Родительские собрания для 5 класса «Адаптация учеников 5 класса» и т.д.

Тема: «Трудности адаптации ребенка к обучению в 5 классе. Роль семьи и ее значение в адаптации школьников в связи с новым качеством обучения и возрастными особенностями».

Актуальность выбранной темы:

Переход из начального в среднее звено традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных школьных проблем, а период адаптации в 5 классе – одним из труднейших периодов школьного обучения. Именно в этом возрасте возможно обострение всех прежних проблем детей как явных, так и скрытых от внимания педагогов и родителей, а также провоцирование новых проблем, связанных с изменением отношения к себе, окружающим, учебе.

«Люди вместе могут совершить то, чего не могут в одиночку:

единение умов и рук, сосредоточение сил может стать почти всемогущим»

Джон Уэбстер

Цель: оценка адаптационного периода в классе, решение и профилактика проблем.

— ознакомить с психологическими особенностями периода адаптации;

— проанализировать состояние классного коллектива и отдельных учащихся;

— выявить позиции всех участников воспитательного процесса на этапе адаптации учащихся;

— выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем;

— выявить роль семьи и ее значение в адаптации школьников;

— привлечь внимание родителей к серьезности проблемы адаптации.

Форма проведения : консилиум

Участники: родители учащихся 5 «б» класса, классный руководитель, психолог, социальный педагог.

Оборудование и ТСО:

На доске цветным мелом написана тема собрания и слова эпиграфа.

Экран, ПК, проектор, музыкальный центр

Подготовительная работа:

1. Приглашение родителей на собрание.

2. Анкетирование «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью».

3. Анкетирование «Изучение учебной мотивации и отношения учащихся к предметам».

4. Анкетирование учителей-предметников и обработка результатов.

5.Тестирование родителей «Все ли благополучно у Вашего ребенка в школе?».

6.Тестирование родителей «Какой Вы родитель?».

7.Подготовка буклета для родителей по теме собрания.

План собрания:

I. Вступительное слово классного руководителя.

II. Cоветы и рекомендации специалистов.

1. Физиологические трудности адаптации пятиклассников к школе.

2. Психологические трудности адаптации пятиклассников к школе.

III. Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному обучению.

1.Тест «Какой вы родитель?».

2.Тест «Как вы думаете, все ли благополучно у вашего ребенка в школе?»

Ход собрания:

I. Вступительное слово классного руководителя.

Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с проблемами. Переход учеников из начальной школы в среднюю — это сложный и ответственный период. От того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Наша задача — разобраться в том, что происходит сейчас с ребятами, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем оказать ребятам.

Сложность этого периода заключается в том, что дети переходят от одного учителя ко многим, появляются новые предметы, возрастает сложность школьной программы, появляется кабинетная система, меняется школьный статус детей – из самых старших в начальной школе они становятся самыми младшими в средней школе, кроме того, дети стоят на пороге подросткового возраста, ведущей деятельностью становится межличностное общение, но при этом основным занятием остаётся учёба. У многих детей в этот период повышается тревожность. И именно сейчас, как ни когда им необходима помощь педагогов и родителей.

II. Cоветы и рекомендации специалистов.

1. Физиологические трудности адаптации пятиклассников к школе.

— изменение режима дня ребенка в сравнении с начальной школой, увеличение физической и умственной нагрузки;

— быстрое физиологическое взросление многих детей, гормональные изменения в организме;

— изменения в питании ребенка, связанные с его большей самостоятельностью.

Рекомендации для родителей:

— создание условий для двигательной активности детей между выполнением домашних заданий: создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря, запись ребенка в спортивную секцию. Во время выполнения домашнего задания следить за осанкой и освещением;

— организация правильного питания: обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей;

— воспитание самостоятельности и ответственности у ребенка за свое здоровье.

1. Психологические трудности адаптации пятиклассников к школе.

— повышение уровня тревожности семьи, связанной с обучением ребенка в пятом классе;

— повышение уровня тревожности самого ребенка;

— зависимость степени адаптации ребенка к новым условиям от тех требований, которые предъявляет ребенку семья, его ближайшее окружение;

Степень адаптации ребенка зависит от:

— его внутреннего состояния;

— его успеваемости в начальной школе;

— его физического здоровья;

— от психологического климата в классном коллективе;

— а также от его самооценки (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе).

Рекомендации для родителей:

— первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться;

— со стороны родителей обязательное проявление интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню, неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня;

— обязательное знакомство с его одноклассниками и предоставление возможности общения ребят после школы;

— недопустимость физических наказаний, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников);

— исключение такого наказания, как лишение удовольствий (например: запрет на пользование ПК).

— необходимо учитывать темперамент ребенка (медлительные и малообщительные дети гораздо труднее и дольше проходят период адаптации);

— обязательное предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью;

— моральное стимулирование достижений ребенка и не только за учебные успехи;

— развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка.

Тест «Как вы думаете, все ли благополучно у вашего ребенка в школе?»

Попробуйте определить, есть ли у вашего ребенка проблемы в школе.

Если Вы согласны с утверждением, то поставьте “+”

Если утверждение к Вам не относится, то поставьте “-”

Моему ребенку нравится учиться в школе.

Я думаю, что мой ребенок охотно перешел бы в другую школу.

Если бы был выбор, он хотел бы учиться дома.

К сожалению, мой ребенок никогда не рассказывает мне и родственникам о школе с радостью.

В классе у него много друзей.

В школе мало учителей, которые нравятся.

Он активно участвует во внеклассных мероприятиях, вечерах, походах в театр, музей …

Мой ребенок не расстраивается, когда отменяют уроки (по болезни учителя или др. причине).

Мой ребенок редко делает уроки без напоминания.

Другие интересы и хобби не мешают его учебе в школе.

Подсчитайте количество положительных ответов.

8-10 баллов — У вашего ребенка хорошее отношение к школе и скорее всего у него в ближайшее время не возникнет проблем. Учиться ему интересно, все ладится. Вам пока не приходится опасаться неожиданностей из школы.

6-7 баллов — В школе дела обстоят неплохо. Чтобы закрепить это положение, чаще давайте понять ребенку, что вы внимательны к его успехам и радуетесь вместе с ним.

4-5 баллов — Будьте внимательны! В школьной жизни что-то неблагополучно. Постарайтесь выяснить сейчас, пока ситуация не ухудшилась, в чем или в ком источник школьных переживаний вашего ребенка.

1-3 балла — Ребенку крайне необходима ваша помощь. У него негативное отношение к школе, связанное с конфликтами, снижением успеваемости. Нужно срочно выяснить причины, поговорить с учителями, другими специалистами и совместно наметить конкретные шаги к исправлению ситуации.

С ребятами также было проведено анкетирование. Сейчас я ознакомлю вас с полученными результатами.

Анализ анкет уч-ся

III. Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному обучению.

А сейчас давайте вместе с вами рассмотрим одну жизненную ситуацию.

Ребенок — подросток приходит после уроков домой, бросает портфель и кричит:

«Не пойду я больше в эту школу!».

Как правильно отреагировать? Что сказать ребенку? Как сохранить спокойствие, особенно если вы сами в этот момент устали, раздражены, поглощены своими проблемами?

