10.05.2019      849      Комментарии к записи План самообразования педагога-психолога «Коммуникативные игры как средство развития детей дошкольного возраста» отключены
 

План самообразования педагога-психолога «Коммуникативные игры как средство развития детей дошкольного возраста»


План самообразования педагога-психолога «Коммуникативные игры как средство развития детей дошкольного возраста»

Лилия Муравьева
План самообразования педагога-психолога «Коммуникативные игры как средство развития детей дошкольного возраста»

План самообразования педагога-психолога по теме: «Коммуникативные игры как средство развития детей дошкольного возраста» Муравьевой Лилии Галиулловны

Цель: Повышение своего профессионального уровня; предупреждение и коррекция познавательного и личностного развития детей дошкольного возраста.

Подготовительный:2013-2014 учебный год

Задачи: Знакомство и изучение практических методов использования различных коммуникативных игр в дошкольном обучении и воспитании (методические пособия, наработки педагогов дошкольного образования, обмен опытом с психологами дошкольного образования).

Изучение психолого–педагогической, методической литературы по теме

Диагностический : 2014-2015 учебный год

Задачи: Создание программы коррекционных занятий для дошкольников с использованием приёмов и методов коммуникативных игр.

Практический : 2015-2016 учебный год

Задачи: Введение в практику коррекционной работы коммуникативных игр.

Разработка консультаций для педагогов ДОУ, родителей воспитанников основанных на коммуникативных играх для групповой, тренинговой работы с детьми дошкольного возраста.

Обобщение собственного опыта психологической деятельности.

Задачи: Анализ созданных педагогических условий для развития темы самообразования.

по самообразованию педагога-психолога

на 2015 – 2016 учебный год.

Цели и задачи темы на данный учебный год.

-Ранняя диагностика, выявление нарушений и отклонений в развитии дошкольников;

-Предупреждение и коррекция познавательного и личностного развития;

-Коррекция отклонений в познавательном и личностном развитии детей дошкольного возраста;

– Профилактика негативных тенденций социального развития дошкольников.

Изучение передовых исследований, опыта коллег по выбранной теме (например: посещение занятий и развлечений, просмотр видео занятий, конспектов на профессиональных сайтах)Изучение материалов на интернет ресурсах

Посещение Республиканского семинара-практикума, конференций, просмотр видеозанятий, конспектов занятий.

Практическая реализация по теме самообразования:

Работа с детьми:

Коррекционно-развивающие занятия с использованием коммуникативных игр для детей дошкольного возраста.

Работа с родителями:

Разработка консультаций и бесед для родителей воспитанников основанных на коммуникативных играх.

Работа со специалистами:

Программа коррекционно- развивающих занятий для детей дошкольного возраста. Доклад на педагогическом совете детского сада

Изученная литература по теме:Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «От рождения до школы» Москва 2010

А. Н. Веракса «Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет» Москва, 2012

Л. В. Чернецкая «Психологические игры и тренинги в детском саду» Ростов-на-Дону, 2006

Л. В. Красильникова «Развитие речевой активности детей 6-7лет» Москва, 2010

С. Коноваленко «Как подготовить ребенка к школе» Москва, 2004

Е. Э. Кочурова «Готовимся к школе»Москва, 2007

С. А. Козлова «Я и мои друзья» Москва, 2007

Л. Ф. Блинова «Социально-личностное развитие детей старшего дошкольного возраста» Москва,2007

М. В. Корепанова «Познаю себя» Москва, 2007

М. Р. Григорьева «Интеллектуально-развивающие занятия со старшими дошкольниками» Волгоград, 2009

Н. А. Сакович “Использование креативных методов в коррекционно-развивающей работе психологов системы образования” (Учебно-методическое пособие) Часть 2.

Анкета для родителей по теме: Сказкотерапия как средство развития эмоционально — волевой сферы детей дошкольного возраста. 1. Есть ли в Вашей семье домашняя библиотека? -да; – нет; – затрудняюсь ответить. 2. Какие книги Вы читаете детям дома? – русские народные.

