и 85% сформированы пространственно-временные представления.

Старшая

83% владеют количественным и порядковым счетом до 10, умеют соотносить количество предметов с цифрой, составлять число из единиц.

72% умеют сравнивать два числа и пользоваться знаками , =. Владеют операциями сложения и вычитания в пределах 10.

62% сформированы понятия высоты, ширины, длины.

97% – знают геометрические фигуры и их признаки.

64% могут ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. Могут определить нахождение предметов по отношению к себе: правее, ниже, между и т.д.

895% сформированы временные представления: дети знают времена года, месяцы, дни недели, части суток.

Подготовительная группа

100% владеют количественным и порядковым, прямым и обратным счетом, умеют считать двойками, тройками в пределах 20.

99% умеют складывать и вычитать в пределах 10, составлять и решать задачи, сравнивать числа и пользоваться знаками.

90% умеют уменьшать и увеличивать числа на 1 (в пределах 20).

У 93% сформированы понятия высоты, длины, ширины: дети умеют сравнивать предметы, с помощью условной мерки измеряют объем сыпучих и жидких веществ.

80% знают признаки геометрических фигур, объемные тела, умеют делить геометрические фигуры на части.

90% сформированы пространственно-временные представления.

89% умеют ориентироваться на листе бумаги.

Речевая

89% группы владеют количественным и порядковым, прямым и обратным счетом, умеют считать двойками, тройками в пределах 20.

89% умеют складывать и вычитать в пределах 10, составлять и решать задачи, сравнивать числа и пользоваться знаками.

89% умеют уменьшать и увеличивать числа на 1 (в пределах 20).

86% сформированы понятия высоты, длины, ширины: дети умеют сравнивать предметы, с помощью условной мерки измеряют объем сыпучих и жидких веществ.

89% знают признаки геометрических фигур, объемные тела, умеют делить геометрические фигуры на части.

89% сформированы пространственно-временные представления.

82% умеют ориентироваться на листе бумаги.

2. Анализ профессионального мастерства воспитателей.

Педагоги владеют знаниями программы по ФЭМП у детей; знают цели и задачи своей возрастной группы. Все педагоги владеют методикой проведения диагностики ФЭМП детей. В работе используют индивидуальные особенности развития каждого ребёнка своей группы.

При подаче нового материала используют демонстрационный материал; применяют доступные детям формы объяснения; тщательно продумывают вопросы и предполагаемые ответы детей. Речь спокойная.

Рекомендуем почитать ►
План-конспект занятия по рисованию (средняя группа) на тему: Конспект занятия по рисованию на тему «Транспорт» в средней группе, скачать бесплатно, Социальная сеть работников образования

Все педагоги проводят работу согласно перспективному планированию.

Воспитатели посетили НОД у своих коллег. Затем приняли участие в активном обсуждении. Анализ показал: воспитатели тщательно готовятся. Разрабатывают конспекты НОД, используют доступные формы, демонстрационный материал, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей: поддерживают интерес на протяжении всего занятия.

После проведенного мониторинга, воспитатели заполняют индивидуальные маршруты. Где отмечают, над чем нужно поработать с каждым ребенком по ФЭМП.

В циклограммы каждой возрастной группы включены проведения дидактических игр по ФЭМП.

С педагогами было проведено анкетирование, где были выяснены основные проблемы и достижения.

3. Предметно – развивающая среда.

Предметно-развивающая среда в группах соответствует возрасту, уровню развития детей и программным задачам группы. В группах имеются зоны для ФЭМП. В каждой группе есть математический уголок, в котором размещены: счетный материал, логические игры, игры на развитие памяти, внимания, игры для упражнения детей в сравнении величин.

В каждой группе имеются уголки экспериментирования для исследовательских опытов детей. Мини-лаборатории оснащены разнообразным оборудованием: колбами, лупами, пипетками, воронками, магнитами и т.д.

В речевой группе оборудован центр воды и песка.

Проведенный конкурс математических уголков среди всех возрастных групп показал, что педагоги правильно организовывают предметно-развивающую среду по ФЭМП. Все критерии конкурса были выполнены.

4. Планирование работы.

