04.05.2019      34      Комментарии к записи Программа кружка по развитию речи – quot; Учимся говорить – quot отключены
 

Программа кружка по развитию речи – quot; Учимся говорить – quot


Программа кружка по развитию речи “Учимся говорить”

Предпросмотр страницы №1

МКДОУ «ЦРРДС «Звездный»

Программа литературного кружка «Учимся говорить».

Составила воспитатель старшей группы: Кулешова Л.И.

Огромное значение в развитии ребенка имеет развитие речи. От степени сформированности которой зависит дальнейшее успешное обучение ребенка в школе. В настоящее время, из – за недостатка общения со взрослыми, процент детей с речевыми нарушениями очень высокий. По данным Всемирной организации и здравоохранения, уровень развития речи детей, поступивших в 1 класс, не достигает нормы и требует дополнительных корригирующих воздействий специалистов. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения — все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной монологической речи.

Формирование связности речи, развитие умения содержательно и логично строить высказывание является одной из главных задач речевого воспитания ребенка старшего дошкольного возраста. Именно поэтому так необходимо проведение систематизированной работы по формированию данной стороны речевой деятельности. К сожалению непосредственной образовательной деятельности с детьми с нарушениями речи недостаточно для решения этих проблем и поэтому я решила создать кружок «Учимся говорить», который включает в себя следующие виды детской деятельности:

Чтение сказок, рассказов, потешек, скороговорок, отгадывание загадок.

Наблюдение, демонстрация ТСО.

Словесные, дидактические игры, логоритмика, кинезиологические упражнения.

Инсценировки и драматизации.

Речь имеет принципиальное значение для развития мышления и деятельности ребенка в целом. Проблема речевого недоразвития у детей и разработка научно обоснованного содержания и методов коррекционной работы, направленных на его преодоление, имеет важное значение и является сложной логопедической проблемой.

Важность проблемы состоит :

в увеличении количества детей с проблемами речевого развития, как в дошкольном, так и в школьном возрасте;

в трудности умения вести монологическое высказывание, как на занятиях, так и в свободной деятельности;

в недостаточности словаря, в неумении использовать в речи образные выражения, сравнения, прямую речь;

в трудности построения предложений и объединении их в целый текст, а также в произношении слов;

в неумении передавать характер героев сказок, мотивы их поступков, в неумении передавать эмоциональное состояние действующих лиц;

Источник: www.prodlenka.org

Кружок в старшей группе по развитию речи

Положение о кружке «Речецветик» по развитию речи.

  1. Целью кружковой деятельности является развитие у детей творческих способностей в описательном высказывании на основе применения наглядности и приобщении к культуре речи.
  2. Участниками кружковой деятельности являются: педагоги, дети старших и подготовительных групп.
  3. Кружковую работу осуществляет учитель – логопед МБДОУ.
  4. В кружковой деятельности решаются задачи:
    *Развитие связной речи в игровой деятельности;
    *Поддерживать интерес детей к личности и деятельности сверстников, содействовать налаживанию их диалогического общения в совместных играх и занятиях;
    *Поддерживать интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе или по предложению взрослого;
    *Учить передавать словесно содержание сказки, впечатление из личного опыта в форме короткого сочинения, рассказа, рассуждения, описания.

Основные направления деятельности кружка «Речецветик»:
1. Совершенствование диалогической и монологической речи;
2. Формирование самостоятельной, выразительной, без повторов передачи содержания литературных текстов;
3. Формирование умения использовать выразительные средства для передачи информации;
4. Развитие умения составлять рассказы по плану, картине и серии сюжетных картин, рассказов из личного опыта на основе применения наглядности и плана моделирования.

Содержание кружковой работы:
Кружковая деятельность по формированию связной речи и речевой коммуникации основывается на использовании наглядности и логоритмических упражнениях.

Ожидаемый коррекционно-развивающий эффект кружковой работы:
1. Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.
2. Обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими темами;
3. Правильное употребление грамматических категорий;
4. Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнения на бездефектном речевом материале;
5. Формирование связной речи;
6. Закрепление формирующихся навыков звукового и звуко-слогового анализа и синтеза.

