28.08.2019      707      Комментарии к записи Перспективное планирование по программе — Детство отключены
 

Перспективное планирование по программе — Детство


Перспективное планирование по программе «Детство»

Первая младшая группа.

Перспективный план работы на I полугодие

1. Режим и режимные процессы

  • на период адаптации придерживаться в группе щадящего режима (смещение сна, уменьшение количества пищи, отказ от занятий – особенно фронтальных и постепенного режима обслуживание сначала малого количества детей до 3-х человек, постепенно увеличивая это количество)
  • -При проведении режимных процессов учитывать тип высшей нервной деятельности: брать сначала медлительных, а затем «быстрых» детей
  • Формировать во время проведения режимных процессов культурно-гигиенических навыки ухода за своим телом. Культуры еды, бережного отношения ук личным вещам, предметам и игрушкам, поддержание порядка в окружающей обстановке
  • Включать в режим дня следующие формы физкультурно-оздоровительной работы

— утренняя гимнастика в форме произвольных упражнений, хороводной или подвижной игры
— подвижные игры на прогулке, организация самостоятельной деятельности с высокой двигательной активностью
— бодрящая гимнастика после дневного сна, тропа здоровья и подвижная игра или произвольные упражнения
— правильно организовать режим проветривания
— бытовое закаливание: умывание прохладной водой, воздушные ванны во время раздевания на сон и при пробуждении, правильное одевание детей в группе (облегченная одежда)
— пропаганда правильного образа жизни среди родителей

  • Организация дневного сна: температура в спальне 18 градусов, ребенок уставший, но не утомленный, постепенность укладывания (холериков укладывать последними), пение колыбельных и чтение стихов успокаивающих и убаюкивающих, потешек, русских народных сказок
Рекомендуем почитать ►  Консультация для родителей на тему: Закаляйся, если хочешь быть здоров! Подготовила воспитатель Ишкова Т

2. Занятия

  • Во время адаптации отказаться от фронтальных занятий. Заниматься с детьми индивидуально, вести наблюдения, проводить первичную диагностику детей, посещающих д\с второй год, определять умения навыки, тип высшей нервной деятельности
  • В течение недели проводить 10 занятий, по 2 занятия в день по подгруппам продолжительностью 10-15 минут, а также 1 раз в неделю – музыкальный досуг
  • Приучать детей на занятиях слушать и следить за тем, что делает и показывает воспитатель, поражать словом и действием, выполнять его задания.
  • Воспитывать у детей положительное отношение к занятиям
  • В работе с детьми использовать все методы и приемы обучения, отдавая предпочтение наглядному методу с поэтапным словесным объяснением

3. Самостоятельная игровая деятельность

  • В руководстве самостоятельной игровой деятельностью детей закреплять знания, умения и навыки, полученные на занятиях
  • Следить за тем, чтобы с каждой ребенок выполнял характерные для нее целевые действия, доводил их до результата. В дальнейшем добиваться переноса усвоенных детьми действий с одной игрушки на другую
  • При играх детей создавать условия для хорошего настроения у них, воспитывать положительные формы общения друг с другом, игры «рядом», затем игры «вместе», учить согласовывать свои действия друг с другом
  • Приемы руководства самостоятельной игровой деятельностью детей
Рекомендуем почитать ►  Цели и задачи дошкольного образования на современном этапе развития общества

— развернуть игровые ситуации
— обобщенные игровые действия с игрушками
— игровые действия с предметами-заменителями
— игровые действия с воображаемыми предметами

  • Формировать у детей предметные способы решения игровых задач
  • Формировать простейшее взаимодействие между детьми (обыгрывание общего предмета педагога с ребенком, наблюдение парного игрового взаимодействия со стороны, совместные игры, совместные игры)
  • Формировать сюжетное взаимодействие детей (создание обстановки, создающей условия для парного взаимодействия детей)

Работа с родителями

  • Особенности развития и воспитания детей 3-го года жизни (сентябрь)
  • Развитие речи дети 3-го жизни (декабрь)

Консультации и беседы:

  • Адаптация ребенка к условиям детского сада
  • Программа воспитания и обучения детей в детском саду
  • Режим дня
  • Развитие речи
  • Развивающие игры
  • Как научить ребенка правильно реагировать на слово «нельзя»
  • Прогулка детей

Источник: www.moi-detsad.ru

Перспективное планирование по программе детство в 1 младшей группе

Литература и пособия

Окружающий мир

Вся литература предоставляется Вам только для личного чтения.