Проверка перспективных и календарных планов всех возрастных групп показала – воспитатели планируют работу по ФЭМП на занятиях, в совместной, в свободной деятельности детей, на занятиях по другим видам деятельности, в игровой деятельности.

5. Работа с родителями.

На момент проверки в группах оформлена информация для родителей: математические газеты и письменные консультации, рекомендации как проводить дома игры с математическим содержанием. На родительских собраниях освещались возрастные особенности детей.и соответственно какие знания и умения по ФЭМП присущи каждой возрастной группе.

Рекомендации:

  1. систематически и целенаправленно проводить работу по формированию элементарных математических представлений у детей, уделяя особое внимание формированию пространственно-временных отношений.
  2. Провести консультацию в «Школе молодых педагогов»: «Основные приемы и методы работы в ДОУ по ФЭМП»
  3. Включить тему ФЭМП в качестве годовой задачи в новом учебном году.

Источник: korablik-nm.ru

Педсовет «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ФЭМП С УЧЕТОМ ФГОС»

Предпросмотр страницы №1

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ФЭМП С УЧЕТОМ ФГОС»

ЦЕЛЬ:Повышение педагогического мастерства воспитателей; совершенствование работы в детском саду по математическому развитию дошкольников.
Использование нетрадиционных технологий в работе с педагогами для повышения эффективности профессиональной деятельности, способствование творческому поиску.

Форма проведения: «круглый стол + деловая игра».

Выполнение решения предыдущего педсовета. Вступительное слово старшего воспитателя: тема педсовета, цель. Знакомство с результатами тематического контроля по теме «Организация работы по ФЭМП дошкольников» (старший воспитатель ).

Актуальность математического развития в детском саду (воспитатель).

Сообщение «Интеллектуальные игры как средство развития элементарных математических представлений» (воспитатель)

Сообщение из опыта работы «Моя система работы с родителями воспитанников по ФЭМП» (воспитатель)

Деловая игра «Математика – это интересно» (старший воспитатель )

Проект решения педсовета

В сущности, почти чудо, что современные методы обучения еще не совсем удушили святую любознательность, ибо это нежное растеньице требует наряду с поощрением, прежде всего, свободы — без него оно неизбежно погибает.

Интерес не только способствует развитию интеллекта, но и является одной из движущих сил развития личности в целом.

1. Актуальность математического воспитания в детском саду.

Вхождение детей в мир математики начинается уже в дошкольном возрасте.

На Всероссийском совещании по проблемам преемственности дошкольного и начального образования отмечено, что определенный процент детей приходит в школу не подготовленным даже на уровне элементарной информированности об окружающем мире. У них не развиты в соответствии с возрастом такие психические функции как интеллектуальная (умственная), моторная и другие.

Важнейшим средством формирования у дошкольников высокой математической культуры, активизации обучения математике является эффективная организация и управление учебной деятельностью дошкольников в процессе решения различных математических задач.

Именно при приобретении математических представлений, ребенок получает достаточно чувственный опыт ориентировки в разнообразных свойствах предметов и отношениях между ними, овладевает приемами и способами познания, применяет сформированные в ходе обучения знания и навыки на практике. Это создает предпосылки для возникновения материалистического миропонимания, связывает обучение с окружающей жизнью, воспитывает положительные личностные черты.

Источник: www.prodlenka.org

Справка по итогам тематической проверки «Формирование элементарных математических представлений»

    Ростислав Журавский 2 лет назад Просмотров:

