27.01.2019      450      Комментарии к записи Педсоветы в ДОУ отключены
 

Педсоветы в ДОУ


Данная статья об организации и проведении педсоветов будет интересна начинающим методистам ДОУ, старшим воспитателям, у которых ещё нет опыта работы.

Проблема повышения качества подготовки и проведения педагогического совета волнует большинство заведующих и старших воспитателей дошкольных учреждений. Она актуальна как для новичков, так и для опытных управленцев.

Педагогический совет – постоянно действующий коллегиальный орган самоуправления педагогических работников. С его помощью осуществляется управление развитием ДОУ.

Педсовет проводится 1 раз в квартал (по усмотрению администрации дошкольного учреждения может проходить чаще). Педсоветы планируются в начале учебного года заведующей и методистом учреждения. Без планирования трудно решать задачи и проблемы, которые назрели в дошкольном учреждении.

На заседаниях педагогического совета обсуждаются:
*вопросы воспитательно-образовательной работы с детьми;
*использование в ней новых достижений в науке и педагогической практике;
*имеющиеся недостатки, принимаемые решения для их устранения;
*вопросы обмена опытом.

Тематика педсоветов обозначается в годовом плане ДОУ. При необходимости в него вносятся дополнения и уточнения.

Главным вопросом повестки дня всегда бывают результаты работы педагогов: уровень развития воспитанников; состояние их здоровья; развитие форм совместной работы педагогов и родителей.

Главная цель педагогического совета – объединить усилия коллектива ДОУ для повышения уровня воспитательно-образовательного процесса, использования в практике достижений педагогической науки и передового опыта.

Виды педагогических советов:
*установочный, или аналитическо-планирующий, – проводится до начала учебного года, в конце августа, и посвящается анализу итогов предыдущего года, принятию плана и ориентации на решение предстоящих проблем;
*тематический педсовет с промежуточными итогами посвящен одной из годовых задач педагогического коллектива;
*итоговый, или итогово -организационный, – проводится в конце учебного года, на нем подводятся итоги года.

Рекомендуем почитать ►  Виды наглядности, Методы и средства наглядности - Идея наглядности в дидактике Коменского и в современном образовании

Педсоветы различают и по формам организации:
*традиционный — это педсовет с подробной повесткой дня, проводимый с четким соблюдением регламента по каждому вопросу и принятием решений по ним;
*педсовет с использованием отдельных методов активизации педагогов;
*нетрадиционный педсовет (например, в форме деловой игры, конференции и др.). Его подготовка требует написания сценария, разделения участников на команды и распределения ролей.

Однако необходимо помнить, что итогом работы любого педсовета должно стать принятие решений по совершенствованию работы коллектива.

Обычно во время заседания составляется черновик протокола, который затем, в течение пяти дней, оформляется надлежащим образом. Датой протокола является дата проведения заседания. Грамотное составление протокола – это своего рода искусство. Рекомендуется избирать секретаря как минимум на учебный год. Протокол подписывается председателем и секретарем педагогического совета.

Чтобы педсовет был органом управления, а его решения действенными и способствующими улучшению работы с детьми, к нему необходимо тщательно готовиться.

Педсовет любой формы обязательно требует анализа итогов с ответами на следующие вопросы (рефлексия): чего добились и что не удалось в ходе обсуждения; кто из воспитателей был активен, а кто пассивен и почему; какие уроки можно извлечь из полученного опыта; как повлиять на отдельных пассивных педагогов. В подготовке педсовета принимают участие различные службы ДОУ и педагогические работники.
Педагогический совет помогает в формировании коллектива единомышленников, создает условия для анализа и оценки существующих установок и принципов в соответствии с требованиями современной науки и передовой практики.

Источник: ped-kopilka.ru

Чтобы понять как сделать, Выступление на педсовете в детском саду, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Рекомендуем почитать ►  Вежливые слова

Методическая копилка в детском саду (ДОУ)

Методический кабинет старшего воспитателя детского сада

Старшему воспитателю ДОО — Методическая литература для воспитателей, представленная в разделе, включает различные пособия и сборники, программы, рекомендации для легкого взаимодействия с детьми, материалы для подготовки творческих и развивающих занятий, конспекты тематических уроков. Также методические пособия направлены на систематический и объективный контроль знаний и государственные нормативы дошкольного образования

Рабочая программа дополнительного образования «Маленький пешеход» по ПБП на дороге для детей старшего дошкольного возраста

Сценарий проведения педсовета в форме деловой игры «Педагогическое мастерство педагога»

Сценарий проведения педсовета в форме устного журнала «Права детей»

Семинар «Дидактические игры»: 1 стр., 2 стр.

Методическая разработка мастер-класса по ознакомлению детей дошкольного возраста с профессиями «Все работы хороши!»

Семинар-практикум для воспитателей детских садов «Учимся проводить диагностику»

«Игры, которые лечат» выступление на семинаре-практикуме для педагогов

Семинар-практикум для родителей детей младшего дошкольного возраста «Развиваемся играя»

Семинар-практикум №2 для родителей детей старшей группы по теме «Что нужно делать, чтобы человек был здоров?»

