статья Приемы и методики, используемые в индивидуальной работе психолога с подростками группы риска

Ученики бывают разные, и не к каждому легко найти подход. Особенно к подросткам, которых зовут «трудными». Переживая турбулентность пубертата, они бывают агрессивными, саботируют занятия и выводят из себя даже ангельских преподавателей. Вместе с психологом разобрались, существуют ли на самом деле «трудные» подростки и что делать, если учить их — вам.

Ученики бывают разные, и не к каждому легко найти подход. Особенно к подросткам, которых зовут «трудными». Переживая турбулентность пубертата, они бывают агрессивными, саботируют занятия и выводят из себя даже ангельских преподавателей. Вместе с психологом разобрались, существуют ли на самом деле «трудные» подростки и что делать, если учить их — вам.

Психолог Инна Илларионова: «В случае с „трудными“ учениками обычно есть внутрисемейный конфликт. И в большинстве случаев родители отрицают проблемы со своей стороны, а вот ребёнок может быть довольно адекватен, и работа с ним имеет смысл. Репетитор не в силах изменить семейную ситуацию, но может наблюдать и отмечать динамику — есть положительные результаты от занятий или нет. Если есть, работу можно продолжать. Если у вас хороший контакт с родителями, им можно порекомендовать психолога. Идеальный случай, это когда репетитор работает с ребёнком, а психолог — с родителями. Если же случай совсем тяжёлый — проблему отрицают и родители, и ребёнок, — от таких клиентов лучше отказаться. Всех денег не заработаешь».

Допустим, наш подросток — не «тяжёлый случай», положительная динамика есть. Но работа с ним невыносима. Выясним, что делать, на конкретных примерах.

Читайте также: Как научиться быстро печатать на клавиатуре: 10 советов и приемов

Проблема: проявляет агрессию и конфликтует

Дети младшего возраста обычно признают авторитеты и изо всех сил стараются угодить взрослым, а вот подростки могут проявлять «характер». Бунт, розовые волосы и хлопанье дверьми — нормальная и даже ожидаемая реакция. К переходному возрасту у человека уже полностью формируется эмоциональная система, но не так хорошо развита префронтальная кора головного мозга, отвечающая за рациональность. Добавьте гормоны, трудности социализации — и вы получите типичного подростка.

Но, как отмечает психолог, гнев ребёнка по отношению к репетитору может быть вовсе не иррационален, а вполне справедлив. Ведь занятия — это, как правило, решение родителей.

Совет репетитору

: в ситуации, когда подростку занятия навязали, ищите особый подход. Выясните, что его интересует, и зайдите с этой стороны — можно учить английские слова, переводя песни любимых групп, например. На время забудьте про запрос родителей и узнайте о запросах самого ребёнка.

Как правильно работать с трудными подростками

Истоками проступков и правонарушений несовершеннолетних являются отклонения в поведении, которые наблюдаются еще в раннем детстве. И при стечении неблагоприятных обстоятельств роста и развития ребенка в конечном итоге приводят к стойкой недисциплинированности и отставании в учебе. Задержка развития, правило сообразного поведения, неумение подчиняться требованиям соответствующей деятельности (игровой, учебной) со временем вырастают в нежелание считаться с общественными нормами.

Особенности личности ребенка характеризующегося противоречивостью развития – это: во-первых, непродуктивность, затруднительность учебной деятельности и взаимоотношений; во-вторых, особенности поведения:

• подражание отрицательным примерам:
• реакция компенсации или замещения своей несостоятельности в деятельности и отношениях с окружающими;
• реакция увлеченности игрой или удовлетворением других интересов и потребностей в неразумных пределах;
• реакция приспособления или подчинения мнению других;
• реакция ухода из-под опеки, лишенная самостоятельности;
• наличие неблагоприятной обстановки в семье.

В-третьих, доминирующее негативное эмоциональное состояние дезорганизующее ребенка, делающее его педагогически трудным.