Ваши варианты(отвечают родители)

Чаще всего в этот момент приходят обычные, автоматические ответы, из которых можно составить внушительный список наших ошибок:

— приказы, команды, угрозы

«Что значит не пойду?! Ты хочешь остаться неучем? Стать дворником? Не будешь учиться — ни копейки от меня не получишь!»;

— морали, нравоучения, ведущие к так называемой «психологической глухоте», когда ребёнок просто перестаёт вас слышать;

«У всех дети как дети, а у меня… И в кого ты такой уродился? Что ты там опять натворил.

«Если ты еще раз так сделаешь, то …!»;

«Ты сам виноват! Не спорь с учителем! Двоечник!» и т.д.;

— «стирание» проблемы и безоговорочное оправдание ребенка во всем без учета особенностей ситуации, позиции учителя;

— а также предложения готовых решений

«Сделай так …», «Скажи завтра учителю это…», которые ведут к тому, что ребенок не учится самостоятельности, растет инфантильным.

И это далеко не полный перечень наших неправильных реакций. Возможно, мы поступаем так из лучших побуждений, желая объяснить, научить, воззвать к совести, указать на ошибки и недостатки. А на самом деле — выплёскиваем свои негативные эмоции. И, конечно, такое наше поведение не способствует установлению лучшего контакта, формированию гармоничной личности ребенка и разрешению проблемы, а только ухудшает сложившуюся конфликтную ситуацию.

Существуют ли какие-нибудь практические приёмы, позволяющие улучшить отношения в семье и достичь взаимопонимания, которыми можно воспользоваться в повседневной жизни?

Да, есть один очень важный и действенный прием – умение и желание слушать и слышать своего ребенка.

Ритм сегодняшней жизни, неумение и нежелание слушать, понять то, что происходит в детской душе, нежелание, а зачастую неумение взглянуть на проблему глазами ребенка, а чаще всего — самодовольная уверенность в своем жизненном опыте – вот что в первую очередь создает психологический барьер между родителями и растущими детьми.

И поэтому эпиграфом сегодняшней встречи я выбрала слова Джона Уэбстера:

«Люди вместе могут совершить то, чего не могут в одиночку:

единение умов и рук, сосредоточение сил может стать почти всемогущим»

Тест «Какой вы родитель?».

Конечно, этот тест не дает 100%-го результата, но, надеюсь, он даст предпосылки к размышлению.

Тест «Какой вы родитель?».

Инструкция: Отметьте те фразы, которые вы часто употребляете с детьми.

Сколько раз тебе повторять?!

Посоветуй мне, пожалуйста.

Не знаю, чтобы я без тебя делала.

И в кого ты только такой уродился?!

Какие у тебя замечательные друзья!

Не смей этого делать!

Подумай, может быть можно поступить по-другому

Ты моя опора и помощник (ца).

О чем ты только думаешь?!

Какая ты у меня умница!

А как ты считаешь, сынок (доченька)?

У всех дети как дети, а ты…

Какой ты у меня сообразительный!

Общее количество баллов

Если вы набрали 5-6 баллов – вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает вас, ваши отношения способствуют становлению личности.

Сумма баллов от 7 до 8 свидетельствует о намечающихся сложностях в ваших отношениях с ребенком, непонимании его проблем, попытках перенести вину за недостатки его развития на самого ребенка.

Сумма 10 баллов – вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.

Совместное формулирование общих выводов по обсуждаемой проблеме. Ответы на вопросы:

Чем помогла Вам сегодняшняя встреча?

Какая часть вызвала особый интерес?

Ваши предложения и пожелания на будущее.

В конце собрания родителям выдаются рекомендации в виде буклета.

В процессе подготовки к родительскому собранию, был проведен опрос среди учителей-предметников. Я хочу познакомить вас с результатами этого опроса.

Анкета «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью»

(разработана доцентом А.А.Андреевым)

Инструкция: Уважаемые ребята! Оцените, пожалуйста, степень своего согласия с предложенными утверждениями по следующей шкале:

4- совершенно согласен,

2- трудно сказать,

0- совершенно не согласен.

1. Я иду в школу с радостью

2. В школе у меня обычно хорошее настроение

3. У нас учителя хорошие

4. У меня есть любимые школьные предметы

5. Я привык к новым учителям

6. В начальной школе было лучше

7. На летних каникулах я скучал по школе

8. Продолжи предложение: мне не нравится (или нравится) в школе (что?)

Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью «У» является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов.

Если «У» больше 3, то можно констатировать высокую степень удовлетворенности, если «У» больше 2, но меньше 3, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Анкета «Изучение учебной мотивации и отношения учащихся к предметам»

Уважаемые ребята! Выберите, пожалуйста, на каждый вопрос ответ, соответствующий вашему мнению. Вариантов ответов может быть несколько.

Утром я просыпаюсь с мыслью:

а) «ура! Сегодня будет история (математика, литература…)»

б) «сегодня можно не присутствовать на истории (математике, русском…)»

в) «я болею и не пойду в школу, а это значит, что я не получу плохую отметку по математике (истории, литературе. )».

2. Я прихожу в школу для того, чтобы.

а) узнать что-то новое, интересное;

б) заниматься такими интересными предметами, как.

в) встретиться с такими хорошими учителями, как.

г) пообщаться с друзьями;

д) весело провести время;

е) не огорчать родителей.

3. Домашнее задание я делаю так:

а) совершенно самостоятельно;

б) обращаюсь за помощью к взрослым;

в) под контролем родителей;

г) от случая к случаю;

д) не делаю никогда.

4. Для того чтобы хорошо учиться, нужно.

а) иметь интерес к предмету;

б) иметь способности к предмету;

в) хорошо работать на уроке;

г) иметь хорошие отношения с педагогом;

д) уметь списывать.

5. Когда я получаю плохую отметку, то.

а) стараюсь тут же ее исправить;

б) стараюсь исправить ее на следующем уроке;

в) стараюсь исправить в ближайшее время;

г) ничего не пытаюсь делать.

Обработка результатов. Подсчитывается количество каждого варианта ответа. Делается качественный анализ ответов учащихся.

Анкета для учителей-предметников.

1. Какими особенностями обладает данный класс в целом (по сравнению с другим пятым классом)?

2. С каким настроением вы идёте на урок в этот класс?

3. Кто из учеников класса имеет наилучшую подготовку по вашему предмету?

4. Кому из учеников нужны дополнительные занятия по вашему предмету?

5. Какие пожелания вы хотели бы высказать родителям пятиклассников?

6. Какие советы вы можете дать классному руководителю?

Спасибо за Ваши ответы!

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ НА ТЕМУ:

«Портфолио ученика 5 класса».

Цель собрания:

Формирование у родителей положительного отношения к совместной работе

по оформлению портфолио; информирование по организации ведения портфолио.

Участники: родители обучающихся 5 класса.

Оборудование: компьютер, проектор,

Этап подготовки:

1.Оформление доски: тема, цель, цитата.

2.Подготовка вопросов для обсуждения на родительском собрании:

• Что такое портфолио?
• Кто должен его собирать?
• Для чего ученику портфолио?
• Как выглядит портфолио ученика начальной школы?

3.Выставка портфолио и работ учащихся.

ХОД СОБРАНИЯ

I. Вступительное слово

Уважаемые родители! Я рада видеть Вас на открытом родительском собрании. Все наши с вами встречи мы проводим ради детей. И сегодня их

рассуждения и высказывания помогут нам с вами сформулировать тему

собрания. Давайте послушаем их. (Рассуждения детей)

— Кто догадался, о чём пойдёт речь? Я знаю, что для большинства из вас слово «портфолио» прозвучало как гром среди ясного неба. На самом деле

многие из вас имеют неполную, либо искаженную информацию о том, что же такое «портфолио».