План работы по теме самообразования «Русские народные сказки как средство развития связной речи старших дошкольников» Речь – инструмент развития высших отделов психики человека. Обучая ребенка родной речи, взрослые способствуют развитию его интеллекта и.

План самообразования по теме «Сказка как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников» (старшая группа) План самообразования воспитателя МКДОУ «Верхнемамонский детский сад №1» на 2015- 2016 учебный год ФИО Овчинникова Людмила Алексеевна Тема:.

План самообразования «Театрализованная деятельность, как средство всестороннего развития личности дошкольника» ФИО Олейникова Алла Ивановна Тема:«Театрализованная деятельность, как средство всестороннего развития личности дошкольника»Младший дошкольный.

Проект «Музыкальные игры как средство познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста» 1. Актуальность. Федеральные образовательные требования определяют игру как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Великие.

Проект «Олимпийские игры как средство физического развития детей старшего дошкольного возраста» Педагогический проект ” Олимпийские игры как средство физического развития детей старшего дошкольного возраста ” Введение Известно, что.

Театральная деятельность по теме самообразования «Загадка, как средство речевого развития детей». Сказка о маленьком мышонке. За основу взят сценарий Олеси Емельяновой. Задачи: Позабавить детей; развивать артистические способности детей,.

Творческий отчет воспитателя по теме «Тестопластика как средство развития детей дошкольного возраста» Творческий отчет по теме: «Тестопластика как средство развития детей дошкольного возраста» Воспитателя Алексеевой Юлии Ильясовны. Со средней.

Возможности игры в развитии детей дошкольного возраста на примере работы педагога-психолога Психологи утверждают, что дошкольное детство – важный период становления характера и личностных качеств у ребенка. Это время, когда дети.

Источник: www.maam.ru

План по самообразованию «АРТ-ТЕРАПИЯ В ОЗДОРОВЛЕНИИ ДЕТЕЙ»

Опубликовано: 12:23:27 02-11-2014

Арт-терапия – лечение через творчество

( therapeia от греческого – забота, уход)

забота о человеке, психологическая помощь и поддержка.

«Она вызывает симпатию и уважение не только потому,

что заменяет шприцы и микстуры более приятными вещами.

Есть еще одна веская причина, чтобы снять перед нею шляпу.

Превращая искусство в средство, в «препарат» для оздоровления детей,

арт-терапия легко и весело манифестирует глубоко гуманное положение:

человек важнее, чем искусство!» – Юрий Красный, педагог, художник, поэт.

Арт-терапия – это метод психокоррекции, основанный на раскрытии творческого потенциала человека, внутренних механизмов саморегуляции и исцеления, а также – «забота об эмоциональном самочувствии и психологическом здоровье личности» Наталья Ткаченко, психолог, арт-терапевт.

В Арт–терапии используютсяразнообразные формы творческого (художественного) самовыражения, с применением:

движения (танец, игра, физические упражнения)

рисования (рисунок карандашами, мелками, фломастерами)

живописи (рисование красками)

скульптуры (лепка из глины, соленого теста и пр.)

музыки (прослушивание, исполнение специально подобранных музыкальных композиций)

вокализации (пение специально подобранных музыкальных произведений)

импровизации (например, игры на музыкальных инструментах, пение, танец и пр.)

— в условиях, обеспечивающих поддержку человеку,

с целью стимулирования его личностного роста, развития и исцеления.

Цель арт-терапии

помочь человеку обрести гармонию с самим собой и окружающим миром; ребенку – сформировать правильное отношение к себе и окружающей действительности, способствовать его здоровому и радостному взрослению!

Основные задачи арт-терапии:

Рекомендуем почитать ►
Формирование математических представлений у дошкольников

– самовыражение – помочь человеку выразить свои чувства и эмоции.

– самопознание – помочь человеку осознать себя, свои потребности,

желания, способности, свой потенциал.

– расширение личного опыта

– внутренняя интеграция личности

– интеграция с внешней реальностью –

применение методов арт-терапии способствует приобретению новых навыков взаимодействия, самопонимания, самопринятия, а также понимания и принятия окружающего мира.

