23.08.2019      311      Комментарии к записи План-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему: Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей логопедической группе по лексической теме – quot; Игрушки – quot, Социальная сеть работников образования отключены
 

План-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему: Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей логопедической группе по лексической теме – quot; Игрушки – quot, Социальная сеть работников образования


Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей логопедической группе по лексической теме “Игрушки”
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

Логопедические коррекционные занятия для детей с общим недоразвитием речи – это комплексные занятия, направленные на развитие всех разделов развития речи и неречевых психических процессов. Они включают в себя набор дидактических игр и упражнений в едином сюжете по лексической теме, что делает занятие увлекательным, интересным. Постоянная смена деятельности не даёт детям устать и потерять интерес к занятию.

Вложение Размер
конспект логопедического занятия 19.53 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе.

Учитель-логопед Спирина Ж.В.

ГБДОУ детский сад №11 Калининского р-на г.Санкт-Петербург

Лексическая тема: «Игрушки»

1.Развивать связную речь;

2.Развивать зрительное внимание, умение ориентироваться в пространстве;

3.Развивать общую и мелкую моторику;

4.Развивать слуховое внимание, память;

5.Развивать ритмическое чувство;

6.Развивать просодические компоненты речи: силу голоса, звуковысотность, выразительность;

7.Развивать координацию речи с движением.

1.Учить правильно употреблять предлоги;

2.Учить словоизменению: употреблению формы родительного падежа множественного числа;

3.Учить словообразованию: образование относительных прилагательных;

4.Учить складывать целое из частей.

1.Воспитывать у детей умение слушать других;

2.Побуждать детей к самостоятельному высказыванию.

1.Организационный момент. Развитие слухового внимания, памяти.

Ребята, мы сегодня отправляемся в гости к игрушкам. На чём можно поехать?

Игра «Запомни, повтори, дополни» (транспорт). Ребята по очереди называют различный транспорт. Каждый последующий ребёнок повторяет транспорт, который назвали предыдущие дети. Отправляемся на поезде.

2.Развитие чувства ритма, общей моторики, звуковысотного слуха.

Игра «Скоро поезд отойдёт…» Формируется поезд из «вагончиков»-детей. Дети, ритмично топая с продвижением, произносят слова: «Тут и там, тут и там на перроне шум и гам. Вот гудок нас зовёт, скоро поезд отойдёт». Ребёнок отхлопывает предложенный логопедом ритмический рисунок и встаёт сзади, положив руки на пояс впереди идущему.

3.Развитие зрительного внимания, ориентировки в пространстве, обучение правильному употреблению предлогов.

«Поезд» из детей подъезжает к полкам, на которых стоят игрушки.

Игра «Внимательные глазки». Логопед задаёт вопросы детям, добиваясь от них полных ответов. Вопросы: «Какая игрушка справа от…? Слева от…? Между … и …?»

Дети берут с полок названные ими игрушки.

4.Формирование грамматического строя речи.

Дети садятся в круг с игрушками. Игра «Много чего?» (много мячей, мишек, самолётиков..)

5.Формирование грамматического строя речи, активизация пассивного словаря.

Игра «Назови какая игрушка» (относительные прилагательные: плюшевая, резиновая, деревянная…)

6.Развитие пространственного гнозиса и праксиса.

Логопед предлагает детям сфотографировать игрушки игрушечным фотоаппаратом. Фотографии моментальные, сразу получают дети конверты с картинками игрушек. Но с фотоаппаратом что-то случилось и фотографии оказались разрезанными.

Игра «Собери картинку».

7.Развитие фонематической стороны речи.

Игра «Внимательные ушки». Каждому ребёнку логопед задаёт вопрос: «Назови первый (последний) звук в названии игрушки». Логопед записывает за детьми буквы (названные звуки), намеренно не дописывая их.

8.Развитие зрительного внимания, памяти, мелкой моторики.

