14.02.2019      30      Комментарии к записи План работы кружка в детском саду отключены
 

План работы кружка в детском саду


Основные методы работы:
Словесный – предварительная беседа, словесный инструктаж с использованием терминов.
Наглядный – показ образца изделия, анализ образца. Составление плана работы по изготовлению изделия.
Практической последовательности – изготовление изделия под руководством воспитателя, самостоятельно, индивидуальные и коллективные творческие работы.

Работа с родителями.
Совместно с родителями будут осуществляться проекты «Скоро, скоро Новый год!», Фотовыставка «Праздник пап, праздник мам», будет оформлен уголок для детей «Мастерская «Умелые ручки». Планируется так же совместное родителей и детей развлечение «Путешествие в страну «Бумандия», «Путешествие в мир Красок». Родительские собрания будут проводиться в разных формах: круглый стол, родительская приемная и т.п. Это активизирует родителей, привлекая их к беседе, дискуссиям, спорам. Содержание и формы работы с семьей в нашей группе отличаются разнообразием и не может быть единого стандарта: жизненные задачи диктуют потребность тех или иных знаний.

Февраль
1. «Пожар в доме» (аппликация из бросового материала)
Задачи: Учить детей создавать на картоне ко-мпозицию из природного материала -макарон, гороха. Развивать чувство ритма и композиции. Продолжать формировать аппликативные умения в приложении к творческой задаче. Воспитывать художественный вкус.
Материалы: макаронные изделия, горох, клей ПВА, цветная бумага, фигурные ножницы, картинка пожарного.
2. «Валентинка» (аппликация из крепированной бумаги)
Задачи: Познакомить с выполнением цветов – розочек из крепированной бумаги. Развивать чувство композиции. Воспитывать аккуратность при выполнении работы, желание доставить рабость близким в праздник.
Материал: крепированная бумага, картон, клей ПВА

3. «Ёжик» (аппликация из семечек)
Задачи: Продолжать знакомить детей с нетрадиционным приемом аппликации – вклеивании силуэта семечками, передовая эффект иголок; дополняя свою работу различными деталями. Учить передавать особенности строения животных. Развивать у детей наблюдательность, зрительную память, интерес к окружающему, мелкую моторику рук. Воспитывать бережное отношение к природе, воспитывать аккуратность, усидчивость, желание доводить начатое дело до конца, доброжелательное отношение друг к другу.
Материал: Лист белого картона; гуашь; семечки; бусины для глаз; ткань (желтый фетр для солнца) ; желтые шерстяные нитки, клей ПВА, кисти, салфетка, клеенка, простой карандаш, картина «Ежиха с ежатами».

4. «Аквариум» (аппликация из бумаги)
Задачи: Учить детей составлять образы рыбок техникой оригами. Развивать воображение и чувство композиции.Развивать мелкую моторику рук, творческие способности, пространственные отношения. . Воспитывать бережное отношение к природе, воспитывать аккуратность, усидчивость, желание доводить начатое дело до конца, доброжелательное отношение друг к другу.
Материалы: Цветная бумага, ножницы, клей, салфетки бумажные и матерчатые, коробочки для обрезков, обрезки цветной бумаги.

Источник: ped-kopilka.ru

Педагоги образовательных учреждений считают, что задача подготовки ребенка к школе не сводится только к приобретению знаний и учебных умений. Намного важнее развить у дошкольника внимание, мышление, речь, пробудить интерес к окружающему миру, сформировать умения делать открытия и удивляться им.

С самого рождения детей окружают различные явления неживой природы: солнце, ветер, звездное небо, хруст снега под ногами. Дети с интересом собирают камни, ракушки, играют с песком и водой, предметы и явления неживой природы входят в их жизнедеятельность, являются объектами наблюдения и игры. Это обстоятельство делает возможным систематическое и целенаправленное ознакомление детей с явлениями окружающего мира.

Психологами доказано, что мышление детей дошкольного возраста является наглядно-действенным и наглядно-образным. Следовательно, процесс обучения и воспитания в детском саду в основном должен строиться на методах наглядных и практических. Этот принцип особенно важно соблюдать при осуществлении естественнонаучного и экологического образования.