Любое ее коммерческое использование будет являться нарушением авторских прав.

Если файлы не открываются, скачайте и установите специальные программы: для PDF, для DJVU

О неработающих ссылках ссобщите, пожалуйста, в гостевой книге.

В помощь воспитателю

Бондаренко Т.М.

Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада

Кобзева Т.Г., Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Холодова И.А.

Развернутое перспективное планирование по программе «Детство». Первая младшая группа.

Н.С. Голицина

Перспективное планирование в детском саду. 1 младшая группа. Реализация ФГТ в ДОУ.

Источник: baby-scool.narod.ru

Перспективное планирование в первой младшей группе детского сада по ФГОС на год по месяцам

Изменения в Российском образовании побуждают педагогов искать новые подходы к реализации задач дошкольного образования. Изменения коснулись не только программных документов, но и, главным образом, деятельности педагогов с детьми. Известно, что первым шагом к деятельности должно стать планирование. От того, насколько качественно планирование, в большой мере зависит эффективность педагогического процесса.

Существуют готовые перспективные и календарные планы к некоторым примерным программам дошкольного образования. Однако, стоит обратить внимание на тот факт, что такие планы иногда не учитывают ряд важных моментов: актуальную ситуацию развития детей, особенности группы детей, реализуемые технологии, региональный компонент, вариативную часть образовательной программы, а также не всегда позволяют реализовать такие требования ФГОС ДО, как учет интересов ребенка, поддержку его инициативы и становление ребенка как субъекта своего образования. Наши конспекты по планированию соответствуют ФГОС ДО, но:

готовые планы лишь частично могут быть использованы для разработки собственных планов педагогов. Скачивая план, стоит подробно прочитать его и изменить в соответствии со своими детками, их интересами и способностями.

От того, насколько продуманно, грамотно осуществлено планирование, зависит эффективность реализации образовательных областей в целом.

Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в возрастных группах – это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно-образовательного процесса на учебный год с определением задач и содержания на каждый месяц. Основой его является основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения. Перспективный план составляется педагогами каждой возрастной группы на месяц, квартал, полгода или год (допустима коррекция в ходе работы в плане данного вида).

Перспективный план разрабатывается воспитателями и специалистами самостоятельно на один учебный год и осуществляется на основе учебного плана, утвержденного заведующим. Перспективное планирование непосредственной образовательной деятельности (НОД) составляется для каждой возрастной группы с учетом комплексно-тематического планирования.

Перспективный план включает (в зависимости от программы ДОУ):

• сроки реализации;
• образовательные области (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие; физическое развитие);
• цели и задачи (на месяц);
• виды детской деятельности,
• используемую литературу и методические пособия,
• работа с родителями на учебный год (родительские собрания и консультации);
• на начало каждого месяца определяется: комплексы утренней гимнастики, комплекс гимнастики после сна, работа с родителями и детьми на месяц (индивидуальные и групповые консультации, групповые и общесадовые родительские собрания, информационные стенды, папки-передвижки, памятки, конкурсы, выставки, семинары, музыкальные и спортивные мероприятия, дни открытых дверей, и т.д.).

Срок хранения календарно-тематического и перспективного плана 5 лет.

Конспекты перспективных планов на год

1.

Конспект включает в себя:

  • Режим и режимные процессы (адаптация ребенка, физкультурно-оздоровительные работы, организация дневного сна)
  • Занятия
  • Самостоятельная игровая деятельность
  • Работа с родителями, темы консультаций и бесед.
  • Комплекс утренней гимнастики на каждый месяц.
  • Игры-занятия по дням.

2.

3.

Конспекты перспективного планирования занятий на год по месяцам

Одна неделя — одна общая тема. В каждой неделе выделены занятия по сферам: познание, коммуникация, художественная литература, рисование, лепка, конструирование.

Планирование по программе «От рождения до школы»

Еще один конспект планирования по программе «От рождения до школы». Рабочая программа составлена по образовательным областям: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие (ФГОС ДО). Воспитатель Сухих Наталья Сергеевна. Скачать конспект >>

Перспективное планирование в 1 младшей группе по программе «Радуга»

Воспитатель Осовская Наталья Александровна. Скачать планы по «Радуге» >>

Перспективное планирование первой младшей группы на основе примерной образовательной программы по ФГОС «Детство»

Конспект 5 недель

Планирование занятий и режимных моментов для первой младшей группы по 5-ти недельным циклам в соответствии с 5 образовательными областями. Это социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое и физическое. Конспекты с середины сентября по середину октября.

