План индивидуальных коррекционно-развивающих занятий учителя-дефектолога

Особенности контакта: в контакт вступает легко, поддерживает его до конца обследования, проявляет заинтересованность, дисциплинированна.

Знания и представления об окружающем: сформированы на среднем уровне, не называет адрес проживания, не знает полные имена родителей, профессии.

Пространственно-временные представления: сформированы частично,знает части тела, называет их и показывает на себе. Времена года, части суток узнает на картинках, но затрудняется назвать их характерные признаки. Хорошо ориентируется на плоскости (верх-низ, вперед-назад).

Понимание инструкции: понимание не нарушено, инструкцию на слух воспринимает хорошо, удерживает ее смысл на протяжении выполнения задания.

Характеристики деятельности/действий

Мотивация деятельности: преобладают социальные мотивы, познавательный интерес сформирован. На занятиях наиболее привлекательным является игровой вид деятельности.

Целенаправленность деятельности: нуждается в организации собственных целенаправленных действий при выполнении задания.

Продуктивность деятельности: на среднем уровне, зависит от внешнего контроля взрослого.

Иное: графические навыки сформированы частично, срисовывает круг, квадрат по образцу, возникают сложности при попытке нарисовать человека, образы предметов (солнце, облака, дом).

Сенсорные эталоны

Цвет: называет 4 основных цвета, затрудняется в определении зеленого и синего, путает их названия.

Форма: соотносит предметы по форме, знает 3 геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), различает наложенные друг на друга изображения.

Величина: соотносит предметы по величине, называет величину предмета.

Предметно-практическая и конструктивная деятельность: использует зрительное соотнесение, собирает картинку по образцу из 4 частей.

Специфика продуктивной деятельности: способна к самостоятельному выполнению несложного задания, в остальных случаях действует с помощью взрослого.

Качества мыслительных процессов

Обобщение, классификации классификацию, обобщение, сравнение предметов производит по размеру, форме, цвету. Обобщение по родовой категории (четвертый лишний) производит только в простых вариантах.

Причинно-следственные связи: устанавливает, руководствуясь простыми ассоциациями.

Понимание скрытого смысла: после объяснения, ответ на простые загадки не знает («на грядочке зеленые, а в баночке соленые», «мягкие лапки, а в лапках «царапки»)

Логические связи и отношения: устанавливает с ошибками (лишний предмет находит с трудом).

Математические представления

Счет: в пределах 5, итог подводит после подсказки, обратный счет не производит.

Соотнесение числа и количества: соотносит в пределах 5.

Соотнесение цифры, числа и количества: соотносит в пределах 5.

Вычислительные навыки: с ошибками.

Вычисляет: с опорой на конкретный материал.

Выполняет задания: как самостоятельно, так и с помощью взрослого.

Решение арифметических задач: решает в пределах 3.

Обучаемость

Помощь: нуждается в стимулирующей помощи при трудностях выполнения задания.

Характер помощи: требуется стимулирующая и направляющая помощь, поэтапный контроль взрослого.

Объем помощи: средний

Способность переноса на аналогичные задания: перенос осуществляет, но требуется дополнительное время на усвоение и закрепление показываемого способа действия.

Дефектологическое заключение:

Специфические трудности формирования учебных навыков.

Уровень обучаемости средний.

Познавательная деятельность на среднем уровне.

Планируемые мероприятия:

Занятия с учителем-дефектологом индивидуально и в подгруппе с периодичностью три занятия по формированию элементарных математических представлений и два по ознакомлению с окружающим миром в неделю.

Содержание работы.

I этап (октябрь 2020 – декабрь 2020)

1. Ознакомление с окружающим миром

— продолжить знакомить с предметами ближайшего окружения : игрушки, одежда, обувь и т. д.;

— учить правильно использовать в речи сенсорные эталоны, сравнивать знакомые предметы;

— закреплять представления о себе, своей семье, членах семьи, учить определять степень родства.

— продолжать знакомить с детским садом, трудом взрослых, его содержанием : воспитатель, продавец, повар медсестра и др.;

— расширять представления о праздниках : Новый год, о зимних развлечениях.

— расширять представления о временах года, о природных явлениях;

— познакомить с названиями частей суток;

— учить определять состояние погоды, изменения в природе, описывать их, устанавливать простейшие связи между явлениями природы;

— расширять представления о растительном мире : овощи, фрукты, деревья, грибы, ягоды;

— продолжать знакомить с животным миром : дикие животные, их детеныши, домашние животные, их детеныши, домашние птицы, отмечать их характерные признаки, расширять представления об особенностях поведения, передвижения, о пользе, которую приносят людям;

— знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными;

— учить дифференцировать обобщающие понятия.

— учить составлять рассказ из 3-4 предложений о предмете, содержании сюжетной картины по опорной схеме.

2. Формирование элементарных математических представлений

— учить правильно сравнивать группы предметов : много, мало, несколько, больше, меньше, столько же, один, пара;

— учить составлять группы предметов по цвету, величине, форме;

— учить сравнивать предметы, используя слова : больше, меньше, длиннее, короче, выше, ниже, шире, уже, толще, тоньше, одинаковые по длине, высоте, ширине, толщине;

— учить различать и называть геометрические фигуры и тела : круг, треугольник, квадрат, прямоугольник; научить соотносить формы предметов с геометрическими фигурами;

— учить количественному счету в пределах 5 в различном направлении и пространственном расположении; называть итоговое число;

— учить порядковому счету в пределах 5; правильно отвечать на вопрос : который по счету?.

