10.09.2019      24      0
 

Портал педагога, Особенности управления дошкольными образовательными учреждениями на современном этапе


Портал педагога

Борщева Лариса Игоревна,

заведующий МБДОУ детского сада № 24 «Звездочка»,

«Особенности управления дошкольными образовательными учреждениями

на современном этапе»

государственной политики Российской Федерации по существенному повышению качества

жизни граждан России. Основной целью развития образования в России является повышение

его качества, доступности и эффективности. В настоящее время модернизация образования

осуществляется в соответствии с направлениями национальной образовательной инициативы

государственной программы Российской Федерации «Развитие образования на 2013–2020».

и управления в системе образования, внедрение новых механизмов, способных кардинально

поднять качество отечественного образования.

требования к руководителю, поэтому сегодня руководитель дошкольного образовательного

развития. Современному руководителю важно обладать множеством управленческих знаний

и умений, быть мобильным, динамичным, конструктивным, уметь принимать ответственные

руководителя является умение видеть будущее своего учреждения и знание, как это будущее

сделать наиболее успешным для всех участников образовательного процесса.

подготовленности педагогов к организации и ведению учебно-воспитательной работы, обмен

опытом. Важны новые подходы к управлению, они становятся той движущей силой, которая

Развивающееся дошкольное учреждение постоянно работает в поисковом режиме. В нем

преобладают процессы принятия решений по ситуации, то есть по конкретным результатам.

радикальное изменение подходов к управлению учебно-воспитательным процессом и прежде

всего его участниками.

альтернативной предыдущей. На первый план выводится личностное развитие ребенка:

ориентированной модели. Реформаторы подчеркивают, что мы находимся на стадии перехода

от понятия «дошкольное воспитание» к понятию «дошкольное образование», понимаемого

как «процесс расширения возможностей развития личности, направленный на обеспечение

компетентного выбора жизненного пути и саморазвитие ребенка».

продиктовано социальным заказом, ориентацией в условиях рынка на запросы родителей и

появлением в детском саду дополнительных специалистов.

Повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости от

профессионального уровня педагогических кадров. Однако, в настоящее время не хватает

социальной защите кадрового персонала системы дошкольного образования, привело к

приходят кадры, не имеющие педагогического образования. В результате резко снижается

общий профессиональный уровень педагогов. В последние годы в детские сады пришли

кружковую работу в рамках дополнительных услуг. Однако эта работа не всегда приводит к

специалисты в детском саду существуют, и это положение стоит рассматривать не столько

как негативное явление, сколько как объективный факт, с которым необходимо считаться и

использовать в интересах дела.

Опыт работы показывает,

что существенные изменения необходимы в системе

которая позволит подготовить для дошкольных учреждений профессионалов, способных

обеспечить как основные, так и дополнительные услуги для детей. В связи с этим, в

«дифференцированная организаторская деятельность со стороны руководителей детским

садом: целесообразная расстановка кадров; четкое распределение обязанностей между

всеми членами педагогического коллектива и обслуживающего персонала, установление

общественностью». Современному руководителю дошкольного учреждения при создании

возможности обеспечения постоянного его самосовершенствования.

Сложившаяся социально-экономическая ситуация, обусловившая резкое сокращение

сети ДОУ, поставила перед учреждениями дошкольного образования проблему развития

жизнеспособность ДОУ. Все это способствовало развитию инновационных процессов в

системе дошкольного воспитания, в ходе которых осваиваются новые модели образования

детей. В последние годы процесс дифференциации сети ДОУ продолжает развиваться, что

связано с расширением спектра услуг, предоставляемых детям и родителям, создание

кратковременного пребывания», «семейный детский сад», «консультативные пункты» и т.д.

Изменения в области дошкольного образования и управления им ориентированы на

ребенка. Изучение проблемы управления – достаточно сложное дело.

образовании длительное время руководствовалась авторитарным характером педагогики,

признающей управление как административную деятельность руководителей ДОУ. От

способностей. Да и дети рассматривались лишь как объекты педагогических воздействий.

Анализируя организацию педагогического процесса, можно увидеть: педагоги мало

что изменяют в своей деятельности, одни из них не готовы работать по-новому, а другие не

хотят. Возникает проблема – изменение деятельности педагога, имеющего сложившиеся

развитием педагогического коллектива.

