Программа индивидуального развития ребёнка

6. Характеристика учащегося по уровню сформированности умений, навыков и способам познавательной деятельности.

7. Диагностики изучения мотивационной сферы ребенка:

• Диагностика «Градусник».
• Диагностика « Краски».
• Диагностическая методика « Номинация».
• Анкета.
• Диагностика «Настроение».
• Диагностика изучения преобладающих мотивов
• получения образования у ребенка.
• Диагностическая методика №2 Анкетирование.
• Диагностические исследования личности учащегося.
• Задания для проверки особенностей памяти.

• Конвенция о правах ребенка;
• Закон об образовании РФ;
• Устав школы.

Цели Программы: помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности,нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителям; развитие самостоятельности и самоорганизации

• развитие навыков саморегуляции и управления стрессом;
• охрана и укрепление физического и психологического здоровья;
• изучение отношения ребенка к учебной деятельности;
• определение уровня познавательных интересов и мотивов учения ребенка;
• изучение читательских интересов;
• определение уровня взаимоотношения ребенка в рамках формирования мотивации учения ребенка;
• выявление особенностей самооценки ребенка.

• внедрение в практику работы классного руководителя научно проработанных программ воспитания ребенка, методических пособий, методов и средств воспитания и развития;
• отслеживание динамики изменения в личностном росте и развитии учащегося;
• изучение личности ребенка с помощью педагогической и психологической диагностики;
• вовлечение ребенка в созидательную деятельность
• организация коррекционной работы с ребенком.

• изучение современных технологий новаторов, психолого-педагогической литературы, обобщение их педагогического опыта;
• аналитико-диагностическая деятельность;
• изучение методик диагностики для определения тех или иных качеств ребенка;
• поиск форм, методов, способов развития ребенка;
• психолого-педагогической литературы;

• использование диагностических методик для самооценки, самоанализа и самокоррекционной работы;
• использование на практике разных приемов, методов развивающей работы;
• наблюдение динамики духовного роста учащегося;
• прогнозирование развития изучаемой проблемы.

• определение уровня особенностей личностного качества ребенка; соотношение результатов работы;
• обработка результатов роботы;

• Дифференцированность: учет возрастных особенностей и специфики работы с учащимися;
• Аксиологичность: формирование у детей мировоззренческих представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни, уважении к человеку;
• Многоаспектность: сочетание различных направлений ( социального, психологического, образовательного) целевой профилактической работы;
• Последовательность;
• Преемственность.

• Классный руководитель представляет отчет по итогам работы социальным педагогам и заместителям директора по воспитательной работе.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Знать особенности мотивационной сферы и системы отношений ребенка к миру и самому себе необходимо для создания условий успешного развития и личностного роста. Отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического развития происходит в процессе школьного обучения и воспитания. Собирается и накапливается информация о различных сторонах психической жизни ребенка и динамике развития. Диагностический минимум, адаптированный к нашим условиям, позволяет условно разделить всю обследованную группу детей на две подгруппы – “психологически благополучных” детей и детей “с проблемами обучения и развития”. По данным диагностики выводится психологический статус ребенка, включающий следующие характеристики: особенности познавательной сферы; особенности поведения и общения школьников; особенности личностно-мотивационной сферы; На основе данных психодиагностики разрабатываются индивидуальные и групповые программы психологического развития ребенка, определяются условия его успешного обучения и воспитания. Это предполагает, что учебно-воспитательный процесс может гибко изменяться в зависимости от психологических особенностей тех детей, которые пришли обучаться в данную школу. Результаты помогают педагогам ориентироваться на конкретных детей, с их реальными возможностями и потребностями. Разрабатывается система действий, конкретных мероприятий, которые помогают преодолеть или скомпенсировать возникшие проблемы. Коллективные рисунки, большие психологические игры, тренинг психологической безопасности в школе – все это помогает преодолеть трудности в адаптации ребенка к школе. Формирование человека, имеющего нравственные идеалы, разностороннее образование, четкую гражданскую позицию, невозможно без признания неповторимости и ценности личности каждого ребенка. Только такой человек сможет найти свое место в обществе, реализовать свои способности, жить полноценной жизнью. ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ. Педагогу необходимо знать интересы и увлечения учащегося, взаимоотношения со сверстниками, родными. Взрослыми людьми, особенности характера, эмоциональное состояние ребенка. Для этого можно использовать психолого-педагогические методы изучения личности ребенка. Такие методы должны гармонично включаться в воспитательную работу. В педагогическом процессе диагностика выполняет следующие функции: информационную, прогнозирующую, оценочную, развивающую. Основные задачи диагностики: 1) Определить уровни развития ребенка. 2) Обнаружить изменения основных характеристик и признаков личности в лучшую или худшую сторону.3) Увидеть норму и отклонение. 4) Проанализировать полученные факты. 5) Установить причины изменений. 6) Выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики. Успех педагогической деятельности классного руководителя во многом зависит от глубокого проникновения во внутренний мир ребенка, понимания его состояния, мотивов, поведения, доминирующих потребностей направленности личности. Изучить самооценку, уровень притязаний, особенности и черты характера ученика— значит определить пути эффективности индивидуальной работы с учеником. Изучение личности ученика, его интересов, способностей, возрастных и индивидуальных особенностей, уровня воспитанности— необходимое условие для развития ученика.