Арт-терапия чаще всего используется для выявления эмоциональных и психологических проблем пациента и освобождения от них. Люди интуитивно чувствуют, что самовыражение – это способ исцеления, а творчество – один из наиболее эффективных путей лечения. Для этого метода терапии не нужны специальные навыки и умения, а через творческий процесс могут быть разрешены многие проблемы (включая депрессию, низкую самооценку и трудности в отношениях с окружающими).

Особенность арт – терапии: важность творческого акта как такового – спонтанное рисование и лепка являются разновидностью деятельности воображения, а не проявлением художественного таланта. Для терапии искусством важен сам процесс и те особенности, которые конечный продукт творчества помогает обнаружить в психической жизни творца. Изобразительное творчество является мостом между миром фантазии и реальностью. Оно включает в себя элементы того и другого, позволяя создатьнекий синтез, который ни ребёнок, ни взрослый не могут создать без помощи художественных средств.

Метод арт-терапии не знает ограничений в возрасте, очень эффективен при работе с детьми. Может использоваться как профессиональными психологами и педагогами, так и родителями.

Арт – терапия для детей.

Изобразительная деятельность очень важная сфера в жизни ребенка: развивается тонкая моторика, глазомер, координация движений, активно работает межполушарное взаимодействие мозга. Но как правильно организовать эту деятельность?

Творчество изначально присуще ребенку, а неосторожное вмешательство взрослых губит ростки неповторимости, самобытности и индивидуальности, превращая ребенка в плохого подмастерья, пытающегося своими скудными средствами воплотить образы и фантазии взрослого.

Большинство детей не могут сами найти дорогу к созиданию, не могут в достаточной мере овладеть средствами рисования, лепки, конструирования, создания аппликации, не могут свои эмоциональные переживания и опыт постижения действительности осознать, воплотить в замысел и художественный образ.

Факторы психотерапевтического воздействия в арт-терапии:

– фактор художественной экспрессии: через художественный образ, цвет, форму, линию человек может выразить свои чувства, потребности и мысли. – фактор интерпретаций и вербальной обратной связи – во время беседы и обсуждения продукта творчества происходит трансформация, перевод материала (процесса и результата творчества) с эмоционального уровня на уровень понимания.

Преимущества метода арт-терапии в том, что он:

– предоставляет возможность для выражения агрессивных чувств в социально приемлемой манере: рисование, живопись красками или лепка являются безопасными способами разрядки напряжения; – ускоряет прогресс в терапии: подсознательные конфликты и внутренние переживания легче выражаются с помощью зрительных образов; – дает основания для интерпретаций и диагностической работы в процессе терапии;

– позволяет работать с мыслями и чувствами, которые кажутся непреодолимыми (утраты, смерть, перенесённые травмы и насилие, страхи, внутренние конфликты, воспоминания детства, сновидения);

– помогает укрепить взаимоотношения между участниками; – способствует возникновению чувства внутреннего контроля и порядка; – развивает и усиливает внимание к чувствам; – усиливает ощущение собственной личностной ценности, повышает

Важное значение в арт-терапии – для развития личности – имеет удовлетворение, возникающее в результате выявления и развития скрытых умений и способностей.

Перспективный план реализации «Арт-терапии для оздоровления детей» в ДОУ на 2014-2015 уч. год

период

Работа с детьми

Работа с родителями

Работа с педагогами ДОУ

Разработка долгосрочного педагогического проекта «Песочные сказки», конспектов занятий

Игровое занятие «Мой сказочный остров» (диагностика детей)

Подбор консультаций и индивидуальных бесед

Родительское собрание: «Язык детской игры»

Презентация для родителей на сайте группы «Звездочка» «Любимые игры и игрушки»

Разработка перспективного плана по теме самообразования

Игровое занятие в терапевтической песочнице по мотивам сказки В.Сутеева «Под грибом» (просмотр презентации)

Подбор терапевтических сказок для коррекции детских капризов.