— Какие вопросы возникают у вас, глядя на это иностранное слово?

— Сегодня, на нашем собрании мы попытаемся выяснить:

• Что такое «портфолио»?
• Кто должен его собирать?
• Что в него складывать?
• Для чего это надо?

— Я знаю, что многие родители с первых недель жизни собирают и хранят

достижения своих детей, стараются сфотографировать первый

шаг, заснять на видео первое сказанное слово, прочитанное стихотворение, многие хранят первые тетради своих детей, сохраняя самые дорогие и драгоценные мгновения собирая таким образом своего рода портфолио.

В школе, эта работа получила продолжение. Теперь, каждый ученик в нашем классе будет иметь свой портфолио, свой портфель достижений. Основной смысл такого портфеля – показать всё, на что способен и к чему должен стремиться ваш ребёнок.

II. Чтобы ответить на ваш вопрос, кто должен помогать ребёнку в сборе портфолио, проведём эксперимент.

ХЛОПОК (1 эксперимент)

Поставьте правую руку на локоток и поверните ладонью ко мне. А теперь

попробуйте сделать одной ладошкой хлопок. Ну как? Выходит? Почему?

Чего не хватает? Нужна вторая ладошка. Я готова дать вам вторую ладошку. Одна ладонь – вы, другая – я. Давайте попробуем сделать хлопок вместе

(делаем по очереди хлопки: учитель — родитель). Заметила, что при этом процессе все вы улыбались. Это же здорово! Я желаю вам всегда улыбаться, когда мы вместе с вами будем «делать хлопок» в жизни.

Вывод Данный эксперимент доказывает, что портфолио – это результат действия двух ладоней, это совместная работа школы и семьи. Помните, каким бы профессиональным не был бы ваш учитель, пусть он будет даже мастером . никогда без Вашей помощи ему не сделать того, что можно сделать вместе.

III. Упражнение для родителей “Снежинка” (Для чего это надо?)

— А сейчас мы выполним с вами интересное упражнение. Главное условие, не

смотреть ни на кого и слушать мою инструкцию. Перед Вами лежит лист бумаги. Все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте

внимательно и выполняйте следующее:

— сложите лист пополам

— оторвите правый верхний уголок

— опять сложите пополам

— снова оторвите правый верхний уголок

— сложите лист пополам

— оторвите правый верхний уголок

Продолжите эту процедуру, пока она будет возможна. Теперь раскройте

свою снежинку. Покажите их друг другу . Посмотрите,

сколько замечательных, но абсолютно разных и непохожих друг на друга

снежинок у вас получилось? А почему? Как вы думаете? (все люди разные)

Вывод: Мы – взрослые люди при одинаковых условиях делаем все по-разному. Ваши дети тоже все разные. Различны их способности, возможности и личностные качества. Портфолио даёт шанс каждому ребёнку

почувствовать себя успешным, повышает самооценку и уверенность в себе.

IV. Анкета: «Интересы и склонности».

А сейчас, давайте проведём ещё один эксперимент. Мне бы хотелось

проверить, хорошо ли вы знаете своих детей, чем они интересуются, что

любят делать? Для этого я прошу написать на конверте с фамилией вашего ребёнка 3 области, в которых расположены на ваш взгляд интересы вашего ребёнка: I —математика, II —техника, III —биология и сельское хозяйство, IV —медицина, V —журналистика, VI —искусство, VII —труд в сфере

обслуживания, VIII —военное дело, IX —спорт.

Сверьте ответ с результатом анкетирования вашего ребёнка (конверты с

детскими анкетами на столе).

Вывод: совпадение говорит о том, что вы хорошо знаете своего ребёнка, вы

идёте верным маршрутом. Если ответы не совпали, вам стоит прислушаться к своему ребёнку, задуматься, то ли направление внеурочной деятельности вами выбрано? Или может быть, ваш ребёнок стал жертвой нереализованных в детстве ваших интересов?

V. Структура портфолио

Каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок был успешным в жизни. А что это значит? Как вы думаете? (ответы родителей)

Это то, что надо сформировать и выработать в ребёнке, качества, которые ему будут помогать в дальнейшем вне школы, помогут определиться в будущем. Именно на это направлено портфолио. Форма портфолио:

• файловая папка с вкладышами,
• пластиковый портфель,
• пластиковая папка.

По своей структуре «портфолио» напоминает многослойный пирог или

многоярусную пирамиду. Основные разделы я вынесла на экран.

• ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ
• «МОЙ МИР»
• «МОЯ УЧЁБА»
• «МОЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ РАБОТА»
• «МОЁ ТВОРЧЕСТВО»
• «МОИ ВПЕЧАТЛЕНИЯ»
• «МОИ ДОСТИЖЕНИЯ»
• «САМООЦЕНКА МОЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗА ГОД»

Теперь давайте каждый раздел рассмотрим поподробнее.

«Титульный лист» содержит основную информацию (фамилия имя и отчество; учебное заведение, класс), контактную информацию и фото ученика. Важно дать ребенку самому выбрать фотографию для титульного листа. Не стоит давить на него и склонять к выбору строгого портрета. Дайте ему возможность показать себя таким, каким он себя представляет и хочет представиться другим.

«Мой мир» включает следующие рубрики:

— «О себе» — информация об имени и фамилии ребёнка. Ребёнок также указывает об общих увлечениях, о любимых семейных праздников.

— «Моя семья» здесь можно рассказать о каждом члене семьи, об общих увлечениях, о любимых семейных праздников.

— «Мой город» рассказ о родном городе, о его интересных местах, о происхождении улицы, на которой живёт ребёнок. Здесь же ребёнок рисует схему безопасного маршрута от дома до школы.

— «Мои увлечения» небольшой рассказ о том, чем увлекается ребёнок, какие кружки и секции посещает.

— «Моя школа» рассказ о школе, педагогах, своих любимых уроках по принципу «мне нравиться… потому что…»

«Моя учёба» этот раздел ученик наполняет удачно написанными контрольными работами, интересными проектами, отзывами о прочитанных книгах, графиками роста скорости чтения, творческими работами.

«Моя общественная работа» в данном разделе ребёнок рассказывает о своих поручениях, обязанностях в школе, о своей помощи по дому.

«Моё творчество» в этот раздел ребёнок помещает свои творческие работы: рисунки, сказки, стихи.

«Мои впечатления» в данном разделе ребёнок вкладывает свои отзывы от экскурсий, посещения театра и т.д.

«Мои достижения» здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма.

«Самооценка моей деятельности за год» здесь ребёнок подводит итоги за год.

Вывод: Теперь вы знаете, какой материал помещают в портфолио и я надеюсь, что не ошибётесь с его распределением по разделам.

ЛАДОШКА

— Я бы хотела обратить ваше внимание на листы цветной бумаги. Обведите на них свою ладонь. Протяните мне руку помощи. Сейчас будет небольшое

задание. Каждый палец – это позиция по которой надо высказать своё мнение.

• Если вам была понятна информация по портфолио, она была нужной и
• полезной, поставьте + на большом пальце.
• Если нужна дополнительная разъяснительная работа, информации было недостаточно поставьте + на указательном пальце.
• Если придя сюда, вы зря потратили время, поставьте + на мизинце.

