09.09.2019      54      Комментарии к записи Предметная развивающая среда отключены
 

Предметная развивающая среда


Уголок по математике в средней группе

Дети младшей группы еще путают цвета и оттенки, размеры и затрудняются ориентироваться в пространстве. Чтобы помочь им легче усвоить признаки предметов и ориентировку в пространстве, я сделала дидактическую игру «Волшебная карусель».

На детский желтый обруч я привязала фиолетовые ленточки длинной 1,5 метра, которые опускаются вниз. Так же на этот обруч прикрепила четыре ленточки, которые подняла вверх, чтобы они ровно держали сам обруч и при желании могли вращать его. Затем вырезала из цветной бумаги бабочек разного цвета и разного размера. Вверху на ленточки я прикрепила розовых больших бабочек, в середине бабочки – желтого цвета, поменьше и внизу – маленькие бабочки оранжевого цвета

Эта игра очень увлекательная и нравится моим деткам. Мы собираемся вокруг карусели и внимательно рассматриваем бабочек.

Бабочки очень красивые. А все ли они одинаковые? Чем они отличаются? (ответы детей). Дети, посмотрите наверх, какие там бабочки? Какого они цвета? Давайте посчитаем, сколько их? (ответы детей). А в центре какие бабочки? Какого они цвета? Посчитайте, сколько их. (ответы детей). Какие внизу бабочки? Какого они цвета? Сколько маленьких бабочек? (ответы детей).

Ребята, бабочек больших и маленьких одинаковое количество или разное? (ответы детей) Правильно, количество бабочек везде одинаково. А чем же они отличаются? (ответы детей).
Да, ребята, бабочки отличаются цветом и размером. Теперь возьмите эту ленточку, сколько на ней бабочек? (ответы детей). Правильно, на этой ленточке 3 бабочки. Все ли бабочки на этой ленточки одинаковые? Чем они отличаются? (ответы детей).
Ребята, посчитайте бабочек на других ленточках, сколько бабочек на каждой ленточки? (ответы детей) Верно, количество бабочек на всех ленточках одинаковое. А все ли бабочки одного цвета и размера на ленточке? (ответы детей) Правильно, бабочки на ленточке отличаются цветом и размером.

А давайте карусель покрутим вправо, в какую сторону полетят бабочки? (ответы детей). Правильно, если карусель будет вращаться вправо, то и бабочки полетят вправо. А сейчас будем вращать карусель влево. В какую сторону полетят бабочки? (ответы детей) Да, бабочки тоже полетели влево.

Детям «Волшебная карусель» нравится, и они с удовольствием играют в нее и самостоятельно, называют цвет, размер, считают и показывают, где находятся бабочки. Чтобы детям не надоели одни предметы, на карусели бабочек можно менять на другие предметы. Благодаря этой игре наши дети легче и лучше запоминают цвета, размеры, счет предметов и ориентировку в пространстве.

Источник: obruch-uchastie.tilda.ws

Уголок математики в младшей группе

Что должно быть в уголках, что новенького можно сделать, чем удивить ребят и коллег? Все педагоги задают себе такие вопросы, когда хотят оформить пространственную среду, будь то уголок математики в младшей группе или изостудия для подготовишек.

Уголок математики в младшей группе в ДОУ по ФГОС

ФГОС ДО чётко описывает требования к созданию развивающей среды. Развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ должна быть:

  • содержательно-насыщенной, развивающей;
  • трансформируемой;
  • полифункциональной;
  • вариативной;
  • доступной;
  • безопасной;
  • здоровьесберегающей;
  • эстетически-привлекательной.


Прежде чем продумывать наполнение математического уголка (да и любого другого) нужно заглянуть в программу, вспомнить санитарные нормы. В математическом уголке, помимо пособий для занятий, должны быть игры для индивидуальной работы, игры более сложных вариантов (направленность на учёт индивидуальных особенностей ребёнка), на закрепление прошлогоднего материала.

