Педагогический совет.

Цель: Определение актуальных проблем в организации современных подходов по формированию функциональной грамотности школьников и возможных путей их решения в реальной педагогической практике.

Задачи:
— Определить основные требования к организации работы по формированию функциональной грамотности школьников;
-Повысить интерес педагогов к учебно-воспитательной работе по формированию функциональной грамотности школьников через повышение уровня самообразования, изучения и внедрения новых образовательных технологий;
— Разработать методические рекомендации к проектированию и проведению уроков, направленных на развитие функциональной грамотности школьников.

Нельзя человека научить на всю жизнь,
его надо научить учиться всю жизнь!

Мы живем в такое время, когда многое необычно, когда от учителя требуется переосмысление того, что происходит вокруг, как меняется наша жизнь, наука, школа, дети, учительский труд, как меняемся мы.
Сегодня школа вся и во всем изменяется, обновляется и перестраивается. Сложное экономическое положение, новые рыночные отношения поставили перед школой задачу в сравнительно короткий срок воспитать и вооружить ученика такими знаниями, чтобы он мог занять достойное место в обществе и приносить ему максимальную пользу. Одним из важнейших направлений решения этой проблемы является интенсификация учебного процесса, то есть разработка и внедрение таких форм и методов обучения, которые предусматривали бы целенаправленное развитие мыслительных способностей учащихся.
Образование как фактор экономического, социального и духовного прогресса общества обуславливает устойчивое развитие государства. Одним из условий воплощения такой миссии образования в реальность является расширенное понимание грамотности, предполагает развитие нового отношения к качеству жизни.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Педагогический совет. »

Педагогический совет

«Организационные и технологические подходы к формированию функциональной грамотности школьников»

Цель: Определение актуальных проблем в организации современных подходов по формированию функциональной грамотности школьников и возможных путей их решения в реальной педагогической практике.

— Определить основные требования к организации работы по формированию функциональной грамотности школьников;

-Повысить интерес педагогов к учебно-воспитательной работе по формированию функциональной грамотности школьников через повышение уровня самообразования, изучения и внедрения новых образовательных технологий;

— Разработать методические рекомендации к проектированию и проведению уроков, направленных на развитие функциональной грамотности школьников.

Нельзя человека научить на всю жизнь,

его надо научить учиться всю жизнь!

Мы живем в такое время, когда многое необычно, когда от учителя требуется переосмысление того, что происходит вокруг, как меняется наша жизнь, наука, школа, дети, учительский труд, как меняемся мы.

Сегодня школа вся и во всем изменяется, обновляется и перестраивается. Сложное экономическое положение, новые рыночные отношения поставили перед школой задачу в сравнительно короткий срок воспитать и вооружить ученика такими знаниями, чтобы он мог занять достойное место в обществе и приносить ему максимальную пользу. Одним из важнейших направлений решения этой проблемы является интенсификация учебного процесса, то есть разработка и внедрение таких форм и методов обучения, которые предусматривали бы целенаправленное развитие мыслительных способностей учащихся.

Образование как фактор экономического, социального и духовного прогресса общества обуславливает устойчивое развитие государства. Одним из условий воплощения такой миссии образования в реальность является расширенное понимание грамотности, предполагает развитие нового отношения к качеству жизни.

В настоящее время подготовка школьников к жизни к труду, как один из ведущих приоритетов образования, требует пересмотра результатов образования. Более широкое толкование понятия «образовательные результаты» связано с рассмотрением образования как созидательного фактора, движущей силой социально-экономического, культурного прогресса общества.

Современное понимание образовательных результатов выходит за рамки обычного перечня знаний, умений и навыков, соотносимых с обучением учебного предмета. Образовательные результаты являются конечным продуктом процесса обучения учащихся в школе и свидетельствуют о качественных изменениях в личности обучающегося и проявляются в его поведении, взаимодействии с социальной средой.

Одним их уровней представления результатов образования является функциональная грамотность, определяемая как способность личности на основе знаний, умений и навыков нормально функционировать в системе социальных отношений, максимально быстро адаптироваться в конкретной культурной среде.

В Послании Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана от 27 января 2012 года «Социально-экономическая модернизация — главный вектор развития Казахстана» отмечено: «Образование должно давать не только знания, но и умения их использовать в процессе социальной адаптации». В связи с этим Главой государства указана необходимость дальнейшего развития функциональной грамотности школьников.