Игра «Допиши букву». Логопед объясняет детям, что карандаш плохо писал , буквы оказались недописанными и просит ребят дописать буквы.

9.Развитие звуко-слоговой структуры слов.

Игра «Телеграф»: деление хлопками названий игрушек на слоги.

10.Развитие связной речи, активизация пассивного словаря.

Логопед задаёт детям вопросы: «Для чего нужны игрушки? Какие они бывают по назначению? Кто с чем любит играть. »

11.Развитие пальчиковой моторики, ритмического чувства, слуховой памяти, внимания, координации речи с движением.

Логопед предлагает детям поиграть с грецкими орехами. Дети сидят в кругу, перед каждым ребёнком лежат два грецких ореха.

Сидит белка на тележке,

Продаёт она орешки:

Кому – в лапочку.

Дети стучат ритмично орешками на ударный слог. Кладут орешки перед собой.

Двумя пальцами обеих рук (по очереди большой и указательный, большой и средний, большой и безымянный, большой и мизинец) берут орехи и кладут обратно на каждую строчку.

Стучат ритмично орешками на ударный слог.

12.Развитие воображения, согласованных движений с речью, закрепление правильной их последовательности, развитие умения детей выражать эмоции в мимике и пантомимике.

Перед детьми игрушечный ослик. Логопед: «Мы с вами играем, а кто-то грустит (ослик). Может он заболел?» Дети встают в круг и рассказывают про ослика стихотворение, имитируя движения:

Наш бедный ослик болен. Болит у него голова.

Хозяйка ему сшила наколку в кружевах.

Наколку в кружевах и сапоги на каблучках.

Наш бедный ослик болен. Болит у него холка.

Хозяйка ему сшила воротничок из шёлка.

Воротничок из шёлка, наколку в кружевах.

И сапоги на каблучках.

Наш бедный ослик болен. Болит у него грудка.

Хозяйка ему сшила фланелевую куртку.

Фланелевую куртку, воротничок из шёлка,

Наколку в кружевах и сапоги на каблучках.

Наш бедный ослик болен. Болят у него ляжки.

Хозяйка ему сшила штанишки на подтяжках.

Штанишки на подтяжках, фланелевую куртку,

Воротничок из шёлка, наколку в кружевах

И сапоги на каблучках.

Логопед: «Ну а теперь, когда хозяйка так нежно позаботилась о своём ослике, он обязательно поправится! Правда, ребята?» Дети соглашаются.

13.Развитие продолжительного речевого выдоха.

Игра «Повтори-ка»(удлинение фразы на одном выдохе).

Логопед: «Попрощаемся с осликом: До свидания, ослик!» (дети повторяют)

«До свидания, милый ослик!» (дети повторяют)

«До скорого свидания, милый ослик!» (дети повторяют)

Логопед подводит итог занятия, интересуется у них: в какие игры они играли, что понравилось и т.д. Логопед благодарит ребят за занятие.

Игра «Скоро поезд отойдёт…» «Поезд» отправляется обратно в группу.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Основная цель занятия – познакомить детей со звуком и буквой А. В ходе занятия дети расширяют представления об осенних представлениях в природе,закрепляют знание осенних месяцев. Логопед проводит игры.

Основная цель – познакомить со свойствами гласных звуков. В ходе занятия дети знакомятся с игровым персонажем -коммуникантом, который помогает ребятам в веселой игре вспомнить материал о домашних живо.

Основная цель – вспомнить признаки осени. В ходе занятия дети встречают игрового персонажа – сказочную Бабу Ягу, которая помогает актуализировать знания по теме во время выполнения веселых игр и упраж.

Основная цель – актуализировать знания детей по теме: “Лес.Грибы.Ягоды”. В ходе занятия развивается речевое дыхание, сила голоса, зрительно-двигательная координация, диалогическая сторона речи у детей.

Систематизировать знания детей об осени и осенних явлениях.