Источник: 7gy.ru

Развернутое перспективное планирование по программе «Детство». Первая младшая группа

Подробное описание

На протяжении третьего года жизни в организме ребёнка происходят значительные изменения как в физическом, так и в нервно — психическом развитии. В раннем возрасте ребёнок многому учится: он осваивает ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь, малыш получает ценный опыт эмоционального общения со взрослыми, чувствует их заботу и поддержку. Всё это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности, к активному взаимодействию с окружающим миром. Задача педагогов и родителей – помочь ему сохранить это доверие к миру, полюбить тех, кто неустанно заботится о нём, создать бодрое, жизнерадостное настроение.

Детский сад – это место, где ребёнок получает опыт широкого эмоционально-практи — ческого взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Необходимо организовать педагогический процесс, то есть так осуществить целенаправленный выбор методов и форм организации детей, их сочетание, чтобы он наиболее полно отвечал возрастным возможностям и индивидуальным особенностям определённой группы детей, способствовал формированию личности.

В пособии представлено развернутое перспективное планирование из опыта работы МОУ детский сад комбинированного вида № 367 г. Волгограда, которое отражает основное содержание комплексной образовательной программы «Детство» для групп раннего возраста. Использование требует от педагогов не только профессиональной компетентности, но и развитой педагогической рефлексии, способности строить педагогический процесс по модели субъект-субъектного взаимодействия с ребёнком на основе педагогической диагностики. Три взаимосвязанных линии развития ребенка – линия чувств, линия познания, линия творчества – являются основополагающими и пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность.

Линия чувств определяет направление эмоционального развития дошкольника. Задача педагога – способствовать развитию у детей на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках.

Линия познания основывается на характерном для дошкольника чувстве удивления
и восхищения миром. Задача педагога – способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи.

В единстве с развитием познания и чувств осуществляется линия творчества . Задача педагога – пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность.

Базой для реализации программы является осуществление задачи укрепления физического и психического здоровья ребёнка , формирования основ двигательной гигиенической культуры * 1 .

Пособие предназначено воспитателям и специалистам дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми раннего возраста.

* См.: Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова [и др.]; под ред. Т. И. Бабаевой,
З. А. Михайловой, Л. М. Гурович. Изд. 3-е, перераб. СПб.: Детство-Пресс, 2007. 244 с.

Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова

Содержание образования, воспитания и развития детей раннего возраста 4

Пояснительная записка 4

Перспективное планирование 5

Конспекты занятий по математическому развитию 50

Дидактические игры 54

Т. Г. Кобзева, И. А. Холодова, Г. С. Александрова

Речевое развитие 61

Пояснительная записка 61

Развиваем речь детей (перспективное планирование) 63

Математическое развитие 73

Пояснительная записка 73

Первые шаги в математику (перспективное планирование) 75

Природный мир 87

Пояснительная записка 87

Ребёнок открывает мир природы (перспективное планирование) 89

Примерные конспекты занятий по ознакомлению детей с природным миром 94

Опытно-экспериментальная деятельность с детьми 104

Источник: www.uchmag.ru

KalendarnyiPlan.ru

Календарно-тематическое планирование в ДОУ по ФГОС

Перспективный план в 1 младшей группе

Перспективное комплексно-тематическое планирование работы в 1 младшей группе.

Перспективное (примерное комплексно-тематическое) планирование работы в 1 младшей группе составлено на основе образовательной программы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой «От рождения до школы». В соответствии с ФГОС ДО такое планирование позволяет обеспечить более лёгкую адаптацию ребёнка и создать условия для каждого малыша.

Согласно современным тенденциям в системе образования педагог имеет возможность творческой организации процесса воспитания и обучения. В связи с этим перспективный план первой младшей группы содержит перечень задач, соответствующих определённому тематическому периоду, а также программное содержание, реализуемое в ходе образовательной деятельности.

Построение образовательного процесса вокруг одной темы в течение 2-3 недель позволяет максимально использовать потенциал детей и добиться наилучших результатов, а также вводить региональный компонент.