— формировать понятие числовой ряд, учить находить место числа в ряду;

— познакомить с цифрами 1,2,3,4,5

— учить соотносить цифру, число и количество. Познакомить с составом чисел 1-5 из отдельных единиц и из двух меньших чисел.

—учить ориентироваться в пространстве и на листе бумаги : спереди, сзади, перед, за, между, верх, низ, вверху, внизу, левое, правое, влево, вправо, середина, внутри, снаружи, далеко, близко, около, рядом.

3. Развитие мелкой моторики.

— развивать мелкую моторику через пальчиковую гимнастику;

-развивать зрительно-моторную координацию через выкладывание дорожек из мелких предметов, мозаики; учить штриховать, раскрашивать, рисовать вертикальные линии и линий разной конфигурации, рисовать круги и др.

-развивать пространственно-графическую ориентацию через складывание разрезных картинок.

Динамические показатели

Динамика: положительная, незначительная, нулевая, отрицательная

Причины отрицательной или нулевой динамики__________________

______________________________________________________________

Корректировка плана_________________________________________________________

II этап (январь 2021 – май 2021)

1. Ознакомление с окружающим миром

— продолжить знакомить с предметами ближайшего окружения : игрушки, одежда, обувь и т. д.;

— учить правильно использовать в речи сенсорные эталоны, сравнивать знакомые предметы;

— закреплять представления о себе, своей семье, членах семьи, учить определять степень родства.

— продолжать знакомить с детским садом, трудом взрослых, его содержанием : воспитатель, продавец, повар медсестра и др.;

— расширять представления о праздниках : Новый год, о зимних развлечениях.

— расширять представления о временах года, о природных явлениях;

— познакомить с названиями частей суток;

— учить определять состояние погоды, изменения в природе, описывать их, устанавливать простейшие связи между явлениями природы;

— расширять представления о растительном мире : овощи, фрукты, деревья, грибы, ягоды;

— продолжать знакомить с животным миром : дикие животные, их детеныши, домашние животные, их детеныши, домашние птицы, отмечать их характерные признаки, расширять представления об особенностях поведения, передвижения, о пользе, которую приносят людям;

— знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными;

— учить дифференцировать обобщающие понятия.

— учить составлять рассказ из 3-4 предложений о предмете, содержании сюжетной картины по опорной схеме.

2. Формирование элементарных математических представлений

— учить правильно сравнивать группы предметов : много, мало, несколько, больше, меньше, столько же, один, пара;

— учить составлять группы предметов по цвету, величине, форме;

— учить сравнивать предметы, используя слова : больше, меньше, длиннее, короче, выше, ниже, шире, уже, толще, тоньше, одинаковые по длине, высоте, ширине, толщине;

— учить различать и называть геометрические фигуры и тела : круг, треугольник, квадрат, прямоугольник; научить соотносить формы предметов с геометрическими фигурами;

— учить количественному счету в пределах 5 в различном направлении и пространственном расположении; называть итоговое число;

— учить порядковому счету в пределах 5; правильно отвечать на вопрос : который по счету?.

— формировать понятие числовой ряд, учить находить место числа в ряду;

— познакомить с цифрами 1,2,3,4,5

— учить соотносить цифру, число и количество. Познакомить с составом чисел 1-5 из отдельных единиц и из двух меньших чисел.

—учить ориентироваться в пространстве и на листе бумаги : спереди, сзади, перед, за, между, верх, низ, вверху, внизу, левое, правое, влево, вправо, середина, внутри, снаружи, далеко, близко, около, рядом.

3. Развитие мелкой моторики.

— развивать мелкую моторику через пальчиковую гимнастику;

-развивать зрительно-моторную координацию через выкладывание дорожек из мелких предметов, мозаики; учить штриховать, раскрашивать, рисовать вертикальные линии и линий разной конфигурации, рисовать круги и др.

-развивать пространственно-графическую ориентацию через узнавание «зашумленных» изображений, складывание разрезных картинок.

Ожидаемые результаты:

— повышение уровня познавательных процессов;

-формирование пространственно-временных понятий;

-развитие наглядных и словесных форм мышления;

-формирование представлений о предметах и явлениях окружающей действительности;

— готовность к восприятию учебного материала;

-формирование необходимых для усвоения программного материала умений и навыков;

— развитие и коррекция мелкой моторики;

— формирование элементарных математических представлений;

Методическое обоснование:

Сычева Г.Е. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. Рабочая тетрадь. – М, 2015

Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. 2-е изд. — СПб.: КОРОНА-Век, 2007

Развиваем связную речь у детей 5-6лет с ОНР. Альбом 2. Мир животных / Н.Е. Арбекова. — М.: Издательство ГНОМ, 2013.

Чудакова А.А. Выше-ниже. Альбом упражнений по формированию дочисловых математических представлений у детей 4-6 лет. – М,2006

Бортникова Е. Знакомимся с окружающим миром (для детей 4-5 лет). Рабочая тетрадь – Екатеринбург, 2019.

Серия «Папка дошкольника»: «Солнечные ступеньки». «Ориентируемся в пространстве. – Киров, 2019.

Морозова И.А. Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми 5-6 лет с ЗПР- М, 2009

Морозова И.А. Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений. Конспекты занятий. Для работы с детьми 5-6 лет с ЗПР- М, 2009

В.М.Медов. Считаем сами: рабочая тетрадь для занятий с детьми 5-6 лет, — М, 2016

Учитель-дефектолог: ___