30.11.2019      20      0
 

План-конспект занятия по обучению грамоте (средняя группа): ООД в средней группе по обучению грамоте «Длинные и короткие слова», Социальная сеть работников образования


ООД в средней группе по обучению грамоте «Длинные и короткие слова»
план-конспект занятия по обучению грамоте (средняя группа)

расширяю знания детей об окружающем мире;

продолжаю знакомить детей со слоговой структурой слова, показываю им, что в разных словах разное количество слогов «слова длинные и короткие»;

развиваю мышление, воображение, речь;

развиваю фонематическое восприятие.

Вложение Размер
dlinnye_i_korotkie_slova.zip 13.8 КБ

Предварительный просмотр:

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 118»

ООД в средней группе

по обучению грамоте

«Длинные и короткие слова»

Подготовила: Рудакова Е. Ю.

Цель : учить детей самостоятельно находить длинные и короткие слова .

расширять знания детей об окружающем мире;

продолжить знакомить детей со слоговой структурой слова , показать им, что в разных словах разное количество слогов « слова длинные и короткие » ;

развивать мышление, воображение, речь;

развить фонематическое восприятие.

Дети входят в групповую комнату .

Утром встали малыши,

В детский садик все пришли.

Вам мы рады как всегда.

Гости здесь у нас с утра,

Давайте пожелаем нашим гостям доброго утра. И пусть это пожелание будет тёплым и радостным.

Воспитатель : И подарим им хорошее настроение. Сделаем наши добрые солнышки (ручками сложим круг, покажем им и скажем.

Здравствуй солнце золотое (ручками сложим круг,

Здравствуй небо голубое (ручки кверху поднимаем,

Здравствуй быстрый ручеек (двигаем ручками как волнами,

Здравствуй осенний денек (разводим руками,

Мы живем в одном краю (описываем руками круг,

Всех я очень люблю (обнимаем себя) .

Воспитатель : Ребята, вы любите играть?

Сегодня мы с вами отправляемся в страну игр волшебных слов .

Так давайте окажемся вместе в этой чудесной стране длинных и коротких слов . Вокруг себя 3 раза повернись, в волшебной сказке слов ты очутись . (В то время когда дети кружатся вокруг себя, воспитатель перевоплощается в гнома с рюкзаком за спиной или выходит Гном)

Гном : Давайте познакомимся. Меня зовут Гном – гномик. А сейчас я хочу узнать ваше имя коротким и длинным словом Юля – Юленька и т . д.

Гном : У меня в рюкзаке есть для вас задания, если вы справитесь с ними, то я приготовил для вас сюрприз.

Задание № 1 ” Слова можно прошагать (прохлопать) “. Гном говорит детям, что узнать длинное и короткое слово можно по шагам (хлопкам) . Он произносит слово “лист “, а затем приглашает ребенка прошагать (прохлопать) это слово , следующее слово “листопад”, приглашает другого ребенка и просит прошагать (прохлопать) по слогам, повторяем 2-3 раза с разными словами , при этом считать шаги (хлопки) не надо главное – обратить внимание на длительность звучания слова .

Гном : Молодцы с заданием справились.

Задание № 2 на доске изображены 2 домика “Дом” и Большой “Домище” Дети должны найти картинки с коротким названием слова “жук, слон, кот” поместить эти слова в “дом”, а слова с длинным названием “медведь, бегемот, обезьяна” в своё “Домище”.

Гном : и с этим заданием вы справились, молодцы!

Воспитатель : А сейчас мы немножко отдохнем “Дыхательная гимнастика” Дети дуют со своих ладошек конфетти на приготовленный подкрашенный клеем листок. Конфетти приклеиваются и получается слово . Воспитатель обводит буквы черным маркером. Дети проговаривают вместе с воспитателем : Осень!

Гном : Вы меня удивили своей гимнастикой, а у меня есть еще одно задание. Справитесь ли вы с ним? А заключается оно вот в чем : вы должны глядя на картинку найти длинные и короткие слова .

Гном : А вы знаете, что слова можно найти везде

Дети говорят стихотворение вместе :

Я слова найду везде ,

и на небе, и в воде,

на полу, на потолке,

на носу и на руке,

Вы не слышали такого?

Не беда! Сыграли в слово .

Гном : Молодцы! Вы заслужили сюрприз (отдает коробочку с сюрпризом ) . Ну а мне пора с вами прощаться, я рад был с вами провести время. Удачного вам дня!