Внимание детей всегда привлекают самодельные дидактические пособия и материалы, которые можно использовать не только в математическом уголке. И так, давайте разбираться, чем должен быть оснащён уголок математики в младшей группе.

Оборудование математического уголка в младшей группе

Во 2-ой младшей группе мы должны создать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов, закреплять умение выделять величину и форму как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам, совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам.


Мы учим детей составлять, сравнивать и уравнивать две группы предметов, пользоваться понятиями «Много, один, ни одного», при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), знакомим детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником, учим ориентироваться относительно своего тела (право, лево, верх, низ).

Следовательно, уголок математики в младшей группе должен содержать:

  • набор плоскостных и объёмных геометрических фигур (разнообразные);
  • блоки Дьенеша и рабочие карточки к ним;

  • развивающие карточки «Много, один, ни одного»;
  • раздаточный материал на каждого ребёнка;
  • наборное полотно на каждого ребёнка;
  • разрезные картинки;
  • матрёшки;
  • дидактические игры типа «Геометрическое лото», «Найди такой же», «Большой — маленький», «Разложи по порядку» и т.д.;
  • яркие ленты разной ширины и длинны;

  • браслеты для определения правой руки;
  • картинки для рассматривания и определения положения предмета относительно другого предмета (бабочка на цветке, лягушка справа от цветка и т.д.);
  • фигуры для конструирования на фланелеграфе;
  • развивающие карточки «Геометрическая мозаика»;
  • разнообразные конструкторы и схемы простейших построек;
  • интерактивные презентации о фигурах и формах предметов.
  • Игры по математике своими руками

    В моей группе много пособий, изготовленных своими руками, направленных на формирование математических представлений, такие как всем известная игра «Залатай коврик», плоскостные и объёмные геометрические фигуры с глазками и ротиками, которые рассказывают детям интересные истории, раздаточный материал из бросового материала или вязаный из ниток.


    Для своих малышей я разработала игры, которые можно применять на интерактивном столе или доске, на компьютере для индивидуальной работы. Пособие так же можно распечатать и использовать как настольный игровой материал для занятий с детьми 2-ой младшей группы.

    Развивающая игра «Большой, средний, маленький»

    Предложите детям рассмотреть картинки и спросите, какой предмет маленький, какой большой. Если на картинке нарисованы три предмета, сначала сами проговорите, показывая малышу, где большой, средний и маленький предмет. Попросите показать, где самый большой мячик, где средний мячик, где самый маленький. Карточки представлены в порядке усложнения работы.

    Развивающая игра «Много, один, ни одного»

    Работая с такими карточками, педагог учит детей воспринимать множество из одинаковых предметов, использовать в речи понятия «много, один, ни одного».

    Вы можете скачать архив, в котором найдёте карточки для игры «Много, один, ни одного», а так же игру «Большой, средний, маленький» в формате презентации.

    Формирование математических представлений в младшем дошкольном возрасте происходит во время разучивания пальчиковых игр, считалок, стихов о геометрических фигурах и формах, подвижных математических игр.

    Источник: infodoo.ru

    Уголок по математике в средней группе

    27ноября 2015г. в дошкольном учреждении подведены итоги смотра-конкурса «Занимательная математика»

    В целях активизации творческой деятельности педагогов по созданию условий для математического развития детей в нашем детском саду прошел смотр-конкурс «Занимательная математика Организовать его было предложено педагогам используя групповое игровое пространство, обеспечив свободный доступ детей к находящимся там материалам. Этим самым предоставить детям возможность в свободное от образовательной деятельности время выбрать интересующую их игру, пособие математического содержания и играть индивидуально или совместно с другими детьми, небольшой подгруппой Созданию уголков предшествовали консультации специалистов на темы: «Использование развивающих игр для познавательного и математического развития воспитанников в условиях реализации ФГОС ДО », что помогло педагогам подобрать игровой материал, реализовать идеи оформления математических центров. В конкурсе приняли участие 10групп.

