25.08.2019      364      Комментарии к записи Программа воспитательной работы, ФГОС отключены
 

Программа воспитательной работы, ФГОС


Программа воспитательной работы

I. Программа воспитательной работы

. Прогнозирование результатов воспитательной работы.

. Направления и содержание системообразующей деятельности.

II. Характеристика класса.

III. Анализ за прошлый учебный год.

IV. Планирование работы по месяцам.

V. План мероприятий по предупреждению ДДТТ.

VI. План мероприятий по работе с учащимися «группы риска», профилактике правонарушений и социально опасных заболеваний.

VII. Календарно-тематическое планирование классных часов.

VIII. Изучение личности учащихся.

IX. Работа с родителями.

X. Учащиеся категории ТЖС и СОП.

1. Социальный паспорт.

2. Ученическое самоуправление класса.

3. Банк данных достижений учащихся.

4. Занятость детей в кружках и секциях школы и её структурных подразделений, района и города.

5. График рейдов по внешнему виду, рассадка в классе, дежурство в классе.

6. План ключевых мероприятий в рамках реализации школьной программы развития воспитания и социализации «Успех».

7. Результаты психолого-педагогической диагностики.

. Уровень воспитанности или личностного роста учащихся;

. Уровень сплочённости классного коллектива;

. Уровень развития ученического самоуправления;

. Уровень развития коллектива;

. Уровень духовно-нравственного воспитания учащихся;

Внимание! все, что выделено, синим цветом, является примером или

пояснением. При заполнении плана, удаляем.

После прочтения – УДАЛИТЬ:

Небольшие рекомендации по заполнению плана:

ДЛЯ 1-5 КЛАССОВ обязательно включить мероприятия по внедрению ФГОС. В рамках внеурочной деятельности включить классные часы – ОБЯЗАТЕЛЬНО. (для 1-4 классов включить мероприятия из подпрограмм по организации внеурочной деятельности для нач. школы)

ДЛЯ 4-Х КЛАССОВ – включить мероприятия по подготовке к переходу в среднее звено.

ДЛЯ 1-х, 5-Х КЛАССОВ – включить мероприятия по адаптации.

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9,11-Х КЛАССОВ – включить мероприятия по

(очень кратко (6-8 предложений) отразить необходимость создания и внедрения программы)

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Стратегическая цель школы:

— Создание условий для формирования единого воспитательно-образовательного

пространства в школе с учетом социокультурных и национальных особенностей.

— Создание в школе целостной воспитательной системы, способствующей формированию здорового образа жизни учащихся, их способности к саморазвитию,

самоопределению и самореализации.

— Повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива.

ЦЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ КЛАССА

Для классного руководителя:

• управление процессом развития личности;

• взаимодействие всех участников воспитательного процесса.

• формирование коммуникативных навыков;

• обучение социальным навыкам;

• адаптация к социуму.

• включенность класса в воспитательную систему школы в качестве ее компонента.

Прогнозирование результатов воспитательной работы в 2015-2016 уч.г.

НАПРАВЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ СИСТЕМООБРАЗУЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Системообразующая деятельность – ведущая деятельность во внеурочной жизни.

например – туризм, спорт, здоровье, знания, коллекционирование (отсюда и будет

название вашей системы)

1. Индивидно-групповой компонент

2. Ценностно- ориентационный 3. Функционально- деятельностный компонент

4. Пространственно- временной 5.Диагностико- аналитический компонент

В управлении и развитии воспитательной системы класса участвуют:

. классный руководитель __________________________________________;

. учащиеся класса (кол-во, девочек, мальчиков) ;

. педагоги и другие взрослые, которые участвуют в воспитательном процессе и

жизнедеятельности классного коллектива (психологи, соц.педагоги, библиотекари и

Цели и задачи воспитания:

Перспективы жизнедеятельности классного сообщества

ПРОЕКТЫ :_______(классные дела. Например: проект «Кормушка для птиц», «Хлеб всему голова», «Профессии наших родителей» и др.)

Сколько существует классный коллектив

5. Диагностико — аналитический

Проекты реализованные в 2014-15 учебном году

НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

БЛОК «Я – ЧЕЛОВЕК»

▪ Воспитание семейных ценностей.

▪ Правовое воспитание и культура безопасности.

▪ Формирование коммуникативной культуры.

▪ Социокультурное и медиакультурное.

БЛОК «Я-ПОЗНАЮ И СОЗДАЮ»

▪ Культуротворческое и эстетическое.

▪ Профориентационное – воспитание положительного отношения к труду и творчеству.

Ключевые дела и проекты по каждому блоку:

(в каждом блоке должно быть не менее 1 проекта или ключевого дела (помимо традиционных школьных коллективно-творческих дел) можно объединиться с другим учителем и сделать на два класса или параллель)

БЛОК «Я-ПОЗНАЮ И СОЗДАЮ» — …..