Один из механизмов реализации плана действия по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы является коренное обновление методологии и содержания обучения. В связи с этим было начато системное внедрение новых педагогических технологий, ориентированных на функционально-компетентностный подход и развитие субъектной роли школьников и учителей.

В проекте нового ГОСО требования к уровню подготовки обучающихся представляют единство 3-х аспектов: личностных, системно-деятельностных и предметных результатов, согласно которым содержание работы по развитию функциональной грамотности будет заложено в каждом учебном предмете, в том числе в содержании предметов «Химия» и «Биология». Так, одним из ожидаемых личностных результатов является владение государственным, родным и английским языками, мотивированность и способность к самообразованию и самореализации, созидательному труду. (Слайд)

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ умение человека грамотно, квалифицированно функционировать во всех сферах человеческой деятельности.

Развитие функциональной грамотности учащихся — одна из важнейших задач современного образования. В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять простые короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия, функциональная грамотность — это атомарный уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде.

В Национальном плане можно укрупненно выделить 4 базовых механизма развития функциональной грамотности.

Первый механизм – коренное обновление методологии и содержания обучения.
Эти задачи широко обсуждены на региональных и республиканской августовских конференциях с участием 20 тысяч педагогических работников.
Это подготовка и повышение квалификации педагогов, внедрение E-learning и новых технологий обучения и т.д.
Также начато системное внедрение новых педагогических технологий, ориентированных на функционально-компетентностный подход и развитие субъектной роли школьников и учителей.
Второй механизм – модернизация системы оценки результатов обучения.
Развитие функциональной грамотности требует совершенно новых подходов оценки учебных достижений по новой системе критериев «знание – понимание – применение – систематизация и обобщение».
Важное значение в развитии функциональной грамотности имеет мониторинг и комплексная оценка достижений учеников.
Они будут проводиться как национальными, так и международными системами оценки.
Из национальных систем – это ВОУД и ЕНТ.
В ближайшие годы у нас пройдут и международные исследования – PISA, TIMSS.
Третий механизм развития функциональной грамотности, признанный в мире – активное участие родителей в образовании и воспитании детей.
Четвертый механизм функциональной грамотности – развитие дополнительного образования.
В условиях социально-экономической модернизации обществу необходим человек, функционально грамотный, умеющий работать на результат, способный к определенным, социально значимым достижениям.. Все данные качества формируются в школе.

Основным образовательным инструментом в школе выступает организация исследовательской деятельности, которая решает задачу формирования предметных знаний на компетентностной основе.

Освоение интерактивного оборудования выводит процесс обучения на качественно новый уровень, позволяет сделать преподавание любого предмета увлекательным и динамичным, упрощая процесс взаимодействия с аудиторией, классом. Учебная работа с электронными средствами обучения, создаёт условия для использования среды в качестве:

• средства обучения, повышающего эффективность и качество подготовки школьников;
• инструмента познания;
• средства телекоммуникации, формирующего умения и навыки получениянеобходимой информации из разнообразных источников;
• средства развития личности;
• эффективного инструмента контроля и коррекции результатов учебной деятельности.

Согласно теории Бенжамина Блума процесс обучения начинается на уровне знаний: запоминания и воспроизведения фактов, дат и т.д. Далее происходит понимание то есть усвоение полученной информации: ее связь с ранее полученной информацией, общение , перефразирование. Применение и использование новыхи действий в специфичных ситуациях позволяет ученику решать поставленные задачи, выбирать и изменять улученную информацию. При анализе происходит сравнение, проверка, необходимых я синтеза идей (планирование, прогнозирование). Наконец, на уровне оценивания ученик может отнестись к изучаемому материалу критически и взвесить аргументы, способы оценить ценность той или иной идеи. Для того учитель сам должен быть функционально грамотным чтобы достичь пика прирамиды Блума . По этому сегодня насколько функционально грамотен педагогический коллектив нашей школы вы узнаете.
Выступает Талипова ЭЕ. Каждая образовательная область участвует в развитии всех видов функциональной грамотности. Процесс развития функциональной грамотности средствами учебных дисциплин, исходя из предметных знаний, умений и навыков, осуществляется на основе формирования навыков мышления. Средствами формирования и развития навыков мышления являются те же предметные ЗУНы, представленные в виде задания, а формой организации – проблемные ситуации. При этом сами навыки мышления служат инструментом перехода ЗУНов в компетенции, т.е. в функциональную грамотность.