Организация деятельности кружка по развитию речи «Речецветик»:

Деятельность кружка осуществляется в форме занятия.
Каждое занятие включает в себя два блока.
1-й блок.Логоритмическое занятие.
Направлено на развитие речевой функциональной системы, слуховых функций, двигательной сферы, ручной и артикуляционной моторики, памяти, внимания, познавательных психических процессов, творческих способностей; воспитание нравственно-этических чувств.

Логоритмическое занятие строится за счёт использования целого комплекса методов и приёмов психолого-педагогической работы:
1. Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;
2. Пальчиковая гимнастика для развития тонких движений пальцев рук;
3. Упражнения на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, предназначенных для мышечно-двигательного и координационного тренинга;
4. Фонопедические упражнения для укрепления гортани и формирования навыков речевого дыхания;
5. Песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти;
6. Упражнения для развития мимических мышц, эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления;
7. Упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения.

2-й блок. Формирование связной речи и речевой коммуникации у детей.
В ходе этой части занятия решаются задачи:
– развития у детей динамической стороны общения, позитивного самоощущения, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения;
– формирование культуры общения;
– Формирование навыков связной речи (составление рассказов по картине, по демонстрируемым действиям, по серии сюжетных картин, сравнительно-описательных рассказов, обучение пересказу);
– развитие у детей творческих способностей в описательном высказывании на основе применения наглядности.

Перспективный план работы кружка «Речецветик» по развитию речи

Источник: logopedia.by

Образовательная программа кружка «АБВГДЕЙКА» (старший дошкольный возраст)

Дошкольный возраст – уникальный период развития ребенка, обладающий своеобразной логикой и спецификой; это особый мир со своим языком, образом мышления, действиями.

Обучение грамоте – своеобразный старт для дошкольников в изучении родного языка, его богатств и возможностей в выражении мыслей, чувств, побуждений. Важно, чтобы этот старт был удачным и победным.

Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации. Именно игра помогает создать такие ситуации. Известный всем нам писатель Джанни Родари утверждал, что «именно в игре ребенок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо. Не поучать и обучать, а играть с ним, фантазировать, сочинять, придумывать – вот, что необходимо ребенку».

Рекомендуем почитать ►
Методическая разработка (средняя группа) на тему: Конспект НОД в соответствии с ФГОС в средней группе «Дорожные знаки

Активизировать речевое развитие помогает вовлечение детей в игровую деятельность. Речь ребенка формируется поэтапно и на каждом возрастном этапе решаются свои задачи речевого развития ребенка. На занятиях по развитию речи дошкольников используются лингвистические игры во всем их многообразии, так как они способствуют становлению разнообразных сторон речевой деятельности ребенка. Именно благодаря им у ребенка происходит становление культуры речи: формируется интонационно-динамическая выразительность, ее темпоритмические качества, четкость произношения каждого слова, правильность ударения в слове, грамотность, ясность, умение верно формулировать свою мысль, чтобы быть понятыми другими; развиваются диалогическая и монологическая речь; обогащается словарный запас; формируются предпосылки письменной речи и, что самое главное, участие в таких играх стимулирует собственную речевую активность ребенка.

Образовательная программа кружка «АБВГДЕЙКА» (старший дошкольный возраст) разработана на основе программы по подготовке к обучению грамоте Е.В. Колесниковой «От звука к букве». В программе соблюдается преемственность не только с последующим обучением, но и с предыдущим. Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребенка, а не дублируют школу.

Цель программы включает в себя два основных компонента:

  • развитие познавательно-речевой деятельности детей;
  • подготовка к овладению грамотным чтением и письмом.

Задачи программы:

  • Формировать понятия о звуко-буквенном и звуко-слоговом анализе.
  • Развивать умения говорения и слушания, формирование навыков чтения по слогам.
  • Обогатить активный и пассивный словарь тематическими группами.
  • Совершенствовать звуковую культуру речи.
  • Формировать графомоторные навыки.

С учетом тематики в занятия программы включаются также следующие разделы:

  • Обучение звуко-слоговому анализу (звуковой анализ состава слогов, слов; дифференциация понятий «звук» и «буква», соотнесение букв и звуков).
  • Развитие звуковой культуры (знакомство с классификацией звуков: гласные, согласные; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные).
  • Лексическая работа (конструирование словосочетаний).
  • Развитие связной речи (составление предложений по картине, ответы на вопросы полными предложениями, составление рассказов по серии картинок, рассказывание по теме из опыта детей, словесные картинки, чтение слогов, слов и т.п.).
  • Развитие мелкой моторики (штриховка, обведение по контуру и т.п.).

