28.10.2019      151      Комментарии к записи Рабочая программа на тему: «УСПЕХ» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования, Социальная сеть работников образования отключены
 

Рабочая программа на тему: «УСПЕХ» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования, Социальная сеть работников образования


«УСПЕХ» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
рабочая программа на тему

«Успех» – Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее – Программа), разработка которой осуществлена в соответствии с ФЗ «Об образовании». Программа определяет обязательную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей от 3 до 7 лет, обеспечивающую достижение воспитанниками физической и психологической готовности к школе, и является программным документом, на основе которого каждое дошкольное образовательное учреждение (группа) самостоятельно разрабатывает, утверждает и реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования[1].

Наименование и определение Программы содержат две противоположные, но не взаимоисключающие характеристики – «обязательность» и «примерность». Задачи, содержание, объем образовательных областей, основные результаты освоения Программы, подходы и принципы построения образовательного процесса отражают целевые и ценностные ориентиры семьи, общества и государства Российской Федерации в сфере дошкольного образования и являются обязательными составляющими реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования. Вместе с тем, каждое дошкольное образовательное учреждение (группа) свободно в выборе программных тем, форм, средств и методов образования с учетом индивидуальных особенностей развития воспитанников.

[1] В группах компенсирующей и комбинированной направленности Программа может быть реализована при условии соблюдения федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (в части общего объема обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья) ивключения в содержание Программы деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

Источник: nsportal.ru

Программа «Успех»

В центре программы «Успех» – ребенок начала ХХI века. Он не хуже и не лучше, чем, например, ребенок 90-х годов ХХ века. Он просто другой. И программа учитывает ту социальную ситуацию, в которой происходит развитие современных детей. Программа направлена на то, чтобы каждый ребенок в детском саду чувствовал себя успешным. Но успех не появляется из ниоткуда по мгновению волшебной палочки. Успех – это еще и результат правильно организованного, полноценного развития детей.

«Успех» — это образовательная программа нового поколения, учитывающая социальную ситуацию, в которой происходит развитие современных детей.

Особенности программы:
«Успех» основывается на фундаментальных положениях мировой науки о детстве, отечественной научной психолого-педагогической школы (культурно-историческом, деятельностном, личностном подходах к образованию детей дошкольного возраста).
Программа обеспечивает построение образовательного процесса в соответствии с принципом возрастной адекватности, или на основе учета возрастных физических и психических особенностей детей.
Если раньше под образованием понимали занятия в течение ограниченного времени для обучения определенным знаниям, умениям и навыкам, то теперь, образование в современном понимании — это система непрерывного самосовершенствования человека на протяжении всей его жизни. В дошкольном детстве закладывается прочный фундамент культуры и нравственности человека, его способности к открытию и освоению мира. Правильное развитие ребенка-дошкольника возможно только при адекватном дошкольном образовании. Именно поэтому образовательный процесс в «Успехе» предлагается осуществлять через:
1) организацию детских видов деятельности, ведущей из которых является игра;
2) выбор и использование педагогами адекватных дошкольному возрасту форм работы с детьми (игра, экспериментирование, коллекционирование, проектирование, беседы, наблюдения, решение проблемных ситуаций и др.).
Основными моделями организации образовательного процесса являются совместная деятельность взрослого и детей и самостоятельная деятельность детей. «Успех» меняет устаревший характер взаимоотношений между педагогом и воспитанниками. Теперь они — партнеры по интересным, занимательным делам. Это не предполагает полного равноправия (взрослый все-таки остается более опытным и мудрым наставником), но ребенок – больше не объект управления взрослых, а равноценная развивающаяся личность.
Главным результатом освоения Программы и показателем полноценного, всестороннего развития ребенка является целостный «социальный портрет» дошкольника 7-ми лет. Интегративные качества «социального портрета» отражают основные психологические (личностные и интеллектуальные) новообразования и уровень физического развития ребенка «на выходе» из дошкольного образовательного учреждения.

В чем же заключаются особенности новой программы?

В центре программы «Успех» – ребенок начала ХХI века. Он не хуже и не лучше, чем, например, ребенок 90-х годов ХХ века. Он просто другой. И программа учитывает ту социальную ситуацию, в которой происходит развитие современных детей.

Гендерное воспитание
В программе «Успех» впервые учитываются особенности гендерного воспитания, основной целью которого является овладение способами общения и взаимодействия со сверстниками противоположного пола, а также формирование собственной гендерной идентичности.