Понимая значение экспериментирования для развития ребенка, в детском саду разработан план кружка «Почемучка» для детей подготовительной к школе группе. Ведущая идея кружка заключается в организации посильной, интересной и адекватной возрасту экспериментально-исследовательской деятельности для формирования естественно-научных представлений дошкольников.

Цель программы – способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению посредством экспериментальной деятельности.

1. Расширить представление детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.

2. Развивать у детей умение пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов.

3. Развивать умственные способности.

4. Социально-личностное развитие ребенка: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.

Освоение программного материала кружка «Почемучка» рассчитано на один учебный год.

Совместная деятельность руководителя кружка и воспитанников организуется один раз в неделю, продолжительностью 30 минут.

Для начала усвоения программного материала к воспитанникам не предъявляется определенных требований. Важно лишь соответствие общего развития дошкольников своему возрастному периоду. При этом, если ребёнок ранее не посещал кружок, то на любом этапе обучения он может начать посещать его. Программа рассчитана как на слабых в своём развитии детей, так и на одарённых, при этом темпы их движения по программе будут разными.

В результате освоения содержания программы предполагается формирование у воспитанников устойчивых естественнонаучных знаний и представлений, формирование исследовательских умений, а также самостоятельности в процессе экспериментальной деятельности, применении знаний на практике.

Просмотр презентации viki.rdf.ru

Лупы, микроскоп, кусочки белой ткани, сложенные пополам; деревянные кубики.

Листья настоящие крупные и мелкие, разной формы

Просмотр презентации viki.rdf.ru

Развивать умение обобщать результат работы и делать выводы.

Подвести детей к пониманию того, что лед – это тоже вода в твердом состоянии.

Прививать бережное отношение к воде.

Формирование представлений о свойствах магнита.

Актуализация знаний об использовании свойств магнита человеком.

Формирование умений приобретать знания посредством проведения практических опытов, делать выводы, обобщения.

Опыты: «Чудо прическа», «Волшебные шары», «Вертушка»

Развивать умения выдвигать гипотезы и предположения, анализировать сопоставлять различные факты, делать выводы и заключения.

Развивать творческое воображение.

Как увидеть и услышать электри-

1. Рассматривание камней (вид, форма, структура, свойства).

2. Выкладывание рисунков из камней.

3. Строительные игры (строительство и украшение построек).

1. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников, Веракса Н. Е., Галимов., О. Р., изд. «Мозаика Синтез», М. 2012г.

2. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста, изд. «Детство – Пресс», С-П, 2011г.

3. Марудова Е. В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром» (экспериментирование), изд. «Детство – Пресс», С-П, 2011г.

4. Дыбина О.В., Рахманова Н.П. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. ТЦ «Сфера» – Москва, 2002 г.

5. Исакова Н.В. Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность, изд. «Детство – Пресс», С-П, 2013 г.

6. Рыжова Н.А. Что у нас под ногами, М.: Карапуз, 2005 г.

7. Николаева С. Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой, Москва: Педагогическое общество России, 2005г.

Методическая разработка по развитию музыкально – двигательных навыков для детей 4 – 6 и 6 – 7 лет «Движение никогда не.

Конспект НОД «Моя семья» (Средняя группа) Цель: расширять представления детей о своей семье и взаимоотношениях между членами семьи. Задачи: расширять знания о ближнем окружении, учить разбираться в.

Открытое занятие по развитию речи в старшей группе на тему«Что за чудо Весне помогло?» Программное содержание: Цели. Уточнить представления детей о временах года.

Развитие и активизация сюжетно-ролевой игры «Ферма» во второй младшей группе Задачи. 1. Развитие сюжета. – Способствовать возникновению игр на темы наблюдений, из литературных.

Занятия монтесори с 28.01 по 1.02

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Ромашка» город Кирсанов Тамбовская область Педагогический проект в старшей группе № 2 «Страна ГЕОМЕТРИЯ» Паспорт проекта Название проекта: «Страна Геометрия» Вид проекта: творческо-познавательный Сроки реализации: долгосрочный (1.08.2017-31.05.2018 уч.г.) Участники.