Объём образовательной нагрузки

Согласно программе «От рождения до школы» объём образовательной нагрузки в день не превышает 20 минут, педагог имеет возможность организовать образовательную деятельность в удобное для него и детей время, ориентируясь на программное содержание и тему периода. Перспективное планирование в 1 младшей группе отражает задачи образовательной деятельности:

  • физическая культура 2 раза в неделю в помещении, 1 раз на свежем воздухе,
  • ознакомление с окружающим миром 1 раз в неделю (предметное окружение, ознакомление с природой, социализация),
  • формирование элементарных математических представлений 1 раз в неделю,
  • развитие речи 1 раз в неделю,
  • рисование 1 раз в неделю,
  • лепка 1 раз в две недели,
  • аппликация 1 раз в две недели,
  • музыка 2 раза в неделю.

При планировании работы в 1 младшей группе необходимо учитывать, что блок взаимодействия взрослого с детьми в различных видах деятельности содержит конструктивно-модельную, игровую, познавательно-исследовательскую деятельности и чтение художественной литературы.

Мероприятия, направленные на закрепление материала, предложенного в ходе образовательной деятельности, отражены в календарном плане для 1 младшей группы и соответствуют пяти образовательным областям: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое и физическое развитие. Темы недель календарного плана соответствуют темам недель и тематическим периодам, представленным в перспективном планировании для 1 младшей группы.

Перспективный план является примерным и может быть изменён в соответствии с особенностями региона, дошкольного учреждения и спецификой образовательной программы.

При составлении плана использовалась следующая литература:

  • Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, соответствует ФГОС, изд. 2014 год.
  • Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в первой младшей группе детского сада. Конспекты занятий (-М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.)
  • Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Первая младшая группа. М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.
  • Карпухина Н.А. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада–Воронеж,2008 г.
  • Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Вторая младшая группа раннего возраста, М.: Мозаика-Синтез, 2017 г.
  • Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников., М.: Мозаика-Синтез, 2016 г.
  • Дыбина О.Б. Ознакомление с предметным миром и социальным окружением. Вторая группа раннего возраста — М.: Мозаика-Синтез, 2016 г.
  • Соломенникова О. Ознакомление с природой в детском саду. Первая младшая группа (2-3). ФГОС М.: Мозаика-Синтез, 2015 г.

Источник: kalendarnyiplan.ru

Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «Детство». Первая младшая группа. ФГОС ДО.

  • Описание
  • Характеристики
  • Отзывы (0)

В пособии предлагается ежедневное планирование образовательной работы, составленное по Примерной образовательной программе дошкольного образования «Детство» Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой и др. (СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс») для первой младшей группы, разработанное на основе практического опыта, предполагающее реализацию требований ФГОС ДО к содержанию психолого-педагогической работы с детьми и организации образовательной деятельности ДОО.

Применение развернутой табличной формы планирования, максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, взаимосвязь содержания разных образовательных областей вокруг единой общей темы позволят педагогам последовательно и гармонично осуществлять образовательный процесс.

Предназначено воспитателям, старшим воспитателям; полезно специалистам дошкольной педагогики, студентам педагогических учебных заведений.

Подробное описание

Введение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), регламентирующего деятельность дошкольных образовательных организаций, стало ответом на социальный запрос современного общества.

Стандарт – это совокупность требований к дошкольному образованию (п. 1.1 ФГОС ДО в сокращении) . Он направлен на решение следующих задач (п. 1.6 ФГОС ДО в сокращении) : охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка, создание благоприятных условий развития детей в соответствии с возрастными и индивидуальными способностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка, формирование общей культуры личности воспитанников. Реализация этих задач осуществляется в процессе разнообразных видов детской деятельности: познавательно-исследовательской, изобразительной, игровой, коммуникативной, конструирования, музыкальной, двигательной, восприятия художественной литературы и фольклора.

В первой младшей группе дети активно овладевают разнообразными движениями. Растущие двигательные возможности позволяют им более активно знакомиться с окружающим миром, познавать свойства и качества предметов, осваивать новые способы действий, но при этом малыши еще не способны постоянно контролировать свои движения и проявлять навыки безопасного поведения в среде сверстников.