Вывод: Ваши ладошки я положу в портфолио рядом с ладонью вашего ребёнка и пусть они всегда будут рядом не только в портфолио, но и в жизнии в дальнейшем ваша рука поведёт его к успеху.

Рефлексия «Цепочка мнений».

1. Ну, и в заключении мне бы хотелось услышать цепочку мнений. Продолжите, пожалуйста, предложения.

2. Теперь я знаю, . (что такое портфолио, какие разделы оформляют родители)

3. Я сумею объяснить, для чего. (его надо собирать)

4. Я смогу рассказать, как. (оформить портфолио)

(Родители делятся впечатлениями )

Благодарю всех за активное участие. Желаю вам процветания и

Родительское собрание

«Портфолио ученика начальной школы »

Цели: способствовать формированию у родителей потреб­ности в оказании помощи при оформлении портфолио, содействующего выявлению и развитию индивидуальных творческих способностей ребенка; дать рекомендации родителям по организации ведения портфолио.

Форма проведения: родительский всеобуч.

Оборудование: медиапроектор, компьютер.

Этап подготовки:

1. Оформление доски: тема, цель, цитата: «Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован».

2. Подготовка вопросов для обсуждения на родительском собрании

2.1. Портфолио в школе.

2.2. Для чего ученику портфолио?

2.3. Как выглядит портфолио ученика начальной школы?

3. Выставка портфолио и работ учащихся.

Ход собрания

Родительское собрание проходит в кабинете, который закреплён за классом. Собрание начинается с экскурсии родителей по выставке портфолио и работ учащихся (представленных с разрешения лающихся 2-х классов).

I. Вступительное слово классного руководителя по теме собрания.

Классный руководитель: Поздравляю вас: ваши дети стали учениками!

В школе наших учеников всегда ждут чудесные открытия зна­нии увлекательные конкурсы, хитрые олимпиады и веселые спартакиады. И, конечно же, дети будут в них с удовольствием участвовать, и даже побеждать самих себя. Да, да, побеждать самих себя. И это большая тайна! Ведь прежде чем, например, прыгнуть дальше всех, ребенок сначала должен научиться прыгать дальше, чем делал это вчера. С каждым разом он будет прыгать все дальше и дальше. Дальше самого себя или даже дальше всех ребят класса или школы. И тогда, быть может, он захочет стать профессиональным спорт­сменом и прыгнуть дальше всех в мире.

И если даже ребенок родился со слабым здоровьем, но каж­дый день делает зарядку, закаляется, любит заниматься спортом или просто играть в подвижные игры, то он обязательно вырастет здоровым, сильным, ловким и выносливым.

Дорогие родители, перед вами «Портфолио достижений» -дневник вашего ребенка, куда вы вместе с детьми и классным руко­водителем будете в течение многих лет записывать достижения в поведении и увлечениях, в физической подготовленности и спорте, в конкурсах и олимпиадах, в исследовательской деятельности и во многом-многом другом.

Оканчивая каждый класс, ваш ребенок будет знать себя всё лучше: какой он; что больше всего ему нравится, получается; что он, может быть, хотел бы исправить и улучшить, чего достичь. И кем бы ни стали ваши дети — художниками, изобретателями, врача­ми, — мы знаем, что они вырастут умными, воспитанными и целе­устремленными людьми. Настоящими гражданами России.

Желаем вам и вашим детям увлекательных дней в нашей шко­ле и высоких достижений!

Тема сегодняшней нашей встречи: «Портфолио ученика на­чальной школы».

«Мама! Мне срочно нужно портфолио!» — эта фраза прозву­чала как гром среди ясного неба во многих семьях российских школьников. В результате многие родители, прибегая к услугам «сарафанного радио», имеют либо не полную, либо искаженную информацию о том, что же такое «портфолио», для чего оно нужно, когда и как начать его собирать, чем наполнять.

Этап 1. Поговорим о портфолио

Классный руководитель: Предлагаю ознакомиться с общей информацией, которая позволит составить представление о том, что такое портфолио.

Итак, что такое портфолио? Портфолио — это способ фикси­рования, накопления и оценки индивидуальных достижений школь­ника в определенный период его обучения. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных ви­дах деятельности (учебной, творческой, социальной, коммуника­тивной и др.), и является важным элементом практико-ориентированного подхода к образованию.

Этап 2. Для чего ученику портфолио?

Классный руководитель: Что стоит за сухой отмет­кой, выставленной в дневнике? Можно ли разглядеть за ней лич­ность ученика, его ежедневный кропотливый труд, его неисчерпае­мый творческий потенциал? Портфолио становится «историей ус­пеха», помогающей проследить индивидуальный прогресс учащего­ся, историей, в которой акцент смещается с того, чего не знает и не умеет ученик, на то, что он знает и умеет, в интеграции количественной и качественной оценки и, наконец, в переносе педагогиче­ского ударения с оценки на самооценку. Основной смысл учебного портфолио — показать все, на что ты способен.

Наличие у ребенка портфолио позволит сделать оценивание оптимистичным, не допустить потери веры в себя, в свои силы в самом начале пути.

У каждого ученика будет свое портфолио, то есть индивидуальный «портфель» образовательных достижений — результаты рай­онных, областных олимпиад, интересные самостоятельные проекты и творческие работы.

Портфолио в начальной школе, прежде всего, должно носить обучающий характер. Это не форма оценивания детей, а «инструмент», с помощью которого у младших школьников формируется контрольно-оценочная самостоятельность.

Основное предназначение портфолио — продемонстрировать достижения ученика в различных областях деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной.

Основные цели и задачи ведения портфолио в начальных классах:

• создание ситуации успеха для каждого ученика, повыше­ние самооценки и уверенности в собственных возможностях;

• максимальное раскрытие индивидуальных способностей ка­ждого ребенка, создание условий для его самореализации и самоак­туализации в различных областях школьной и внешкольной жизни;

• развитие познавательных интересов учащихся и формиро­вание готовности к самостоятельному познанию;

• формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;

• формирование положительных моральных и нравствен­ных качеств личности; стимулирование к самосовершенствованию;

• приобретение навыков саморефлексии, формирование уме­ния анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями («я реальный», «я идеальный»).

Этап 3. Что это дает? Для чего это нужно?

Классный руководитель: Материал портфолио соби­рается не один год, а в течение всего периода обучения. Портфолио является формой аутентичного оценивания образовательных ре­зультатов по продукту, созданному учащимся в ходе учебной, твор­ческой, социальной и других видов деятельности. Таким образом, портфолио соответствует целям, задачам и идеологии практико-ориентированного обучения.

Этап 4. Как выглядит портфолио ученика начальной школы?

Классный руководитель: Жестких требований на данный момент не существует. И это радует! Ведь работа над порт­фолио — хорошая возможность проявить себя, подойти к этой задаче творчески, придумать что-то свое, оригинальное.

Девизом работы с портфолио ученика начальной школы должна стать фраза: «Каждодневный творческий процесс ученики должен быть зафиксирован».

Этап 5. Ознакомление с содержанием портфолио обучаю­щихся 1 класса

Знакомство со структурой портфолио.

Этап 6. Важно помнить!