Для активизации речевого развития детей на занятиях используются упражнения и игры, которые направлены на решение разных речевых задач. Основные задачи – это развивать звуковую культуру речи, формировать грамматический строй речи, обогащать словарный запас, развивать связную речь у ребенка дошкольного возраста. Все задачи тесно связаны между собой, и предполагаемые игры и упражнения развивают у детей внимание к слову.

Содержание программы позволяет:

  • предоставить детям систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут усвоить программу;
  • подготовить детей к школе, способствуя:
  • формированию запаса знаний, умений и навыков, которые станут базой для дальнейшего обучения в школе;
  • овладению мыслительными операциями (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация);
  • формированию умения понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
  • формированию умения планировать учебную деятельность и осуществлять самоконтроль и самооценку;
  • развитию способности к саморегуляции поведения и проявлению волевых усилий для выполнения поставленных задач;
  • овладению навыками речевого общения;
  • развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

Новизна данной программы заключается в том, что выбор форм проведения занятий по обучению грамоте определяется с учетом интересов детей – это занятие-знакомство, занятие-игра, занятие-упражнение, занятие-творчество, занятие-путешествие, занятие-конкурс, занятие-сказка, самостоятельная деятельность. А также для прочного усвоения материала используются рабочие тетради на печатной основе с игровыми заданиями для ребенка, которые обеспечивают наглядно-практические действия ребенка по усвоению программного материала:

  • Колесникова Е.В. От А до Я (звуки и буквы) / рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. – М., 2001.
  • Колесникова Е.В. Запоминаю буквы / рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. – М., 2001.

Все задания, предлагаемые для выполнения ребенком, приспособлены к детскому развитию, создают эмоциональный фон, при котором дети эффективнее усваивают учебный материал.

Данная программа также предусматривает системную работу с родителями, которая отражает такие формы работы как: консультации, практикумы, памятки, открытые занятия. Включение данного направления в содержание программы помогает обеспечить оптимальный уровень освоения грамотой старших дошкольников.

Ожидаемые результаты. К концу учебного года дети старшего дошкольного возраста овладевают:

  • умением вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть из него заданные звуки.
  • умением интонационно выделять заданные звуки в словах, делить слова на слоги.
  • знанием букв по общепринятым группам на материале алфавита как знаками звуков (фонем).
  • умением различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные.
  • умением определять место заданного звука в слове (в начале, в середине и в конце).
  • знанием графического изображения слова – прямоугольник (моделирование).
  • знанием условного обозначения звуков: гласные – красный квадрат, твердые согласные – синий квадрат, мягкие согласные – зеленый квадрат (моделирование).
  • умением обозначать место звука в слове на схеме, используя графические изображения звуков.
  • умением писать слова с помощью графических изображений, писать печатные буквы в клетке, используя образец.
  • умением соотносить звук и букву.
  • умением писать слова, предложения печатными буквами.
  • умением проводить звуковой (фонетический) анализ слова
  • умением читать слова, предложения, небольшие стихотворные тексты.
  • знанием об ударении, ударном слоге, ударных гласных.
  • умением правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «буква», «слово», «предложение».
  • умением составлять предложение из двух, трех, четырех слов. Учить записывать предложение условными обозначениями.
  • умением понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

В программе также представлен диагностический лист, по критериям которого можно отследить динамику при овладении дошкольниками данной программы. Критерии:

  • Знание изученных звуков и букв (произношение, написание).
  • Нахождение места заданного звука в слове.
  • Работа со схемой слова, схемой предложения.
  • Чтение слогов, слов, предложений, текстов.
  • Составление предложений по сюжетной картинке.
  • Беглость чтения. Осознанность прочитанного.

Характеристика группы, которой адресована программа. Дошкольники старшей возрастной группы, имеющие нарушение зрения, регулярно посещающие ДОУ, в количестве 10 человек. Состав группы постоянный.

Режим занятий. Общее количество занятий в год – 36. Длительность каждого занятия – 25минут. Периодичность проведения – 1 занятие в неделю.

Срок реализации: 2011-2012 учебный год.

