Основные педагогические понятия

1. Понятие «педагогика», объект и предмет педагогики.

2. Задачи и функции педагогики

3. Источники развития педагогики

4. Основные педагогические понятия

5. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.

Свое название педагогика получила от греч. слов пайдос — дитя, аго – вести. В дословном переводе «пайдагогос» означает «детоводитель». Педагогом в Древней Греции называли раба, который в буквальном смысле слова брал за руку ребенка своего господина и сопровождал его в школу. С развитием общества роль педагога существенно изменилась, переосмыслилось и само понятие, оно стало употребляться в более широком смысле для обозначения искусства вести ребенка по жизни – обучать, воспитывать, развивать духовно и физически.

Педагогика – это наука о воспитании человека. Понятие «воспитание» здесь употребляется в самом широком смысле, включая образование, обучение, развитие.

Педагогика – наука о воспитании и обучении человека.

Педагогика – наука о воспитании, образовании, обучении и развитии человека.

Объект педагогики – образование – сфера обучения и воспитания (по П. И. Пидкасистому).

Предмет – закономерности процессов, происходящих в системе отношений, которые формируются в этой сфере (обучения и воспитания) (по П. И. Пидкасистому).

В определении предмета исследования педагогики среди специалистов до сих пор нет единого мнения. В конце XX века ведущей категорией и предметом исследования в педагогике стало образование.

И.П. Подласый считает предметом педагогики воспитательную деятельность, осуществляемую в учебно-воспитательных учреждениях.

И.Ф. Харламов уточняет: «Предметом педагогики является исследование закономерностей развития человеческой личности и разработка на этой основе теоретических и методических проблем воспитания как специально организованного педагогического процесса».

Фицула М.Н. – воспитательная деятельность, осуществляемая в образовательных заведениях людьми, уполномоченными на то обществом.

Задачи педагогики подразделяются на постоянные и временные.

— вскрытие закономерностей воспитания, образования, обучения и управления этими процессами;

— изучение, обобщение практики, опыта педагогической деятельности;

— разработка новых методов, средств, форм обучения, воспитания, управления образовательными структурами;

— прогнозирование развития образовательных систем на ближайшее и отдаленное будущее;

— внедрение результатов педагогических исследований в практику.

Временные задачи: разработка стандартов, учебников, программ. Они возникают в ходе удовлетворения текущих потребностей науки и практики и решаются творческими коллективами.

Задачи педагогики (по П. И. Пидкасистому) – описание, объяснение, прогнозирование явлений и процессов, происходящих в сфере образования.

Функции педагогической науки: общетеоретическая, прогностическая и практическая.

Общетеоретическая функция — теоретический анализ закономерностей педагогического процесса.

Наука описывает педагогические факты, явления, процессы, объясняет, по каким законам, при каких условиях, почему они протекают, делает выводы.

Прогностическая функция – обусловленное (вызванное чем-либо, зависящее от чего-либо) предвидение развития педагогической реальности (какой, например, будет школа будущего, как будет изменяться контингент учащихся и т.п.).

На базе научно обоснованного прогноза становится возможным более уверенное планирование. В области воспитания значимость научных прогнозов исключительно велика, ибо по своей природе воспитание обращено в будущее.

Практическая (преобразовательная, прикладная) функция — усовершенствование педагогической практики, разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами.

Источники развития педагогики:

— многовековой практический опыт воспитания, закрепленный в образе жизни, традициях, обычаях людей;

— философские, педагогические и психологические труды;

— текущая мировая и отечественная практика воспитания;

— данные специально организованных педагогических исследований;

— опыт педагогов-новаторов, предлагающих оригинальные идеи, новые подходы, технологии воспитания.

Основные педагогические понятия

Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения, принято называть также педагогическими категориями. К основным педагогическим категориям относятся воспитание, обучение, образование. Наша наука широко оперирует также общенаучными категориями, такими, как развитие и формирование.

Образование Результат обучения, в буквальном смысле оно означает формирование образов, законченных представлений об изучаемых предметах. Это объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый.
Воспитание Целенаправленный и организованный процесс формирования личности.
Обучение Специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых.
Развитие Процесс качественного и количественного изменения во внутреннем мире, облике человека в результате внешних влияний и его собственной активности; деятельность по достижению такого результата. Процесс количественных и качественных изменений в организме человека.
Саморазвитие (самовоспитание) Собственная активность человека в изменении себя, в раскрытии, обогащении своих духовных потребностей, творчества, всего личностного потенциала в процессе естественного физиологического, физического, психического, социального развития.
Основу обучения составляют знания, умения, навыки (ЗУН), выступающие со стороны преподавателя в качестве исходных (базовых) компонентов содержания, а со стороны учеников — в качестве продуктов усвоения
Знания Отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки. Освоенная человеком информация, ставшая его достоянием.
Умения Готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков. Овладение способами применения знаний на практике
Навыки Компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения. Умения доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства
Формирование Процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов — экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т.д.
Рекомендуем почитать ►  Коррекционная педагогика