Воспитатель : вам понравилось путешествовать с гномом, что нового вы узнали? (Высказывание детей, что слова бывают короткие и длинные , что их можно прохлопать, изобразить рисунком). Ну вот и нам пора возвращаться в группу .

Обратно 3 раза повернись

В своей группе очутись .

Воспитатель : Молодцы, давайте попрощаемся с гостями.

Дети прощаются с гостями и играют с сюрпризом Гнома.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

В процессе работы сделала вывод, что можно достичь более высоких результатов, если проводить обучающую деятельность с использование.

Целью этой игры-упражнения является развитие фонематического слуха детей, определять первый звук в слове.На слайде появляются 6 картинок. Необходимо определить первый звук слове и найти пару,т.е. слов.

Коспект занятия по обучению грамоте.

Программное содержание: Формировать практические навыки измерения длины с помощью условной мерки. Формировать представления о зависимости результата измерения от величины мерки. Закр.

Слоговый состав слова. Ударный слог.

Цель: дифференциация звуков [в] [в’] в слогах, словах.Задачи:Автоматизировать звуки [в] [в’] в слогах, словах, предложениях.Учить дифференцировать звуки [в] [в&rsquo.

Памятка предназначена для родителей с целью восполнить пробелы в знаниях фонетического разбора слов (звуках речи русского языка), грамотно выполнять с детьми домашнее задание.

Источник: nsportal.ru

Подготовка к обучению грамоте детей средней группы

Лилия Золотаревская
Подготовка к обучению грамоте детей средней группы

В соответствии с образовательной программой в средней группе перед нами, воспитателями стоят достаточно сложные задачи по обучению детей грамоте. Мы должны научить детей пятого года жизни:

-Понимать термины «слово» и «звук»;

-Понимать, что слова бывают длинными и короткими;

-Самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивать в них нужные звуки;

-Понимать, что слова состоят из звуков и даже определять на слух гласные и согласные звуки, мягкие и твердые;

-И даже определять место звука в слове (первый, последний, в середине);

-А со второй половины года, дети учатся составлять предложения по «живой модели».

Одна из самых сложных задач раздела при подготовке к обучению грамоте – это понимание термина «слово». Оксана Семеновна Ушакова предлагает для этого ряд интересных игр. В одну из них мы сейчас с вами поиграем.

1. Игра «Волшебный экран»

Задача: Познакомить детей с термином «слово». Учить вслушиваться в звучание слов и четко их произносить. Формировать умение регулировать силу и темп голоса.

Перед вами волшебный экран, на нем ничего нет. Я произнесу волшебные слова «Раз, два, три, покажи» и на экране появится картинка. Вы должны внятно, четко проговаривая каждый звук, произнести слово, которое обозначает картинку. Повтори ты тихо, ты громче. Давайте повторим хором, медленно, быстро.

Вы четко и правильно называли слова.

Коллеги, в процессе называния самых различных предметов у детей формируется понятие о том, что слово – это название любого предмета, в дальнейшем действия и качества.

Если у вас нет возможности использовать мультимедиа, вы можете отрабатывать навыки называния слов с помощью указки или волшебной палочки. Палочкой показываете на предмет. Что это? (мяч). Послушай, как я произнесу это слово. Повтори его.

Таким образом дети начинают понимать термин «слово».

Помимо того, что дети умеют называть, подбирать слова, мы учим сравнивать слова по протяженности, то есть определяем, какие длинные, а какие короткие. Предлагаю вам игру: 2.«Длинный – короткий» Задача: Учить детей понимать термин «слово», определять короткие и длинные слова. Приготовьте руки, давайте поучимся измерять длину слова (кот, велосипед). А теперь вы будете измерять длину слова (сом, магазин, мяч, милиционер). Молодцы, правильно измеряли длину слов.

Когда дети хорошо усвоили понимание термина «слово», мы учим их составлять предложения по «живой модели». Мы с вами сейчас научимся составлять предложения.

3. «Составление предложений по «живой модели».

Задача: Познакомить детей с составлением предложения по «живой модели».

Кто пришел к нам в гости? (Ёж) Какой ёжик? (колючий). Чтобы легче было составить предложение мы будем использовать схемы. Вы будете словом

«ёжик», вот вам схема. Вы – «колючий». Дети моделируют предложения:

«Колючий ёжик»; А если мы поменяемся местами, какое предложение у нас получится?

А сейчас посмотрите на экран. Что делает ежик? (спит). Вы будете словом «спит».