иерархических уровнях: управленческая деятельность администрации и управленческая

деятельность администрации имеет организаторский характер, связанный с нормативно-

деятельность педагогов в ДОУ направлена на воспитание, обучение и развитие детей.

Однако имеющиеся традиционные (в понимании управления) направления чаще

всего сводятся к перечислению того, что должен делать руководитель и какими качествами

он должен обладать. Такое понимание управления ошибки не содержит, но лишает его

категориального содержания. Делается недостаточный акцент на раскрытие этого понятия

через социально-педагогический подход. Управление рассматривается как деятельность по

организации педагогического процесса в ДОУ.

соответственно и для развития педагогического коллектива, и для развития воспитанников.

современного дошкольного учреждения должны иметь инвариантный характер как для

администрации, так и для коллектива.

Таким образом, анализируя организацию педагогического процесса в современных

педагогическому управлению, необходимо ставить вопрос о подготовке кадров, способных

Источник: portalpedagoga.ru

Управление дошкольной образовательной организацией в современных условиях как фактор эффективности образования и воспитания

Рубрика: Общие вопросы

Дата публикации: 02.02.2018

Статья просмотрена: 578 раз

Библиографическое описание:

Бодренко Г. В. Управление дошкольной образовательной организацией в современных условиях как фактор эффективности образования и воспитания // Вопросы дошкольной педагогики. — 2018. — №2. — С. 1-3. — URL https://moluch.ru/th/1/archive/87/3110/ (дата обращения: 09.08.2019).

В статье рассматривается одна и актуальных проблем -управление дошкольной образовательной организацией в современных условиях как фактор эффективности образования и воспитания, основные подходы управления качеством образования.

Ключевые слова: управление персоналом, качество образования, научный подход, процессный, ситуационный, программно-целевой подход, кадровая политика.

Управление дошкольной образовательной организацией — многофакторный процесс, составляющей частью которого является организационная структура, общая культура образовательной организации, стратегия и тактика руководителя.

При разработке стратегий управления, постановке задач, руководители образовательных учреждений сегодня должны быть способны ориентироваться во внешней среде, учитывая образовательную политику государства, запросы воспитанников и их родителей.

Качество образования и воспитания возможно обеспечить лишь при рациональном управлении персоналом образовательного учреждения, разработке и реализации изменений в образовательном процессе соответственно внешней и внутренней среде, а также учитывая нормативно-правовые, экономические, политические, социальные и психологические факторы.

Рекомендуем почитать ►
Высказывания великих людей о музыке

В определении задач развития современного образования и его реформирования приоритетное место занимают вопросы обеспечения его качества. В последние годы проблема качества образования приобрела чрезвычайную актуальность. Серьезное влияние на актуализацию качества образования как современную социально-педагогическую проблему оказывает возрастающая интеллектуализация производства, появление рынка образовательных услуг, развитие информационных технологии [6, с.14].

В современных условиях эффективность функционирования образовательной организации не достигается, если руководитель и администрация разрабатывают программы развития своих учреждений формально, содержание их представляется бесперспективным, поэтому учреждение не развивается, не может конкурировать на рынке образовательных услуг. Актуальные вопросы финансирования образовательных учреждений в каждой организации решаются по-разному. Успешные, развивающиеся структуры имеют развитую систему дополнительного финансирования, что также является результатом правильно разработанной стратегии управления, ориентацией во внешней среде, владения современными технологиями управления.

Развитие управления образованием на современном этапе связано с формированием различных подходов к решению проблем качества. В теории и практике управления качеством образования можно выделить несколько основных подходов: научный подход заключается в разработке понятий, научно обоснованных критериев и методических рекомендаций абсолютно для всех позиций, существующих в образовательной организации; процессный, согласно которому управление рассматривается как процесс, серия непрерывных взаимосвязанных действий (управленческих функций) — планирование, организация, распоряжение, координация и контроль; системный, позволяющий рассматривать образовательную организацию в качестве системы; ситуационный, подразумевающий различные варианты управления, в зависимости от конкретных ситуаций и условий; программно-целевой подход, предполагающий четкое определение целей, формирование и осуществление программы действий, направленных на достижение этих целей [1, с.47].

Образовательное учреждение на современном этапе — это открытая система, которая может выбрать вариативный путь развития. В изменяющейся социальной обстановке, динамично развивающейся политической и экономической системе, управление образованием должно носить опережающий, инновационный, мобильный и стратегический характер.