Педагогический проект «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста средствами устного народного творчества» Филиппова Ирина Алексеевна Педагогический проект «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста средствами устного народного творчества» ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «Развитие речи детей младшего дошкольного.

Рекомендуем почитать ►
Игровое занятие «Овощи» для детей 3-го года жизни

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 36 «Колокольчик» г. Рубцовск Алтайского края Конспект ОД по образовательной области «Познавательное развитие» (ФЦКМ) Тема: «Я и другие люди» (подготовительная к школе группа) Образовательная область «Познавательное развитие» Возрастная группа – подготовительная.

Источник: dohcolonoc.ru

Дорогие друзья, мы рады представить вам Кузнецову Оксану Валерьевну, воспитателя МБДОУ Д С №13 «ТЕРЕМОК» п.г.т. Талинка. Сегодня Оксана Валерьевна предлагает вашему вниманию программу дополнительного образования по познавательно – исследовательской деятельности с детьми старшего дошкольного возраста (кружок «Хочу всё знать!»). Данный материал будет интересен педагогам ДОУ.
Краткий комментарий к статье от Оксаны Валерьевны:
«Статья предназначена для детей старшего дошкольного возраста, рассчитана на один год обучения. Реализуя эту программу, дети самостоятельно познают окружающий мир».
Полезного чтения…

Программа дополнительного образования по познавательно – исследовательской деятельности с детьми старшего дошкольного возраста.
Кружок «Хочу всё знать!»

Программа разработана на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» Т.И.Бабаевой, А.Г. Гогеберидзе, О.В.Солнцевой и др. – СПб: ООО «Издательство «Детство-Пресс», «Издательство РГПУ им. Герцена» 2014г.

Конституция РФ. Ст.43.72.
Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ
Конвенция о правах ребёнка 1989г.
«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» октября 2013 г. № 1155
Устав ДОУ
Программа развития ДОУ
Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организациях», утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26;

Учить детей действовать самостоятельно, независимо, избегать прямых инструкций.

1.Не сдерживать инициативы детей.

2 .Не делать за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно.

3.Не спешить с вынесением оценочных суждений.

4.Помогать детям в управлении процессом усвоения знаний:

а) прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями;

б) формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования;

в) учиться анализу и синтезированию, классификации, обобщению информации.

Экспериментирование включает в себя умение видеть проблемы, правильно задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, умение классифицировать, наблюдать, осваивать навыки проведения экспериментов, построение доступных выводов и умозаключений, доказывать и защищать свои идеи. Такой алгоритм работы позволяет активизировать мыслительную деятельность, побуждает детей к самостоятельным исследованиям.
1.7. Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса

В работе применяются исследовательские методы обучения:
• Репродуктивные методы: объяснительно-иллюстративный (сообщение педагогом готовой информации разными средствами) и репродуктивный (создание педагогом условий для формирования умений и навыков путем упражнений);
• Продуктивные методы: частично – поисковый или эвристический (дробление большой задачи на серию более мелких подзадач) и исследовательский (творческий поиск).

Каждый воспитанник должен уметь:
быстро включаться в активный познавательный процесс;
самостоятельно пользоваться материалом;
ставить цели и находить пути ее достижения;
быть самостоятельным при поиске открытий;
проявлять волевые усилия (упорство) в достижении поставленной цели;
настойчиво отстаивать своё мнение;
расширять кругозор;
развивать критическое мышление и речи;
развивать мускулатуру пальцев;
проявлять поисковую активность и умение извлекать в ходе её информацию об объекте.