1. Что изучать?
2. Какими методами?
3. Как измерить состояние педагогического процесса?
4. Как измерить степень подготовки учащегося?
5. Как фиксировать и использовать результаты?

1. Привитие навыков работоспособности и воспитания ответственного отношения к трудовой деятельности.
2. Воспитание эстетической, нравственной культуры учащегося.
3. Воспитание гражданственности.
4. Изучение личности учащегося с помощью педагогической и психологической диагностики и организация коррекционной работы.
5. Составление характеристики учащегося.
6. Привитие санитарно- гигиенических навыков и навыков бережного отношения к собственному здоровью.

В ходе диагностической деятельности можно использовать различные приемы и методы: педагогическое наблюдение, социологический опрос ( беседа, интервью, анкетирование), тестирование, создание педагогических ситуаций, методы экспертной оценки, индивидуальной и групповой самооценки, изучение продуктов творческой деятельности ребенка. Характеристика учащегося с учетом их психологических особенностей

Характеристика учащегося по уровню сформированности умений, навыков и способам познавательной деятельности.

Большое внимание уделяется изучению личности каждого ученика. Педагогу необходимо изучать интересы и увлечения учащихся, взаимоотношения со сверстниками, особенности характера, внимания, памяти… 1. Анкета. Любимый цвет— красный, любимое имя—Наташа, любимое дерево— сосна, любимый цветок— роза, любимый плод—банан, любимая ягода— виктория, любимый праздник— 8 Марта, любимый день недели— воскресенье , любимый певец— люблю слушать все песни, любимое животное— кошка, любимая книга— сказки, любимый предмет—математика. 2. а) На листке написано 10 раз слово «Я». Ребенок должен дать определение каждому « Я», рассказывая о себе и своих качествах. Вывод: Мария в себе выделила только хорошие стороны: я ….трудолюбивая, вежливая, симпатичная, здоровая, красивая, аккуратная, сильная, добрая, активная, скромная. Она не записала ни одно плохое качество. У нее высокая самооценка. Б) Напиши, какие черты твоего характера тебе помогают, какие мешают. Вывод: Мария выделили черты характера, которые помогают или мешают ей. Мне помогают—- трудолюбие, терпение. Мне мешают— часто забываю, упрямство. Задания для проверки особенностей памяти. 1. Проверка слуховой памяти. Слушайте и запоминайте слова вместе с их порядковыми номерами. Правильный ответ—10 баллов, правильный ответ без номера—5 баллов. 1. снег 6. машина 2. ветер 7. солнце 3. книга 8. дождь 4. велосипед 9. ручка 5. фломастер 10 стол 2. Проверка зрительной памяти. Прочитайте слова и запишите их вместе с порядковыми номерами. Оценивается также 3. За 20 секунд нужно запомнить 10 чисел, а затем их записать. 43, 12. 31, 81, 72, 15, 4, 96, 10, 37. 90-100%—отличная память, 51-70 %—хорошая, 71-90% —очень хорошая, 31-50%— удовлетворительная. Для подсчета количество правильных ответов умножить на 10. 4. Посмотри на карту знаков в течение 10 секунд и нарисуй таблицу.

Воображение. 1. Нарисовать цветок, которого нет в природе, дать ему название, описать его свойства. 2. Нарисуйте необычное здание(дом). 3. Нарисовать необычное средство передвижения.

О внимании и внимательности. 1. Для развития произвольного внимания переписать без ошибок зашифрованные слова: укпа (паук), ватра (трава), шинама (машина), шака (каша), кареч (речка), каруч (ручка). 2. Перепиши без ошибок . АММАДАМА РЕБЕРГЕ АССАМАСА ГЕСК ЛАЛЛА ЕССЕНАРЕП 3. В таблице подчеркните вертикальной чертой буквы: А М К З ЗОНЕАФЮСТЖМПСВЮКЧФФЛОДЖКА МФДЛИТГЕДИШАФЯИХОЮНЗКИШ ТВЮФГРАМНОТЕКЛМЗАНГПЕАЛМ КАРТА ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА. 1. ЗДОРОВЬЕ.

2. СЕМЬЯ РЕБЕНКА.

3. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ.

Оцениваются уровни по трехбалльной шкале: 3 балла—— высокий 2 балла—— средний 1 балл —— низкий 4. СОЦИАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ.

Мониторинг проверки чтения по чувашскому языку.

Мониторинг проверки чтения по русскому языку.

ТАБЕЛЬ УСПЕВАЕМОСТИ. / 2015- 2016 уч. г. 4 класс/

Параметры деятельности ученика в условиях различия мотиваций учения. Учитель должен знать параметры деятельности ученика при позитивной и негативной мотивации учения. Эти знания необходимы для того, чтобы вовремя определить проблему ученика и создать необходимые условия на уроке, чтобы ученик мог реализовать себя и свои умения. Исследования мотивации учения — необходимый аспект деятельности учителя. Проблема мотивации учения напрямую влияет и на преемственность в обучении, и на способность к творчеству.

Участие Красновой Марии на районных и республиканских мероприятиях, конкурсах.