В конспекте подгруппового логопедического занятия для детей старшей логопедической группы предложены игры и задания для детей по теме “Весна – Перелётные птицы”.

Обобщение и систематизация знаний детей о Дне Защитника Отечества.

Источник: nsportal.ru

Подгрупповое логопедическое занятие «Рыбы» в старшей логопедической группе

Костылева Татьяна
Подгрупповое логопедическое занятие «Рыбы» в старшей логопедической группе

Подгрупповое логопедическое занятие

Контингент детей: дети старшего дошкольного возраста с ОНР.

Тема:”Рыбы”

Цели:

-Закреплять знания об обитателях воды-рыбы;

-Учить детей обобщать и классифицировать (морские рыбы, аквариумные рыбы, речные рыбы);

-Уточнять представление о внешнем виде и характерных особенностях рыб (голова, рот, глаза, жабры, туловище, хвост, плавники);

– Учить детей образовывать притяжательные прилагательные;

-Учить понимать и употреблять пространственные предлоги;

-Совершенствовать навыки звукового анализа;

-Обогащение активного и пассивного словаря детей;

-Согласование существительных с числительными.

-Совершенствовать диалогическую речь;

-Развивать воображение, память;

-Развивать общую и мелкую, артикуляционную моторику;

-Развивать логическое, образное и метафорическое мышление;

-Развивать зрительное и слуховое восприятие;

-Развивать восприятие цвета;

-Воспитание интереса к окружающему миру и живой природе;

-Воспитание умения работать в коллективе;

-Воспитание аккуратности, усидчивости.

Оборудование: демонстрационные карточки с изображением рыб, картина “где спрятались рыбы”, раздаточный материал- раскраска сома, игрушка удочка.

Речевой материал: загадки про рыб, притяжательные прилагательные, стихотворение про сома, текст физ. минутки.

1. Организационный момент.

Логопед: В воде она живёт. Нет клюва, а она клюёт.

Вильнёт хвостом туда-сюда – и нет её, и нет следа.

Логопед: Ребята, сегодня мы будем говорить о рыбах. Какие бывают рыбы? Где могут жить рыбы? Что есть у рыб? Назовите рыб, которых вы знаете. (ответы детей).

Логопед: Давайте посмотрим на доску и узнаем с каким рыбами мы сегодня будем знакомиться.

2. Артикуляционная гимнастика

Логопед: А сейчас мы с вами немного разомнем наши язычки, чтобы быстро и правильно отвечать на вопросы.

3. Где живут рыбы.

Логопед: Как называются рыбки, если они живут: в море (морские, в пресной воде (пресноводные, в речке (речные, в аквариуме (аквариумные). (При беседе рассматривают картинки с изображением рыб).

4. Дидактическая игра части тела рыбы.

Логопед: Ребята давайте посмотрим и назовем части тела рыбы. (Иллюстрация рыбы)

Дети: «У нее есть голова, рот, глаза, жабры, туловище, хвост, плавники. Туловище покрыто чешуей».

5. Притяжательные прилагательные:

Логопед: Чье туловище?

Дети: рыбье туловище.

Логопед: Чьи плавники?

Дети: рыбьи плавники.

Логопед: Чей хвост?

Дети: рыбий хвост.

Логопед: Чья чешуя?

Дети: рыбья чешуя.

Логопед: Чья голова у рыбы?

Дети: рыбья голова.

6. Дидактическая игра «Прятки?»

Логопед: Посмотрите внимательно на картинку и скажите, где спрятались рыбки?

Дети: Под камнем, в песке, на листике.

Логопед: Давайте сосчитаем сколько рыбок

Дети: Одна рыбка, две рыбки, три… пять рыбок, шесть рыбок, семь рыбок. У нас семь рыбок.

7. Динамическая пауза «Разбудим рыбку»

Ночью темень, ночью тишь

Рыбка, рыбка, где ты спишь?

Подойдем мы к ней, разбудим.