Консультация: «Создание сказочно–игровой среды»

Подборка коллекции игрушек для песочной терапии

Игровое занятие в терапевтической песочнице «Моя семья»

Внедрение прослушивания аудиозаписей для утренней гимнастики, для релаксации и свободной деятельности детей в группе. Подборка аудиотеки.

Родительское собрание по теме «Арт-терапия в оздоровлении детей»

Видеоролик на сайте группы «Методы Арт- терапии в ДОУ»

Консультации: «Игры на формирование коммуникативных умений»; «Сказка как опыт работы мышления детей дошкольного возраста»

Выставка семейных проектов «Генеалогическое дерево моей семьи»

Игровое занятие в терапевтической песочнице «Добрый дедушка Мороз, он подарки нам привез…» (просмотр презентации)

Рисование в разных нетрадиционных техниках «Новогоднее чудо», «Разные чувства»

Подбор информации для творчества родителей и детей на сайте группы

Выставка семейного творчества «Новогодняя окрытка»

Мастер класс для педагогов «Куклы наших предков»

Презентация педагогического опыта по теме «Арт-терапии для оздоровления детей» в ДОУ

Игровое занятие в терапевтической песочнице «Там на неведомых дорожках следы невиданных зверей…»

Рисование пальчиками, ладошками «Музыкальная шкатулка» по прослушиванию музыкальных классических произведений

Консультация «Коррекция детских страхов изо-терапией»

Игровое занятие в терапевтической песочнице «Папы разные нужны, папы разные важны» (песни про папу)

Консультация: «Метод куклотерпии в работе с детьми старшего дошкольного возраста»

Игровое занятие в терапевтической песочнице по стихотворению Благиной «Посидим в тишине…»

Выставка семейного творчества «Букет любимой мамочке», «Весенняя открытка»

Игровое занятие в терапевтической песочнице по прослушиванию аудиосказки «Волк и семеро козлят»

Выставка семейных проектов «Космическое путешествие», «Я космонавт»

Игровое занятие в терапевтической песочнице по сказке «Царевна-лягушка»

Фотовыставка “Пусть не сердятся родители, что измажутся строители”

Открытые занятия совместно с родителями «Волшебный песок»

Семинар-практикум «Песочная терапия в работе с детьми» для воспитателей НДОУ (презентация проекта)

Источник: a2b2.ru

Методическая разработка на тему:
План по самообразованию педагога-психолога в ДОУ

Предлагаю к просмотру план саообразования педагога- психолога в ДОУ

Вложение Размер
lipovtseva_samoobrazovanie_2013.docx 18.19 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад №350 присмотра и оздоровления» Кировского района г. Казани

«План по самообразованию педагога»

Липовцевой Евгении Викторовны

Тема: «Сказкотерапия как средство развития детей

Тема самообразования воспитателя МБДОУ № 350

«Сказкотерапия как средство развития детей

Цель: Повышение своего профессионального уровня; предупреждение и коррекция познавательного и личностного развития детей дошкольного возраста.

Знакомство и изучение практических методов использования различных сказок в дошкольном обучении и воспитании (методические пособия, наработки педагогов дошкольного образования, обмен опытом с психологами д о школьного образования).

Изучение психолого – педагогической,

по теме самообразовании.

2013 – 2014 учебный.

Создание программы коррекционных занятий для дошкольников с испол ь зованием приёмов и методов сказкотерапии.

2014-2015 учебный год

Введение в практику коррекционной работы методов сказкотерапии.

Разработка консультаций для педагогов ДОУ, родителей воспита н ников основанных на содержании сказок, для групповой, тренинговой работы с детьми дошкольного возраста.

Обобщение собственного опыта психологической деятельности.

2015-2016 учебный год

Анализ созданных педагогических условий для развития темы самообразования.

2016-2017 и 2017 – 2018учебные года

по самообразованию психолога Липовцевой Евгении Викторовны

на 2013 – 2014 учебный год.

Когда начата работа над темой? (дата)

Когда предполагаете закончить? (дата)

Цели и задачи темы на данный учебный год.