Педагог + воспитанник = партнерство
Программа полностью меняет характер взаимоотношений между педагогом и воспитанниками. Они – партнеры по интересным, занимательным делам. И хотя это партнерство не предполагает установления полного равноправия (взрослый все-таки остается более опытным и мудрым «партнером»), оно исключает манипулирование ребенком, потому что ребенок – это не объект управления, а равноценный, развивающийся человек.

Уроки – нет, праздники – да!
Образовательная работа осуществляется не на традиционных учебных занятиях, а в ходе организации детских видов деятельности. Интерес же детей к этим видам деятельности обеспечивается календарём праздников/событий. Ведь события, в отличие от учебных занятий, можно с нетерпением ждать, готовиться к ним, проживать их вместе со своей семьей, сверстниками, воспитателями.

Индивидуальный подход
Программа построена таким образом, чтобы педагог имел возможность в ходе повседневной образовательной работы учитывать индивидуальные особенности и темпы индивидуального развития детей.

Главное — успех!
Программа направлена на то, чтобы каждый ребенок в детском саду чувствовал себя успешным. Но успех не появляется из ниоткуда по мгновению волшебной палочки. Успех – это еще и результат правильно организованного, полноценного развития детей.

Рекомендуем почитать ►
Спортивное развлечение в подготовительной к школе группе на тему - Спортивные соревнования

Основные задачи психолого-педагогической работы по социализации дошкольников в программе «Успех»:
• развитие игровой деятельности;
• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам (в том числе моральным) взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
• формирование первичных личностных представлений (о себе, собственных особенностях, возможностях, проявлениях и др.);
• формирование первичных тендерных представлений (о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу, тендерных отношениях и взаимосвязях);
• формирование первичных представлений о семье (ее составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.);
• формирование первичных представлений об обществе (ближайший социум и место в нем);
• формирование первичных представлений о государстве (в том числе его символах, малой и большой Родине, ее природе) и чувства принадлежности к нему;
• формирование первичных представ лений о мире (планета Земля, многообра зие стран и государств, население, природа и др.)

Источник: www.goroddetstva.ru

Программа «Успех». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

ПЕДАГОГ
Программа «Успех». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

В своём профиле в разделе “Файлы” я поместила ПрограммуУспех” под редакцией Н. В. Фединой, канд. пед. наук. Научный руководитель: В. В. Рубцов, академик РАО, доктор псих. наук. Программа состоит из двух частей. Первая часть включает в себя пояснительную записку, а также разделы, изложенные по возрастным под периодам дошкольного детства (3-4, 4-5, 5-6 и 6-7 лет) в целях оптимизации построения образовательного процесса: «Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования», «Возрастные особенности детей»,«Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей» («Физическая культура», «Здоровье», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Познание», «Музыка», «Художественное творчество»).«Планируемые результаты освоения Программы».

Вторая часть – «Примерная циклограмма образовательной деятельности» – представляет собой технологию (систематизированную последовательность) работы педагогов по реализации Программы.

Возрастная адекватность – один из главных критериев выбора педагогами форм образовательной работы и видов детской деятельности, ведущей из которых является игра. Ценность игры (сюжетно-ролевой, режиссерской, драматизации, с правилами и др., в первую очередь, как свободной самостоятельной деятельности детей определяется ее значением для развития дошкольника. В игре может быть реализована большая часть содержания таких образовательных областей, как «Физическая культура», «Познание», «Социализация». Игры являются также одной из форм реализации содержания областей «Здоровье», «Коммуникация», «Музыка», «Безопасность». Самостоятельными, самоценными и универсальными видами детской деятельности являются чтение (восприятие) художественной литературы, общение, продуктивная, музыкально-художественная, познавательно-исследовательская и конструктивная деятельности, труд. Принципиальным отличием Программы от большинства предыдущих (типовых и ряда вариативных) программ является исключение из образовательного процесса воспитанников от 3 до 6 лет учебной деятельности, как не соответствующей закономерностям развития ребенка на этапе дошкольного детства. Формирование предпосылок учебной деятельности является одним из главных итоговых результатов освоения Программы.

Задачи воспитания и обучения детей с 2–3 лет («Программа воспитания и обучения» Васильевой») Вашему вниманию представлена презентация, в основе которой лежит “Программа воспитания и обучения детей с 2-3 лет в детском саду” Васильевой.