Наиболее распространенными методами диагностики психического развития детей с трудностями в учении и поведении являются такие как: наблюдение за детьми в ходе учебных занятий, изучение каждого ребенка как индивидуальности в контексте его жизненных условий, тщательная фиксация различных форм поведения свидетельствующих о плохой приспособленности ребенка к школе.

Самое главное в диагностике — получить не просто фиксацию «зон отставания», структуры дефекта, а структурный анализ динамики становления личности, в контексте которого определяется место и значение дефекта.

В зависимости от основных причин, вызывающих негативные проявления в поведении учащихся школы, проводится психокоррекционная работа.

Первую группу представляют подростки, причиной трудновоспитуемости которых, являются отклонения в развитии эмоционально-волевой сферы. Для выявления детей требующих медицинской помощи проводится работа, основанная на предварительных гипотезах вытекающих из анализа психолого-педагогических наблюдений и, анализа соответствующих психолого-диагностических методик.

В работе с детьми, имеющими отклонения в поведении по медицинским показаниям, проводятся консультации, разъяснительная работа с учителями с родителями и одноклассниками. Также проводится коррекция отдельных форм поведения, как части общего процесса лечения ребенка. Оказывается помощь классному руководителю в поисках соответствующих способов включения больного ребенка в жизнь классного коллектива.

Вторую группу составляют подростки, у которых сопротивляемость требованиям учителя вызвана неверными формами воздействия педагога на ученика. Трудновоспитуемость такого рода является ситуативной и подростки этой группы не нуждаются в специальных воспитательных мерах. Что касается педагога, то ему необходимо пересмотреть свою позицию и найти выход из создавшейся ситуации. То есть учителю необходимо при взаимодействии с подростком учитывать:

• возрастные особенности ученика;
• уровень семейного благополучия ученика;
• проявлять тактичность к ученику;
• проявлять внимание к эмоциональному состоянию ученика;
• не нарушать границ дозволенного в отношениях педагог – ученик;
• учитывать статус ученика в классном коллективе.

Читайте также: Почему муж постоянно хочет спать? [contact-form-7 404 «Not Found»] Поделитесь данными о стоимости ▲▼ Добавить свою цену в базу Город * Стоимость (руб) * Комментарий Содержание9 советов, как разбудит

Третью группу составляют педагогически запущенные дети, поведение которых, обусловлено значительными пробелами в овладении морально-этическими нормами, несформированностью навыков нравственного поведения. Такие подростки в силу бесконтрольности и попустительства взрослых нарушают нормы и правила поведения не потому, что отрицают их ценность, а потому, что:

• не научились владеть своим поведением;
• не могут отказаться от сиюминутных желаний ради необходимости выполнения должного действия.

В отношении Ⅲ группы педагогически запущенных детей работа проводится на основании запросов касающихся детей, которых подозревают в токсикомании, склонности к алкоголизму, ведущих раннюю половую жизнь, участвующих в неформальных объединениях криминального характера – замеченных в воровстве, бродяжничестве, хулиганских действиях.

В каждом конкретном случае проводится анализ причин отклоняющегося поведения по следующим направлениям:

• особенности семейного окружения, школы;
• влияние неформальных групп;
• психологические особенности явления;
• а также патопсихологическая природа нарушений (Карта наблюдений Д. Стотта, методика экспресс – диагностики характерологических особенностей Айзенка).

Анализ причин отклоняющегося поведения подростков школы позволяет сформировать соответствующие механизмы педагогических воздействий на нарушителей, проводить консультации учителей и родителей, диагностировать степень отверженности личности, выявить психологические причины изолированности, проводить тренинги общения с включением их в группу сверстников.

Если выше изложенные способы коррекции поведения подростка не дают должных результатов (по независящим от нас причинам), мы объединяем свои усилия в борьбе с противоправным поведением с инспекцией по делам несовершеннолетних.