«Ёжик колючий спит»;

«Колючий ёжик спит»;

С помощью этой игры можно составлять самые разнообразные предложения.

А сейчас я вам предлагаю серию игр по звуковой культуре речи.

В начале года не все дети четко произносят шипящие, свистящие звуки, Р, Л. Мы даем упражнения с простыми звуками, которые дети четко произносят. 4. «Поймай звук» В этой игре мы учим детей понимать термин «звук», слышать нужный звук в словах. Развивать фонематический слух.

Мы сейчас с вами будем играть со звуком «Б».

Зайка звуки учил,

Зайка звуки позабыл.

Тут заплакал наш зайчонок.

Подошел к нему котенок,

Говорит: «Не плачь, косой,

Звуки выучим с тобой.

«Б» услышишь – громко хлопай.

Да еще и ножкой топай.

Я буду называть слова, а вы должны поймать только те слова, в которых услышите звук «Б» (дом, грибы, пень, морковь, бык, ворона, булка)

Можно усложнять задания, ловить только те слова, в которых звук «Б» стоит в начале слова (булка, полка, букет, шайба)

Теперь только в середине слова (колобок, лодочка, коробочка, собака)

В этой игре можно учить детей определять твердость и мягкость звуков.

Сейчас будем ловить только те слова, где звук «Бь» мягкий (Белка, коробка, ребенок, бочка, жеребенок).

Видите сколько вариантов упражнений можно использовать с одним звуком.

По мере того как дети овладевают произношением сложных звуков, мы в игры включаем и эти звуки. Это шипящие, звук Р, Л, свистящие.

В этой игре мы учим детей подбирать слова с заданным звуком.

5. «Кто в домике живет?»

Задача: Учить детей подбирать слова со звуком «Ж».

Нам надо расселить животных в домик. Только в домике будут жить животные, в словах которых слышим звук «Ж».

Назовите, кто может жить в домике. Произносите слова четко, правильно. А сейчас мы проверим, правильно ли ответили. А почему не поселили?

Хорошо вы справились с этим заданием, правильно расселили жильцов в домик.

Когда дети научились выделять звук в слове, мы учим находить место звука в слове. Для этого используем схемы.

6.«Найди место звука в слове»

Задача: Учить детей определять место гласного звука «А» в слове.

Я буду вам называть слова со звуком «А», а вы должны на схеме показывать фишкой место звука в слове (в начале, в конце, в середине) (аист, мак, лиса, шар)

Также можно учим определять позицию звука в слове с помощью такой игры.

Для этой игры мне надо 6 человек.

7. «Найди свою пару»

Задача: Упражнять детей в определении первого и последнего звука в словах.

Я вам раздам картинки. Вы должны найти своего дружка.

Что у тебя нарисовано? (Шишка)

Кокой последний звук в этом слове? (А)

У кого картинка со словом, где первый звук А?

(стул – ложка, чайник – ключ, шишка -автобус)

Молодцы, правильно определили первый и последний звук в словах.

Источник: www.maam.ru

Конспект НОД в средней группе по подготовке к обучению грамоте

Описание материала: Предлагаю Вам конспект НОД по подготовке к обучению грамоте для детей среднего дошкольного возраста по теме: «Викторина «От слова к звуку». Данный материал будет полезен воспитателям средних групп. Этот конспект разработан на основе программы Е.В.Колесниковой « От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты» и направлен на формирование фонематического слуха у детей.

Тема: Викторина «От слова к звуку»

Цель: закрепление пройденного материала

Задачи:

· развивать слуховое внимание

· упражнять в делении слов на слоги, соотносить схему слова с предметом.

· закрепить умения различать и правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки

· упражнять в определении первого звука в слове

· закреплять умения читать стихи выразительно, пользоваться естественными логическими паузами, передавая свое отношение к окружающему

· развивать графические навыки (штриховка шаров)

Материал: игрушка-персонаж Слыш, магнитные доски, мяч, цветные карандаши, силуэты воздушных шаров, рабочие тетради Е.В.Колесниковой «От слова к звуку» для детей 4-5 лет, иллюстрации к стихам, изображение «лестницы к вершинам знаний»

– Ребята, весь год мы вместе с Слышем узнавали, какие существуют слова, из каких звуков они состоят. И сегодня Слыш предлагает нам стать участниками викторины «От слова к звуку». Вы согласны? Слыш подготовил для вас много интересных вопросов, заданий, игр. Отвечая на каждый вопрос или выполняя задание, мы с вами будем подниматься вверх по ступенькам к вершине знаний.