И посмотрим, что же будет.

Рыба привязана к палочке. (Воспитатель поднимает рыбку над головами детей, дети подпрыгивают, пытаются достать рыбку.)

8. Раскрасить сомаЛогопед: А теперь мы с вами немного порисуем.

Кто нарисован на картинке?

Логопед: Давайте посмотрим каким цветом нужно раскрасить сома?

Дети: Спинка темно-зеленая, а живот желтый.

Логопед: Правильно! Начинаем раскрашивать сома, а я прочитаю вам стихотворение.

О ком говориться в стихотворении?

9. Анализ слова сом. [Совершенствование навыков звукового анализа. ]

Логопед предлагает детям продолжить работу по книжке.

Логопед. А теперь давайте сделаем звуковой анализ слова сом. Сколько звуков в этом слове?

Дети. В этом слове три звука.

Логопед. Нарисуйте три кружка под изображением сома. Дети выполняют задание.

Логопед. Какой звук вы слышите первым? Расскажите о нем.

Дети. Это звук [с]. Он согласный твердый глухой.

Логопед. Каким цветом вы его обозначите?

Дети раскрашивают первый кружок синим карандашом.

Логопед. Какой звук следует после него?

Дети. Звук [о[. Он гласный.

Логопед. Каким карандашом вы его раскрасите?

Дети раскрашивают кружок красным карандашом.

Логопед. И какой звук последний в этом слове?

Дети. Твердый согласный звук [м].

Логопед. Каким цветом вы обозначите его?

Дети раскрашивают третий кружок синим карандашом.

10. Итог

Ребята давайте с вами вспомним с какими рыбами мы познакомились?

Что еще мы узнали о рыбах? Что вам больше всего понравилось?

Вы сегодня молодцы!

Итоговое музыкально-логопедическое занятие в средней логопедической группе «Песенки на лесенке» «Песенки на лесенке» Задачи: Закрепить у детей знания о композиторе В. А. Моцарте. Учить рассказывать о выразительных.

Итоговое подгрупповое логопедическое занятие «Все профессии важны» в старшей группе Цели занятия: Коррекционно-образовательная: учить детей называть профессии по месту работы или роду занятия. Коррекционно-развивающие:.

Открытое подгрупповое занятие в подготовительной логопедической группе по дифференциации звуков [С]-[Ш] «Сашины сушки» МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦРР – ДЕТСКИЙ САД №16» Г. ЛИВНЫ КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ПОДГРУППОВОГО ЗАНЯТИЯ.

Логопедическое подгрупповое занятие с детьми старшего дошкольного возраста «Новый год» Логопедическое подгрупповое занятие с детьми старшего дошкольного возраста. Тема: Автоматизация звука р в словах, фразах и предложениях.

Логопедическое занятие в старшей группе «Лесные спаленки» по Н. Сладкову Логопедическое занятие в старшей группе «Лесные спаленки». (По Н. Сладкову) Цель: Закрепление знаний детей о диких животных, о том, где.

Логопедическое занятие в старшей группе «Обучение диалогической речи» Логопедическое занятие в старшей группе «Обучение диалогической речи». Цель: Формирование понятия высоко, низко, далеко, близко. Воспитание.

Логопедическое занятие в старшей группе «Предлоги» Логопедическое занятие в старшей группе «Предлоги». Цель: Понимание и умение правильно пользоваться предлогами В, НА, ПОД, отвечая на вопросы.

Открытое подгрупповое занятие в старшей группе «Знакомство с профессией повара» Знакомство с профессией ПОВАР Программное содержание: закрепить знания детей о профессии повара: готовит I, II, III блюда; одет в специальную.

Источник: www.maam.ru

Подгрупповое логопедическое занятие в старшей группе “Путешествие Божьей коровки”

Данный конспект представляет собой игровое занятие по постановке звука Л. Он может быть использован учителями-логопедами ДОУ. Материал занятия предназначен для детей 5-6 лет.