Передовой педагогический опыт в детском саду. Готовые образовательные проекты в ДОУ

На пути к творчеству (из опыта работы воспитателя)

Практический материал для организации тематической недели в детском саду для детей старшей и подготовительной групп «Этот день мы приближали как могли…» (.doc)

Методические рекомендации по обучению дошкольников правилам пожарной безопасности с обыгрыванием макетов: «Квартира», «Пожарный щит»

Стимулирование игрового интереса как условие и фактор развития дошкольника (презентация)

Модифицированная программа дополнительного образовательного кружка «Лабиринт знаний»

Рекомендуем почитать ►  Картотека Гимнастика для наших глаз

Экологический проект для старшей группы «По страницам Красной книги»

«Карапузики в искусстве» Первые шаги в пластилинографию детей раннего возраста

Проект на тему «Осень в рисунке» (творческий)

Краткосрочный проект в ДОУ «Любимые стихи»

Обучение детей 6-7 лет правилам безопасного поведения на дороге «Дорожная азбука»

Газета прогимназии «Сказка» №12 «Планета детства»

Воспитательно-образовательный проект по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников «Воспитываем патриотов»

Рабочая учебная программа по разделу «Изобразительная деятельность» (старший дошкольный возраст с ЗПР)

Опыт работы по созданию мультфильма с детьми старшего дошкольного возраста в рамках проектной деятельности!

Проект по формированию связной речи у детей среднего дошкольного возраста «Речевой ручеек»

Паспорт проекта «Мой родной город» средней группы

Проект-программа по изучению истории родного города «Мой родной город — Лениногорск»

Творческий проект с группой детей «Мини-музей Колобка»

Статья «Ребенок и книга» из опыта работы детского сада

Педагогический информационно-оздоровительный проект «Маршрут выходного дня»

Программа краткосрочной образовательной практики «Умелая иголочка»

Паспорта проектов для детей средней группы «Наши добрые сказки»; «Эти разные мячи»

Проект по ФИЗО «Веселая физкультура» для детей старшей группы

Информационная карта проекта в 1 младшей группе «Заинька-зайка»

Информационная карта проекта в средней группе «Я здоровым быть хочу»

Арт-проект для родителей и детей средней группы по теме «Наше семейное гнёздышко»

Информационная карта проекта во 2-ой младшей группе «Здоровье и я»

Проект в детском саду в подготовительной группе «Ступеньки к школе»

Патриотический проект для детей старшего дошкольного возраста «Знакомство с родным городом — Пермь»

Опыт работы по использованию слайдовых викторин в ОП ДОУ с детьми старшего дошкольного возраста

Рекомендуем почитать ►  3321 Конспект занятия по экологическому воспитанию во второй младшей группе «В гости к лесным животным» - сайт для педагогов ДОУ

Проект по Правилам дорожного движения в детском саду «Дети и дорога»

Педагогический проект по ПДД в ДОУ «Безопасная дорога»

Содержание работы по реализации проекта «Семейный детский сад»

Проект в детском саду на тему «Разноцветная неделя»

Краткосрочные образовательные практики технической направленности в ДОУ

Краткосрочная образовательная практика технической направленности в ДОУ «Весёлый маятник»

Технологическая карта КОП ТН Оригами рыбки из квадрата бумаги с элементами аппликации «Рыбки в аквариуме»

Краткосрочная образовательная практика в ДОУ «Шляпка»

Краткосрочная образовательная практика технической направленности «Электролампа»

Краткосрочная образовательная практика технической направленности «Божья коровка»

КОП «Веселые игры» для развития навыков общения

КОП технической направленности «Конструктор Funny Bricks» для детей 5-7 лет

КОП технической направленности «Аэроворонка» для детей 5-7 лет

Источник: doshvozrast.ru

Чтобы понять как сделать, Выступление на педсовете в детском саду, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

«Воспитание в игре» (выступление на педсовете)

Государственное бюджетное образовательное учреждение

цент развития ребёнка – детский сад №49

Колпинского района Санкт — Петербурга

«Воспитание в игре»

(выступление на педсовете)

Основной путь воспитания в игре – влияние на её содержание, т.е. на выбор темы, развитие сюжета, распределение ролей и на реализацию игровых образов.

Тема игры – это то явление жизни, которое будет изображаться: семья, детский сад, школа, путешествия, праздники. Одна и та же тема включает в себя различные эпизоды зависимости от интересов детей и развития фантазии. Таким образом, по одной теме могут создаваться различные сюжеты. Каждый ребёнок изображает человека определённой профессии (учитель, капитан, шофёр) или члена семьи (мама, бабушка). Иногда разыгрываются роли животных, персонажей из сказок. Создавая игровой образ, ребёнок не только выражает своё отношение к выбранному герою, но и проявляет личные качества Все девочки бывают мамами, но каждая придаёт роли свои индивидуальные черты. Так же и в сыгранной роли лётчика или космонавта сочетаются черты героя с чертами ребёнка, который его изображает. Поэтому роли могут быть одинаковыми, но игровые образы всегда индивидуальны.