Есть сладкое слово – конфета, Есть слово упрямое – цель,

Есть быстрое слово ракета, Есть слово колючее – ель,

Есть кислое слово – лимон, Есть книжное слово – страница,

Есть слово с окошком – вагон, Есть слово лесное – синица,

Есть слово колючее – Ежик, Есть слово пушистое – снег,

Есть слово промокшее – дождик, Есть слово веселое – смех.

– Какими бывают слова? (разными, похожими, длинными, короткими)

1 задание: «Доскажи словечко»

– Слыш хочет узнать, много ли вы слов знаете, и предлагает вам поиграть в игру «Доскажи словечко»

Он отправиться в … (полет)

Ты не бойся – это гусь,

Я сама его… (боюсь)

Что за скрип, что за хруст?

Это что еще за куст?

Как же быть без хруста,

В реках Африки живет

Злой зеленый пароход!

Кто б на встречу ни проплыл,

Всех проглотит… (крокодил).

Доски на гору везем,

Будем строить новый… (дом)

Я сегодня утром рано

Умывался из-под… (крана)

– Молодцы! Все слова подобрали правильно, не ошиблись. И мы с вами поднимаемся на первую ступеньку.

2 задание «Подбери похожее слово»

– Ребята, Я предлагаю вам поиграть в игру «Назови похожее слово» я буду кидать каждому мяч и называть слово, а вы должны назвать слово похожее по звучанию и вернуть мне мяч.

Я скажу тебе ПОДУШКА, ты ответишь мне…(лягушка, подружка)

Я скажу тебе МИШКА, ты ответишь мне.. (мышка, книжка, шишка) и т.п

– Справились и с эти заданием и поднялись на ступеньку выше.

3 задание. «Дойди до Слыша»

– Вы уже говорили, что слова бывают разные и похожие длинные и короткие. А как можно узнать, длинное это слово или короткое (можно отхлопать и сосчитать слоги)

– А Слыш сегодня вам предлагает отшагать слова. Выстраивайтесь в линию. Я буду называть вам слова, а вы сделаете столько шагов ко мне, сколько в слове слогов. (дети выполняют задание)

– Тимофей, сколько ты сделал шагов на слово лис? Почему один? (В слове лис 1 слог)

– Вот мы и дошагали до 3 ступеньки

4 задание. «Раздели правильно» (работа в тетради)

– Слыш просит вас выполнить новое задание. На странице ваших тетрадей нарисованы картинки. Определите количество слогов в названии каждой картинки и разделите прямоугольник под картинкой на столько частей, сколько слогов в этом слове

– Варя, на сколько частей ты разделишь прямоугольник под картинкой МАШИНА? (на три). Объясни почему? (Потому-то в слове МАШИНА три слога)

Дети выполняют задание.

– Молодцы, все правильно выполнили задание и еще на одну ступеньку выше вы поднялись.

5 задание «Выдели звук»

– Слыш знает, что вы учили много стихов. Он приготовил для вас новое задание. Посмотрите на иллюстрации, вспомните и прочитайте стихотворение. Какой звук чаще встречается в стихотворении? Какой это звук? (согласный, твердый, мягкий, глухой, звонкий)

– Вспомнили стихи, рассказали о звуке, Какие вы молодцы! Еще на одну ступеньку стали ближе к вершине знаний.

6 задание. «Разноцветные шары»

– Друзья Слыша собрались на праздник, надули себе шары. Но тут налетел озорник-ветер и унес все шары высоко в небо. Загрустили друзья. Слыш просит вас помочь его друзьям. Поможем? А как? (нарисуем шары). А шары у каждого животного были определенного цвета. Определите, какой первый звук в названии каждого животного, и какие шары надо ему нарисовать. (Дети определяют первый звук, его характеристику и рисуют синие и зеленые шары)

Итог НОД

– Вот и настроение у друзей Слыша вновь стало радостным. И Слыш рад за вас, что вы добрались до вершины лестницы и получили много знаний и умений. А чему же мы научились? (находить похожие слова, делить слова на слоги, выделять звуки в словах, читать стихи…)

– Предлагаю устроить на вершине лестницы знаний фейерверк. Если вам понравилось участвовать в викторине, то вы запустите красные шары, а если было неинтересно, скучно – то синие шарики.

Дети на магнитной доске прикрепляют разноцветные шары.

– Слыш еще раз благодарит вас за участие в викторине и на память о ней вручает вам медальки

Источник: ped-kopilka.ru

Программа по обучению грамоте детей в средней группе.