В четвертую группу входят собственно трудновоспитуемые подростки, у которых сопротивляемость педагогическим воздействиям обусловлена изменениями личности связанными с искажением представления о своих взаимоотношениях с окружающими, нарушением межличностных отношений.В работе с детьми этой группы требуется перестройка нравственных представлений и качеств личности, т.е. перевоспитание.

Подростки этой группы не принимают замечаний и требований педагога, какими бы справедливыми они не были. Они всегда уверены в своей правоте и всегда находят оправдание даже самим неприглядным своим поступкам. Причину своих неудач такие подростки, как правило, ищут во внешних обстоятельствах: чрезмерных учебных нагрузках, несправедливости учителей. В результате формируется неадекватное отношение этих учащихся к своим результатам учебной деятельности, которое становится причиной нарастающего их сопротивления педагогическим воздействиям, направленным на повышение успеваемости.

Эта неадекватность, прежде всего обусловлена притязаниями обучающихся на высокую оценку своих личностных качеств. Трудновоспитуемые подростки не признают своей принадлежности к категории «плохих» субъективно приравнивая себя, по своим личностным качествам к хорошим ученикам. То, что подросток не видит подтверждения такому представлению о себе со стороны окружающих, вызывает у него чувство протеста. Считая себя незаслуженно низко оцененным («я хороший») ученик начинает проявлять агрессию по отношению к тем, кто их так оценивает. Упрямство и противопоставление своего поведения общепринятым нормам, есть следствие невозможности добиться положения хорошего, достаточно успешного ученика. В итоге такой школьник вообще игнорирует все воспитательные воздействия, которые содержат в себе отрицательные отзывы о нем путём непринятия того, что ему предлагают, или путем прямого избегания общения (прогулы уроков, побеги из дома).

В отношении трудновоспитуемых подростков очень важно осуществлять раннюю диагностику отклоняющегося поведения у школьников (социометрия, карта наблюдений, самооценка личности и т.д.), что дает возможность осуществлять профилактику возникновения девиантного поведения, а также дает возможность учащемуся исправиться. В противном случае запущенные формы отклоняющегося поведения могут привести к деградации личности.

Суть перевоспитания состоит не в ломке механизма психологической защиты от отрицательных оценок, а в том, чтобы способствовать его нейтрализации. Нужно начинать со смены системы отношений учащегося к себе и другим.

В первую очередь, вокруг такого школьника необходимо создавать атмосферу доброжелательности и эмоциональной поддержки. Это позволит снизить напряжение, настороженность ученика в отношениях с учителями и одноклассниками, а также избавит его от необходимости включать свои психологические механизмы защиты от отрицательных эмоций.

Во-вторых, необходимо включить трудновоспитуемого ученика в систему многостороннего оценивания (через 2-3 недели после начала работы по перевоспитанию). Суть системы многостороннего оценивания состоит в том, что ученик оценивает себя и других сам и его оценивают другие с разной степенью объективности, что даёт ему возможность выбрать самому адекватный эталон оценки. Всё это позволяет создать у ученика впечатление свободы от ограничений со стороны взрослого, иллюзию независимости от отрицательной оценки педагога. Для трудного подростка позиция оценивающего не привычна и престижна, что обеспечивает возможность побудить его к анализу полученных результатов.

В-третьих, необходимо организовать индивидуальную помощь ученикам, которые в ней нуждаются, которые отстают в учебе по каким-либо предметам.

Лучше всего осуществлять эту помощь шефами – старшеклассниками, что превращает дополнительные занятия в престижно-привлекательные.

Читайте также: Не выспался? Прими меры! Чем взбодриться на работе

Применение выше изложенной системы работы педагогов с трудными учащимися уже через полгода дает возможность сформировать у подростка адекватное отношение к своим успехам и неудачам, наладить межличностные взаимоотношения.