Источник: www.maam.ru

О примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «успех»

С 01.12.2007 в Законе РФ «Об образовании» впервые появилось новое понятие «примерная основная образовательная программа». Разработку примерных образовательных программ как дошкольного, так и других уровней образования обеспечивают уполномоченные федеральные государавенные органы, возлагая, таким образом, на себя значительную долю ответственности за их содержание.

На основе примерных основных образовательных программ учреждения дошкольного, общего, среднего и высшего профессионального образования должны самостоятельно разрабатывать соответствующие основные образовательные программы, в том числе дошкольные образовательные учреждения — основные общеобразовательные программы дошкольного образования.

Примерные основные общеобразовательные программы дошкольного образования, согласно действующему нормативному правовому обеспечению, определяют обязательную часть основных общеобразовательных программ дошкольного образования. Ее объем составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации указанных программ. Такая обязательная часть (или примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования) является одним из главных условий, факторов и средств сохранения единого образовательного пространства на территории Российской Федерации, определения единого стратегического направления развития российской системы дошкольного образования.

Игра является по сути не ведущей деятельностью возраста, а формой занятий либо дидактической (обучающей) игрой.
До сих пор большая часть дошкольных образовательных учреждений продолжает обучение детей «по реактивному типу», по заданной взрослым образовательной программе, не принимая во внимание положение Л.С. Выготского о реактивно-спонтанном типе обучения дошкольников, г.е. о возможности обучения детей дошкольного возраста по заданной взрослым образовательной программе только в том случае, если эта программа стала собственной программой ребенка. Проблема смыслов, мотивации образовательной деятельности решается чаще всего с помощью стереотипных и искусственных игровых приемов.
Ряд подобных примеров может быть продолжен. Именно поэтому для современного дошкольного образования по-прежнему актуальной остается проблема практической применимости основных концептуальных положений отечественной научной психолого-педагогической школы.
Основные особенности Программы «Успех»

Полное соответствие содержания и структуры Программы заявленным в ней концептуальным положениям и федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Уход от учебной (ЗУНовской) модели построения образовательного процесса с детьми дошкольного возраста и — соответственно — от набора ЗУНов как главного результата освоения Программы дошкольниками.

Рекомендуем почитать ►
Смешные сценки про школу

Программа обеспечивает построение образовательного процесса в соответствии с принципом возрастной адекватности или на основе учета возрастных физических и психических особенностей детей через:
а) организацию детских видов деятельности, ведущим из которых является игра;
б) выбор и использование педагогами соответствующих форм работы с детьми (игра, экспериментирование, коллекционирование, реализация проектов, беседы, наблюдения, решение проблемных ситуаций и др.), исключая в качестве основной формы учебное занятие.
Впервые игровая деятельность как ведущая деятельность возраста находится не на «задворках режима дня» дошкольников (утренний прием, вторая половина дня и др.), а наравне с другими детскими деятельностями включается в объем и содержание понятия «непосредственно образовательная деятельность», которой в режиме дня традиционно отводится самое продуктивное время — первая половина дня (после завтрака) или время наибольшей активности дошкольников.
Основные модели организации образовательного процесса — совместная деятельность взрослого и детей и самостоятельная деятельность детей. Возможность введения так называемого учебного блока и элементов учебной деятельности предусматривается в Программе для детей в возрасте от 6 до 7 лет в качестве «переходного периода», организационно подготавливающего воспитанников к последующему обучению в школе.
Главным результатом освоения Программы и показателем полноценного, всестороннего развития ребенка является целостный «социальный портрет» дошкольника 7 лет. Интегративные качества «социального портрета» отражают основные психологические (личностные и интеллектуальные) новообразования и уровень физического развития ребенка «на выходе» из дошкольного образовательного учреждения. Промежуточные результаты освоения Программы (4, 5, 6 лет) разработаны в помощь педагогам в целях корректировки (при необходимости) образовательного процесса в группе,работы с семьями воспитанников, определения индивидуальных образовательных маршрутов для детей с особыми образовательными потребностями или трудностями в освоении Программы.
3. Реализация принципа интеграции (взаимопроникновения и взаимодействия) образовательных областей, являющегося альтернативой «предметному» принципу построения образовательного процесса.
Раздел «Пояснительная записка» раскрывает практические пути и способы интеграции каждой из образовательных областей с другими образовательными областями. В разделе «Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы» для каждой из образовательных областей перечислены примерные формы работы, среди которых (редко) можно выделить специфические, или свойственные конкретной образовательной области, и интегративные (их большинство), которые могут быть использованы для решения задач двух и более образовательных областей. Раздел «Содержание психологопедагогической работы по освоению образовательных областей» также наглядно демонстрирует педагогам интегративный характер (связанный с реализацией двух и более образовательных областей) большинства задач психолого-педагогической работы по реализации Программы.
4. Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса с помощью международного и российского календаря праздников (событий).
Темы праздников, каждый из которых либо официально установлен российским государством, либо принят международной и (или) российской общественностью, по определению, значимы для общества и государства. Но они могут стать значимыми и для дошкольников как интересные события, которых можно с нетерпением ждать, готовиться к ним, проживать их вместе с семьей, сверстниками, со взрослыми и т.п.
Темы праздников доступны детям и способны вызывать у них положительное эмоциональное отношение, необходимое для возникновения соответствующей мотивации в образовательном процессе. Это:
• события, формирующие чувство гражданской принадлежности ребенка (День России, День защитника Отечества);