Источник: kopilkaurokov.ru

Рекомендуем почитать ►
Календарное планирование на сентябрь в подготовительной к школе группе

Программа кружка по развитию речи “Учимся говорить”

Предпросмотр страницы №1

МКДОУ «ЦРРДС «Звездный»

Программа литературного кружка «Учимся говорить».

Составила воспитатель старшей группы: Кулешова Л.И.

Огромное значение в развитии ребенка имеет развитие речи. От степени сформированности которой зависит дальнейшее успешное обучение ребенка в школе. В настоящее время, из – за недостатка общения со взрослыми, процент детей с речевыми нарушениями очень высокий. По данным Всемирной организации и здравоохранения, уровень развития речи детей, поступивших в 1 класс, не достигает нормы и требует дополнительных корригирующих воздействий специалистов. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения — все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной монологической речи.

Формирование связности речи, развитие умения содержательно и логично строить высказывание является одной из главных задач речевого воспитания ребенка старшего дошкольного возраста. Именно поэтому так необходимо проведение систематизированной работы по формированию данной стороны речевой деятельности. К сожалению непосредственной образовательной деятельности с детьми с нарушениями речи недостаточно для решения этих проблем и поэтому я решила создать кружок «Учимся говорить», который включает в себя следующие виды детской деятельности:

Чтение сказок, рассказов, потешек, скороговорок, отгадывание загадок.

Наблюдение, демонстрация ТСО.

Словесные, дидактические игры, логоритмика, кинезиологические упражнения.

Инсценировки и драматизации.

Речь имеет принципиальное значение для развития мышления и деятельности ребенка в целом. Проблема речевого недоразвития у детей и разработка научно обоснованного содержания и методов коррекционной работы, направленных на его преодоление, имеет важное значение и является сложной логопедической проблемой.

Важность проблемы состоит :

в увеличении количества детей с проблемами речевого развития, как в дошкольном, так и в школьном возрасте;

в трудности умения вести монологическое высказывание, как на занятиях, так и в свободной деятельности;

в недостаточности словаря, в неумении использовать в речи образные выражения, сравнения, прямую речь;

в трудности построения предложений и объединении их в целый текст, а также в произношении слов;

в неумении передавать характер героев сказок, мотивы их поступков, в неумении передавать эмоциональное состояние действующих лиц;

Источник: www.prodlenka.org

Кружок в старшей группе по развитию речи

Положение о кружке «Речецветик» по развитию речи.

  1. Целью кружковой деятельности является развитие у детей творческих способностей в описательном высказывании на основе применения наглядности и приобщении к культуре речи.
  2. Участниками кружковой деятельности являются: педагоги, дети старших и подготовительных групп.
  3. Кружковую работу осуществляет учитель – логопед МБДОУ.
  4. В кружковой деятельности решаются задачи:
    *Развитие связной речи в игровой деятельности;
    *Поддерживать интерес детей к личности и деятельности сверстников, содействовать налаживанию их диалогического общения в совместных играх и занятиях;
    *Поддерживать интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе или по предложению взрослого;
    *Учить передавать словесно содержание сказки, впечатление из личного опыта в форме короткого сочинения, рассказа, рассуждения, описания.

Основные направления деятельности кружка «Речецветик»:
1. Совершенствование диалогической и монологической речи;
2. Формирование самостоятельной, выразительной, без повторов передачи содержания литературных текстов;
3. Формирование умения использовать выразительные средства для передачи информации;
4. Развитие умения составлять рассказы по плану, картине и серии сюжетных картин, рассказов из личного опыта на основе применения наглядности и плана моделирования.

Содержание кружковой работы:
Кружковая деятельность по формированию связной речи и речевой коммуникации основывается на использовании наглядности и логоритмических упражнениях.

Ожидаемый коррекционно-развивающий эффект кружковой работы:
1. Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.
2. Обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими темами;
3. Правильное употребление грамматических категорий;
4. Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнения на бездефектном речевом материале;
5. Формирование связной речи;
6. Закрепление формирующихся навыков звукового и звуко-слогового анализа и синтеза.

Организация деятельности кружка по развитию речи «Речецветик»:

Деятельность кружка осуществляется в форме занятия.
Каждое занятие включает в себя два блока.
1-й блок.Логоритмическое занятие.
Направлено на развитие речевой функциональной системы, слуховых функций, двигательной сферы, ручной и артикуляционной моторики, памяти, внимания, познавательных психических процессов, творческих способностей; воспитание нравственно-этических чувств.