Цели занятия:

– развивать движения органов артикуляционного аппарата (губ, языка) с помощью упражнений артикуляционной гимнастики;

– развивать психические процессы (внимание, память, мышление);

– формировать длительную направленную воздушную струю;

– совершенствовать навыки координации движения и речи;

– развивать ориентировку на листе бумаги;

– развивать интонационно-мелодические и просодические компоненты речи;

– развитие общей и мелкой моторики.

Просмотр содержимого документа
«Подгрупповое логопедическое занятие в старшей группе “Путешествие Божьей коровки” »

– закреплять умение пользоваться моделями при формировании артикуляционного уклада;

– развивать движения органов артикуляционного аппарата (губ, языка) с помощью упражнений артикуляционной гимнастики;

– развивать психические процессы (внимание, память, мышление);

– формировать длительную направленную воздушную струю;

– совершенствовать навыки координации движения и речи;

– развивать ориентировку на листе бумаги;

– развивать интонационно-мелодические и просодические компоненты речи;

– развитие общей и мелкой моторики.

– развивать чувство уверенности в себе, эмоциональную отзывчивость;

– воспитывать усидчивость, умение доводить дело до конца.

Оборудование: мольберт; игрушка «Божья коровка»; картинки, соответствующие названиям упражнений; воздушный тренажер «Птички»; индивидуальные зеркала, «звуковые дорожки» (схемы для координации движения и речи).

Логопед: Ребята, я очень рада видеть вас такими красивыми и веселыми. Давайте вспомним наше правило:

Говорим всегда красиво, правильно, неторопливо.

Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать

Все правильно и внятно, чтоб было всем понятно!

(дети говорят вместе с логопедом)

Логопед: Посмотрите на мольберт. Сегодня я для вас приготовила игру на внимание. Сейчас вы внимательно рассмотрите картинки, запомните их. Затем закроете глаза. А когда откроете, скажите мне, что изменилось на мольберте.

(Логопед убирает одну картинку, дети говорят какую).

(Игра повторяется 2-3 раза)

Логопед: Приготовили пальчики.

Пальцы – дружная семья, Сжимать и разжимать пальцы обеих рук.

Друг без друга им нельзя.

Вот большой. А это средний, Массажировать поочередно пальцы руки.

Безымянный и последний

Чтобы пальцы дружно жили, Сжимать и разжимать пальцы.

Надо их соединять Делаем колечки (поочередно соединяем пальчики

И движенья выполнять: с большим)

Мы рога козы покажем, Выполнять движения по ходу стихотворения.

И рога оленя даже,

И про зайца не забудем,

Ушками водить мы будем.

Чтобы четко говорить, Сжимать и разжимать пальцы.

Надо с пальцами дружить.

Логопед: Я вам сегодня расскажу интересную сказку. Я вас попрошу помочь мне ее рассказывать. Хорошо? Жила-была божья коровка. Проснулась она однажды, выглянула из окошка (Дети выполняют упражнение «Окошко») и увидела, что на улице ярко светит солнышко. И солнышко увидело Божью коровку и ласково пощекотало ее теплыми лучиками. А когда солнышко осветилоспинку Божьей коровки, то все увидели, что у нее нет пятнышек.

– Какая же ты Божья коровка, если у тебя нет черных пятнышек? Солнышко снова погладило ее своими теплыми лучиками, и они стали улыбаться друг другу (Упражнение «Улыбка»).

– Чтобы у тебя появились пятнышки, нужно очень долго трудиться, – сказало солнышко и подарило Божьей коровке книжку. Божья коровка ее долго разглядывала, затем стала делать упражнения, написанные в книжке. У нее сначала не получалось, но она вытащила язычок т пошлепала его (упражнение «Непослушный язычок»), и он стал ровным, как лопатка (упражнение «Лопатка»). На картинке она увидела лошадку (упражнение «Лошадка»), на другой барабан (упражнение «Барабанщик»). Божья коровка так увлеклась работой, что не заметила, как у нее на спине появились пятнышки.