-Ранняя диагностика, выявление нарушений и отклонений в развитии дошкольников;

-П редупреждение и коррекция познавательного и личностного развития ;

– Коррекция отклонений в познавательном и личностном развитии детей дошкольного возраста ;

– Профилактика негативных тенденций социального развития дошкольников.

Изучение передовых исследований, опыта коллег по выбранной теме (например: посещение занятий и развлечений,

просмотр видео занятий,

конспектов на профессиональных сайтах)

Изучение материалов на интернет ресурсах www.cka3ka-iks.ru , vashpsixolog.ru ,

Онлайн семинар «Сказкотерапия в работе с детьми» Института психотерапии и клинической психологии, г.Мосвка

Просмотр видео тренинга «Обыкновенное Чудо Сказкотерапии»

Практическая реализация по теме самообразования:

(участие в конкурсах,

проведение открытых занятий,

выступления с докладами, рефератами,

участие в конференциях, семинарах,

разработка методических рекомендаций и др).

Работа с детьми:

Коррекционно-развивающие занятия с использованием сказкотерапии для д е тей д о школьного возраста.

Работа с родителями:

Разработка консультаций и бесед для родителей воспита н ников основанных на содержании сказок.

Работа со специалистами:

Программа коррекц и онно- развива ю щих занятий для детей дошкольного возраста. Доклад на педагогическом совете детского сада.

Изученная литература по теме.

Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева «От рождения до школы» Москва 2010

Вачков И.В. Введение в сказкотерапию. — М. Генезис. 2011 г.

Н.А. Сакович “Использование креативных методов в коррекционно-развивающей работе психологов системы образования” (Учебно-методическое пособие) Часть 2. Сказкотерапевтические технологии, Минск 2003 г.

Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Тренинг по сказкотерапии. /Сборник программ по сказкотерапии – СПб.: Речь

Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками. – СПб.: Речь

Выводы по проделанной работе по теме на конец учебного года.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Это примерный план моей работы по самообразованию.

План самообразования по теме “Взаимодействие педагога-психолога образовательного учреждения с родителями воспитанников. Педагог-психолог организует свою работу в образовательном учреждении.

План по самообразованию педагога – психолога по теме «Развитие эмоционально – волевой сферы и познавательных способностей у детей дошкольного возраста» 2015-2016 год.

План по самообразованию педагога-психолога на 2016-2021 год по теме: “Песочная терапия в коррекции эмоционально-волевой и социальной сфер дошкольников”.

План по самообразованию на межаттестационный период 2012-2017 гг. педагога-психолога.

Тема: “Модель выпускника ДОУ в соответствии с ФГОС. Социально-психологический аспект”.

Повысить свой професиональный уровинь.Гендорное подход воспитании детей ДОУ.

Источник: nsportal.ru

Темы самообразования педагога-психолога ДОУ

1. «Психологическое сопровождение образовательного процесса в рамках введения ФГОС»
2. Игротерапия, как средство развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста
3. Агрессивность у детей дошкольного возраста
4. Синдром дефицита внимания и гиперактивности
5. Психологическое обеспечениеадаптационного периода ребёнка в дошкольном образовательномучреждении
6. Развитие внимания у детей в группе коррекционно- развивающего обучения.
7. Влияние развивающих игр на умственное развитие детей младшего дошкольного возраста.
8. Пути преодоления трудностей к адаптации детей в ДОУ.
9. Эмоциональное развитие детей в условиях ДОУ
10. Актуализация личностного становления воспитанников детского сада через метод психологической коррекции –сказкотерапию.
11. Психолого-педагогический тренинг как эффективный метод работы с воспитанниками детского сада
12. Психологическая диагностика детей раннего возраста.
13. Коррекционные занятия с детьми повышенной тревожности
14. Инклюзивная практика работы педагога-психолога в ДОУ.
15. Профилактика и коррекция агрессивного поведения детей
16. Формирование эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста.
17. Развитие творческих способностей младших школьников
18. Познавательное развитие дошкольников как успешность обучения в школе
19. Развитие воображения дошкольников методами песочной терапии
20. ” Развитие и коррекция эмоциональной сферы у старших дошкольников ДОУ.
21. Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста с ЗПР.
22. Формирование мотивационной готовности к обучению в школе.
23. Развитие воображения и творческого мышления детей старшего дошкольного возраста.
24. Профилактика профессионального выгорания педагогов.
25. Критическое мышление у детей дошкольного возраста.
26. Программа развития эмоциональной и познавательной сферы старших дошкольников в условиях сенсорной комнаты
27. Снижение уровня агрессивности с помощью сказкотерапии.
28. Психокоррекция личностных нарушений в дошкольном возрасте.
29. Формирование адекватной самооценки у дошкольников.
30. Влияние взрослых на эмоциональный комфорт ребенка и развитие его личности в ДОУ.