Рекомендуем почитать ►  Конспект родительского собрания для средней группы детского сада в начале учебного года

Содержание игр советских детей разнообразно: в них отражается быт семьи и детского сада, труд людей разных профессий, общественные события, понятные ребёнку и привлекающие его внимание. Деление игр на бытовые, производственные и общественные условно. В одной и той же игре часто сочетаются элементы быта, труда и общественной жизни: мама отводит

дочку- куклу в детский сад, а сама спешит на работу; родители с детьми идут на праздник, в театр. Но в каждой игре есть преобладающий мотив, который

определяет её содержание, её педагогическое значение.

Игра с куклами в дочки — матери существовала во все времена. Это естественно:

семья даёт ребёнку первые впечатления об окружающей жизни, родители – самые близкие, любимые люди, которым прежде всего хочется подражать.

Закономерно также, что куклы привлекают главным образом девочек, ведь о

детях больше заботятся мамы и бабушки. Однако, если мальчикам не внушают презрение к таким играм («зачем тебе кукла, ты ведь не девочка»), и они с удовольствием бывают папами, выполняют домашние обязанности, возят в коляске малышей.

Рекомендуем почитать ►  Программы кружков дополнительного образования

Наблюдая поведение ребёнка в игре, можно судить о взаимоотношениях взрослых в семье, об их обращении с детьми. Эти игры помогают воспитывать у детей уважение к родителям, к старшим, желание заботится о малышах.

Подражая домашней работе взрослых, дети усваивают некоторые навыки хозяйственного труда: вытирают пыль с кукольной мебели, подметают пол в своём «доме», стирают кукольное бельё.

Жизнь в детском саду также даёт богатый материал для игровой деятельности, особенно в младших группах, когда ребёнок получает много новых впечатлений.

В игре отражается повседневная жизнь детского сада и необычайные радостные

события: новогодняя ёлка, посещение кукольного театра, зоопарка.

Подавляющее большинство игр посвящено изображению труда людей разных профессий. Во всех детских садах ребята водят самолёты. Повсюду в нашей стране идёт строительство, и дети без устали строят дома, новые города.

Таким образом, через игру закрепляется интерес детей к разным профессиям, воспитывается уважение к труду.

Задача воспитателя – помочь ребятам организовать эти игры, сделать их увлекательными, насыщенными действиями.

Не следует предлагать детям разработанные педагогом, готовые сюжеты игры. Дети в игре подражают деятельности взрослых, но не копируют её, а комбинируют имеющиеся у них представления, выражают свои мысли и чувства.

И если им предложить действовать по плану воспитателя, копировать данные образы, то это будет подавлять их воображение, самостоятельность, непосредственность. В высказываниях великих педагогов – К.Д. Ушинского, Н.К.Крупской, А.С.Макаренко игра рассматривается как самостоятельная творческая деятельность детей.

«Очень важно не шаблонизировать игры, а давать простор детской инициативе.

Важно, чтобы дети сами придумывали игры, ставили себе цели……..

Педагог не должен стеснять инициативу ребят, расхолаживать их, навязывать им те или иные игры…..

Рекомендуем почитать ►  Конспект занятия по декоративному рисованию в подготовительной группе « Роспись доски по мотивам городецкой росписи»

«Мы на ребят должны влиять, и влиять очень сильно, но так, чтобы дать известное развитие силам, не водить их за ручку, не регулировать каждое слово,

а давать возможность всестороннего развития на игре, общении, на наблюдении окружающего……….»

А.С.Макаренко, давая советы родителям, указывает на распространённые ошибки семейного воспитания: некоторые родители просто не интересуются игрой своих детей, другие ограничиваются тем, что накупают много игрушек, третьи слишком вмешиваются в игру детей, показывают, рассказывают, лишают ребёнка возможности самому решать игровую задачу. «У таких родителей ребёнку ничего не остаётся, как слушаться родителей и подражать им: здесь,

в сущности, играют больше родители, чем ребёнок».

В педагогических исследованиях и в практике детских; садов мысли Н.К.Крупской

и А.С.Макаренко находят своё развитие и подтверждение.

Чтобы решить вопрос о методах влияния на игровую деятельность детей, необходимо понять, чем они руководствуются в выборе игры, почему подражают именно данному герою, изображают данное событие.

Многочисленные наблюдения показывают, что выбор игры определяется силой переживаний ребёнка. Он испытывает потребность отражать в игре и повседневные впечатления, связанные с теми чувствами, которые он питает

к близким людям, и необычные события, которые привлекают его своей новизной.

Задача воспитателя – помочь ребёнку выбрать из массы жизненных впечатлений самые яркие, такие, которые могут послужить сюжетом хорошей игры. Опыт лучших педагогов убеждает в том, что единственно правильный путь управления игрой – создание интереса к тому или иному событию жизни, влияние на воображение и чувство детей.

Для того чтобы получилась интересная игра, недостаточно, чтобы дети только увидели, как строят дом, перевозят грузы. Если ограничиваться этим, ребята будут подражать только действиям взрослых, не осознавая значения их труда.