Неблагоприятное влияние на качество образования,распространение современных образовательных технологий, методов преподавания и воспитания оказывает состояние кадрового потенциала на всех его уровнях. Внимание к состоянию кадрового потенциала в образовании обосновано тем, что главным ресурсом общественного развития является человеческий потенциал.

Одним из приоритетов развития образовательного учреждения образования является модернизация. Однако никакая модернизация невозможна без квалифицированных кадров, специалистов для решения этих проблем.

Эффективность функционирования образовательной организации зависит от кадровой политики, которую ведет руководитель. Таким образом, уровень развития человеческих ресурсов в дошкольном образовательном учреждении направляется заведующей.

Динамика современных трансформационных процессов деловой сферы и необходимость преодолеть явления, привнесенные мировым экономическим кризисом, требуют от руководителей организаций искать инновационные подходы к управлению [5, с.120].

В современных российских социальных условиях инновационными являются принципы и методы «соучаствующего» (партиципативного) управления и индивидуально-ситуационного лидерства. С точки зрения указанных подходов, к управленческой деятельности, которые в наибольшей степени связаны с качеством реализации управленческой культуры организации, эффективность в современных социальных условиях определяется таким качеством, как лидерство. При реализации данных подходов, управленческая культура и вся система ее функций должна быть ориентирована на формирование лидерских методов управления и их поддержание и внедрение в качестве общепринятых в организации принципов на ценностном, структурно-функциональном и деятельностном уровнях.

В российской управленческой традиции особый интерес к проблематике лидерства проявляют руководители, с современным типом управленческой культуры. Одни пытаются внедрять западную, а другие азиатскую модели лидерства.

Директор образовательного учреждения обладает рядом специфических, а также общих для всех руководителей психических способностей. Заключаются они в следующем [2, с.63].

Административно-организаторские качества (требовательность, настойчивость, решительность, умение инструктировать, контролировать, умение сплотить команду) — важнейшие качества для администратора учреждения среднего профессионального образования. Руководитель должен обладать повышенным трудолюбием. Без этих качеств администратор не состоится.

Социально-психологические качества (теплота в отношениях, выдержка, такт, умения замечать положительное в педагоге, поддерживать его престиж, руководить демократическими методами, регулировать взаимоотношения в коллективе, инициативность) и часть деловых качеств (педагогическое мастерство, любовь к детям и образовательному учреждению, умение рационально организовать труд педагогического коллектива) как бы образуют «верхние этажи» личности руководителей, надстраивающиеся над «фундаментом».

Широкий демократизм в управлении предполагает активное участие педагогического коллектива не только в принятии решений, но и в организации их выполнения, в контроле и оценке проделанного.

Самый мощный фактор управления поведением работников — общественное мнение педагогического коллектива. Поэтому руководитель-демократ стремится создать здоровое общественное мнение, способствующее развитию необходимых коллективу социально-психологических состояний и свойств, активизации и совершенствованию деятельности личности. Формировать такое общественное мнение — значит сделать коллектив самоуправляющейся системой.

Значительное усложнение и модификация задач и функций, решаемых и выполняемых заведующей дошкольного образовательного учреждения, требуют осмысления сложившейся практики управления и постоянного поиска путей и средств повышения эффективности управленческой деятельности. Одна из важнейших задач руководителя — модернизация действующей системы управления, разработка, усвоение и реализация новых технологий управления, ориентированных на достижение главной цели инновационного дошкольного образовательного учреждения — развитие личности воспитанников.

  1. Артюхина А. И., Иванова Н. В. Средовой подход в модели непрерывного личностоно ориентированного образования. // Архитектура и образование в III тысячелетии: Сборник статей. / Сост. И. И. Соколов. — Воллгоград: ВолгГАСА, 2008. — С.46–49.
  2. Борис Н. Комплекс возможностей образовательной среды // Директор школы. — 2010. — № 5. — С.60–64.
  3. Гришан И. П. Менеджмент образовательных учреждений: Учебное пособие. — Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2012. — 65 с.
  4. Кабаченко Т. С. Психология управления: Учебное пособие. — М.: академия, 2008. — 280 с.
  5. Потемкин В. К. Управление персоналом: Учебное пособие. — М.: Владос, 2009. — 340 с.
  6. Светенко Т. В. Стратегический менеджмент в образовании: Учебно-методический комплект материалов. — М.: АПК и ППРО, 2012. — 76 с.