(не пишут 1,5,10 классы)

Анализ за прошлый учебный год.

(не пишут 1,5,10 классы)

(Ниже заполняем план-сетку мероприятий. Здесь обязательно должны быть ключевые дела, проекты, о которых вы писали на первых страницах плана.)

ПЛАН РАБОТЫ С КЛАССНЫМ КОЛЛЕКТИВОМ НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Источник: xn--j1ahfl.xn--p1ai

Модель «школы полного дня».Основой для модели «школы полного дня» является реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня.

Данную модель характеризует:

-создание условий для полноценного пребывания ребенка в образовательном учреждении в течение дня, в том числе, через поляризацию образовательной среды школы и выделением разноакцентированных пространств;

-содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках воспитательной системы и основной образовательной программы образовательного учреждения;

-создание здоровьесберегающей среды, обеспечивающей соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов и включающую рациональную организацию образовательного процесса, оптимизацию двигательной активности, организацию рационального питания, работу по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;

-создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации детей, с активной поддержкой детских общественных объединений и органов ученического самоуправления;

-построение индивидуальной образовательной траектории и индивидуального графика пребывания ребенка в образовательном учреждении;

-опора на интеграцию основных и дополнительных образовательных программ.

Преимуществами данной модели являются: создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня, включая питание, сложившаяся практика финансирования групп продленного дня.

Оптимизационная модель. Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, старший вожатый, тьютор и другие).

В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

-взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

-организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

-организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

-организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.

Инновационно-образовательная модель. Инновационно-образовательная модель опирается на деятельность инновационной (экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня, которая существует в образовательном учреждении.

В рамках этой модели проходит разработка, апробация, внедрение новых образовательных и воспитательных программ, в том числе учитывающих региональные особенности.

Инновационно-образовательная модель предполагает тесное взаимодействие общеобразовательного учреждения с учреждениями дополнительного профессионального педагогического образования, учреждениями высшего профессионального образования, научными организациями, муниципальными методическими службами.

Преимуществами данной модели являются: высокая актуальность содержания и (или) методического инструментария программ внеурочной деятельности, научно-методическое сопровождение их реализации, уникальность формируемого опыта.

Воспитательным результатом внеурочной образовательной деятельности должно стать непосредственное духовно-нравственное, личностное, деятельностное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной образовательной деятельности.

Можно выделить следующие уровнипланируемых результатов внеурочной образовательной деятельности:

— первый уровень достигается в процессе взаимодействия с педагогом: приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.);

— второй уровень достигается в дружественной детской среде: получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества;

— третий уровень достигается во взаимодействии с социальными субъектами: получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Каждому уровню образовательного результата соответствуют свои формы образовательной деятельности, которые должны найти отражение в программе внеурочной образовательной деятельности

Количество программ и их типы зависят:

— от количества реализуемых направлений;

— потребностей и возможностей учащихся;

— особенностей деятельности детей и педагогов.

Можно выделить следующие типы программ внеурочной образовательной деятельности:

— ориентированные на достижение результатов определённого уровня;

‑ по конкретным видам внеурочной образовательной деятельности;

Комплексные программы внеурочной образовательной деятельности предполагают последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности.

Тематические программы внеурочной образовательной деятельности направлены на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.).

Программы внеурочной образовательной деятельности, ориентированные на достижение результатов определённого уровня могут иметь возрастную привязку, например:

— для 1-2-го класса – программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности;

— для 2-3-го класса – программа, формирующая позитивное отношение к базовым ценностям;

— для 4-го класса – программа, дающая ребенку опыт самостоятельного общественного действия.

Программы по конкретным видам внеурочной образовательной деятельности представлены в различного рода программах деятельности кружков, секций, факультативов и т.п. Тематика кружков может быть разнообразной.

Возрастные программы внеурочной образовательной деятельности могут быть представлены по ступеням – программа внеурочной образовательной деятельности младших школьников, программа внеурочной образовательной деятельности подростков, программа внеурочной образовательной деятельности старшеклассников.

Индивидуальные программы внеурочной образовательной деятельности представляют собой программу развития способностей каждого учащегося (индивидуальную траекторию) и может быть представлена программой развития одарённости учащегося.

Структура программы внеурочной образовательной деятельности может быть представлена следующими разделами:

— Содержание внеурочной образовательной деятельности.

— Формы оценки образовательных результатов.

Наиболее удобными формами представления образовательных результатов внеурочной деятельности являются следующие:

— выставка достижений учащихся;

Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Источник: sosh7.eduustkut.ru

Программа воспитательной работы

I. Программа воспитательной работы

. Прогнозирование результатов воспитательной работы.