Классный руководитель: В самом начале, когда ре­бёнок только начинает работать над составлением портфолио, без помощи родителей ему не обойтись. Но, по мере того как он взрослеет, эту помощь надо сводить к минимуму. Старайтесь с самого тала построить работу ребенка таким образом, чтобы он сам прикладывал определенные усилия к формированию портфолио. Во время такой работы происходит осмысление своих достижений, формирование личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей.

Этап 7. «Цепочка мнений»

Классный руководитель : Подведем итог нашего собрания. Сформулируем основные выводы. (Родители делятся впечатлениями, делают выводы.)

Э тап 8. Рефлексия

Классный руководитель: Уважаемые родители! Завершая нашу встречу, хочется подчеркнуть, что на этапе начальной школы вашим вкладом в будущий успех ребенка является, прежде всего, включение детей в различные виды деятельности, привитие инт ереса к труду. Думаю, что, объединив усилия, мы обязательно добьемся успеха.

Родительское собрание — деловая игра

«Эмоциональный мир ребёнка. Его значение и пути развития».

— выявить в ходе игры представления родителей о проблемах, путях, формах и способах содействия развитию личности младшего школьника;

— способствовать сплочению родительского коллектива, формированию доброжелательных и доверительных отношений между родителями первоклассников и педагогами школы.

Участники: родители учащихся …., классный руководитель.

За две недели до начала собрания родителям предлагается заполнить бланк анкеты «Выбор пути».

Анкета для родителей «Выбор пути»

Уважаемые родители, с целью определения условий для наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей детей и ваших родительских ожиданий просим вас ответить на следующие вопросы

Чем обосновывается ваше решение отдать ребенка в нашу школу (подчеркните)?

— будущим профессиональным выбором,

— близостью расположения школы к вашему дому,

— в школе учатся друзья ребенка,

— мнением о школе жителей микрорайона;

— чем еще (допишите)____________________

В чем заключается, на ваш взгляд, главный смысл обучения ребенка в школе (подчеркните>?

— в проявлении и раскрытии способностей ребенка,

— в развитии его интересов и потребностей,

— в познании основ наук,

— в подготовке ребенка к самостоятельной жизни,

— в развитии его творческих возможностей,

— в подготовке к выбору профессии,

— в познании и проявлении индивидуальных особенностей,

— в чем еще (допишите) ____________________

Что вам больше всего нравится в нашей школе?______________________________

Что вас не удовлетворяет в работе и жизни школы?___________________________

Какие изменения, на ваш взгляд, необходимо внести в жизнь и деятельность школы? __________________________________________________________________

2. Изготавливаются для игровых групп таблички: «дети», «администрация школы», «учителя», «родители», «эксперты».

Для каждого родителя готовятся три жетона разных цветов в форме яблока: красный, желтый и зеленый.

Оформление, оборудование и инвентарь.

1. игра проводится в просторном и уютном помещении; для каждой игровой группы оборудуется игровое место (стол, стулья, бумага, ручки, фломастеры, карандаши, таблички с названием группы);

2. столы располагаются в комнате по кругу, чтобы все участники могли хорошо видеть и слышать друг друга; к доске прикрепляется плакат с изображением «дерева успеха».

Ход собрания.

Прошло уже два месяца со времени нашего первого родительского собрания, на котором мы с вами встретились и познакомились друг с другом. За это время познакомилась с вами ближе, посетив ваши семьи. Я узнала многое о ваших детях, увидела их на уроках и переменах, в походе и на соревнованиях. Пришло время подумать, в каком направлении, к какой цели мы будем двигаться. В сегодняшней педагогике это определяется выражением «построение воспитательной системы класса». Без учета мнения и помощи родителей, без участия самих детей учитель этого сделать не может. Цель сегодняшнего собрания – наметить перспективы работы по созданию воспитательной системы класса, которая будет способствовать развитию каждого обучающегося.

Все родители стремятся к тому, чтобы их ребёнок был счастлив, считают, что жизнь удалась, если у детей всё прекрасно. Еще А.С. Макаренко напоминал всем: « Наши дети – это наша старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, это наша вин перед другими людьми, перед всей страной». И очень страшно представить, что из этих милых, симпатичных человечков могут вырасти плохие люди. Мы так устроены, что всегда верим в лучшее. А чтобы эта вера не была беспочвенной, необходимо видеть конечную цель воспитания. Это возможно только при определении основных целей, задач, при наличии сформированной модели человека, которого мы хотим вырастить и осознании необходимости единства усилий семьи и школы в воспитании и развитии ребенка.

5. Вот в ходе нашей сегодняшней игры мы и попытаемся достичь взаимопонимания. Мы сейчас с вами произвольным образом с помощью карточек разобьёмся на группы: «дети», «администрация школы», «учителя», «родители», «эксперты».

Я сегодня в нашей игре буду выполнять роль ведущего.

II. Каждая группа получает табличку («дети», «администрация школы», «учителя», «родители») и в соответствии с полученным названием выполняет определенную роль в игре.

Итак, первый этап нашей игры «Разминка»

I II . Вам нужно войти в роль и согласно этой роли закончить моё предложение.

Младший школьник — это.

Родительское собрание – это…

I V. Каждая группа сдает экспертам лист с подготовленным предложением,

Переходим к следующему этапу игры.

На этом этапе игры мы должны с вами определить проблемы, осложняющие процесс развития младших школьников (продолжительность этапа — 15 минут).

VI. Группа экспертов докладывает о результатах разминки.

VII. На II этапе игры группам предлагается из выявленных проблем развития младших школьников выделить самую важную и попытаться наметить пути ее решения (про­должительность этапа – 15 минут).

VIII . Каждая группа рассказывает о результатах своей деятельности по выполнению I и II этапов игры.

IX. На III этапе каждая группа вырабатывает три способа (стратегический, тактический и фантастический) решения главной проблемы развития личности младшего школьника с точки зрения родителей (продолжительность этапа – 10 минут).

X. Представители групп предлагают эти способы.

XI. Самооценка участников игры, в ходе которой каждому родителю необходимо продолжить фразу, работая с группой: я понял(а), что.

1. Родительскому комитету класса совместно с классным руководителем обобщить предложения участников деловой игры, высказанные в ходе выполнения заданий на II и III этапах игры.

2. Учесть эти предложения при разработке плана воспитательной работы с учащимися класса и при планировании деятельности родительского комитета.

После принятия решения каждому родителю выдается три жетона разного цвета, один из которых он должен прикрепить на «дерево успеха». Цвет жетона обозначает следующее:

красный – считаю, что наш ребенок учится в школе и классе, который в основном соответствуют моим притязаниям;

желтый – у меня существуют некоторые сомнения;

зеленый – жалею о сделанном выборе школы и класса.

После собрания классный руководитель учитывает оценочные суждения родителей о выборе школы и класса, выявляет общие представления родителей о младшем школьнике и проблемах его развития, определяет наиболее важные их предложения по построению работы в классе, анализирует активность участия родителей в игре, их заинтересованность в обсуждении проблем воспитания и обучения ребенка.

«Эмоциональный мир ребёнка. Его значение и пути развития»

1. «Эмоциональный мир ребёнка. Его значение и пути развития»;

2. Успехи детей – общее дело. Итоги работы за 6 месяцев обучения;

3.Согласование плана работы класса до конца учебного года;

Ход собрания.

1 вопрос: «Эмоциональный мир ребёнка. Его значение и пути развития».

· Познакомить с ролью положительных и отрицательных эмоций в развитии ребёнка.

· Определить причины преобладания негативных или позитивных эмоций у учащихся.