Логоритмическое занятие строится за счёт использования целого комплекса методов и приёмов психолого-педагогической работы:
1. Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;
2. Пальчиковая гимнастика для развития тонких движений пальцев рук;
3. Упражнения на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, предназначенных для мышечно-двигательного и координационного тренинга;
4. Фонопедические упражнения для укрепления гортани и формирования навыков речевого дыхания;
5. Песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти;
6. Упражнения для развития мимических мышц, эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления;
7. Упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения.

2-й блок. Формирование связной речи и речевой коммуникации у детей.
В ходе этой части занятия решаются задачи:
– развития у детей динамической стороны общения, позитивного самоощущения, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения;
– формирование культуры общения;
– Формирование навыков связной речи (составление рассказов по картине, по демонстрируемым действиям, по серии сюжетных картин, сравнительно-описательных рассказов, обучение пересказу);
– развитие у детей творческих способностей в описательном высказывании на основе применения наглядности.

Перспективный план работы кружка «Речецветик» по развитию речи

Источник: logopedia.by

Образовательная программа кружка «АБВГДЕЙКА» (старший дошкольный возраст)

Дошкольный возраст – уникальный период развития ребенка, обладающий своеобразной логикой и спецификой; это особый мир со своим языком, образом мышления, действиями.

Обучение грамоте – своеобразный старт для дошкольников в изучении родного языка, его богатств и возможностей в выражении мыслей, чувств, побуждений. Важно, чтобы этот старт был удачным и победным.

Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации. Именно игра помогает создать такие ситуации. Известный всем нам писатель Джанни Родари утверждал, что «именно в игре ребенок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо. Не поучать и обучать, а играть с ним, фантазировать, сочинять, придумывать – вот, что необходимо ребенку».

Рекомендуем почитать ►
1602 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО СЮЖЕТНОМУ РИСОВАНИЮ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ - сайт для воспитателей ДОУ

Активизировать речевое развитие помогает вовлечение детей в игровую деятельность. Речь ребенка формируется поэтапно и на каждом возрастном этапе решаются свои задачи речевого развития ребенка. На занятиях по развитию речи дошкольников используются лингвистические игры во всем их многообразии, так как они способствуют становлению разнообразных сторон речевой деятельности ребенка. Именно благодаря им у ребенка происходит становление культуры речи: формируется интонационно-динамическая выразительность, ее темпоритмические качества, четкость произношения каждого слова, правильность ударения в слове, грамотность, ясность, умение верно формулировать свою мысль, чтобы быть понятыми другими; развиваются диалогическая и монологическая речь; обогащается словарный запас; формируются предпосылки письменной речи и, что самое главное, участие в таких играх стимулирует собственную речевую активность ребенка.

Образовательная программа кружка «АБВГДЕЙКА» (старший дошкольный возраст) разработана на основе программы по подготовке к обучению грамоте Е.В. Колесниковой «От звука к букве». В программе соблюдается преемственность не только с последующим обучением, но и с предыдущим. Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребенка, а не дублируют школу.

Цель программы включает в себя два основных компонента:

  • развитие познавательно-речевой деятельности детей;
  • подготовка к овладению грамотным чтением и письмом.

Задачи программы:

  • Формировать понятия о звуко-буквенном и звуко-слоговом анализе.
  • Развивать умения говорения и слушания, формирование навыков чтения по слогам.
  • Обогатить активный и пассивный словарь тематическими группами.
  • Совершенствовать звуковую культуру речи.
  • Формировать графомоторные навыки.

С учетом тематики в занятия программы включаются также следующие разделы:

  • Обучение звуко-слоговому анализу (звуковой анализ состава слогов, слов; дифференциация понятий «звук» и «буква», соотнесение букв и звуков).
  • Развитие звуковой культуры (знакомство с классификацией звуков: гласные, согласные; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные).
  • Лексическая работа (конструирование словосочетаний).
  • Развитие связной речи (составление предложений по картине, ответы на вопросы полными предложениями, составление рассказов по серии картинок, рассказывание по теме из опыта детей, словесные картинки, чтение слогов, слов и т.п.).
  • Развитие мелкой моторики (штриховка, обведение по контуру и т.п.).