. Направления и содержание системообразующей деятельности.

II. Характеристика класса.

III. Анализ за прошлый учебный год.

IV. Планирование работы по месяцам.

V. План мероприятий по предупреждению ДДТТ.

VI. План мероприятий по работе с учащимися «группы риска», профилактике правонарушений и социально опасных заболеваний.

VII. Календарно-тематическое планирование классных часов.

VIII. Изучение личности учащихся.

IX. Работа с родителями.

X. Учащиеся категории ТЖС и СОП.

1. Социальный паспорт.

2. Ученическое самоуправление класса.

3. Банк данных достижений учащихся.

4. Занятость детей в кружках и секциях школы и её структурных подразделений, района и города.

5. График рейдов по внешнему виду, рассадка в классе, дежурство в классе.

6. План ключевых мероприятий в рамках реализации школьной программы развития воспитания и социализации «Успех».

7. Результаты психолого-педагогической диагностики.

. Уровень воспитанности или личностного роста учащихся;

. Уровень сплочённости классного коллектива;

. Уровень развития ученического самоуправления;

. Уровень развития коллектива;

. Уровень духовно-нравственного воспитания учащихся;

Внимание! все, что выделено, синим цветом, является примером или

пояснением. При заполнении плана, удаляем.

После прочтения – УДАЛИТЬ:

Небольшие рекомендации по заполнению плана:

ДЛЯ 1-5 КЛАССОВ обязательно включить мероприятия по внедрению ФГОС. В рамках внеурочной деятельности включить классные часы – ОБЯЗАТЕЛЬНО. (для 1-4 классов включить мероприятия из подпрограмм по организации внеурочной деятельности для нач. школы)

ДЛЯ 4-Х КЛАССОВ – включить мероприятия по подготовке к переходу в среднее звено.

ДЛЯ 1-х, 5-Х КЛАССОВ – включить мероприятия по адаптации.

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9,11-Х КЛАССОВ – включить мероприятия по

(очень кратко (6-8 предложений) отразить необходимость создания и внедрения программы)

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Стратегическая цель школы:

— Создание условий для формирования единого воспитательно-образовательного

пространства в школе с учетом социокультурных и национальных особенностей.

— Создание в школе целостной воспитательной системы, способствующей формированию здорового образа жизни учащихся, их способности к саморазвитию,

самоопределению и самореализации.

— Повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива.

ЦЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ КЛАССА

Для классного руководителя:

• управление процессом развития личности;

• взаимодействие всех участников воспитательного процесса.

• формирование коммуникативных навыков;

• обучение социальным навыкам;

• адаптация к социуму.

• включенность класса в воспитательную систему школы в качестве ее компонента.

Прогнозирование результатов воспитательной работы в 2015-2016 уч.г.

НАПРАВЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ СИСТЕМООБРАЗУЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Системообразующая деятельность – ведущая деятельность во внеурочной жизни.

например – туризм, спорт, здоровье, знания, коллекционирование (отсюда и будет

название вашей системы)

1. Индивидно-групповой компонент

2. Ценностно- ориентационный 3. Функционально- деятельностный компонент

4. Пространственно- временной 5.Диагностико- аналитический компонент

В управлении и развитии воспитательной системы класса участвуют:

. классный руководитель __________________________________________;

. учащиеся класса (кол-во, девочек, мальчиков) ;

. педагоги и другие взрослые, которые участвуют в воспитательном процессе и

жизнедеятельности классного коллектива (психологи, соц.педагоги, библиотекари и

Цели и задачи воспитания:

Перспективы жизнедеятельности классного сообщества

ПРОЕКТЫ :_______(классные дела. Например: проект «Кормушка для птиц», «Хлеб всему голова», «Профессии наших родителей» и др.)

Сколько существует классный коллектив

5. Диагностико — аналитический

Проекты реализованные в 2014-15 учебном году

НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

БЛОК «Я – ЧЕЛОВЕК»

▪ Воспитание семейных ценностей.

▪ Правовое воспитание и культура безопасности.

▪ Формирование коммуникативной культуры.

▪ Социокультурное и медиакультурное.

БЛОК «Я-ПОЗНАЮ И СОЗДАЮ»

▪ Культуротворческое и эстетическое.

▪ Профориентационное – воспитание положительного отношения к труду и творчеству.

Ключевые дела и проекты по каждому блоку:

(в каждом блоке должно быть не менее 1 проекта или ключевого дела (помимо традиционных школьных коллективно-творческих дел) можно объединиться с другим учителем и сделать на два класса или параллель)

БЛОК «Я-ПОЗНАЮ И СОЗДАЮ» — …..