· Значения эмоций для формирования положительного взаимодействия ребёнка с миром.

Форма проведения : деловая игра.

Слово учителя.

Часто многие люди, в том числе и дети, имея всё из желаемого, страдают. Бывает, что ребёнок, имеющий абсолютно всё, завидует другому, который хуже одет, менее сыт. Почему?

Идёт обсуждение родителями.

Ответ прост: мало человеку лишь удовлетворения его естественных потребностей. Ему нужно, чтобы его понимали и признавали, чтобы он чувствовал себя необходимым, чтобы у него был оценённый окружающими успех, чтобы он мог реализовать свои возможности, научился уважать себя.

Благодаря чему ребёнок может быть счастлив?

Прежде всего его счастье зависит от той психологической среды, в которой он живёт и растёт.

Особого внимания заслуживает эмоциональный мир ребенка как наиболее чувствительный и зависимый от окружения. От эмоций, которые чаще всего переживает и обнаруживает ребенок, зависит успех его взаимодействия с окружающими, успех его социального развития, социализации.

Эмоции влияют на ход разных психических процессов:

· предопределяют формирование определенных черт характера личности.

Упрощённо эмоции можно разделить на две группы: позитивные и негативные.

Позитивные эмоции повышают активность, энергию, жизнедеятельность, вызывают подъем, бодрость благодаря усилению работы сердечной системы, повышению темпа и глубины дыхания.

Негативные эмоции снижают активность, угнетают жизнедеятельность (эти эмоции могут стимулировать развитие неврозов, разрушать здоровье детей).

— эмоции разрушения: гнев, злоба, агрессия

· эмоции страдания: боль, страх, обида.

Как, не желая того, родители могут формировать у детей отрицательные эмоции? Родители, которые при детях высказывают свои тревоги, сомнения, чаще всего сами порождают у детей страх за них и непосредственно — страх перед школой, создают иллюзию неуверенности.

Неуверенные в себе родители могут создать у ребенка впечатления, что они боятся разлуки и нуждаются в его постоянном присутствии. Их подсознательное стремление вечно цепляться за ребенка отбивает у него желание проявлять независимость и настойчивость.

Впечатлительные дети болезненно переживают унижение, оскорбление, обиду, продолжительное время возвращаются мысленно к неприятным событиям, которые вызвали отрицательные эмоции. Они неспособны быстро переключиться на новые цели. Эти дети долго помнят страх, оскорбление, несправедливость.

Беспомощность у таких проявляется главным образом во взаимоотношениях с ровесниками:

· ребенок не может защитить себя, дать ответ на агрессивное поведение других детей;

· ребенок находится в постоянном конфликте с одноклассниками.

Практическое задание для родителей.

1.На листочках бумаги напишите те фразы и выражения, которые запрещены в общении с ребёнком в вашей семье, а рядом те выражения, которые рекомендуемые и желательные.

2. Анкета для родителей:

— Стимулируете ли вы проявление положительных эмоций? Как вы это делаете?

— Проявляет ли ваш ребёнок отрицательные эмоции? Почему на ваш взгляд они возникают?

— Как вы развиваете положительные эмоции своего ребёнка? Приведите примеры.

Обсуждение родителями результатов анкетирования и выполнения задания.

Способы формирования у детей положительных эмоций

1. Признанием и поощрением ребенка:

· выражение доверия, например, поручения какого-нибудь ответственного дела, предоставление определенных свобод;

· устная похвала, публичное признание положительных изменений;

· забота о том, чтобы у ребенка появились определенные успехи.

1. При общении с детьми не следует употреблять такие, например, выражения :

· Я тысячу раз говорил тебе, что.

· Сколько раз надо повторять.

· О чем ты только думаешь.

· Неужели тебе трудно запомнить, что.

· Ты такой же, как.

· Отстань, некогда мне.

· Почему Лена (Настя, Вася и т. д.) такая, а ты — нет.

1. При общении с детьми желательно употребление следующих выражений:

· Ты у меня самый умный (красивый и т. д.).

· Как хорошо, что у меня есть ты.

· Ты у меня молодец.

· Я тебя очень люблю.

Как ты хорошо это сделал, научи меня.

· Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.

· Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился.

Постарайтесь использовать перечисленные желательные выражения как можно чаще.

1. Советы родителям.

· Безусловно принимайте своего ребенка.

· Активно слушайте его переживания, мнения.

· Не разговаривайте с ним с равнодушным и безразличным лицом,

· Как можно чаще общайтесь с ним, занимайтесь, читайте, играйте.

· Не вмешивайтесь в его занятия, которые ему по плечу.

· Помогайте, когда просит.

· Поддерживайте и отмечайте его успехи.

· Рассказывайте о своих проблемах, делитесь своими чувствами.

· Разрешайте конфликты мирно.

· Используйте в общении фразы, вызывающие положительные эмоции.

· От повторяющихся знаков одобрения, любви и принятия у ребёнка складывается ощущение: «со мной всё в порядке, я — хороший». Даже требования, которые вы предъявляете, должны быть наполнены любовью инадеждой.

· Наказывая, оставайтесь рядом с ребёнком, не избегайте общения с ним, но не гладьте по голове после серьёзного разговора.

· Научитесь слушать своего ребёнка и в радости, и в горести.

· Станьте для своего ребёнка примером для подражания.

· Обнимайте и целуйте своего ребёнка в любом возрасте.

· Заводите красивые и добрые ритуалы общения, которые сделают вашу жизнь теплее и радостнее.

5. Ритуалы, которые нравятся детям.

· Перед уходом в школу получить объятие родителей и напутственное слово или жест.

· Придя из школы, рассказать о своих удачах и проблемах и получить слово поддержки и участия.

· В выходной день обсудить прожитую неделю и её значение для детей и родителей.

· На ночь послушать сказку и быть заботливо укрытым.

· В свой день рождения получать сюрпризы и устраивать их для других членов семьи.

· Вместе с мамой готовиться к празднику и печь красивый торт.

Посидеть с мамой и папой, взявшись за руки, во время своей болезни и попросить у них любимую еду или что-то такое, чего очень давно хотелось.

Подведение итогов

· СЧАСТЬЕ – это…

· Когда всё хорошо и спокойно

· Игра в футбол

· Когда выступаю на соревнованиях

· День рождения, новый год

· Когда успехи на высоте

· Когда всё получается

· Когда близкие здоровы

· Любовь в семье

· Жить свободно, в любящей семье

· Иметь родителей

· Большая и дружная семья Счастье – это когда тебя понимают.

2 вопрос Успехи детей – общее дело. Итоги работы за 6 месяцев обучения.

С 22 февраля по 3 марта 2017 года были проведены диагностические работы по предметам:

литературное чтение – промежуточный контроль послебукварного периода, которые состояли из 4 заданий (результаты на слайде):

-1 задание: допиши буквы, прочитай фамилии детских писателей; — 2 задание: выбрать из перечисленных слов нужные слова по теме «Зимние забавы», записать предложения;

— 3 задание: 1)прочитать слова, 2)подчеркнуть буквы, которые указывают мягкость согласных звуков, 3)выписать слова в которых все согласные мягкие, 4) выписать слово, которое начинается с гласного звука, разделить его на слоги, выделить ударный слог, подчеркнуть гласные, 5) придумать и записать 3 слова, в которых все согласные твёрдые, 6) составить схемы к словам (3 слова);

-4 задание: Даны предложения, в которых рисунки. Картинки нужно было заменить словами и записать предложения.