Список и ܲ с ܲ п ܲ о ܲ л ܲ ь ܲ з ܲ о ܲ в ܲ а ܲ н ܲ н ܲ о ܲ й ܲ л ܲ и ܲ т ܲ е ܲ р ܲ а ܲ т ܲ у ܲ р ܲ ы ܲ

1. Б ܲ а ܲ б ܲ а ܲ е ܲ в ܲ а Т.И. , Г ܲ о ܲ г ܲ е ܲ б ܲ е ܲ р ܲ и ܲ д ܲ з ܲ е ܲ А.Г., С ܲ о ܲ л ܲ н ܲ ц ܲ е ܲ в ܲ а О.В. ܲ и др. «Д ܲ е ܲ т ܲ с ܲ т ܲ в ܲ о ܲ ». П ܲ р ܲ о ܲ г ܲ р ܲ а ܲ м ܲ м ܲ а ܲ р ܲ а ܲ з ܲ в ܲ и ܲ т ܲ и ܲ я ܲ и в ܲ о ܲ с ܲ п ܲ и ܲ т ܲ а ܲ н ܲ и ܲ я ܲ детей в д ܲ е ܲ т ܲ с ܲ к ܲ о ܲ м ܲ саду. – СПб: ООО «И ܲ з ܲ д ܲ а ܲ т ܲ е ܲ л ܲ ь ܲ с ܲ т ܲ в ܲ о ܲ «Д ܲ е ܲ т ܲ с ܲ т ܲ в ܲ о ܲ -Пресс», «И ܲ з ܲ д ܲ а ܲ т ܲ е ܲ л ܲ ь ܲ с ܲ т ܲ в ܲ о ܲ РГПУ им. Г ܲ е ܲ р ܲ ц ܲ е ܲ н ܲ а ܲ » 2014г

2. Дыбина О. В. «Н ܲ е ܲ и ܲ з ܲ в ܲ е ܲ д ܲ а ܲ н ܲ н ܲ о ܲ е ܲ рядом», опыты и э ܲ к ܲ с ܲ п ܲ е ܲ р ܲ и ܲ м ܲ е ܲ н ܲ т ܲ ы ܲ для д ܲ о ܲ ш ܲ к ܲ о ܲ л ܲ ь ܲ н ܲ и ܲ к ܲ о ܲ в ܲ , М., ТЦ «Сфера», 2010.

3. И ܲ в ܲ а ܲ н ܲ о ܲ в ܲ а ܲ А.И. «М ܲ е ܲ т ܲ о ܲ д ܲ и ܲ к ܲ а ܲ о ܲ р ܲ г ܲ а ܲ н ܲ и ܲ з ܲ а ܲ ц ܲ и ܲ и ܲ э ܲ к ܲ о ܲ л ܲ о ܲ г ܲ и ܲ ч ܲ е ܲ с ܲ к ܲ и ܲ х ܲ н ܲ а ܲ б ܲ л ܲ ю ܲ д ܲ е ܲ н ܲ и ܲ й ܲ и э ܲ к ܲ с ܲ п ܲ е ܲ р ܲ и ܲ м ܲ е ܲ н ܲ т ܲ о ܲ в ܲ в д ܲ е ܲ т ܲ с ܲ к ܲ о ܲ м ܲ саду». П ܲ о ܲ с ܲ о ܲ б ܲ и ܲ е ܲ для р ܲ а ܲ б ܲ о ܲ т ܲ н ܲ и ܲ к ܲ о ܲ в ܲ д ܲ о ܲ ш ܲ к ܲ о ܲ л ܲ ь ܲ н ܲ ы ܲ х ܲ у ܲ ч ܲ р ܲ е ܲ ж ܲ д ܲ е ܲ н ܲ и ܲ й ܲ .- Т ܲ в ܲ о ܲ р ܲ ч ܲ е ܲ с ܲ к ܲ и ܲ й ܲ центр СФЕРА, М., 2003.

4. М ܲ у ܲ р ܲ у ܲ д ܲ о ܲ в ܲ а ܲ Е. И. «О ܲ з ܲ н ܲ а ܲ к ܲ о ܲ м ܲ л ܲ е ܲ н ܲ и ܲ е ܲ д ܲ о ܲ ш ܲ к ܲ о ܲ л ܲ ь ܲ н ܲ и ܲ к ܲ о ܲ в ܲ с о ܲ к ܲ р ܲ у ܲ ж ܲ а ܲ ю ܲ щ ܲ и ܲ м ܲ миром» Д ܲ е ܲ т ܲ с ܲ т ܲ в ܲ о ܲ -пресс 2010.