Все вебинары для педагогов
от компании «Преемственность в образовании»

Источник: xn--j1ahfl.xn--p1ai

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ. Педагога-психолога Гончаровой Натальи Александровны НА УЧ.Г.

    Варвара Бакшеева 2 лет назад Просмотров:

1 Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 4 «Лебёдушка» г. Стрежевой Томской области ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ НА УЧ.Г. Педагога-психолога Гончаровой Натальи Александровны

2 Тема самообразования: «Личностно-ориентированный подход как средство саморазвития личности» Цель: Повышение эффективности обучения. Задачи, действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой: Изучить теоретическую обоснованность значения и перспективность применения личностно-ориентированного подхода в психологопедагогическом воспитании и развитии детей в условиях ДОУ; Уточнить сущность и значение основных понятий, используемых в применении личностно-ориентированного подхода; Разработать пути учета субъектного опыта воспитанников, а также критерии определения личностно-ориентированной технологии в психологопедагогическом воспитании и развитии детей в условиях ДОУ; Разработать психолого-педагогическую технологию по реализации личностно-ориентированного обучения и воспитания в непосредственной образовательной деятельности воспитанников в условиях ДОУ; Разработать методические рекомендации, дидактические материалы в рамках реализуемой инновации; Детально изучить личностные психологические и возрастные особенности воспитанников ДОУ. Предполагаемый результат: Повышение качества профессиональной работы педагога-психолога. Разработка пакета материалов для изучения по теме самообразования. Самообобщение опыта по теме самообразования. Разработка практических рекомендаций для воспитателей и родителей по реализации личностно-ориентированного подхода в непосредственной образовательной деятельности с детьми. Разработка коррекционно-развивающих программ для проведения индивидуальных занятий с детьми следующих категорий: тревожными, застенчивыми, агрессивными, гиперактивными, педагогически запущенными, депривированными. Источники самообразования: Журнал «Справочник педагога-психолога ДОУ». Газеты «Первое сентября», «Психолог в школе». Методические пособия и учебники. Интернет. Мероприятия по обмену опытом. Открытые занятия. Курсы повышения квалификации. Оптимальным условием в достижении требований Государственного стандарта является личностно-ориентированный подход в обучении, под которым понимается методологическая ориентация в педагогической

3 деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий, обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности. Совершенствование качества обучения и воспитания в ДОУ напрямую зависит от уровня подготовки педагогов в целом, и педагогов-психологов, в частности. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования педагогапсихолога. Самообразование есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия педагога-психолога. Самообразование процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности. Составляющие этой потребности, мотивы, побуждающие педагога-психолога к самообразованию: Ежедневная работа с информацией. Готовясь к занятию, выступлению, родительскому собранию, общесадовскому мероприятию, и др. у педагога-психолога возникает необходимость поиска и анализа новой информации Желание творчества. Педагог-психолог профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему плану или сценарию, читать одни и те же доклады, проводить одни и те же занятия и мероприятия. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие. Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на программах образования и воспитания дошкольников, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ педагога-психолога как «несовременного человека» Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребенка в ДОУ, просятся в группу к конкретному воспитателю или им необходимы занятия с конкретным узким специалистом ДОУ. Если педагог-психолог на хорошем счету у администрации, методического совета он имеет больше прав в выборе групп, нагрузки и др. Общественное мнение. Педагогу-психологу не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». Плохим педагогом быть обидно. Материальное стимулирование. Категория педагога-психолога, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки, а может быть даже звания и правительственные награды все это зависит от квалификации и мастерства педагога-психолога. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться. Интерес. Учиться просто интересно. Основные направления, в которых педагог-психолог должен совершенствоваться и заниматься самообразованием: Профессиональное (непосредственная профессиональная деятельность педагога-психолога)