Общие результаты даны на слайде.

Математика- был дан тест из 8 вопросов и комбинированная контрольная работа. Общие результаты даны на слайде.

Русский язык- в форме контрольного списывания. Общие результаты даны на слайде.

Общие недостатки: не соблюдение полей, неаккуратное списывание, невнимательность.

Окружающий мир — итоговая контрольная работа по разделу «Где и когда?». Общие результаты даны на слайде.

Каждый из вас получил план индивидуальной коррекции недочётов.

3.вопрос: согласование плана работы класса до конца учебного года.

— посещение концерта Детской Студии Казаки России;

— посещение театра кукол;

— посещение музея авиации;

— посещение женского Скита в городе Задонск;

— посещение Мастер класса в пиццерии «Итальяно» (Космонавтов 5/5);

-посещение кинотеатра «Москва — Малина»;

— подготовка и участие к празднику Пасхи (Преображенский Храм);

-подготовка к пошиву казачьей формы;

-подготовка и участие в праздновании 9 Мая – Бессмертный полк;

-участие в олимпиадах, конкурсах и акциях в том числе за средства родителей;

-участие в мероприятиях ЛОКШ;

— работа с ЛГКО ЦКВ и Первым Казачьем Университетом;

4. вопрос: разное.

1. Об изменении календарного графика (перенос каникул);

2.Коллективное приобретение тетрадей на 2017-2018 учебный год;

3. Участие в Большом кадетском балу (май);

4.Фото – портрет, кто сдал деньги в сентябре месяце (начало мая);

УСПЕХОВ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ.

Тема: «Эмоциональный мир ребенка. Его значения и пути развития.»
Цели:
1.Формирование эмоций и чувств в жизни человека.
2. Формирование сопереживания и путей его становления у младших школьников.
3.Формирование семейных традиций в воспитании эмоциональности ребенка.
Задачи:
1.Выявление самооценки учеников класса
2.Определение причин преобладания негативных и позитивных эмоций у учащихся.
3.Формирование у родителей понимания необходимости устранения у ребенка негативных эмоциональных состояний для успешной учебной деятельности.