– Божья коровка, посмотри на часы, поря ложиться спать.(упражнение «Часики»),- обратилось к ней солнышко. Божья коровка согласилась. А утром произошло чудо! Там одуванчик Большие Щеки катал всех на каруселях. Божья коровка попросила и ее покатать и тут все увидели, что у нее появились пятнышки. Они были кругленькие и блестящие и так прекрасно смотрелись на красной спинке. С тех пор жители поляны ходят к Божьей коровке в гости: кто поучиться, кто книжку посмотреть.

– Ребята, какое несчастье приключилось с Божьей коровкой?

– Что ей посоветовало солнышко?

– Какие упражнения выполняла Божья коровка?

Логопед: А сейчас, ребята, встаньте, отодвиньте стульчики. Мы с вами сделаем разминку:

Раз – прогнулись, потянулись,

Два – согнулись, разогнулись.

Три – руками три хлопка, головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть.

Логопед: Давайте восстановим дыхание и подуем на птичек. Вы помните, что вдыхаем мы носиком, выдыхаем ртом медленно и плавно. (Упражнение повторить 2-3 раза).

Логопед: Отгадайте загадку:

Я не бабочка, не птица,

Я лечу куда хочу.

Кто желает прокатиться?

Высоко он летит, а в нем летчик сидит.

Логопед: Правильно, это самолет. Сегодня на занятии мы выучим новое упражнение, которое называется «Самолет гудит». Но к этому упражнению подготовиться. Приготовим звуковые дорожки. Сегодня на –занятии будем петь звук Ы.

Посмотрите на меня: когда я говорю звук Ы, губки у меня улыбаются, зубки раздвинуты, язычок делает горку. Давайте скажем: «Ы-Ы-Ы» (со зрительным контролем и без; затем по звуковой дорожке, нарисованной на листе бумаги). А теперь мы будем петь звук Ы и одновременно приблизим язычок к зубкам, продолжая у вас получился звук Л.

(Повторяем упражнение «Самолет гудит» несколько раз, закрепляя полученный звук).

– Вам понравилась сказка?

– Что нужно делать нам, чтобы у нас тоже получилось?

– Какое новое упражнение мы с вами выучили?

Источник: kopilkaurokov.ru

Конспект логопедического подгруппового занятия в старшей группе для детей с ОНР «Овощи»

Закрепление понятия “Овощи”, активизация и пополнение словарного запаса по данной теме, развитие граматического строя речи в рамках задонной темы.

Содержимое разработки

Конспект логопедического подгруппового занятия в средней группе для детей с ОНР «Овощи»

Конспект логопедического подгруппового занятия в средней группе.

Цель: закрепить знания об овощах

• Активизировать и закрепить словарь по теме «Овощи».

• Развивать артикуляционный аппарат.

• Развивать внимание, логическое мышление.

• Закреплять образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

• Воспитывать интерес к занятию.

Оборудование: предметные картинки по теме «Овощи», муляжи овощей, изображения героев сказки, картинки для артикуляционной гимнастики.

– Организационный момент, объявление темы занятия.

Логопед: – Ребята, внимательно прослушайте стихотворение.

(Читает стихотворение “Овощи” Тувим Юлиан (пер. С. Михалкова)

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла:

Петрушку и свёклу.

Вот овощи спор завели на столе

Кто лучше, вкусней и нужней на земле:

Петрушка иль свёкла?

Хозяйка тем временем ножик взяла.

И ножиком этим крошить начала:

Петрушку и свёклу.

Накрытые крышкой, в душном горшке

Кипели, кипели в крутом кипятке:

Петрушка и свёкла.

И суп овощной оказался неплох!

Логопед:-Какие овощи хозяйка принесла с базара? (Картошку, морковку, горох, петрушку, свеклу).