4 Психолого-педагогическое (ориентированное на воспитанников и родителей) Психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.) Методическое (психолого-педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения и воспитания) Эстетическое (гуманитарное) Информационно-компьютерные технологии Охрана здоровья Интересы и хобби Изучение и внедрение новых педагогических технологий, формы, методы и приёмы обучения: Посещение занятий и мероприятий коллег и участие в обмене опытом. Периодически проведение самоанализа своей профессиональной деятельности. Совершенствование своих знаний в области классической и современной психологии и педагогики. Систематически интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной жизни. Повышение уровня своей эрудиции, правовой и общей культуры. Конкретные виды деятельности, составляющие процесс самообразования, напрямую или косвенно способствующие её профессиональному росту: Систематический просмотр определенных телепередач Чтение психолого-педагогических периодических изданий Чтение методической, педагогической и предметной Обзор в Интернете информации по педагогике и психологии Решение задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по своему предмету повышенной сложности, или нестандартной формы Посещение семинаров, тренингов, конференций, занятий коллег Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами Изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов Систематическое прохождение курсов повышения квалификации Проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег Организация дополнительной кружковой деятельности Изучение информационно-компьютерных технологий Ведение здорового образа жизни, занятия спортом, физическими упражнениями. Болезни большое препятствие для профессионального роста. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА НА УЧЕБНЫЙ ГОД Задачи и направления Способы достижения 1 Чтение газет «Первое сентября», «Психолого в школе» Посещение методического кабинета 2 Чтение журнала «Справочник педагога- Посещение методического

5 психолога ДОУ» кабинета 3 Составление календарно-тематических Анализ документации планов по реализуемым программам 4 Планирование индивидуальной Составление планов работы коррекционно-развивающей работы с детьми 5 Оформление папок консультаций для воспитателей и родителей Обновление консультативного материала, работа с запросами 6 Разработка практических рекомендаций для Консультации и рекомендации воспитателей и родителей по запросам 7 Разработка комплекта раздаточного Дидактические материалы материала для проведения индивидуальных и фронтальных занятий с детьми 8 Разработка комплекта раздаточного Дидактические материалы материала для проведения тренингов и семинаров с воспитателями и родителями 9 Подборка диагностического инструментария Тесты для работы с воспитанниками 10 Подборка диагностического инструментария Тесты, анкеты, опросники для работы с воспитателями и родителями 11 Разработать паспорт кабинета педагогапсихолога Проведение полной инвентаризации кабинета 12 Приобретение новой методической Покупка методической 13 Изучение по теме самообразования Интернет ресурсы, методические 14 Обзор в интернете информации по Работа с интернет ресурсами педагогике, психологии, психокоррекции и инновационным технологиям в работе педагога-психолога 15 Изучение опыта нашего ДОУ и других ДОУ города Посещение занятий других педагогов 16 Посещение занятий своих коллег Обмен опытом 17 Участие в ГМО педагогов-психологов Обмен опытом 18 Компьютерная грамотность Работа с обучающим диском, обучение на курсах по ИКТ 19 Работа в собственной педагогической мастерской Работа с папками, разработка программ индивидуального сопровождения 20 Реализация программ индивидуального сопровождения Аналитический отчет о деятельности педагога-психолога 21 Использование инновационных технологий На занятиях 22 Обобщение опыта работы по теме самообразования, самооценка профессиональной деятельности Аналитическая справка-отчет 23 Разработка плана самообразования на новый учебный год Подбор методической

Источник: docplayer.ru


Об авторе: Светлана Игоревна