Для активизации речевого развития детей на занятиях используются упражнения и игры, которые направлены на решение разных речевых задач. Основные задачи – это развивать звуковую культуру речи, формировать грамматический строй речи, обогащать словарный запас, развивать связную речь у ребенка дошкольного возраста. Все задачи тесно связаны между собой, и предполагаемые игры и упражнения развивают у детей внимание к слову.

Содержание программы позволяет:

  • предоставить детям систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут усвоить программу;
  • подготовить детей к школе, способствуя:
  • формированию запаса знаний, умений и навыков, которые станут базой для дальнейшего обучения в школе;
  • овладению мыслительными операциями (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация);
  • формированию умения понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
  • формированию умения планировать учебную деятельность и осуществлять самоконтроль и самооценку;
  • развитию способности к саморегуляции поведения и проявлению волевых усилий для выполнения поставленных задач;
  • овладению навыками речевого общения;
  • развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

Новизна данной программы заключается в том, что выбор форм проведения занятий по обучению грамоте определяется с учетом интересов детей – это занятие-знакомство, занятие-игра, занятие-упражнение, занятие-творчество, занятие-путешествие, занятие-конкурс, занятие-сказка, самостоятельная деятельность. А также для прочного усвоения материала используются рабочие тетради на печатной основе с игровыми заданиями для ребенка, которые обеспечивают наглядно-практические действия ребенка по усвоению программного материала:

  • Колесникова Е.В. От А до Я (звуки и буквы) / рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. – М., 2001.
  • Колесникова Е.В. Запоминаю буквы / рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. – М., 2001.

Все задания, предлагаемые для выполнения ребенком, приспособлены к детскому развитию, создают эмоциональный фон, при котором дети эффективнее усваивают учебный материал.

Данная программа также предусматривает системную работу с родителями, которая отражает такие формы работы как: консультации, практикумы, памятки, открытые занятия. Включение данного направления в содержание программы помогает обеспечить оптимальный уровень освоения грамотой старших дошкольников.

Ожидаемые результаты. К концу учебного года дети старшего дошкольного возраста овладевают:

  • умением вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть из него заданные звуки.
  • умением интонационно выделять заданные звуки в словах, делить слова на слоги.
  • знанием букв по общепринятым группам на материале алфавита как знаками звуков (фонем).
  • умением различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные.
  • умением определять место заданного звука в слове (в начале, в середине и в конце).
  • знанием графического изображения слова – прямоугольник (моделирование).
  • знанием условного обозначения звуков: гласные – красный квадрат, твердые согласные – синий квадрат, мягкие согласные – зеленый квадрат (моделирование).
  • умением обозначать место звука в слове на схеме, используя графические изображения звуков.
  • умением писать слова с помощью графических изображений, писать печатные буквы в клетке, используя образец.
  • умением соотносить звук и букву.
  • умением писать слова, предложения печатными буквами.
  • умением проводить звуковой (фонетический) анализ слова
  • умением читать слова, предложения, небольшие стихотворные тексты.
  • знанием об ударении, ударном слоге, ударных гласных.
  • умением правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «буква», «слово», «предложение».
  • умением составлять предложение из двух, трех, четырех слов. Учить записывать предложение условными обозначениями.
  • умением понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

В программе также представлен диагностический лист, по критериям которого можно отследить динамику при овладении дошкольниками данной программы. Критерии:

  • Знание изученных звуков и букв (произношение, написание).
  • Нахождение места заданного звука в слове.
  • Работа со схемой слова, схемой предложения.
  • Чтение слогов, слов, предложений, текстов.
  • Составление предложений по сюжетной картинке.
  • Беглость чтения. Осознанность прочитанного.

Характеристика группы, которой адресована программа. Дошкольники старшей возрастной группы, имеющие нарушение зрения, регулярно посещающие ДОУ, в количестве 10 человек. Состав группы постоянный.

Режим занятий. Общее количество занятий в год – 36. Длительность каждого занятия – 25минут. Периодичность проведения – 1 занятие в неделю.

Срок реализации: 2011-2012 учебный год.

Источник: kopilkaurokov.ru


Об авторе: Светлана Игоревна