Рекомендуем почитать ►
Фотоотчёт о нетрадиционном мероприятии ко Дню воспитателя и всех дошкольных работников

5. С ܲ а ܲ в ܲ е ܲ н ܲ к ܲ о ܲ в ܲ А.И. «Путь к одарённости. И ܲ с ܲ с ܲ л ܲ е ܲ д ܲ о ܲ в ܲ а ܲ т ܲ е ܲ л ܲ ь ܲ с ܲ к ܲ о ܲ е ܲ п ܲ о ܲ в ܲ е ܲ д ܲ е ܲ н ܲ и ܲ е ܲ д ܲ о ܲ ш ܲ к ܲ о ܲ л ܲ ь ܲ н ܲ и ܲ к ܲ о ܲ в ܲ ». У ܲ ч ܲ е ܲ б ܲ н ܲ о ܲ е ܲ п ܲ о ܲ с ܲ о ܲ б ܲ и ܲ е ܲ .- ПИТЕР, М., 2004.

6. «Всё обо всём. Мир вокруг нас» / Пер. с англ. Ю. Р. С ܲ о ܲ к ܲ о ܲ л ܲ о ܲ в ܲ а ܲ . – М., 2000.

7. Т ܲ у ܲ г ܲ у ܲ ш ܲ е ܲ в ܲ а ܲ Г. П., Ч ܲ и ܲ с ܲ т ܲ я ܲ к ܲ о ܲ в ܲ а ܲ А. Е. «Э ܲ к ܲ с ܲ п ܲ е ܲ р ܲ и ܲ м ܲ е ܲ н ܲ т ܲ а ܲ л ܲ ь ܲ н ܲ а ܲ я ܲ д ܲ е ܲ я ܲ т ܲ е ܲ л ܲ ь ܲ н ܲ о ܲ с ܲ т ܲ ь ܲ детей с ܲ р ܲ е ܲ д ܲ н ܲ е ܲ г ܲ о ܲ и с ܲ т ܲ а ܲ р ܲ ш ܲ е ܲ г ܲ о ܲ д ܲ о ܲ ш ܲ к ܲ о ܲ л ܲ ь ܲ н ܲ о ܲ г ܲ о ܲ в ܲ о ܲ з ܲ р ܲ а ܲ с ܲ т ܲ а ܲ »: М ܲ е ܲ т ܲ о ܲ д ܲ и ܲ ч ܲ е ܲ с ܲ к ܲ о ܲ е ܲ п ܲ о ܲ с ܲ о ܲ б ܲ и ܲ е ܲ . – СПб.; Д ܲ е ܲ т ܲ с ܲ т ܲ в ܲ о ܲ – Пресс, 2007

Автономная некоммерческая организация «Санкт-Петербургский центр дополнительного профессионального образования»

Источник: razvitum.ru

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №20 комбинированного вида городского округа Орехово-Зуево Московской области

Кружок познавательно – исследовательской деятельности

«Любознайка» (5 -7 лет)

Деятельность кружка дополнительного образования “Любознайка” организована на базе подготовительной группы № 6 (25 детей).

Экспериментальная деятельность, наряду с игровой, является ведущей деятельностью ребенка-дошкольника.

Программа рассчитана на 2 года.

Цель кружковой работы – способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию окружающего мира и размышлению.

Задачи экспериментальной деятельности:

  • Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук:
  • Развитие у детей представления о химических свойствах вещества, элементарных представлений об основных физических свойствах и явлениях,представлений о свойствах воды, песка, глины, воздуха, камняэлементарных математических,представлений о мерке – как о способе измерения объема, массы, длины, о мерках измерения длины.
  • Развитие у детей умение пользоваться приборами – помощниками при проведение экспериментов, умственных и мыслительныхспособностей.