Рекомендуем почитать ►  Вигвам для детей своими руками: размеры и выкройки, необходимые инструменты и материалы, пошаговая инструкция, идеи декора

В результате игра будет бедной, малосодержательной. Надо глубоко взволновать детей событиями жизни, трудовыми подвигами, чтобы они захотели подражать им.

Влияние искусства и художественной литературы на формирование личности ребёнка чрезвычайно велико. Книга открывает перед детьми новый мир, впервые заставляет задуматься над тем, «что такое хорошо и что такое плохо».

Герои книг часто становятся героями игр. Однако необходимо помочь детям разобраться в их характерах, понять мотивы их поступков, чтобы у ребят появилось желание воплотить образы героев литературных произведений.

Сильное влияние на игру оказывает зрелища, особенно телевидение, которое вошло прочно в быт каждой семьи. Телепередачи дают интересный материал для игр. Многие игры возникают под влиянием специальных детских передач, а также передач о событиях, которыми живёт наша страна.

Опираясь на интересы детей на их представления, педагог руководит выбором игры. Различными приёмами он вызывает в памяти ребят то, что они видели, о чём им читали. Для малышей, например, важно наглядное воспоминание – игрушки: игрушечное пианино наводит на мысль провести музыкальное занятие, игрушечные животные напоминают знакомую сказку. Иногда, чтобы подсказать детям идею игры, можно показать спектакль кукольного театра или театр игрушек. Повторяя инсценировку, малыши в основном её переделывают, объединяя показанное со своим личным опытом: так, доктор Айболит лечит не зверей, а кукол, которые заболели гриппом.

Маленькие дети обычно начинают играть, не задумываясь над целью игры и её содержанием. Однако опыт показывает, что уже на четвёртом году жизни дошкольники способны выбирать тему игры и ставить определённую цель. Перед началом игры воспитатель спрашивает: «Во что будете играть?» Что построите? Куда поедете на поезде? Ты кем будешь? Какие игрушки нужны вам?» Эти вопросы заставляют задуматься и наметить основной сюжет, который в дальнейшем может измениться.

Рекомендуем почитать ►  Средняя группа Сентябрь Прогулка 1 Наблюдение за сезонными изменениями в природе Цели

Постепенно игра приобретает всё более целенаправленный характер, становится содержательнее, интереснее. В старшем дошкольном возрасте большой игровой опыт, более развитое воображение помогает детям самим

придумывать различные интересные сюжеты. Воспитателю достаточно лишь

словесно го напоминания об экскурсии, книге, кинофильме, чтобы родилась идея новой хорошей игры. Важным побудителем игры является также беседа, в которой раскрывается смысл виденного и прочитанного, характеры действующих лиц, их переживания. Если удаётся увлечь детей сюжетом, игра возникает естественно даже без предложения воспитателя. Но педагог может и посоветовать детям тему игры, если знает, что она заинтересует их.

Организация игрового коллектива и становление в этом коллективе личности каждого ребёнка – один из важнейших и очень важных вопросов педагогики

детского возраста. Сложность эта вызвана двойственным характером переживаний и взаимоотношений играющих. С увлечением выполняя свою роль, ребёнок не утрачивает чувства реальности, помнит, что на самом деле он не матрос, и капитан – это только его товарищи. Оказывая внешнее уважение командиру, он может быть, испытывает совсем другие чувства – осуждает его,

завидует ему. Если же игра сильно увлекает ребёнка, если он осознанно и глубоко вошёл в роль, игровые переживания побеждают эгоистические порывы.

Задача педагога – воспитывать детей на лучших примерах из жизни и деятельности людей, способствующих формированию положительных чувств и побуждений.

Рекомендуем почитать ►  Конспект занятия по конструированию с детьми второй младшей группы «Берлога для медведя»

При организации игры перед воспитателем встают трудные вопросы: каждому ребёнку хочется быть главным, но не все умеют считаться с мнением товарищей

справедливо разрешать споры. Выбор организатора требует большого внимания. Не каждый может справиться с этой ролью. Но у всех детей необходимо воспитывать активность и организаторские умения.

Таким образом, игре принадлежит большая роль в жизни и развитии детей. В игровой деятельности формируются многие положительные качества ребёнка, интерес и готовность к предстоящему учению, развиваются его познавательные способности. Игра важна и для подготовки ребёнка к будущему, и для того чтобы сделать его настоящую жизнь полной и счастливой.

Источник: dmee.ru

Чтобы понять как сделать, Выступление на педсовете в детском саду, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Сайт для воспитателей детских садов

Конспект НОД в средней группе по патриотическому воспитанию. Тема: Моя семья

Конспект НОД в средней группе по патриотическому воспитаниюТема: Моя семья Виды детской деятельн6ости: игровая, коммуникативная, продуктивная. Цель: Формирование представлений о семье и родственных.

Сказка, как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраст…

Сказка, как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста Сказка – это то золото, что блестит огоньком в детских глазках. Г.Х. Андерсен. Аннотация.