1 Справка по итогам тематической проверки «Формирование элементарных математических представлений» группы: 2-ая младшая, средняя, старшая, подготовительная. Время проведения с г. по г. Работа ДОУ по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста является одним из приоритетных направлений в целостном развитии ребенка-дошкольника. Для реализации годовой задачи по формированию у детей высокого и среднего уровня математических представлений проведены следующие мероприятия: – Семинар «Первые шаги в математику», который позволил систематизировать знания воспитателей по ФЭМП у детей; – Консультации: «Формирование первоначальных математических представлений у детей дошкольного возраста», «Знакомство с геометрическими понятиями»; – Открытые просмотры занятий по ФЭМП в средней и подготовительной группе; – Смотр-конкурс математических уголков «Математика вокруг нас»; – Оформление стенгазеты для родителей «С математикой в путь!» С целью изучения работы коллектива по формированию элементарных математических представлений у детей проведена тематическая проверка. Проверка показала: 1. Анализ уровня развития детей. Для обследования уровня формирования элементарных математических представлений детей, использовались следующие методы контроля: обследование детей всех возрастных групп по специально разработанным схемам; анализ деятельности детей на занятиях; анализ деятельности детей в процессе дидактических игр, элементарного экспериментирования; анализ общения детей в процессе игр, самостоятельной деятельности. Было выявлено: 87% детей 2-ой младшей группы владеют навыками счета, а именно считают в пределах 3, умеют отсчитывать предметы по названному числу или по образцу, владеют понятиями «много», «мало», «один», «несколько», «больше», «меньше», «поровну». 76% детей умеют сравнивать предметы по длине методом наложения, определяют величину предметов (длинный, короткий, одинаковые). 1

2 97% детей умеют узнавать круг, квадрат, треугольник. Находят предметы заданной формы в окружающей обстановке. Лишь 45% детей умеют определять положение предмета в пространстве. Остальные дети слабо различают понятия впереди, сзади, близко, далеко. Элементарные представления о времени и о частях суток сформированы у 53% детей. В средней группе 78 % детей считают до 5 и далее, знают цифры до 5, умеют называть числительные, обозначая количество. 100% детей знают порядковый счет. 83% детей хорошо владеют понятием длины, ширины, высоты, сравнивают предметы наложением и визуально. 64% детей употребляют в речи термины, обозначающие величину: тяжелее, легче, мельче, тоньше, глубже, толще. Все дети средней группы умеют раскладывать предметы по увеличению или по уменьшению длины, называют и показывают круг, квадрат и треугольник. У 88% детей средней группы сформированы пространственно-временные представления. 84% детей старшей логопедической группы владеют количественным и порядковым счетом до 10, умеют соотносить количество предметов с цифрой, составлять число из единиц. 69% детей умеют сравнивать два числа и пользоваться знаками , =. Владеют операциями сложения и вычитания в пределах 10. У 59% детей группы сформированы понятия высоты, ширины, длины. 93% – знают геометрические фигуры и их признаки. Лишь 48% детей старшей группы могут ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. Могут определить нахождение предметов по отношению к себе: правее, ниже, между и т.д. У 75% детей сформированы временные представления: дети знают времена года, месяцы, дни недели, части суток. 85 % детей подготовительной группы владеют количественным и порядковым, прямым и обратным счетом, умеют считать двойками, тройками в пределах % детей умеют складывать и вычитать в пределах 10, составлять и решать задачи, сравнивать числа и пользоваться знаками. 84% детей умеют уменьшать и увеличивать числа на 1 (в пределах 20). У 93% детей сформированы понятия высоты, длины, ширины: дети умеют сравнивать предметы, с помощью условной мерки измеряют объем сыпучих и жидких веществ. 76% детей знают признаки геометрических фигур, объемные тела, умеют делить геометрические фигуры на части. У 96% детей сформированы пространственно-временные представления. У 79% детей умеют ориентироваться на листе бумаги. 2

Рекомендуем почитать ►
Материал по теме: Сценарии сказок на новый лад - quot; Здоровый образ жизни - quot, Социальная сеть работников образования