Проблема: не хочет заниматься

«Если репетитор выбирается осознанно, если подросток сам его выбрал, таких проблем возникнуть не может», — считает психолог. Трудности возникают, если ребёнок и не думал учиться, а родители нанимают ему репетиторов и настаивают: «Только занимайся, только поступи, твоя задача — поступить!» В этом случае родители слишком много решают за ребёнка.

Совет репетитору

: попробуйте объяснить родителям, что не стоит игнорировать потребности ребёнка. Решать за подростка, учиться ему у репетитора или нет, — это время, нервы и деньги на ветер. А в процессе обсуждения можно довести ребёнка до понимания, что ему это действительно нужно.

Проблема: постоянно отвлекается

Обычно невнимательность — явный признак скуки или нежелания заниматься. Тут возвращаемся к пунктам про «особый подход» и «поговорить с родителями». Но бывают и ситуации-исключения, когда у ребёнка есть адекватная мотивация, но он не может справиться с заданием, быстро утомляется. Здесь, как замечает психолог, нужна консультация невролога, психиатра или нейропсихолога.

В подростковом возрасте часто бывают дебюты психических заболеваний, а иногда повинным оказывается синдром дефицита внимания — всё это нужно учитывать. Как и то, что переходному возрасту сопутствуют естественные физиологические изменения и гормональные взрывы — это временное явление, нужно только уменьшить продолжительность и частоту занятий на какой-то срок.

Совет репетитору

: часто занятиям мешают личные переживания подростка: нелюбовь крутого одноклассника, развод родителей. Всё это мешает сосредоточиться. В такой ситуации лучше поговорить с ребёнком: «Слушай, я вижу, что сегодня с тобой что-то не так. Давай сократим время занятия».

Проявляя внимание, вы демонстрируете понимание и формируете доверие. Есть вероятность, что после такого разговора подросток расслабится и войдёт в работу.

Что нужно делать педагогам?

Сначала необходимо изучение семейной обстановки, работа с родителями, близкими ребенка. Далее нужно исследовать и понять, каково социальное окружение сложного подростка. Классный руководитель, психолог и социальный работник должны наладить с ребенком общение, найти точки соприкосновения.

Вся работа с семьей, самим подростком ведется планомерно. В этой работе участвуют весь педагогический состав, родители. Выявив причины, составляется план и проводится коррекционная работа. В нее входят:

• Индивидуальные и групповые консультации, как с детьми, так и с семьей.
• Тренинги, беседы, дискуссии, ролевые игры, психогимнастика, элементы психодрамы.
• В некоторых случаях возможен психоанализ. Эта работа проводится психотерапевтом со специальной подготовкой.
• Возможно, понадобится консультация психиатра и назначение медикаментозного лечения после постановки диагноза.

Проблема: саботирует, срывает занятия

Иногда дети не приходят на занятия, прогуливают. Или регулярно опаздывают. Могут предлагать репетитору деньги за занятие, которого не будет, или демонстративно молчать весь урок. Ассортимент велик.

Совет репетитору

: назначайте встречи в удобное для ребёнка время. Саботаж — это, как правило, бунт-доказательство своей значимости. В ходе общения с подростком не забывайте показывать, что видите в нём полноценную личность, а не пассивный объект, которому что-то навязали.

Что почитать

Чтобы наладить коммуникацию с ребёнком, проявить понимание и заслужить доверие, нелишним будет узнать подробнее о специфике работы с ним. В книге «Саммерхилл — воспитание свободой» Александр Нилл, создатель легендарной школы с детским самоуправлением, рассказывает о «трудных детях», которые со временем превращаются в трудных взрослых. Книга даёт отличный психологический обзор и разбор феномена.

Найти контакт с подростками поможет и знание чисто физиологических особенностей взрослеющих детей. В книге «Мозг подростка. Спасительные рекомендации нейробиолога для родителей тинейджеров» нейроучёный отвечает на вопросы родителей, детей и преподавателей, рассказывает об особенностях мозга подростков и даёт практические советы, как поддержать детей в их не самые приятные годы.