В работе представлена пояснительная записка, тематическое планирование.

Просмотр содержимого документа
«Программа по обучению грамоте детей в средней группе.»

Рабочая программа по обучению грамоте для средней группы разработана на основе примерной программы дошкольного образования, авторской программы Васильевой, Гербовой, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта дошкольного образования.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

К концу года дети средней группы могут:

– Значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка.

– Активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова – антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница – сухарница).

– Осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове.

– Осмысливать причинно – следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Источник: kopilkaurokov.ru

Обучение грамоте в средней группе

Усвоение дошкольником звуковой стороны слова длительный процесс.

В процессе ознакомления со звуковым строением слова необходимо сделать звучащее слово объектом наблюдения и анализа. Звуковая сторона слова рано становится объектом внимания ребенка. Он замечает особенности произношения других людей, приводит конкретные примеры неправильного произношения, замечает разницу в отдельных звуках. Однако самостоятельно разложить слова на звуки не умеет. Это объясняется тем, что в повседневном общении задача анализа звуковой стороны слова перед детьми не встает.

Ее необходимо решать только в связи с обучением грамоте. В результате работы по программе «Детство», ознакомление детей со звуковой стороной слова начинается уже в младших группах. Во второй младшей группе формируется умение вслушиваться в звучание слова, к концу года ребенок уже хорошо слышит специально акцентирующие в речи воспитателя звуки, сам пытается интонировать звук в начале слова.

В средней группе задачи значительно усложняются:

– знать и различать понятие «звук», правильно его использовать; внятно и четко произносить звуки, вслушиваться в звучание слов;

– знать, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими;

– различать твердые и мягкие согласные звуки;

– различать гласные и согласные звуки;

– определять место звука в слове (первый, последний, в середине);

– находить слова с заданным первым звуком (сначала на основе наглядности, затем – по представлению);

– к концу года учить анализу односложных трехзвуковых слов.
Осуществляя, работу с детьми по развитию речи предварительно, знакомим с

термином «звук». Правильное понимание этого термина поможет им в дальнейшем осознать звуковой и слоговой состав слова. Введение термина в детскую речь не должно осложняться подробным раскрытием этого понятия. Задача воспитателя -помочь ребенку правильно употреблять его при речевом общении с взрослыми и сверстниками. Для этого используются разные методы и приемы.

Обязательный игровой характер обучения делает освоение абстрактного содержания естественными и доступными. Использую уже устоявшиеся в практике обучения грамоте приемы, когда звуки речи сравниваются с природными или бытовыми звуками и называются «песенками»: песенка ветра, змеи-звук «ш», песенка жука, самолета – звук «ж», песенка мотора – звук «р», песенка насоса, водички – «с», песенка комара, колокольчика – звук «з» и т.д.

С понятием «звук» знакомим детей средствами художественной литературы. Детей учим вслушиваться в стихотворения, в рифмующиеся слова, замечать в них часто повторяющиеся звуки:

Мышонку шепчет мышь:

«Ты все шуршишь, не спишь!»

Мышонок шепчет мышь:

Шуршать я буду тише»

Усвоению термина «звук» помогают такие игры, как «Повтори как я», «Узнай чей голос», «Подскажи Петрушке звук».

Например, игра «Подскажи Петрушке звук», дети должны быстро подсказать непроизнесенный Петрушкой звук, чтобы слово прозвучало полностью:

На солнышке грелся черноухий котено. к

На него смотрел белолапый щено. к

Малыш попросил маму купить красный ша. р

В зоопарке жил сло..н /бегемо. т/ крокоди. л

Рассматривая игрушки или картинки с изображением животных, птиц, растений, предлагаются упражнения, которые учат детей слышать в словах разные звуки. Например, картинка «Лиса», задаются вопросы: Кто это? (лиса). Назовите это животное словом, в котором слышится песенка водички «с» (лисонька, лисица).

Когда дети овладеют термином «звук», переходим к решению следующих задач: слова звучат- состоят из звуков, звуки в словах следуют друг за другом. Необходимо научить детей слышать в слове отдельные звуки. Для решения этой задачи применяются игры и упражнения на вслушивание в звучание слов. Произносят слова медленно, отчетливо, как бы прислушиваются к их звучанию. Например, игра «Назови как я». Детям советуют выделить голосом все звуки одинаково протяжно, наглядно демонстрируя процесс последовательного расположения звуков в слове (шшаарр, ммаашшииннаа, ззввеенниитт). Такой способ произнесения помогает дошкольнику расчленить слово на звуки, и услышать, из каких звуков оно состоит.