• самостоятельно инициировать её;
• ставить адекватные цели и задачи;
• находить необходимые средства;
• оценивать результаты;
• осуществлять самокоррекцию;
• нести ответственность за принятие решений и их выполнение.

Проект решения педсовета:
1. Разработать методические рекомендации к проектированию и проведению уроков, направленных на развитие функциональной грамотности школьников. (ЗДУВР) 2. Провести обучающие семинары по вопросу применения таксономии Блума. ( Шевченко Л.В. Цымбал О.В) 4. В период проведения предметных недель организовать мастер-классы по развитию функциональной грамотности. (Рук МО) 5. Выявить опыт через посещения уроков (ЗДУВР) 6. Продолжить подготовку учащихся к участию в предметных олимпиадах, дистанционных олимпиадах, интеллектуальных конкурсах, конференциях на международный уровень. 7. Организовать кукольный театр по предмету каз яз в русской школе и англ яз. 8. Систематизировать опыт учителей школы с целью создания банка идей и единого образовательного пространства по формированию ФГШ. (методический кабинет). 9. При обучении казахскому языку учителям необходимо решить следующие задачи с целью использования в речевой практике казахского языка. Для каждой параллели определить: лексический минимум, грамматический минимум.

ЗДУВР Ниязбекова Г.М.

Педагогический совет

• Посещение уроков учителей (администрация)
• Подготовка к выступлению руководителей групп
• Анкетирование учителей и учащихся
  Ход педсовета: 1.Ознакомление с повесткой педсовета. (директор школы Маликова А.К.). 2.Выборы экспертной комиссии ( Кашкимбаева К.К. Чайка Н.С. Цымбал О.В.) 3.Доклад «Организационные и технологические подходы к формированию функциональной грамотности школьников» Ниязбекова Г.М., Талипова Э.Е. заместители директора (20 мин) (притча Все в твоих руках) 4. Работа по группам (20 минут) 5. Подведение итогов. Выступление модераторов групп(по 5 мин) 6. Подведение итогов педсовета (5 мин) 8. Решение педсовета. Выступление экспертной комиссии (10 мин) 9. Рефлексия. (5 мин)

• Посещение уроков учителей (администрация)
• Подготовка к выступлению рук МО
• Анкетирование

Первая группа «Функциональная грамотность в чтении и письма» Рук: Жазкей С. Рук: Криворучко А.А.Нургалиева Г.М. Вторая группа «Функциональная грамотность в естественных науках» (математическая, компьютерная грамотность) рук. Умарова А.Ж. Шевченко Л.В. Третья группа «Грамотность в вопросах семейной жизни» Рук: Овчарова Л.С. Четвертая группа «Грамотность в вопросах здоровья» Рук: Бондаренко Н.С. Пятая группа «Юридическая грамотность» Рук: Сапанов Б.Д. Первая группа «Функциональная грамотность в чтении и письма» Рук: Жазкей С. Мурадымова Г.Ш. 1.Смагулова Б.К. 2. Искакова К.С. 3.Абилманова Ж.Ш. 4. Пелих 5. Басанец В.В. 6. Денисенко Н.А. 7. Ежова В.Н. 8.Лызина Г.Н. 9.Петрук С.А.

1. Что такое «функциональная грамотность»?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Какие приемы формирования функциональной грамотности вы используете в своей практике?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Применяете ли Вы на своих уроках систему критериального оценивания основанного на таксоманииБлума ?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Как часто в самостоятельные или контрольные работы Вы включаете задания, требующие обьяснения или обоснования?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Что такое «функциональная грамотность»?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Какие приемы формирования функциональной грамотности вы используете в своей практике?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Применяете ли Вы на своих уроках систему критериального оценивания основанного на таксоманииБлума ? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Как часто в самостоятельные или контрольные работы Вы включаете задания, требующие объяснения или обоснования?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• КАК ВЫ СЧИТАЕТЕ, ХОРОШО ЛИ ВЫ УСВОИЛИ МАТЕРИАЛ ПО ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ?

• КАКИЕ ВОПРОСЫ (МОМЕНТЫ ПЕДСОВЕТА) УДАЛОСЬ ЗАПОМНИТЬ БЫСТРО И ПОЧЕМУ?

• КАКОЙ МОМЕНТ ПЕДСОВЕТА ВАМ ПОКАЗАЛСЯ ИНТЕРЕСНЫМ, ЗАНИМАТЕЛЬНЫМ?