3 2. Анализ профессионального мастерства воспитателей. Все педагоги знают программу по развитию элементарных математических представлений (ФЭМП) у детей, цели и задачи своей возрастной группы. Все педагоги владеют методикой проведения диагностики РЭМП детей. Воспитатели знают индивидуальные особенности развития каждого ребёнка своей группы. Все педагоги в доступной для детей форме объясняют новый материал. Точно и доступно формулируют вопросы к детям. Культура речи педагогов Середа Г.А., Кашафутдиновой Т.А. отличается эмоциональностью, выразительностью. Воспитатели всех групп согласно планированию воспитательнообразовательной работы проводят обучающие занятий по ФЭМП. Анализ просмотренных занятий показал: воспитатели Каноник Т.Н, Комарова Т.А.. активно используют разнообразные приемы привлечения и сосредоточения внимания детей, формы организации детей (работа малыми подгруппами, в паре). Воспитатель Комарова Т.А. систематически организует коллективную деятельность на занятиях. Дети на занятиях активны, сохраняют интерес на протяжении всего занятия. Воспитатели Середа Г.А., Зяблицкая Я.С. грамотно подбирают демонстрационный и раздаточный материал и рационально его размещают во время проведения занятия. Воспитатели старшей группы (Тикк Н.В. Попова С.А.) и средней группы (Комарова Т.А., Зяблицкая Я.С.) систематически организуют сюжетнодидактические игры с математическим содержанием («Магазин», «Хлебозавод» и др.) 3. Создание условий в группе. Предметно-развивающая среда в группах соответствует возрасту, уровню развития детей и программным задачам группы. В старшей и подготовительных группах имеется счетный материал, логические игры, игры на развитие памяти, внимания, игры для упражнения детей в сравнении величин. В средней, старшей логопедической группах созданы мини-лаборатории для исследовательских опытов детей. Мини-лаборатории оснащены разнообразным оборудованием: колбами, воронками, магнитами и т.д. Во 2-ой младшей группе оборудован центр воды и песка, включающий различные формочки, ёмкости, плавающие игрушки. Проведенный конкурс математических уголков среди всех возрастных групп показал, что педагоги правильно организовывают предметноразвивающую среду по развитию элементарных математических представлений. Воспитатели грамотно осуществляют подбор дидактических игр в группах. Во 2-ой младшей группе (Каноник. Т.Н., Григорьева В.А.) много игр, направленных на формирование сенсорных эталонов, формирование пространственных и временных представлений. В средней группе (Комарова Т.А., Зяблицкая Я.С.) много игр, направленных на формирование навыков 3

4 счета, формирование понятия числа. В старшей (Тикк Н.В., Попова С.А.) и подготовительных группах (ЗяблицкаяЯ.С., Кашафутдинова Т.А.) имеются геометрические конструкторы («Танграм», «Волшебный квадрат», «Мозаика» и др.), имеются различные геометрические фигуры и объемные тела, наборы цифр (на картоне, на карточках). 4. Планирование работы. Проверка планов воспитательно-образовательной работы с детьми всех возрастных групп показала воспитатели планируют работу по ФЭМП на занятиях, в свободной деятельности детей, на занятиях по другим видам деятельности, в игровой деятельности. Грамотно и эстетично составлены планы в старшей логопедической группе. В плане освещены обучающие, воспитательные и развивающие задачи по ФЭМП, материалы и оборудование для занятия. Воспитатели подготовительной группы прописывают физкультминутки с математическим содержанием в планах работы. Все педагоги планируют воспитательно-образовательную работу по ФЭМП вне занятий. В планах отражены дидактические игры, сюжетнодидактические и сюжетно-ролевые игры с математическим содержанием, наблюдения, подводящие к теме занятия, чтение художественной литературы. 5. Работа с родителями. На момент проверки в группах оформлена информация для родителей: 2 младшая группа – «Сенсорное развитие детей»; Средняя группа «Первые шаги в математику»; Старшая, подготовительная группа стенгазета «С математикой в путь!». В наглядной информации для родителей отражены рекомендации по организации в домашних условиях дидактических развивающих игр, элементарного экспериментирования. Во всех группах оформлены памятки для родителей «Что ребенок может знать к концу года!» (где раскрыты требования программы детского сада по формированию у ребенка элементарных математических представлений). Рекомендовано: 1. Всем педагогам ДОУ систематически и целенаправленно проводить работу по формированию элементарных математических представлений у детей, уделяя особое внимание формированию пространственновременных отношений. 2. Провести консультацию для молодых специалистов «Методы и приемы проведения диагностики по ФЭМП у детей дошкольного возраста» (Ответственный Каноник Т.Н., срок г.) 3. Провести консультацию «Обучение дошкольников решению задач» для всех педагогов ДОУ (Ответственный Комарова Т.А., срок г.) 4. Задачу по формированию навыков элементарного экспериментирования у детей среднего и старшего дошкольного возраста включить в план воспитательно-образовательной работы ДОУ на уч.год 4

5 (Ответственный Протасова А.Д., срок июнь, 2011г) 5

Источник: docplayer.ru


Об авторе: Светлана Игоревна