    Жюри оценивало следующие критерии:

    -грамотность подбора игр и пособий, их разнообразие;

    -соответствие возрасту детей;

    -новизна и оригинальность представленных материалов, направленность на умственное развитие детей;

    -соответствие целей инструкций содержанию игр, доступность изложения;

    -соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований безопасности;

    -участие родителей в изготовлении игр.

    В ходе подготовки к смотру педагоги проявили творчество, реализовали оригинальные идеи, вовлекли родителей в процесс оформления.

    В первых младших группах педагоги представили большое разнообразие материалов для развития представлений воспитанников о величине, форме предметов. Весь материал эстетичен, привлекателен для детей, соответствует данному возрасту. В первой младшей группе «А» воспитатели Алексеева А.Н., Тарабанько А.А. выделили развивающий центр в виде математической пальмы, украшенной игрушками разной формы, выполненными из нитей. Фантазию, творчество проявила при подборе и оснащении центра воспитатель Часовникова И.А. Педагоги второй младшей группы «А» Шульгина В.К. Ушакова Л.П. представили материал по всем разделам программы: количество, формы, величина, ориентировка в пространстве и т.д, родители воспитанников второй младшей группы приняли активное участие в оснащении предметно-пространственной среды.

    Воспитатели Лунева С.Н. Горина Н,А.- средняя группа « А» центр «Занимательной математики» оформили в виде многофункционального настенного панно , такое оформление помогает педагогам экономить пространство группы. Работа в данном центре предполагает игры детей с дидактическим домиком, способствует закреплению ориентировки в пространстве, играя малыш учится счету, знакомится с количеством и числом предметов. Коваль Г.К. Коробкова Ю.Ю. -воспитатели средней группа «Б создали в группе оптимальные условия для развития познавательных и математических способностей. Большое количество пособий и игр педагоги сделали своими руками, эти игры отличаются удобством в использовании, эстетичностью и простотой изготовления.

    Воспитателям старших групп Нестеровой М.В. Шурыгина Н.К.Евсеенко О,П. удалось оснастить предметно –пространственную среду для математического развития. Математический уголок располагается в учебной зоне. В нем имеются игры с готовым содержанием, картотека игр по возрастам детей: «Соедини точку», «Математический ковер», «Счетная лестница», лото «Учим цифры», «Геометрические фигуры», «Больше – меньше», кубики для изучения цифр, цветов, геометрических фигур, игры геоконт, кубики Никитина, колумбово яйцо, танграм, блоки Дьенеша и т.д

    Подготовительные группы воспитатели Можейко Т.Н. Рыбакальникова В.Г. Коробкова Ю.Ю.подобрали материал по всем разделам, оснащение математического центра отличается большим разнообразием дидактического и развивающего материала.

    По результатам определены следующие победители:

    1 место- средняя «Б» группа, первая младшая группа «Б»

    2 место- средняя группа «А», подготовитиельная группа «Б»

    3 место- старшая группа Б», Светлячки”, вторая младшая группа «А».

    Поздравляем победителей и благодарим всех участников конкурса за творческую активность и проявленное мастерство

    Уверены – наши дети будут развиваться и легко справятся с любыми математическими задачами!

    Источник: www.dou14zeya.ru

    Организация центра занимательной математики в группе

    Всероссийский конкурс «Портфолио педагога дошкольного образовательного учреждения»

    Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта играет математика. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности.

    Основная цель занятий математикой – дать ребенку ощущение уверенности в своих силах, основанное на том, что мир упорядочен и потому постижим, а, следовательно, предсказуем для человека. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. «Математика – царица всех наук! Она приводит в порядок ум!».