Сценарий «Праздник весны» Подг.гр. Девочки. Танец «Мамины глаза». Подг.гр. Ребенок Здравствуйте, гости любимые,Рады вас видеть у нас,Пусть пролетит не унылоЭтот праздничный час.Ребенок Чтоб сегодня вы все улыбались,Ваши.

Интегрированное занятие «Божья коровка» по образовательным областям: «Познание»…

Интегрированное занятие «Божья коровка» по образовательным областям: «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Здоровье» для детей первой младшей группы Программное содержание. Образовательные задачи: Вызвать интерес к занятию.

Рекомендуем почитать ►  Виды наглядности, Методы и средства наглядности - Идея наглядности в дидактике Коменского и в современном образовании

Коррекционно–оздоровительная модель интеграции образовательных областей «Коммуни…

Коррекционно–оздоровительная модель интеграции образовательных областей «Коммуникация» и «Физическая культура» Современное общество представляет все более высокие требования к коммуникативной деятельности личности. Меняются.

«К нам Весна пришла опять, будем мы Весну встречать!»

«К нам Весна пришла опять, будем мы Весну встречать!» На центральной стене солнышко, птицы, цветочки…… . Под весёлую музыку дети заходят в.

Педагогический проект по здоровьесбереже…

МБДОУ №3 «ДЭХЭБЫН» Педагогический проект по здоровьесбережению в младшей средней группе «Пчелки» на 2016-2017г. Тема: «Детский сад – территория здоровья» Воспитатель средней группы: Чермит Сафиет Ахмедовна Педагогический проект «Детский сад – территория здоровья» «Забота о здоровье –.

1 ребенок ведущий: Добрый день, дорогие гости! (Мурат) 2 ребенок ведущий: Шъууимафэ шlу, тихьэкlэ лъапlэхэр! (Алла) Ведущий взрослый: Дорогие ребята, уважаемые гости! Мы отмечаем день рождения Республики Адыгея. Наша республика – это.

Нетрадиционные формы сотрудничества дошк…

Значение семьи в математическом развитии дошкольника. В игровой форме родители могут привить ребенку знания из области математики, научить его выполнять различные действия, развить память, мышление, творческие способности. В процессе игры дети.

Развлечение по пожарной безопасности в м…

Развлечение по пожарной безопасности в младшей группе Тема: «Юные пожарные» Цель: формировать представление детей о пожароопасных предметах, которыми нельзя самостоятельно пользоваться. Задачи: способствовать формированию элементарных знаний о пожаре, его последствиях, действиях во время пожара; формировать понятия.

Источник: dohcolonoc.ru

Чтобы понять как сделать, Выступление на педсовете в детском саду, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Рекомендуем почитать ►  Средняя группа Сентябрь Прогулка 1 Наблюдение за сезонными изменениями в природе Цели

«Воспитание в игре» (выступление на педсовете)

Государственное бюджетное образовательное учреждение

цент развития ребёнка – детский сад №49

Колпинского района Санкт — Петербурга

«Воспитание в игре»

(выступление на педсовете)

Основной путь воспитания в игре – влияние на её содержание, т.е. на выбор темы, развитие сюжета, распределение ролей и на реализацию игровых образов.

Тема игры – это то явление жизни, которое будет изображаться: семья, детский сад, школа, путешествия, праздники. Одна и та же тема включает в себя различные эпизоды зависимости от интересов детей и развития фантазии. Таким образом, по одной теме могут создаваться различные сюжеты. Каждый ребёнок изображает человека определённой профессии (учитель, капитан, шофёр) или члена семьи (мама, бабушка). Иногда разыгрываются роли животных, персонажей из сказок. Создавая игровой образ, ребёнок не только выражает своё отношение к выбранному герою, но и проявляет личные качества Все девочки бывают мамами, но каждая придаёт роли свои индивидуальные черты. Так же и в сыгранной роли лётчика или космонавта сочетаются черты героя с чертами ребёнка, который его изображает. Поэтому роли могут быть одинаковыми, но игровые образы всегда индивидуальны.

Содержание игр советских детей разнообразно: в них отражается быт семьи и детского сада, труд людей разных профессий, общественные события, понятные ребёнку и привлекающие его внимание. Деление игр на бытовые, производственные и общественные условно. В одной и той же игре часто сочетаются элементы быта, труда и общественной жизни: мама отводит

Рекомендуем почитать ►  Программы кружков дополнительного образования

дочку- куклу в детский сад, а сама спешит на работу; родители с детьми идут на праздник, в театр. Но в каждой игре есть преобладающий мотив, который

определяет её содержание, её педагогическое значение.

Игра с куклами в дочки — матери существовала во все времена. Это естественно:

семья даёт ребёнку первые впечатления об окружающей жизни, родители – самые близкие, любимые люди, которым прежде всего хочется подражать.

Закономерно также, что куклы привлекают главным образом девочек, ведь о

детях больше заботятся мамы и бабушки. Однако, если мальчикам не внушают презрение к таким играм («зачем тебе кукла, ты ведь не девочка»), и они с удовольствием бывают папами, выполняют домашние обязанности, возят в коляске малышей.