Источник: moluch.ru

Рекомендуем почитать ►
Персональный сайт - Консультации для родителей

Портал педагога

Борщева Лариса Игоревна,

заведующий МБДОУ детского сада № 24 «Звездочка»,

«Особенности управления дошкольными образовательными учреждениями

на современном этапе»

государственной политики Российской Федерации по существенному повышению качества

жизни граждан России. Основной целью развития образования в России является повышение

его качества, доступности и эффективности. В настоящее время модернизация образования

осуществляется в соответствии с направлениями национальной образовательной инициативы

государственной программы Российской Федерации «Развитие образования на 2013–2020».

и управления в системе образования, внедрение новых механизмов, способных кардинально

поднять качество отечественного образования.

требования к руководителю, поэтому сегодня руководитель дошкольного образовательного

развития. Современному руководителю важно обладать множеством управленческих знаний

и умений, быть мобильным, динамичным, конструктивным, уметь принимать ответственные

руководителя является умение видеть будущее своего учреждения и знание, как это будущее

сделать наиболее успешным для всех участников образовательного процесса.

подготовленности педагогов к организации и ведению учебно-воспитательной работы, обмен

опытом. Важны новые подходы к управлению, они становятся той движущей силой, которая

Развивающееся дошкольное учреждение постоянно работает в поисковом режиме. В нем

преобладают процессы принятия решений по ситуации, то есть по конкретным результатам.

радикальное изменение подходов к управлению учебно-воспитательным процессом и прежде

всего его участниками.

альтернативной предыдущей. На первый план выводится личностное развитие ребенка:

ориентированной модели. Реформаторы подчеркивают, что мы находимся на стадии перехода

от понятия «дошкольное воспитание» к понятию «дошкольное образование», понимаемого

как «процесс расширения возможностей развития личности, направленный на обеспечение

компетентного выбора жизненного пути и саморазвитие ребенка».

продиктовано социальным заказом, ориентацией в условиях рынка на запросы родителей и

появлением в детском саду дополнительных специалистов.

Повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости от

профессионального уровня педагогических кадров. Однако, в настоящее время не хватает

социальной защите кадрового персонала системы дошкольного образования, привело к

приходят кадры, не имеющие педагогического образования. В результате резко снижается

общий профессиональный уровень педагогов. В последние годы в детские сады пришли

кружковую работу в рамках дополнительных услуг. Однако эта работа не всегда приводит к

специалисты в детском саду существуют, и это положение стоит рассматривать не столько

как негативное явление, сколько как объективный факт, с которым необходимо считаться и

использовать в интересах дела.

Опыт работы показывает,

что существенные изменения необходимы в системе

которая позволит подготовить для дошкольных учреждений профессионалов, способных

обеспечить как основные, так и дополнительные услуги для детей. В связи с этим, в

«дифференцированная организаторская деятельность со стороны руководителей детским

садом: целесообразная расстановка кадров; четкое распределение обязанностей между

всеми членами педагогического коллектива и обслуживающего персонала, установление

общественностью». Современному руководителю дошкольного учреждения при создании

возможности обеспечения постоянного его самосовершенствования.

Сложившаяся социально-экономическая ситуация, обусловившая резкое сокращение

сети ДОУ, поставила перед учреждениями дошкольного образования проблему развития

жизнеспособность ДОУ. Все это способствовало развитию инновационных процессов в

системе дошкольного воспитания, в ходе которых осваиваются новые модели образования

детей. В последние годы процесс дифференциации сети ДОУ продолжает развиваться, что

связано с расширением спектра услуг, предоставляемых детям и родителям, создание

кратковременного пребывания», «семейный детский сад», «консультативные пункты» и т.д.

Изменения в области дошкольного образования и управления им ориентированы на

ребенка. Изучение проблемы управления – достаточно сложное дело.

образовании длительное время руководствовалась авторитарным характером педагогики,

признающей управление как административную деятельность руководителей ДОУ. От

способностей. Да и дети рассматривались лишь как объекты педагогических воздействий.

Анализируя организацию педагогического процесса, можно увидеть: педагоги мало

что изменяют в своей деятельности, одни из них не готовы работать по-новому, а другие не

хотят. Возникает проблема – изменение деятельности педагога, имеющего сложившиеся

развитием педагогического коллектива.

иерархических уровнях: управленческая деятельность администрации и управленческая

деятельность администрации имеет организаторский характер, связанный с нормативно-

деятельность педагогов в ДОУ направлена на воспитание, обучение и развитие детей.