Занятия проводятся 1 раз в неделю(четверг -16.00 – 16.30)

Содержание дополнительных общеразвивающих программ и сроки обучения по ним определяются образовательной программой, разработанной и утвержденной организацией, осуществляющей образовательную деятельность. Программа дополнительного образования детей, как правило, включает следующие структурные элементы: титульный лист, пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание изучаемого курса, методическое обеспечение дополнительной образовательной программы, список литературы.

Этот лэпбук направлен на гендерное воспитание детей в условиях кружка дополнительного образования «Творческая мастерская».

В связи с этим, мною и моими воспитанницамииз группы №5,изготовлено интересное пособие, которое представляет собой папку-раскладушку с наклеенными карманами, окошками, конвертиками в которых собрана интересная информация по данной теме.

С помощью этой развивающей, тематической, накопительной папки, а именно так переводится это слово с английского языка -«книга на коленях», девочки поиграют в такие игры: «Найди отличия», «Этапы взросления», «Разрезные картинки», «Назови предметы посуды», «Моё настроение», «Одежда для девочек», «Дорисуй по клеточкам», «Одень куклу».

Лэпбук получился красочным, богатым разнообразным методическим материалом, интересным не только для детей, но и для взрослых.

Дети с удовольствием играют, обучаясь и познавая новое и интересное.

В преддверие Нового 2017 года, года «Красного петуха» и в рамках кружка дополнительного образования «Творческая мастерская», ребята группы №5 совершили «Виртуальное путешествие в Музей Петуха». Ребята посмотрели интересную презентацию о петухах, вспомнили песенки и потешки о петухе, узнали, почему петушок «носит короткие штанишки» и, своими умелыми руками, сделали символ года «Петуха», который будет целый год радовать ребят своим присутствием в группе.

«Мозаичный ПАРК»
Программно-методический комплекс дошкольного образования

Источник: ozgdou20.edumsko.ru

Кружок по экспериментальной деятельности

«Юный исследователь» старшая группа

Возраст: Старшая группа (5 – 6 лет)
Срок реализации: 1 год
Руководитель: Частикова Н. Ю.

В данной программе участвовали дети старшей группы 5 -6 лет. Программа рассчитана на 1 год. Кружок проводится 1 раз в две недели, по 25 минут.

Приборы – помощники: увеличительные стекла, компас, магниты;

Разнообразные сосуды из различных материалов разного объёма;

Природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, листья деревьев, семена;

Утилизированный материал: кусочки кожи, меха, ткани, дерева, меха;

Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная;

Красители: гуашь, акварельные краски, пищевые красители;

Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, мука, соль, сахар, сито, свечи.

ЦЕЛЬ:
Развитие познавательных интересов, потребности и способности, самостоятельной поисковой деятельности детей в процессе экспериментирования.

Создать условия для экспериментальной деятельности.

Развивать умения сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно – следственные связи, умения делать выводы.

Способствовать развитию психических процессов (внимание, память, мышление).

Активизировать речь детей, пополнить словарный запас.

«Поможем воде стать чистой»

Доказать, что стебли некоторых растений могут накапливать влагу;

Воспитывать аккуратность при работе с водой;

Стимулировать самостоятельное формулирование выводов.

Губки; бруски деревянные, не окрашенные; лупа; невысокие ёмкости с водой; глубокая ёмкость.

Предварительная работа:
Поливка комнатных растений, рыхление почвы; рассматривание строения растения в книгах.

Установить связь видоизменений частей растения с выполняемыми ими функциями и факторами внешней среды;

Подвести детей к выводу, что корни тянутся за водой;

Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;

Воспитывать бережное отношение к природе.

Два растения в горшках с поддонами; вода, отстоявшаяся для полива; модель зависимости растений от факторов внешней среды.

Рассматривание корневой системы растений.

Выявить, что воздух обладает упругостью;

Понять, как может использоваться сила воздуха (движение)

Развивать у детей умение рассуждать, сравнивать результаты проверок, наблюдательность;

Развивать умение делать изделие по алгоритму.

Вертушка; Материал для её изготовления на каждого ребёнка: бумага, ножницы, палочки, гвоздики.

Рекомендуем почитать ►
Рисунки хной на руке поэтапно для начинающих

Наблюдение за ветром во время прогулки; выполнение логопедического упражнения «Забей в ворота мяч»; надувание воздушных шаров.