Наблюдая поведение ребёнка в игре, можно судить о взаимоотношениях взрослых в семье, об их обращении с детьми. Эти игры помогают воспитывать у детей уважение к родителям, к старшим, желание заботится о малышах.

Подражая домашней работе взрослых, дети усваивают некоторые навыки хозяйственного труда: вытирают пыль с кукольной мебели, подметают пол в своём «доме», стирают кукольное бельё.

Жизнь в детском саду также даёт богатый материал для игровой деятельности, особенно в младших группах, когда ребёнок получает много новых впечатлений.

В игре отражается повседневная жизнь детского сада и необычайные радостные

события: новогодняя ёлка, посещение кукольного театра, зоопарка.

Подавляющее большинство игр посвящено изображению труда людей разных профессий. Во всех детских садах ребята водят самолёты. Повсюду в нашей стране идёт строительство, и дети без устали строят дома, новые города.

Рекомендуем почитать ►  Вежливые слова

Таким образом, через игру закрепляется интерес детей к разным профессиям, воспитывается уважение к труду.

Задача воспитателя – помочь ребятам организовать эти игры, сделать их увлекательными, насыщенными действиями.

Не следует предлагать детям разработанные педагогом, готовые сюжеты игры. Дети в игре подражают деятельности взрослых, но не копируют её, а комбинируют имеющиеся у них представления, выражают свои мысли и чувства.

И если им предложить действовать по плану воспитателя, копировать данные образы, то это будет подавлять их воображение, самостоятельность, непосредственность. В высказываниях великих педагогов – К.Д. Ушинского, Н.К.Крупской, А.С.Макаренко игра рассматривается как самостоятельная творческая деятельность детей.

«Очень важно не шаблонизировать игры, а давать простор детской инициативе.

Важно, чтобы дети сами придумывали игры, ставили себе цели……..

Педагог не должен стеснять инициативу ребят, расхолаживать их, навязывать им те или иные игры…..

«Мы на ребят должны влиять, и влиять очень сильно, но так, чтобы дать известное развитие силам, не водить их за ручку, не регулировать каждое слово,

а давать возможность всестороннего развития на игре, общении, на наблюдении окружающего……….»

А.С.Макаренко, давая советы родителям, указывает на распространённые ошибки семейного воспитания: некоторые родители просто не интересуются игрой своих детей, другие ограничиваются тем, что накупают много игрушек, третьи слишком вмешиваются в игру детей, показывают, рассказывают, лишают ребёнка возможности самому решать игровую задачу. «У таких родителей ребёнку ничего не остаётся, как слушаться родителей и подражать им: здесь,

в сущности, играют больше родители, чем ребёнок».

В педагогических исследованиях и в практике детских; садов мысли Н.К.Крупской

и А.С.Макаренко находят своё развитие и подтверждение.

Рекомендуем почитать ►  Конспект родительского собрания для средней группы детского сада в начале учебного года

Чтобы решить вопрос о методах влияния на игровую деятельность детей, необходимо понять, чем они руководствуются в выборе игры, почему подражают именно данному герою, изображают данное событие.

Многочисленные наблюдения показывают, что выбор игры определяется силой переживаний ребёнка. Он испытывает потребность отражать в игре и повседневные впечатления, связанные с теми чувствами, которые он питает

к близким людям, и необычные события, которые привлекают его своей новизной.

Задача воспитателя – помочь ребёнку выбрать из массы жизненных впечатлений самые яркие, такие, которые могут послужить сюжетом хорошей игры. Опыт лучших педагогов убеждает в том, что единственно правильный путь управления игрой – создание интереса к тому или иному событию жизни, влияние на воображение и чувство детей.

Для того чтобы получилась интересная игра, недостаточно, чтобы дети только увидели, как строят дом, перевозят грузы. Если ограничиваться этим, ребята будут подражать только действиям взрослых, не осознавая значения их труда.

В результате игра будет бедной, малосодержательной. Надо глубоко взволновать детей событиями жизни, трудовыми подвигами, чтобы они захотели подражать им.

Влияние искусства и художественной литературы на формирование личности ребёнка чрезвычайно велико. Книга открывает перед детьми новый мир, впервые заставляет задуматься над тем, «что такое хорошо и что такое плохо».

Герои книг часто становятся героями игр. Однако необходимо помочь детям разобраться в их характерах, понять мотивы их поступков, чтобы у ребят появилось желание воплотить образы героев литературных произведений.

Сильное влияние на игру оказывает зрелища, особенно телевидение, которое вошло прочно в быт каждой семьи. Телепередачи дают интересный материал для игр. Многие игры возникают под влиянием специальных детских передач, а также передач о событиях, которыми живёт наша страна.

Рекомендуем почитать ►  Конспект занятия по конструированию с детьми второй младшей группы «Берлога для медведя»

Опираясь на интересы детей на их представления, педагог руководит выбором игры. Различными приёмами он вызывает в памяти ребят то, что они видели, о чём им читали. Для малышей, например, важно наглядное воспоминание – игрушки: игрушечное пианино наводит на мысль провести музыкальное занятие, игрушечные животные напоминают знакомую сказку. Иногда, чтобы подсказать детям идею игры, можно показать спектакль кукольного театра или театр игрушек. Повторяя инсценировку, малыши в основном её переделывают, объединяя показанное со своим личным опытом: так, доктор Айболит лечит не зверей, а кукол, которые заболели гриппом.