Логопед: – Что хозяйка с этими овощами сделала? (Сварила суп).

Логопед: – Какой суп сварила хозяйка? (Она сварила овощной суп).

Логопед: – Правильно, хозяйка сварила овощной суп. Сегодня мы поговорим об овощах и закрепим ваши знания.

2. Артикуляционная гимнастика.

Давайте вместе вспомним с вами сказку «Репка», а поможет нам в этом наш язычок. Будем рассказывать сказку, и делать упражнения для язычка.

Посадил дед репку в огороде, за забором (упр. «заборчик»). Дед ухаживал за репкой и часто ходил в огород через калитку – то открывая ее, то закрывая (открыть, закрыть рот несколько раз). Выросла репка большая-пребольшая (надуть щеки). Вышел дед в огород увидел репку и задумался: «Что же с этой репкой делать?» (выполнение мимических упражнений). Решил дед репку выкопать и принес большую лопату (упр. «лопаточка»). Лопатой ничего не смог сделать и решил репку тянуть. Тянет-потянет – вытянуть не может. Позвал дед бабку.

3. Основная часть:

А бабка в это время другие овощи в огороде собирала. Чтобы узнать какие овощи собирала бабка, нужно отгадать загадки:

Он круглый и красный,

Как глаз светофора,

Нет сочней… (помидора).

Летом в огороде

А зимою в банке

Желтые, соленые. (Огурцы).

Хотя я сахарной зовусь,

Но от дождя я не размокла.

Крупна, кругла, сладка на вкус.

Узнали вы? Я – … (свекла).

Сидит в темнице,

А коса на улице (Морковь).

В огороде вырос куст.

Под кустом – … (Картошка)

-Ребята, давайте назовем все овощи, которые собирала бабка (огурец, помидор, картошка, свекла, морковь).

– Где растут овощи?

4. Подбор прилагательных к существительному.

– Давайте расскажем бабке об овощах.

– Огурец какой? (длинный, зеленый, шершавый)

– Помидор какой? (круглый, красный, сочный)

Прибежала бабка к деду. Тянут-потянут репку, – вытянуть не могут. Позвала бабка внучку.

5. Физминутка. Игра «Съедобное – не съедобное»

А внучка тем временем играла в игру «Съедобное – не съедобное». Давайте и мы с вами поиграем. Если услышите название съедобного продукта – хлопните в ладоши.

Слова: Капуста, картошка, тарелка, хлеб, вилка, мячик, конфета, кастрюля, кабачок, малина, стол, стул, горох, морковь.

Прибежала внучка на помощь. Тянут – потянут – вытянуть не могут. Позвала внучка жучку.

6. Игра «Четвертый – лишний».

А жучка сидит у себя в конуре и мечтает. Давайте узнаем, о чем мечтает жучка – уберем лишнюю картинку.

Логопед выставляет серии картинок:

Помидор, морковь, лук, кость.

Сосиска, капуста, картошка, огурец.

Свекла, колбаса, редис, кабачок.

Прибежала Жучка на помощь. Тянут репку – вытянуть не могут.

Позвала Жучка кошку. Прибежала кошка репку тянуть. Тянут – потянут – вытянуть не могут. Позвала кошка мышку.

7. Игра «Назови ласково».

Прибежала мышка на помощь. А мышка-то совсем маленькая. Овощи тоже бывают маленькие. Давайте назовем их:

Большой огурец, а маленький огурчик.

Тянули – тянули все репку и вытянули! Хоть мышка и маленькая была, а помогла репку вытянуть! Вот и сказки конец, а кто слушал молодец!

– Ребята, чем мы сегодня занимались на занятии? Герои, какой сказки нам помогали? Что нового вы узнали?

Источник: videouroki.net

Рекомендуем почитать ►
Перспективный план работы с родителями в подготовительной группе

Об авторе: Светлана Игоревна