Однако имеющиеся традиционные (в понимании управления) направления чаще

всего сводятся к перечислению того, что должен делать руководитель и какими качествами

он должен обладать. Такое понимание управления ошибки не содержит, но лишает его

категориального содержания. Делается недостаточный акцент на раскрытие этого понятия

через социально-педагогический подход. Управление рассматривается как деятельность по

организации педагогического процесса в ДОУ.

соответственно и для развития педагогического коллектива, и для развития воспитанников.

современного дошкольного учреждения должны иметь инвариантный характер как для

администрации, так и для коллектива.

Таким образом, анализируя организацию педагогического процесса в современных

педагогическому управлению, необходимо ставить вопрос о подготовке кадров, способных

Источник: portalpedagoga.ru

Управление дошкольной образовательной организацией в современных условиях как фактор эффективности образования и воспитания

Рубрика: Общие вопросы

Дата публикации: 02.02.2018

Статья просмотрена: 578 раз

Библиографическое описание:

Бодренко Г. В. Управление дошкольной образовательной организацией в современных условиях как фактор эффективности образования и воспитания // Вопросы дошкольной педагогики. — 2018. — №2. — С. 1-3. — URL https://moluch.ru/th/1/archive/87/3110/ (дата обращения: 09.08.2019).

В статье рассматривается одна и актуальных проблем -управление дошкольной образовательной организацией в современных условиях как фактор эффективности образования и воспитания, основные подходы управления качеством образования.

Ключевые слова: управление персоналом, качество образования, научный подход, процессный, ситуационный, программно-целевой подход, кадровая политика.

Управление дошкольной образовательной организацией — многофакторный процесс, составляющей частью которого является организационная структура, общая культура образовательной организации, стратегия и тактика руководителя.

При разработке стратегий управления, постановке задач, руководители образовательных учреждений сегодня должны быть способны ориентироваться во внешней среде, учитывая образовательную политику государства, запросы воспитанников и их родителей.

Качество образования и воспитания возможно обеспечить лишь при рациональном управлении персоналом образовательного учреждения, разработке и реализации изменений в образовательном процессе соответственно внешней и внутренней среде, а также учитывая нормативно-правовые, экономические, политические, социальные и психологические факторы.

Рекомендуем почитать ►
Календарно- тематическое планирование в старшей группе по лексической теме: «Мы – модельеры

В определении задач развития современного образования и его реформирования приоритетное место занимают вопросы обеспечения его качества. В последние годы проблема качества образования приобрела чрезвычайную актуальность. Серьезное влияние на актуализацию качества образования как современную социально-педагогическую проблему оказывает возрастающая интеллектуализация производства, появление рынка образовательных услуг, развитие информационных технологии [6, с.14].

В современных условиях эффективность функционирования образовательной организации не достигается, если руководитель и администрация разрабатывают программы развития своих учреждений формально, содержание их представляется бесперспективным, поэтому учреждение не развивается, не может конкурировать на рынке образовательных услуг. Актуальные вопросы финансирования образовательных учреждений в каждой организации решаются по-разному. Успешные, развивающиеся структуры имеют развитую систему дополнительного финансирования, что также является результатом правильно разработанной стратегии управления, ориентацией во внешней среде, владения современными технологиями управления.

Развитие управления образованием на современном этапе связано с формированием различных подходов к решению проблем качества. В теории и практике управления качеством образования можно выделить несколько основных подходов: научный подход заключается в разработке понятий, научно обоснованных критериев и методических рекомендаций абсолютно для всех позиций, существующих в образовательной организации; процессный, согласно которому управление рассматривается как процесс, серия непрерывных взаимосвязанных действий (управленческих функций) — планирование, организация, распоряжение, координация и контроль; системный, позволяющий рассматривать образовательную организацию в качестве системы; ситуационный, подразумевающий различные варианты управления, в зависимости от конкретных ситуаций и условий; программно-целевой подход, предполагающий четкое определение целей, формирование и осуществление программы действий, направленных на достижение этих целей [1, с.47].

Образовательное учреждение на современном этапе — это открытая система, которая может выбрать вариативный путь развития. В изменяющейся социальной обстановке, динамично развивающейся политической и экономической системе, управление образованием должно носить опережающий, инновационный, мобильный и стратегический характер.