Более сложные способы демонстрации последовательности звуков в слове осуществляются с использованием специальных пособий – звуковой линейки, моделирующей последовательное появление (исчезновение) звуков при произнесении слова. Используя звуковую линейку, демонстрируется определенная последовательность звуков, дети видят, что разные слова имеют разное количество звуков. Вначале знакомят с 2-х звуковыми словами (уж, ус).

Следующая задача средней группы – научить детей произносить слова интонационно выделяя звуки.

Прежде чем учить детей интонированию, воспитатель должен ознакомиться с правилами интонационного выделения звука в слове:

1. Звук выделять на фоне слитного произношения слова.

2. После того как он выделен, его нужно назвать изолированно, так как он слышится в слове. Например, слово мяч первый звук «мъ», в слове мак, первый звук

3. Интонационное выделение гласных звуков не рекомендуется, так как при их длительном произношении слово распадается на слоги и артикуляция уже не выполняет функции обследования звукового состава слова.

4. Словесный материал подбирается таким образом, чтобы дети тренировались в выделении звуков, расположенных в словах в разных позициях: первый, последний, в середине. Но не следует подбирать такие слова, которые оканчиваются на звонкий согласный, потому что он оглушается. Например, в слове еж последний звук слышится «ш».

Начинать обучение интонированию нужно с шипящих, свистящих звуков, а не поддающиеся протяжному произнесению согласные выделять силой голоса, подчеркнутымартикулированием. Для интонирования можно использовать стихи с часто встречающимся звуком. Воспитатель читает несколько раз стихотворение и обращает внимание на слова с часто повторяющимся звуком. Педагог произносит эти слова, выделяя звук в слове, Дети совместно с воспитателем проговаривают слова, подражая ему, потом произносят слова, самостоятельно выделяя звук.

Для формирования навыков интонирования могут быть использованы не только стихотворения, но и игры: «Чудесный мешочек», «Придумай окончание» (совместное сочинение чистоговорок за-за-за – убежала коза; зу-зу-зу – недогоним козу; зе-зе-зе – надо хлеба дать козе), «Чья песенка?» дифференциация изолированных звуков на слух, с-с – песенка водички; з-з – песенка комара; ш-ш песенка ветра).

Одна из задач средней группы умение детей различать твердые и мягкие звуки.

С самого начала обучения вводится различение на слух твердых и мягких согласных. В средней группе объяснение мягкости и твердости дается в игровой форме: твердый согласный – большой братец, а мягкий согласный – маленький братец. Например, воспитатель говорит; «Большой комар летит и звенит з-з-з (твердый звук), а маленький комар летит и звенит зъ-зь-зь (мягкий звук). Для ознакомления детей с твердыми и мягкими звуками создаются игровые ситуации. Например, вносят 2 куклы, одна кукла – одета в синий костюм, другая в зеленый. Если в слове есть звук «с», то предметная картинка отдается кукле в синем костюме, если звук «съ», то отдается кукле в зеленом костюме. Впоследствии, после ряда таких игр, дети легко усваивают действия замещения мягких согласных звуков -зеленой фишкой, а твердые согласные – синей.

Для закрепления умений различать твердые и мягкие согласные используют игры:

«Назови братца», «Игра с обручами»- на полу разложены два обруча. В одном обруче лежит большой синий кружок, в другом маленький зеленый кружок. Вне обручей разложены предметные картинки – мяч, машина и др. Дети стоят вокруг обручей, ребенок берет картинку, называет предмет с интонационным выделением первого звука и изолированно первый звук. Если это большой братец, то картинка кладется, в обруч с большим синим кругом, а если это маленький братец, то картинка кладется в обруч с зеленым кружком.

Игра «Будь внимательным» – воспитатель: «Если я назову большого братца-звук «С», то вы поднимите руки вверх и похлопаете, если я назову маленького братца – вы присядете.

Игра «Назови слова» – воспитатель предлагает назвать слова большого братца «М», затем маленького «Мь». На каждом занятии предлагаются новые звуки: З-Зъ, П-Пъ, Б-Бъ и т.д.

Источник: dou70balakowo.ucoz.ru

Рекомендуем почитать ►
Конспект занятия в средней группе «Сад и огород»

Об авторе: Светлана Игоревна

Ваш комментарий