  • явления нравственной жизни (дни спасибо, доброты,друзей);
  • окружающая природа (дни воды, земли, птиц, животных);
  • мир искусства и литературы (дни поэзии, детской книги, театра);
  • традиционные для семьи, общества и государства праздничные события (Новый год, Праздник весны и труда, День матери);
  • наиболее важные профессии (воспитатель, врач, почтальон,строитель).

Календарь праздников помогает педагогу выстроить годовой ритм работы группы. С одной стороны, он обеспечивает возможность годового планирования смысловых тем (так как известен воспитателю заранее), а с другой — жестко не привязывает образовательный процесс ни к заранее определенному перечню (любая запланированная тема может быть заменена на другое событие или другой праздник в соответствии с потребностями, предпочтениями и интересами детей), ни к конкретной дате реализации темы (процесс подготовки к празднику и проведения праздника — это пролонгированный процесс: от нескольких дней до нескольких недель).

Предложенный в Программе вариант реализации комплексно-тематического принципа обеспечивает также построение образовательного процесса в соответствии с общими принципами дидактики, например от простого к сложному (по спирали): с большинством праздников дети встретятся и в следующей возрастной группе, но при этом возрастет мера участия и сложность задач, решаемых каждым ребенком в ходе подготовки и проведения уже знакомых праздников.

Большинство педагогов-практиков отмечают, что праздники выполняют также функцию сплочения детского сада и семьи, являясь благодатной почвой для включения родителей в образовательный процесс.

Источник: erdetsad.ru

Успех. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования

«Успех» – примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования, адресованная работникам системы дошкольного образования, родителям детей дошкольного возраста, работникам и обучающимся в учреждениях системы повышения квалификации, среднего и высшего педагогического образования.

Программа соответствует федеральным государственным требованиям (ФГТ) в сфере дошкольного образования.

Программа «Успех» направлена на развитие базовой культуры, физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка, обеспечивающих его социальную успешность; разработана на основе методологии развивающего образования.

Программа поможет педагогам реализовать задачи психолого-педагогической работы по всем образовательным областям в соответствии с принципом интеграции.

Программа адресована работникам системы дошкольного образования, родителям детей дошкольного возраста, а также тем, кто обучается в учреждениях системы повышения квалификации, среднего и высшего педагогического образования.

Рекомендуем почитать ►
Инсценировка сказки в старшей группе в детском саду

Содержание

Возрастные особенности детей………………………………………….….

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы

Чтение художественной литературы………………………………………..

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей…………………………………………………………………………….

Чтение художественной литературы………………………………………..

Планируемые результаты освоения Программы ………………………….

Приложение 1. Антропометрические показатели физического развития и здоровья детей…………………………………………………………………………………

Приложение 2. Возрастно-половые нормативы физиометрических показателей………………………………………………………………………….

Приложение 3. Средние возрастно-половые значения показателей развития физических качеств детей 4—7 лет

Приложение 4. Возрастные нормативы двигательной активности детей за полный день пребывания в детском саду

Приложение 5. Критерии частой (острой) заболеваемости детей по количеству заболеваний органов дыхания за год……………………………………………………………..

Приложение 6. Оценка уровня биологической зрелости по срокам прорезывания постоянных зубов……………………………………………

Приложение 7. Оценка функционального состояния ЦНС………………….