    Изучив литературу по педагогике, я пришла к выводу, что максимального эффекта при ФЭМП можно добиться, используя дидактические игры, занимательные упражнения, задачи и развлечения. Поэтому для углубленного изучения я и выбрала тему: «ФЭМП посредством развивающих игр».

    Работая по данной теме, я поставила перед собой цель: организовать работу по ФЭМП детей дошкольного возраста в соответствии с современными требованиями с использованием развивающих игр для развития памяти, внимания, воображения, логического мышления.

    В соответствии с ФГОС моя задача развивать в детях творческую познавательную активность. Условием успешной реализации этой задачи является организация предметно-развивающей среды в старшей группе. Развивающая среда в соответствии с ФГОС должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, вариативной, доступной и конечно безопасной.

    Развивающую среду в нашей группе стараюсь организовать таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.

    Для математической деятельности ребёнка я создала такие условия, при которых он проявлял бы самостоятельность в выборе игрового материала, игры, исходя из развивающихся у него потребностей, интересов. В ходе игры, возникающей по инициативе самого ребёнка, он приобщается к сложному интеллектуальному труду.

    Важным условием в организации развивающей среды я считаю отбор педагогом игр, игрушек, игрового оборудования. Насыщение предметно-развивающей среды должно быть разумным. Игры должны соответствовать возрасту детей и задачам, которые решаются на данном этапе. Полки не должны захламляться избыточным материалом.

    Педагогу необходимо своевременно изменять предметно-игровую среду за счет новых атрибутов, игр, игрушек, игрового оборудования в соответствии с новым содержанием игр. Конечно же, важна и доступность содержания предметно-развивающей среды для детей: игры, игрушки, различные игровые атрибуты должны располагаться не выше вытянутой руки ребенка.

    Цель: организация работы по ФЭМП детей дошкольного возраста в соответствии с современными требованиями с использованием развивающих игр.

    При создании математического уголка для детей старшей группы, я решала следующие задачи:

    1. Целенаправленно формировать у детей интерес к элементарной математической деятельности.
    2. Развивать качества и свойства личности ребёнка, необходимых для успешного овладения математикой в дальнейшем: целенаправленность и целесообразность поисковых действий, стремление к достижению положительного результата, настойчивость и находчивость, самостоятельность.
    3. Воспитывать у детей потребность занимать своё свободное время не только развлекательными, но и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми. Занимательный математический материал в дошкольные и последующие годы должен стать средством организации полезного досуга, способствовать развитию творчества.

    Успех игровой деятельности в организованном в группе уголке определяется интересом самого воспитателя к занимательным задачам для детей. Воспитатель должен владеть знаниями о характере, назначении, развивающем воздействии занимательного материала, приёмами руководства самостоятельной деятельностью с элементарным математическим материалом. Заинтересованность, увлечённость педагога – основа для проявления детьми интереса к математическим задачам и играм.

    При создании математического уголка я постаралась наглядно отразить те направления ФЭМП (знакомство с величиной, количеством, ориентировка в пространстве, временем, формой) через использование тематических кукол. По направлениям подобраны и дидактические игры.

    Например, на количество: н/игра «Изучаем счет», д/и «Считалочка с Маугли», «Арифметика», «Считалочка негритят»,»Мои первые цифры», «Занимательные цифры», «Веселые цифры», «Математические кубики», «Найди соседа»,»Математика», «Поиграем-посчитаем», «Математическое лото», «Лото-цифры», «Накорми рыбку», «Числовые домики», картинки «Составь задачу», домино.

    На величину: «Шары», «Елочки», «Палочки в ряд», «Кто скорее свернет ленту», «Сложи дощечки», картинки «Величина предметов».

    На форму: «Геометрические формы», «Цвет и форма», Лото «Цвета и фигуры», «Хитрые предметы», «Закончи ряд», «Собери фигуры», «Четвертый лишний», «Веселая логика», «Логическое домино», домино «Учим форму и цвет», чудесный мешочек.