Организм детей раннего возраста еще недостаточно окреп. Дети легко подвергаются инфекциям. Особенно часто страдают их верхние дыхательные пути, так как объем легких ребенка пока небольшой и малыш вынужден делать частые вдохи и выдохи. Эти особенности детей воспитателю надо постоянно иметь в виду: следить за чистотой воздуха в помещении, за правильным дыханием детей (через нос) на прогулке, во время ходьбы и подвижных игр.

В раннем возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Для детей этого возраста характерно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Дети «мыслят руками»: не столько размышляют, сколько непосредственно действуют. Чем более разнообразно использует ребенок способы чувственного познания, тем полнее его восприятие, тоньше ощущения, ярче эмоции, а значит, тем отчетливее становятся его представления о мире и успешнее деятельность.

На третьем году жизни заметно возрастает речевая активность детей, они начинают проявлять живой интерес к слову. Это обнаруживается в детских высказываниях и вопросах, а также
в игре словами. Малыши изменяют слова, придумывают новые, которых нет в речи взрослых; идет быстрое освоение грамматических форм.

Под влиянием общения со взрослыми, речевых игр и упражнений к трем годам ребенок начинает успешно использовать простые и распространенные предложения, воспроизводить небольшие стихи и потешки, отвечать на вопросы. Своевременное развитие речи имеет огромное значение для умственного и социального развития детей.

Общение детей с воспитателем постоянно обогащается и развивается. Это и эмоциональное общение (обмен положительными эмоциями), и деловое, сопровождающее совместную деятельность воспитателя и ребенка, а кроме того, познавательное общение. Дети могут спокойно, не мешая друг другу, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, развивать несложный игровой сюжет из нескольких взаимосвязанных по смыслу эпизодов, выполнять вместе простые поручения.

В рабочей программе предлагается ежедневное планирование педагогической деятельности воспитателя в соответствии с П римерной образовательной программой дошкольного образования «Детство» под редакцией Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой и др. (СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс») с ФГОС ДО для первой младшей группы, согласно которой планирование образовательного процесса подразделяется на образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов в течение дня и взаимодействия с семьями воспитанников по реализации образовательной программы дошкольного образования.

Отбор материала и организация работы направлены на максимальную реализацию возможностей ребенка в познании природного и социального мира, активизацию коммуникативной деятельности и умственного развития воспитанников.

Р есурсный материал – комплексы утренней гимнастики, пальчиковые игры, дидактические игры, комплексы гимнастики после сна, коммуникативные игры, игры-релаксации, необходимые в планировании для каждого дня – представлен в конце пособия (см. с. 300–313).

Все режимные моменты имеют образовательное значение . В результате их грамотной организации у детей первой младшей группы открываются многочисленные возможности для практических действий, экспериментирования, развития основных сенсорных представлений, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. При этом соблюдается основной тематический принцип, при котором материал делится на циклы (природный мир, социальный мир и т. д.) и опирается на художественно-образное отражение действительности (художественную литературу, изобразительное искусство, музыкально-театрализованную деятельность). Программой один раз в неделю предусматривается практическая работа с детьми в творческой мастерской, организация сюжетно-ролевой, строительно-конструктивной и театрализованной игры, а также проведение дидактических и подвижных игр. Один раз в две недели воспитатель вовлекает дошкольников в опытно-экспериментальную деятельность, в мероприятия по охране и укреплению здоровья и привлекает к участию в музыкально-театрализованной гостиной.

Особое внимание уделяется режиму двигательной активности. Здоровьесберегающая составляющая образовательного процесса включает ежедневное проведение физкультурных минуток и динамических пауз, побудок. Программа также предписывает один раз в три месяца проводить в первой младшей группе физкультурный досуг и день здоровья.

Такая организация образовательного процесса в раннем возрасте позволяет достичь следующих целевых ориентиров (§ 4 ФГОСДО в сокращении) : ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними, использует бытовые предметы по назначению, владеет простейшими навыками самообслуживания, понимает речь взрослых и активно включается в общение, стремится активно подражать взрослым, а также проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении, осваивает различные виды движения, развивает моторные навыки и умения, эмоционально откликается на произведения культуры и искусства.

Содержание

Модель организации непосредственно образовательной деятельности 5

Сентябрь. 1-я неделя

Тема: здравствуй, детский сад

Источник: razum.myinsales.ru


Об авторе: Светлана Игоревна

Adblock
detector