Предварительная подготовка: тестирование учащихся, их рисунки; оформление доски.
Форма проведения: семейный совет
Ход собрания:
I.Вступительное слово учителя:
Уважаемые родители!
Сегодняшний наш разговор будет о человеческих эмоциях.
В ряде наблюдений за детьми в классе, а также в ходе беседы с классным руководителем, мы пришли к таким выводам (учитель выдает родителям результаты тестирования детей, каждому индивидуально работу своего ребенка). На основании этих результатов мы сделали общий вывод, что 60% учеников класса имеют повышенный уровень тревожности, имеют неадекватно завышенную самооценку. Поэтому, обозначив эту проблему, мы решили провести родительское собрание на тему Эмоциональный мир ребенка.
Ведь каждому из нас хочется, чтобы наши дети выросли здоровыми и счастливыми, чтобы они умели радоваться солнцу и успешно прожитому дню, чтобы они были уверены в своих силах и умели бороться с трудностями, стойко переносили удары судьбы, сохраняли душевное спокойствие в самых непредвиденных ситуациях.
Проявление умения бороться с трудностями начинается с первых дней жизни ребенка. Так распорядилась природа. Однако мы, взрослые, иногда пытаемся поспорить с природой и пытаемся внести свои коррективы в существование и развитие ребенка. Пытаясь максимально защитить свое дитя, мы лелеем и оберегаем его, предупреждая желания и потребности, стараемся максимально облегчить его жизнь. Этим мы, взрослые, наносим вред его психике, ломаем его эмоциональную сферу. Ребенок, поставленный в такую ситуацию, не развивается эмоционально, не учится бороться с трудностями жизни и с честью выходить из этой борьбы. Это сказывается на учебных результатах, на общении со сверстниками и взрослыми. Неумение жить в гармонии с собой приводит к нарушениям физического здоровья, различным заболеваниям.
Наши дети не всегда умеют радоваться и огорчаться, проявлять волю и характер в достижении цели. Чем раньше мы об этом заговорим, тем быстрее сможем помочь детям справиться со своими эмоциями и развивать их в нужном направлении.
II. Беседа с родителями:
Учитель обращает внимание родителей на доску. На доске развешены рисунки детей на тему Моя семья (тема не указана).
На одной стороне расположены яркие, светлые рисунки; семья изображена обычно в полном составе. Фигуры людей хорошо прорисованы, детализированы, отчетливо видны черты лица. Присутствуют различные украшения.
На другой стороне расположены темные, мрачные рисунки. Линии размашистые, резкие. Угловатые фигуры не детализированы. Люди изображены в одиночестве, или отделены какими-то барьерами.
Родителям предлагается внимательно рассмотреть эти рисунки, и догадаться на какую тему рисовали дети. Далее выслушав все мнения, учитель говорит, что дети рисовали на тему Моя семья, но каждый передал свое восприятие домашней атмосферы.
Далее следует беседа с родителями: По свидетельству психологов, отношения в семье проецируются на детские рисунки. Не случайным является цветовое решение. Темные, мрачные тона говорят о негативном эмоциональном состоянии ребенка или о неприятии им изображаемых членов семьи. Барьеры между людьми в виде неодушевленных предметов ассоциируются с существующими в действительности барьерами общения, близость же фигур на рисунке свидетельствует об их реальной эмоциональной близости. Отсутствие на рисунке кого-либо из членов семьи может означать, что ребенок избавляется от эмоционально неприемлемых для него людей.
Изображение себя преувеличенно маленьким (или в углу листа) свидетельствует о неуверенности, замкнутости, робости ребенка, а рисование себя чрезмерно большим говорит о повышенном чувстве значимости, привлечении внимания к своей персоне.
Если ребенок вообще не рисует себя, значит он не видит своего места в семье.
Темные цвета, также признак негативного эмоционального состояния ребенка.
Учитель дает возможность родителям несколько минут подумать над этой информацией, подойти поближе к рисункам, рассмотреть их.
Затем педагог объясняет: То, что вы видите, связано, в первую очередь, с эмоциональным дискомфортом ребенка в семье, ведь, как считают специалисты. Рисунок является проекцией его душевного состояния. Учитель предлагает подумать и ответить на вопрос, почему дети именно так изобразили свою семью, и затем подытоживает их ответы.
Уважаемые родители! Сегодня на собрании мы с вами говорим об эмоциях и их роли в нашей жизни. Как вы знаете, эмоции бывают как положительные, так и отрицательные. Положительные эмоции стимулируют мотивацию учащихся к учебной деятельности, а отрицательные эмоции её уменьшают. Страх, отвращение, стимулируемое взрослым, может привести к тому, что ребенок ищет любой способ, чтобы не ходить в школу. Мне бы хотелось обратить ваше внимание именно на те эмоции, которые стимулируют развитие неврозов, разрушают здоровье ребенка. Это эмоции разрушения гнев, злоба, агрессия и эмоции страдания боль, страх, обида. Наблюдая за детьми, приходится констатировать, что эмоции страдания и разрушения им ближе, чем эмоции радости и добра.
Существует принцип, без соблюдения которого попытки наладить отношения с ребенком оказываются безуспешными. Этот принцип безусловное принятие ребенка. Безусловно принимать ребенка значит, любить его не за то, что красивый, умный, помощник, а за то, что он просто есть.
Многие родители считают главными воспитательными средствами наказания и поощрения. А это говорит об условной любви: что-то выполнил хороший, чего-то не сделал плохой. Таким образом, естественный процесс воспитания сводится к какой-то дрессировке.
Психологами доказано, что любовь, забота, ласка это основные жизненные потребности ребенка. Никогда и ни при каких условиях у него должно возникать сомнений в расположении родителей. В своей психологической защищенности. Эта потребность удовлетворяется, когда вы сообщаете ребенку, что он вам дорог, нужен, любим. Известный семейный психотерапевт В. Сатир рекомендовала обнимать ребенка несколько раз в день, говоря, что четыре объятия совершенно необходимы каждому просто для выживания. А для хорошего самочувствия нужно не менее восьми объятий в день не только ребенку, но и взрослому.
Удовлетворение потребности в любви и принятии — необходимое условие нормального психического развития ребенка. Если они не получают знаков безусловного принятия, то возможны отклонения в поведении, иными словами, эмоциональные нарушения. Безусловно, многие из вас при рассматривании рисунков задумались о своих взаимоотношениях с детьми, об атмосфере, которая сложилась в вашей семье.
Далее учитель предлагает родителям два теста, в которых надо быстро ответить на вопросы и сделать для себя выводы, стоит ли работать над собой и менять свои взаимоотношения с ребенком или в вашей семье все прекрасно.
Первый тест Кто я?
Надо десять раз задать себе этот вопрос и записать ответы на листочке. Когда работа закончена, учитель предлагает родителям оценить ее результаты: Посмотрите, на каком месте стоит ответ Я мать или Я отец. Если вы написали об этом вначале, значит, родительская позиция является наиболее важной в жизни. Если же ответ стоит в числе последних или не встречается вообще, это может свидетельствовать о том, что вы несколько отдалились от своего ребенка.
Второй тест Какой мой ребенок?
Нужно написать десять эпитетов, которые отображают особенности вашего ребенка. Затем оценить каждое названное качество знаком + и -, только с точки зрения родителя. Когда работа будет сделана, педагог предлагает подсчитать, сколько получилось плюсов и минусов. Если плюсов не менее 8, то в отношениях с ребенком все в порядке. Если нет ни одного минуса, то эта крайность не имеет ничего общего с принятием и расположением. Слепая любовь не поможет ребенку избавиться от имеющихся у него недостатков. Если результаты 50 на 50, то ваше принятие ребенка можно поставить под сомнение. Считать сове дитя наполовину плохим может или очень критично настроенный родитель или недостаточно любящий. Если же вы видите в ребенке в основном плохие качества, то о ни каком принятии не может быть и речи. Вы выделяете недостатки для того, чтобы бороться с ними, не подозревая, что в этой борьбе можете потерять главное любовь и искренность ребенка.
III. Педагогический тренинг
Учитель предлагает родителям несколько упражнений на отдых и расслабление по теме собрания.
1.Две минуты отдыха
Инструкция: сядьте удобно, положите руки на колени, прислонитесь спиной к спинке стула, закройте глаза. Перенеситесь мысленно туда, где вам будет хорошо. Возможно, это привычное для вас место, где вы любите бывать и отдыхать. Возможно, это место вашей мечты. Побудьте там. делайте то, что вам приятно делать. Или ничего не делайте, как хотите. Побудьте там, где вам хорошо, три минуты
Через 2З минуты группа выходит из упражнения сама.
2.Ритм (взято из системы И. Роджерса).
Целью упражнения является создание гармонии внутреннего мира родителей, ослабление психологической напряженности развитие внутренних психических сил.
Инструкция: это упражнение выполняется в паре и помогает участникам формировать открытость к собеседнику.
Два человека встают лицом друг к другу и договариваются о своих ролях: один ведущий, второй зеркало. Руки участников подняты на уровень груди и повернуты ладонями навстречу друг другу. Ведущий начинает осуществлять произвольные движения руками, а играющий роль зеркала пытается отразить их в том же ритме. Роли несколько раз меняются.
Психологический смысл упражнения состоит в том, чтобы почувствовать внутренний ритм другого человека и как можно полнее отразить его. При этом полезно думать, что ваш ребенок индивидуальность, обладающая уникальным психологическим ритмом. Чтобы правильно понять его, необходимо почувствовать его энергетику, темперамент, направленность, динамику, внутреннюю экспрессию.
3.Модальность.
Инструкция: почувствуйте себя ребенком. Какие слова ваш ребенок чаще всего слышит дома? Примерно следующие: Ты должен хорошо учиться!, Ты должен думать о будущем!, Ты должен уважать старших!, Ты должен слушаться старших!. Почти нет обращений, построенных в модальности возможного: Ты можешь. Ты имеешь право. Тебе интересно.
А теперь перейдите в позицию родителя. Что вы чаще всего говорите о себе, обращаясь к ребенку. А говорите следующее: Я могу тебя наказать. У меня есть полно право. Я знаю, что делать. Я старше и умнее. Что же получается в результате? Происходит отчетливо выраженное противоречие в модальности обращения к ребенку.
Ребята понимают, что они не могут ничего, для них одни запреты, а взрослые могут все, у них полная свобода действий. Эта очевидная несправедливость, обостряя взаимодействие детей с взрослыми, и в ряде случаев выступает причиной конфликтов. Нельзя забывать, что модальность долженствования вообще тяжело переносится человеком, ее ощущение вызывает тревожные, стрессовые состояния, страх оказаться несостоятельным и не вытянуть возложенной на него тяжелой ноши долга. Давайте потренируемся.
Типичная фразаКак необходимо говорить
Ты должен хорошо учиться!Я уверен, что ты можешь хорошо учиться
Ты должен думать о будущем!Интересно, каким человеком ты хотел бы стать? Какую профессию ты планируешь выбрать?
Ты должен уважать старших!Ты знаешь: уважение к старшим это элемент общей культуры человека.
Ты должен слушаться учителей и родителей!Конечно, ты можешь иметь свое собственное мнение, но к мнению старших полезно прислушиваться.

IV.Подведение итогов собрания.
В конце беседы учитель проводит анкетирование родителей (см. приложение № 1). Листки с ответами родители отдают педагогу, которые он использует при дальнейшей работе, как с родителями, так и с детьми.
Затем учитель выдает памятки рекомендации для родителей, которые он заранее подготовил (см. приложение № 2,3,4).
Чтобы закончить собрание на положительной ноте, учитель предлагает родителям посмотреть презентацию класса, где ребята участвуют в жизни школы и класса.

Родительское собрание на тему:

«МАМА, ПАПА, ШКОЛА, Я – вместе ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ»

Цели: узнать интересы каждой семьи, сколько времени родители уделяют своим детям, определить уровень познавательного интереса в семье, занимаются ли родители его развитием у своих детей, помочь родителям лучше узнать своих детей, их способности, сплотить семью, чтобы родители и дети стали лучше понимать друг друга.

Родители и дети сидят вместе.

Учитель : Здравствуйте, уважаемые родители! Ребята! Как хорошо, что мы с вами собрались сегодня. У вас, несомненно, много неотложных дел, забот, но все заботы и дела оставьте за дверями этого класса, и вместе со своими детьми постарайтесь сегодня отдохнуть.

Дети — это чудо света,

И причислила я чудо это

К самым чудным чудесам.