Выявить, что воздух обладает упругостью;

Понять, как может использоваться сила воздуха (движение);

Развивать чувство взаимовыручки;

Стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми.

Воздушные шары; вата; шарики, сделанные из бумаги, тазик с водой, бумажные кораблики.

Познакомить с разными жидкостями;

Выявить различия в процессах замерзания различных жидкостей;

Развивать мыслительную активность, умение делать выводы на основе наблюдений.

Материал:
Ёмкости с одинаковым количеством обычной и солёной воды, молоком, соком, растительным маслом; схема, алгоритм деятельности.

«Поможем воде стать чистой»

Развивать умение ставить перед собой цель, планировать свою работу;

Развивать логическое мышление путем моделирования проблемных ситуаций (педагогом) и их решения;

Создать условия для выявления и проверки различных способов очистки воды;

Развивать умение схематично изображать проделанные действия;

Закреплять в речи детей слова: фильтр, водопровод, воронка, авария.

Грязная вода в тазике; емкость для воды; воронки, ткань, бумажные салфетки, марля, вата, тряпочки, клеенки.

Предварительная работа:
чтение книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей», свободное экспериментирование.

Способствовать освоению детьми представлений о свойствах копировальной бумаги – точное копирование рисунка;

Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон, выявляя зависимости;

Развивать умение организовывать свою деятельность: подбирать материал, продумывать ход деятельности для получения желаемого результата;

Стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации;

Воспитывать чувство взаимопомощи.

Листы белой и копировальной бумаги для каждого ребенка, карандаши.

Способствовать расширению знании детей о свойствах копировальной бумаги – возможность получения нескольких копий рисунка;

Развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта;

Подвести детей к пониманию зависимости количества копий от силы нажима на карандаш.

Листы белой бумаги, копировальной, карандаши для каждого ребёнка.

Свободное экспериментирование с копировальной бумагой.

Актуализировать знания детей о свойствах дерева (не тонуть в воде);

Развивать умение формулировать проблему, анализировать ситуации, планировать эксперимент;

Прививать интерес к сказкам;

Стимулировать желание помочь герою сказки;

Деревянные кубики, тазики, вода, дидактическая игрушка «Почемучка»

Чтение сказки А. Н. Толстого «Золотой ключик, или приключения Буратино», свободная экспериментальная деятельность детей.

Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы, активизировать словарь детей;

Помогать накоплению у детей конкретных представлений о магните и его свойствах притягивать предметы. Выявить материалы, которые могут стать магнетическими. Отделять магнетические предметы от немагнетических, используя магнит;

Способствовать воспитанию самостоятельность, развитию коммуникативных навыков.

Материалы:
Магниты, большая коробка с магнетическими (кнопки, скрепки, гвозди, шурупы, детали конструктора) и немагнетическими (бумага, картон, резиновые игрушки, мозаика, деревянные палочки) предметами.

Предварительная работа:
Игры с магнитной доской и магнитными буквами, игры с магнитами в уголке экспериментирования.

Называть ткани: ситец, сатин, шерсть, капрон, драп, трикотаж;

Развивать умение сравнивать ткани по их свойствам;

Понимать, что эти характеристики обуславливают способ использования ткани для пошива вещей;

Развивать мыслительную активность, умение делать выводы на основе наблюдений.

Образцы тканей: ситца, сатина, шерсти, капрона, драпа, трикотажа; ёмкость с водой; ножницы.

Совершенствовать умение работать с бумагой;

Развивать умение доводить начатую работу до конца;

Использовать знания, приобретённые в ходе поисковой деятельности.

Бумага, клей, 8 узких тесёмок, палочка на каждого ребенка, булавки.

Развивать желание участвовать в коллективном преобразовании группы;

Проявлять устойчивое стремление преобразовывать предмет;

Объяснить детям, что от отношения к работе зависит её результат;

Развитие фантазии, творчества, чувства коллективизма.

Коробки разных размеров; бумага, ножницы, схемы изготовления мебели; карандаши, краски, кисточки, клей.