Примерная циклограмма образовательной деятельности

Источник: fusionpiter.ru

Для перехода на выбранный раздел, нажмите на картинку

\”Курагинский детский сад № 15\”

Муниципальное бюджетное дошк ольное

“Курагинский детский сад № 15”

ул. Комсомольская, 119

с 7.30 до 18 часов

ул. Комсомольская, 119

с 7.30 до 18 часов

Реализуемые образовательные программы

Основная образовательная программа

Краткая презентация основной образовательной программы дошкольного образования в МБДОУ Курагинский детский сад № 15

ООП ДО позволяет организовать работу ДОУ в режиме развития, искать\n новые стратегические и тактические направления преобразования \nобразовательной системы учреждения. Она состоит из\n ряда компонентов (разделов и подразделов), взаимно связанных между \nсобой, и тем самым представляет систему. Отбор компонентов этой системы \nориентирован, прежде всего, на цель ее создания.

Она определяет \nсодержание и организацию образовательного процесса для детей раннего и \nдошкольного возраста и обеспечивает развитие личности детей в различных \nвидах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных \nпсихологических и физиологических особенностей и направлена на решение \nзадач, указанных в пункте 1.6 Федерального государственного \nобразовательного стандарта дошкольного образования (далее — ФГОС ДО).

ООП ДО разработана педагогическим коллективом ДОУ на основе \nпримерной основной образовательной программы дошкольного образования \n(проект) «Успех» (далее — ПООПДО). Полное наименование ПООПДО: Успех. \nПримерная основная образовательная программа дошкольного образования: \nпроект / [рук. авт. коллектива ПМК «Успех» Н.В. Федина – М.: Просвещение, 2015.

\n Выбору в качестве основной образовательной программы дошкольного \nобразования программы \”Успех\” способствовало то, что во-первых, она \nразработана в соответствии с ФГОС ДО, во-вторых, ее апробация принесла \nвысокие положительные результаты в процессе обучения и воспитания детей \nдошкольного возраста, в третьих – ее реализация дает педагогам широкие\n возможности для проявления творчества и реализации педагогических идей, и\n в четвертых, в ее основе лежат принципы проблемного образования и \nситуативности, то есть, дети не пасивно усваивают предложенный им \nготовый материал, выбранный исключительно интересом педагога. Педагог в \nходе организации образовательного процесса старается не пропускать ни \nодной ситуации, в режиме реального времени. А дети – это \nсамостоятельные, инициативные личности, активно познающие окружающий \nмир. Ведь решая проблемные задачи, ребёнок усваивает один из главных \nжизненных и образовательных уроков: окружающий мир не просто разный, он \nмногообразный и меняющийся, в нём всё не по шаблону.

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ Курагинский детский сад № 15 (далее по тексту – ДОУ) разработана педагогическим коллективом ДОУ. Основанием для разработки образовательной программы послужили нормативно-правовые документы сферы образования Российской Федерации и Устав ДОУ.

ООП ДО позволяет организовать работу ДОУ в режиме развития, искать новые стратегические и тактические направления преобразования образовательной системы учреждения. Она состоит из ряда компонентов (разделов и подразделов), взаимно связанных между собой, и тем самым представляет систему. Отбор компонентов этой системы ориентирован, прежде всего, на цель ее создания.

Она определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей раннего и дошкольного возраста и обеспечивает развитие личности детей в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на решение задач, указанных в пункте 1.6 Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее — ФГОС ДО).

ООП ДО разработана педагогическим коллективом ДОУ на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования (проект) «Успех» (далее — ПООПДО). Полное наименование ПООПДО: Успех. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования: проект / [рук. авт. коллектива ПМК «Успех» Н.В. Федина – М.: Просвещение, 2015.

Выбору в качестве основной образовательной программы дошкольного образования программы “Успех” способствовало то, что во-первых, она разработана в соответствии с ФГОС ДО, во-вторых, ее апробация принесла высокие положительные результаты в процессе обучения и воспитания детей дошкольного возраста, в третьих – ее реализация дает педагогам широкие возможности для проявления творчества и реализации педагогических идей, и в четвертых, в ее основе лежат принципы проблемного образования и ситуативности, то есть, дети не пасивно усваивают предложенный им готовый материал, выбранный исключительно интересом педагога. Педагог в ходе организации образовательного процесса старается не пропускать ни одной ситуации, в режиме реального времени. А дети – это самостоятельные, инициативные личности, активно познающие окружающий мир. Ведь решая проблемные задачи, ребёнок усваивает один из главных жизненных и образовательных уроков: окружающий мир не просто разный, он многообразный и меняющийся, в нём всё не по шаблону.

Источник: xn—15-5cdph0an4akcq2bj.xn--p1ai


Об авторе: Светлана Игоревна