(не пишут 1,5,10 классы)

Анализ за прошлый учебный год.

(не пишут 1,5,10 классы)

(Ниже заполняем план-сетку мероприятий. Здесь обязательно должны быть ключевые дела, проекты, о которых вы писали на первых страницах плана.)

ПЛАН РАБОТЫ С КЛАССНЫМ КОЛЛЕКТИВОМ НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Источник: xn--j1ahfl.xn--p1ai

Модель «школы полного дня».Основой для модели «школы полного дня» является реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня.

Данную модель характеризует:

-создание условий для полноценного пребывания ребенка в образовательном учреждении в течение дня, в том числе, через поляризацию образовательной среды школы и выделением разноакцентированных пространств;

-содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках воспитательной системы и основной образовательной программы образовательного учреждения;

-создание здоровьесберегающей среды, обеспечивающей соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов и включающую рациональную организацию образовательного процесса, оптимизацию двигательной активности, организацию рационального питания, работу по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;

-создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации детей, с активной поддержкой детских общественных объединений и органов ученического самоуправления;

-построение индивидуальной образовательной траектории и индивидуального графика пребывания ребенка в образовательном учреждении;

-опора на интеграцию основных и дополнительных образовательных программ.

Преимуществами данной модели являются: создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня, включая питание, сложившаяся практика финансирования групп продленного дня.

Оптимизационная модель. Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, старший вожатый, тьютор и другие).

В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

-взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

-организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

-организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

-организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.

Инновационно-образовательная модель. Инновационно-образовательная модель опирается на деятельность инновационной (экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня, которая существует в образовательном учреждении.

В рамках этой модели проходит разработка, апробация, внедрение новых образовательных и воспитательных программ, в том числе учитывающих региональные особенности.

Инновационно-образовательная модель предполагает тесное взаимодействие общеобразовательного учреждения с учреждениями дополнительного профессионального педагогического образования, учреждениями высшего профессионального образования, научными организациями, муниципальными методическими службами.

Преимуществами данной модели являются: высокая актуальность содержания и (или) методического инструментария программ внеурочной деятельности, научно-методическое сопровождение их реализации, уникальность формируемого опыта.

Воспитательным результатом внеурочной образовательной деятельности должно стать непосредственное духовно-нравственное, личностное, деятельностное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной образовательной деятельности.

Можно выделить следующие уровнипланируемых результатов внеурочной образовательной деятельности:

— первый уровень достигается в процессе взаимодействия с педагогом: приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.);

— второй уровень достигается в дружественной детской среде: получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества;

— третий уровень достигается во взаимодействии с социальными субъектами: получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Каждому уровню образовательного результата соответствуют свои формы образовательной деятельности, которые должны найти отражение в программе внеурочной образовательной деятельности

Количество программ и их типы зависят:

— от количества реализуемых направлений;

— потребностей и возможностей учащихся;

— особенностей деятельности детей и педагогов.

Можно выделить следующие типы программ внеурочной образовательной деятельности:

— ориентированные на достижение результатов определённого уровня;

‑ по конкретным видам внеурочной образовательной деятельности;

Комплексные программы внеурочной образовательной деятельности предполагают последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности.

Тематические программы внеурочной образовательной деятельности направлены на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.).

Программы внеурочной образовательной деятельности, ориентированные на достижение результатов определённого уровня могут иметь возрастную привязку, например:

— для 1-2-го класса – программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности;

— для 2-3-го класса – программа, формирующая позитивное отношение к базовым ценностям;

— для 4-го класса – программа, дающая ребенку опыт самостоятельного общественного действия.

Программы по конкретным видам внеурочной образовательной деятельности представлены в различного рода программах деятельности кружков, секций, факультативов и т.п. Тематика кружков может быть разнообразной.

Возрастные программы внеурочной образовательной деятельности могут быть представлены по ступеням – программа внеурочной образовательной деятельности младших школьников, программа внеурочной образовательной деятельности подростков, программа внеурочной образовательной деятельности старшеклассников.

Индивидуальные программы внеурочной образовательной деятельности представляют собой программу развития способностей каждого учащегося (индивидуальную траекторию) и может быть представлена программой развития одарённости учащегося.

Структура программы внеурочной образовательной деятельности может быть представлена следующими разделами:

— Содержание внеурочной образовательной деятельности.

— Формы оценки образовательных результатов.

Наиболее удобными формами представления образовательных результатов внеурочной деятельности являются следующие:

— выставка достижений учащихся;

Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Источник: sosh7.eduustkut.ru

Рекомендуем почитать ►  Способы нетрадиционного рисования для детей старшей группы

Об авторе: Светлана Игоревна

Adblock
detector