Учиться творчески подходить к решению поставленной задачи;

Совершенствовать умение работать с различными материалами;

Использовать знания, приобретенные в ходе поисковой деятельности.

Картонные коробочки, бумага, клей, картон, кисточки, краски, веточки деревьев, соломка.

Просмотр сказки А. Роу «Морозко», рассмотрение иллюстраций к русским народным сказкам.

Совершенствовать умение работать с разнообразными материалами, творчески подходить к решению поставленной задачи;

Развитие фантазии, творчества;

Развивать умение придавать работе законченный вид.

Картонные коробочки, бумага, клей, картон, кисточки, краски, веточки деревьев, соломка.

Совершенствовать графические умения;

Участвовать в коллективном создании книги;

Понять, что от отношения к работе, зависит её результат;

Развитие фантазии, творчества, умения работать в коллективе.

Листы альбомной бумаги, карандаши, ручки, нитки для сшивания книги.

А. И. Иванова « Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду»

Л. Н. Прохорова « Организация экспериментальной деятельности дошкольников»

В. В. Москаленко, Н. И. Крылова « Опытно – экспериментальная деятельность»

Н. А. Рыжова « Маленький исследователь в детском саду»

О. В. Дыбина « Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников».

Источник: freedocs.xyz

Есть у него шестёрка слуг,

И всё, что видит он вокруг,-

Они по знаку по егоявляются в нужде.

Вы меня спросите: «Вы про кого?»

Конечно, про воспитанника, моего.

В моей маленькой, маленькой стране

Таких почемучек хватает вполне.

Мир вокруг ребенка разнообразен, поэтому у него постоянно существует потребность в новых впечатлениях, у него возникает много вопросов, на которые он хочет получить ответ.

А передо мной встали вопросы:

-Как обуздать кипучую энергию и неуёмную любознательность ребёнка?

-Как максимально использовать пытливость детского ума и подтолкнуть ребенка к познанию мира?

-Как способствовать развитию творческого начала ребёнка?

И вот нахожу я в методиках совет:

Экспериментировать с детьми, и лучшего нет.

Пусть тот, кто ставит свои вопросы

Сам и находит на них ответ.

И вот уже четыре года в группе действует кружок « Я познаю мир».

Экспериментирование является одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира.

Основываясь на практику, утверждаю, что дети очень любят экспериментировать.

Ребёнку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности.

Познавая окружающий мир, он стремится не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им.

Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство заключается в том, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.

Экспериментирование предоставляет ребёнку возможность самому найти ответы на вопросы «как» и «почему?», позволяет ребёнку моделировать в своём сознании картину мира, основанную на собственных опытах, позволяет почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем.

На занятиях кружка мы с детьми много экспериментировали, познакомились с различными свойствами веществ, получили элементарные знания об основных физических и химических явлениях. Свободное общение на занятиях кружка тоже способствовало развитию познавательной активности.

Эксперименты я подбираю самые разнообразные, но самое главное – они интересные и привлекательные для моих детей, а также они соответствуют их возрасту. Это запланированные эксперименты, которые требуют от меня определения текущих дидактических задач, выбора объекта, осваивания техники экспериментирования, случайные эксперименты, которые проводятся экспромтом в той ситуации, которая сложилась на тот момент, когда дети увидели что-то интересное в природе, в уголке природы или на участке, сравнительные эксперименты, позволяющие мне научить детей видеть сходства и различия предметов и явлений и обобщающие эксперименты , проводимые после проведения цикла опытов по изучению разных объектов.

Общий вывод: «Я хочу знать», «я хочу уметь», «мне интересно», – такая познавательная потребность, проявлением которой и являются познавательные интересы, во многом определяет развитие личности. Ценность опытно – экспериментальной деятельности в том, что она предоставляет возможность стимулировать эту потребность через близкие и естественные для ребёнка практические действия. Кружок «Хочу всё знать» расширяет и даёт ребёнку дополнительные возможности в познании окружающего мира.

Источник: madousad12.ucoz.net


Об авторе: Светлана Игоревна