    На время: «Части суток», «Время», «Первые часы», Времена года», модели «Части суток» и «Дни недели».

    На ориентировку в пространстве: «Расскажи про свой узор», «Найди парную картинку», «Солнышко», «Папки дошкольника: «Ориентировка в пространстве», «Лабиринт», «Ориентировка по клеткам».

    Созданию уголка предшествует подбор игрового материала, что определяется возрастными возможностями и уровнем развития детей группы. В уголок помещается разнообразный занимательный материал, с тем, чтобы каждый из детей смог выбрать для себя игру.

    Это настольно-печатные игры, игры для развития логического мышления, подводящие детей к освоению шашек и шахмат, головоломки; логические задачи и кубики, лабиринты; игры на составление целого из частей, на воссоздание фигур-силуэтов из специальных наборов фигур; игры на передвижение. Все они интересны и занимательны.

    Организуя уголок занимательной математики, исхожу из принципов доступности игр детям в данный момент, помещаю в уголок такие игры и игровые материалы, освоение которых детьми возможно на разном уровне.

    От усвоения заданных правил и игровых действий они переходят к придумыванию новых вариантов игр. Большие возможности для творчества имеются в играх «Кубики для всех»: «Уникуб», «Кубики Никитина», вкладыши Монтессори, Квадрат Никитина, точечки Никитина, Геометрический планшет, палочки Кюизенера, блоки Дьенеша.

    Суть этих игр состоит в том, чтобы воссоздавать на плоскости силуэты предметов, животных, птиц, человека по образу или замыслу. Дети могут придумывать новые, более сложные силуэты не только из одного, но и из 2 – 3 наборов к игре; один и тот же силуэт, например, лису, составлять из разных наборов. Долгое время эти головоломки служили для развлечения взрослых и подростков, но современными исследованиями было доказано, что они являются эффективным средством умственного, в частности математического, развития дошкольников.

    Счетные палочки традиционно использовались как счетный материал. Однако их многообразные конструктивные возможности позволяют формировать геометрические представления у детей, развивать пространственное воображение. В играх со счетными палочками создаются большие возможности для развития не только смекалки и сообразительности, но и благодаря открытию новых способов действия с материалом активности и самостоятельности.

    В нашей группе создан центр по ФЭМП «Конструкторское бюро», который включает в себя:

    • наборы счётных материалов и веер цифр на каждого ребёнка,
    • наборы объёмных геометрических фигур разных по размеру (крупный деревянный конструктор «Поликарпова», мелкий цветной деревянный конструктор,
    • занимательные и познавательные дидактические игры,
    • многофункциональные развивающие пособия «Часики», «Паровозик из Ромашково», панно «Путешествие по времени», математический планшет «Геометрик»,
    • часы: с циферблатом и песочные,
    • различные игрушки со шнуровками и застёжками «Черепаха»,
    • цветные скрепки.

    В группе дети играют в «Магазин» с использованием монет на закрепление знаний о монетах с номиналом 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет); в «Парикмахерскую», в которой девочки измеряют ленточки по длине, (на закрепление умения измерять ширину, высоту предметов, то есть отрезков прямых линий); в «Кухню» на закрепление умения детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры).

    Таким образом, наша предметно-развивающая среда в группе способствует закреплению знаний детей, обогащению их социального опыта, развитию детского творчества. Даёт возможность нам педагогам осуществлять личностно-ориентированный подход, а также способствует раскрытию творческого потенциала педагога и детей.

    Источник: www.o-detstve.ru

    Уголок математики в младшей группе

    Что должно быть в уголках, что новенького можно сделать, чем удивить ребят и коллег? Все педагоги задают себе такие вопросы, когда хотят оформить пространственную среду, будь то уголок математики в младшей группе или изостудия для подготовишек.