Неблагоприятное влияние на качество образования,распространение современных образовательных технологий, методов преподавания и воспитания оказывает состояние кадрового потенциала на всех его уровнях. Внимание к состоянию кадрового потенциала в образовании обосновано тем, что главным ресурсом общественного развития является человеческий потенциал.

Одним из приоритетов развития образовательного учреждения образования является модернизация. Однако никакая модернизация невозможна без квалифицированных кадров, специалистов для решения этих проблем.

Эффективность функционирования образовательной организации зависит от кадровой политики, которую ведет руководитель. Таким образом, уровень развития человеческих ресурсов в дошкольном образовательном учреждении направляется заведующей.

Динамика современных трансформационных процессов деловой сферы и необходимость преодолеть явления, привнесенные мировым экономическим кризисом, требуют от руководителей организаций искать инновационные подходы к управлению [5, с.120].

В современных российских социальных условиях инновационными являются принципы и методы «соучаствующего» (партиципативного) управления и индивидуально-ситуационного лидерства. С точки зрения указанных подходов, к управленческой деятельности, которые в наибольшей степени связаны с качеством реализации управленческой культуры организации, эффективность в современных социальных условиях определяется таким качеством, как лидерство. При реализации данных подходов, управленческая культура и вся система ее функций должна быть ориентирована на формирование лидерских методов управления и их поддержание и внедрение в качестве общепринятых в организации принципов на ценностном, структурно-функциональном и деятельностном уровнях.

В российской управленческой традиции особый интерес к проблематике лидерства проявляют руководители, с современным типом управленческой культуры. Одни пытаются внедрять западную, а другие азиатскую модели лидерства.

Директор образовательного учреждения обладает рядом специфических, а также общих для всех руководителей психических способностей. Заключаются они в следующем [2, с.63].

Административно-организаторские качества (требовательность, настойчивость, решительность, умение инструктировать, контролировать, умение сплотить команду) — важнейшие качества для администратора учреждения среднего профессионального образования. Руководитель должен обладать повышенным трудолюбием. Без этих качеств администратор не состоится.

Социально-психологические качества (теплота в отношениях, выдержка, такт, умения замечать положительное в педагоге, поддерживать его престиж, руководить демократическими методами, регулировать взаимоотношения в коллективе, инициативность) и часть деловых качеств (педагогическое мастерство, любовь к детям и образовательному учреждению, умение рационально организовать труд педагогического коллектива) как бы образуют «верхние этажи» личности руководителей, надстраивающиеся над «фундаментом».

Широкий демократизм в управлении предполагает активное участие педагогического коллектива не только в принятии решений, но и в организации их выполнения, в контроле и оценке проделанного.

Самый мощный фактор управления поведением работников — общественное мнение педагогического коллектива. Поэтому руководитель-демократ стремится создать здоровое общественное мнение, способствующее развитию необходимых коллективу социально-психологических состояний и свойств, активизации и совершенствованию деятельности личности. Формировать такое общественное мнение — значит сделать коллектив самоуправляющейся системой.

Значительное усложнение и модификация задач и функций, решаемых и выполняемых заведующей дошкольного образовательного учреждения, требуют осмысления сложившейся практики управления и постоянного поиска путей и средств повышения эффективности управленческой деятельности. Одна из важнейших задач руководителя — модернизация действующей системы управления, разработка, усвоение и реализация новых технологий управления, ориентированных на достижение главной цели инновационного дошкольного образовательного учреждения — развитие личности воспитанников.

  1. Артюхина А. И., Иванова Н. В. Средовой подход в модели непрерывного личностоно ориентированного образования. // Архитектура и образование в III тысячелетии: Сборник статей. / Сост. И. И. Соколов. — Воллгоград: ВолгГАСА, 2008. — С.46–49.
  2. Борис Н. Комплекс возможностей образовательной среды // Директор школы. — 2010. — № 5. — С.60–64.
  3. Гришан И. П. Менеджмент образовательных учреждений: Учебное пособие. — Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2012. — 65 с.
  4. Кабаченко Т. С. Психология управления: Учебное пособие. — М.: академия, 2008. — 280 с.
  5. Потемкин В. К. Управление персоналом: Учебное пособие. — М.: Владос, 2009. — 340 с.
  6. Светенко Т. В. Стратегический менеджмент в образовании: Учебно-методический комплект материалов. — М.: АПК и ППРО, 2012. — 76 с.

Источник: moluch.ru


Об авторе: Светлана Игоревна

Ваш комментарий