Маленькие дети обычно начинают играть, не задумываясь над целью игры и её содержанием. Однако опыт показывает, что уже на четвёртом году жизни дошкольники способны выбирать тему игры и ставить определённую цель. Перед началом игры воспитатель спрашивает: «Во что будете играть?» Что построите? Куда поедете на поезде? Ты кем будешь? Какие игрушки нужны вам?» Эти вопросы заставляют задуматься и наметить основной сюжет, который в дальнейшем может измениться.

Постепенно игра приобретает всё более целенаправленный характер, становится содержательнее, интереснее. В старшем дошкольном возрасте большой игровой опыт, более развитое воображение помогает детям самим

придумывать различные интересные сюжеты. Воспитателю достаточно лишь

словесно го напоминания об экскурсии, книге, кинофильме, чтобы родилась идея новой хорошей игры. Важным побудителем игры является также беседа, в которой раскрывается смысл виденного и прочитанного, характеры действующих лиц, их переживания. Если удаётся увлечь детей сюжетом, игра возникает естественно даже без предложения воспитателя. Но педагог может и посоветовать детям тему игры, если знает, что она заинтересует их.

Рекомендуем почитать ►  3321 Конспект занятия по экологическому воспитанию во второй младшей группе «В гости к лесным животным» - сайт для педагогов ДОУ

Организация игрового коллектива и становление в этом коллективе личности каждого ребёнка – один из важнейших и очень важных вопросов педагогики

детского возраста. Сложность эта вызвана двойственным характером переживаний и взаимоотношений играющих. С увлечением выполняя свою роль, ребёнок не утрачивает чувства реальности, помнит, что на самом деле он не матрос, и капитан – это только его товарищи. Оказывая внешнее уважение командиру, он может быть, испытывает совсем другие чувства – осуждает его,

завидует ему. Если же игра сильно увлекает ребёнка, если он осознанно и глубоко вошёл в роль, игровые переживания побеждают эгоистические порывы.

Задача педагога – воспитывать детей на лучших примерах из жизни и деятельности людей, способствующих формированию положительных чувств и побуждений.

При организации игры перед воспитателем встают трудные вопросы: каждому ребёнку хочется быть главным, но не все умеют считаться с мнением товарищей

справедливо разрешать споры. Выбор организатора требует большого внимания. Не каждый может справиться с этой ролью. Но у всех детей необходимо воспитывать активность и организаторские умения.

Таким образом, игре принадлежит большая роль в жизни и развитии детей. В игровой деятельности формируются многие положительные качества ребёнка, интерес и готовность к предстоящему учению, развиваются его познавательные способности. Игра важна и для подготовки ребёнка к будущему, и для того чтобы сделать его настоящую жизнь полной и счастливой.

Источник: zazdoc.ru

Чтобы понять как сделать, Выступление на педсовете в детском саду, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Рекомендуем почитать ►  Вигвам для детей своими руками: размеры и выкройки, необходимые инструменты и материалы, пошаговая инструкция, идеи декора

Выступление на педсовете в детском саду

№ 2560 Выступление на педсовете «Система взаимодействия специалистов в ДОУ»

Долотова Людмила Николаевна
МДОУ «Детский сад комбинированного вида №124»,

г.Саратов
воспитатель
Выступление на педсовете «Система взаимодействия специалистов в ДОУ»

Руководство всей деятельностью ДОУ осуществляется заведующей в соответствии с Уставом образовательного учреждения.

Заведующая обеспечивает своевременное комплектование групп в соответствии с решением психолого – медико — педагогического консилиума;

  • совместно с коллективом создает климат психологического комфорта,
  • формирует предметно — развивающую среду.

Коррекционно-развивающий процесс реализуется взаимодействием в работе воспитателей, логопеда, психолога и других специалистов образовательного учреждения. Только при взаимодействии возможно достижение результата.

Модель взаимодействия специалистов в коррекционно – образовательном пространстве дошкольного образовательного учреждения наглядно демонстрирует профессиональную взаимосвязь всех специалистов ДОУ в работе с ребенком с особыми образовательными потребностями (в нашем случае, ребенком с ТНР), а так же функциональные обязанности каждого специалиста ДОУ (педагога – психолога, педагога – логопеда, воспитателя, музыкального руководителя, инструктора физического воспитания) по отношению к воспитаннику. Все специалисты при создании модели работают под руководством педагога – логопеда, который является организато­ром и координатором всей коррекционно-развивающей работы, составляет совместно с коллегами блочный интегрированный календарно-тематический план.