    Уголок математики в младшей группе в ДОУ по ФГОС

    ФГОС ДО чётко описывает требования к созданию развивающей среды. Развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ должна быть:

    • содержательно-насыщенной, развивающей;
    • трансформируемой;
    • полифункциональной;
    • вариативной;
    • доступной;
    • безопасной;
    • здоровьесберегающей;
    • эстетически-привлекательной.


    Прежде чем продумывать наполнение математического уголка (да и любого другого) нужно заглянуть в программу, вспомнить санитарные нормы. В математическом уголке, помимо пособий для занятий, должны быть игры для индивидуальной работы, игры более сложных вариантов (направленность на учёт индивидуальных особенностей ребёнка), на закрепление прошлогоднего материала.

    Внимание детей всегда привлекают самодельные дидактические пособия и материалы, которые можно использовать не только в математическом уголке. И так, давайте разбираться, чем должен быть оснащён уголок математики в младшей группе.

    Оборудование математического уголка в младшей группе

    Во 2-ой младшей группе мы должны создать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов, закреплять умение выделять величину и форму как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам, совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам.


    Мы учим детей составлять, сравнивать и уравнивать две группы предметов, пользоваться понятиями «Много, один, ни одного», при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), знакомим детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником, учим ориентироваться относительно своего тела (право, лево, верх, низ).

    Следовательно, уголок математики в младшей группе должен содержать:

    • набор плоскостных и объёмных геометрических фигур (разнообразные);
    • блоки Дьенеша и рабочие карточки к ним;

  • развивающие карточки «Много, один, ни одного»;
  • раздаточный материал на каждого ребёнка;
  • наборное полотно на каждого ребёнка;
  • разрезные картинки;
  • матрёшки;
  • дидактические игры типа «Геометрическое лото», «Найди такой же», «Большой — маленький», «Разложи по порядку» и т.д.;
  • яркие ленты разной ширины и длинны;

  • браслеты для определения правой руки;
  • картинки для рассматривания и определения положения предмета относительно другого предмета (бабочка на цветке, лягушка справа от цветка и т.д.);
  • фигуры для конструирования на фланелеграфе;
  • развивающие карточки «Геометрическая мозаика»;
  • разнообразные конструкторы и схемы простейших построек;
  • интерактивные презентации о фигурах и формах предметов.
  • Игры по математике своими руками

    В моей группе много пособий, изготовленных своими руками, направленных на формирование математических представлений, такие как всем известная игра «Залатай коврик», плоскостные и объёмные геометрические фигуры с глазками и ротиками, которые рассказывают детям интересные истории, раздаточный материал из бросового материала или вязаный из ниток.


    Для своих малышей я разработала игры, которые можно применять на интерактивном столе или доске, на компьютере для индивидуальной работы. Пособие так же можно распечатать и использовать как настольный игровой материал для занятий с детьми 2-ой младшей группы.

    Развивающая игра «Большой, средний, маленький»

    Предложите детям рассмотреть картинки и спросите, какой предмет маленький, какой большой. Если на картинке нарисованы три предмета, сначала сами проговорите, показывая малышу, где большой, средний и маленький предмет. Попросите показать, где самый большой мячик, где средний мячик, где самый маленький. Карточки представлены в порядке усложнения работы.

    Развивающая игра «Много, один, ни одного»

    Работая с такими карточками, педагог учит детей воспринимать множество из одинаковых предметов, использовать в речи понятия «много, один, ни одного».

    Вы можете скачать архив, в котором найдёте карточки для игры «Много, один, ни одного», а так же игру «Большой, средний, маленький» в формате презентации.

    Формирование математических представлений в младшем дошкольном возрасте происходит во время разучивания пальчиковых игр, считалок, стихов о геометрических фигурах и формах, подвижных математических игр.

    Источник: infodoo.ru

    Рекомендуем почитать ►
    Конспект занятия в средней группе - Яблоневый сад - (конструирование из бумаги

    Об авторе: Светлана Игоревна