ЛОГОПЕД

  1. Диагностирует: уровень импрессивной и экспрессивной речи (лексический, грамматический, слоговой, фонематический, звукопроизносительный строй).
  2. Составляет индивидуальные планы развития, планы специально-организованных занятий.
  3. Осуществляет на индивидуальных занятиях постановку диафрагмально-речевого дыхания, коррекцию дефектных звуков, их автоматизацию, дифференциацию, введение в самостоятельную речь.
  4. Проводит подгрупповые занятия по формированию фонематического восприятия (1 год обучения), подготовке к обучению грамоте (2 год обучения).
  5. Вводит в режимные моменты игры и упражнения, направленные на практическое овладение навыками словообразования и словоизменения, связной речи.
  6. консультирует педагогических работников и родителей о применении логопедических методов и технологий коррекционно-развивающей работы. Информирует родителей о результатах диагностики, о плане индивидуального развития.
  7. участвует в методических объединениях, является активным членом психолого – медико – педагогического консилиума.
  8. Организует коррекционно-развивающее и речевое пространство с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Рекомендуем почитать ►  Конспект занятия по декоративному рисованию в подготовительной группе « Роспись доски по мотивам городецкой росписи»

ВОСПИТАТЕЛЬ

  1. Проведение специально — организованных занятий по продуктивным видам деятельности по подгруппам и индивидуально, организация совместной и самостоятельной деятельности детей.
  2. Воспитание культурно – гигиенических навыков, развитие мелкой моторики рук через ручной труд и конструирование. развитие общей моторики через подвижные игры и игровые упражнения.
  3. Организация индивидуальной работы с детьми, выполнение рекомендаций специалистов.
  4. Применение здоровьесберегающих технологий, создание благоприятного климата в группе с помощью родителей.
  5. Консультирование родителей о формировании культурно – гигиенических навыков, об индивидуальных особенностях детей, уровне развития мелкой моторики.
  6. Воспитатель совместно с логопедом участвует в исправлении у детей речевого нарушения, а также развитии психических процессов, кроме того, осуществляет ряд общеобразовательных мероприятий, предусмотренных программой детского сада.

ПСИХОЛОГ

  1. Организация взаимодействия педагогов;
  2. Психопрофилактическая работа.
  3. Психодиагностическая работа с детьми.
  4. Выявление и преодаление отклонений в становлении отдельных сторон личности детей дошкольного возраста.
  5. Специально – коррекционная работа с детьми, входящими в группу «риска».
  6. Повышение уровня психологической компетентности работников детского учреждения.
  7. Работа с педагогическим коллективом.
  8. Повышение уровня психологической грамотности родителей.
  9. Консультативная работа с родителями.
  10. Коррекционная работа с родителями.
  11. Оказывает методическую помощь логопеду и воспитателям в разработке коррекционных программ индивидуального развития.
Рекомендуем почитать ►  Картотека Гимнастика для наших глаз

МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ

  1. Осуществление музыкального и эстетического воспитания детей.
  2. Учет психоречевого и физического развития детей при подборе музыкального, песенного репертуара.
  3. Использование на занятиях элементов психогимнастики, музыкотерапии, коррекционной ритмики, пластических этюдов и двигательных импровизаций детей.

ИНСТРУКТОР ФИЗКУЛЬТУРЫ

  1. Укрепление здоровья детей: формирование правильной осанки, физическое развитие, совершенствование психомоторных способностей дошкольников.
  2. проведение танцевально-игровой гимнастики, самомассажа, ритмики.

МЕДПЕРСОНАЛ

  1. Проведение лечебно — профилактических и оздоровительных мероприятий.
  2. Соблюдение требований санитарно – эпидемиологических правил и норм.
  3. Осуществление контроля режима и качества питания.
  4. Оценка физического развития детей по данным антропометрических показателей.
  5. Оценка состояния здоровья детей посредством регулярных осмотров.

Формы взаимодействия специалис­тов:

  • педсоветы,
  • консультации,
  • тренинги,
  • семинары-практикумы, меди­ко – психолого — педагогические консилиумы,
  • деловые игры,
  • круглые столы,
  • анкетирование,
  • просмотр и анализ от­крытых занятий и др.

УСЛОВИЯ УСПЕШНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Тесная взаимосвязь логопеда, вос­питателей, музыкального руководителя возможна при усло­вии:
· совместного планирования работы: выбора темы и раз­работки занятий, определения последовательности занятий и задач.
В результате совместного обсуждения составляются планы фронтальных, подгрупповых и индивидуальных заня­тий.
· одновременного решения коррекционно-образовательных задач, логопеда, воспитателя (каждый на своем занятии).
Только в этом случае коррек­ция недостатков у дошкольников с ТНР будет осуществляться системно,
·успешное преодоление недоразвития у дошкольников с ТНР возможно при условии тесной взаимосвязи и преемственности в работе всего педагогического коллектива и единства требований, предъявляемых детям.

Услуги по обработке данных, выдаче Свидетельств и Дипломов в электронном виде оказываются ИП Фенин С.В. (ИНН 401701775545, ОГРНИП 317402700007717)

Источник: 1.vospitately.ru

Чтобы понять как сделать, Выступление на педсовете в детском саду, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.


Об авторе: Светлана Игоревна

Adblock
detector