Организация индивидуально-профилактической работы с несовершеннолетними, состоящими на профилактическом учете и семьями СОП

В своей работе мне и хотелось бы изложить те знания, рождённые тем опытом, который приобретался посредством активного усвоения мной закономерностей, принципов и их реализацией, проходя через призму некоторых особенностей, специфики и моей личности

11 ноября 2021 Никифорова Любовь Иннокентьевна
1030 26 0 0

Содержимое публикации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Таймылырская средняя общеобразовательная школа»

Муниципального образования «Булунский улус (район)» Республики Саха (Якутия)

Обобщение опыта по теме самообразования:

«Организация индивидуально-профилактической работы с несовершеннолетними, состоящими на профилактическом учете и семьями СОП»

Социальный педагог Никифорова Любовь Иннокентьевна

«Опыт» — в педагогическом словаре определяется как — «активное усвоение и реализация педагогом законов и принципов педагогики, с учётом конкретных условий, особенностей детей, коллектива и собственной личности».

В своей работе мне и хотелось бы изложить те знания, рождённые тем опытом, который приобретался посредством активного усвоения мной закономерностей, принципов и их реализацией, проходя через призму некоторых особенностей, специфики и моей личности.

«Опыт» — понятие социального процесса и как любое целенаправленное действие, происходящее в обществе, имеет свои особенности, стадии и этапы развития. Поэтому, для более чёткого и лаконичного изложения материала я решила обозначить весь процесс своей рабочей деятельности, через рассмотрение стадий развития идеального межличностного взаимодействия:

1. Стадия знакомства

2. Стадия неопределённости

3. Стадия поиска точек соприкосновения

4. Стадия сотрудничества

5. Стадия перспектив

Данные этапы помогут более чётко отследить содержание деятельности, её эмоциональную окраску, возникавшие трудности и достигнутые результаты на каждом последующем рубеже.

Теперь, о том, как в рамках социально-педагогического аспекта выглядят данные стадии, где и начинается непосредственное обобщение опыта работы.

1. Знакомство

Любое взаимодействие начинается со знакомства. Будь то люди, события, предметы или явления. От того, как пройдёт этот этап во многом зависит успешность всех последующих мероприятий. Моё знакомство с работой социального педагога в школе можно назвать успешным.

Положительных впечатлений было намного больше; предстоящих трудностей ещё не было видно а ознакомление и узнавание работы, как процесса приносило новые знания. Данный этап занял практически целый учебный год. За это время удалось узнать специфику работы в школе со всех сторон — со всеми подводными течениями. Постепенно стали вырисовываться основные «сложные» моменты, индивидуальности поведения детей, особенности воспитательного процесса и возможные методы воздействия. И вот тогда, когда радужное представление начинает ослабевать, когда становится понятно насколько тонкая и сложная работа предстоит, сколько предстоит сделать открытий и усилий наступает вторая стадия.

2. Стадия неопределённости

А получится ли? А нужно ли? Стоит или всё-таки нет…Основные вопросы, возникающие теперь. Насколько я могу рассчитывать на свои силы и внутренние возможности? Есть ли у меня те способности, задатки и навыки, чтобы со всем этим справиться? Данный этап занял у меня наименьшее количество времени, возможно, положительный (по большей части) эмоциональный запал из первой стадии был ещё не растрачен, да и всё моё окружение помогало своей позитивной вовлечённостью. Хочется сказать, что в этой ситуации очень много решают дети, с которыми работаешь. Таким образом, данная стадия уверенно и стремительно перешла в третью, самую информационную и самую новаторскую.

3.Стадия поиска точек соприкосновения.

Как и любое знакомство, так и любая работа включает в себя момент исследования и узнавания друг друга, то есть представление и поиск того, «через что» можно сотрудничать и вести двустороннее взаимодействие. Основным теоретическим вопросом на этом этапе было — определение целей, задач, выявление основных направлений деятельности.

В нашей стране происходят глубокие процессы демократических преобразований в социально-политической сфере жизни общества, формируется правовое государство, в сознании людей все более доминирует идея верховенства права, незыблемости закона.

С некоторых пор преступность стала стремительно молодеть. Все больше и больше несовершеннолетних втягиваются в различного рода криминальные сообщества. Все больше и больше несовершеннолетних попадается в проблемные ситуации и количество молодых людей, становящихся на путь совершения правонарушений увеличивается. Причем быстрыми темпами растет и количество малолетних преступников, которые в силу своего возраста вообще не подлежат привлечению к уголовной ответственности.

Каковы же причины столь бурного роста преступности несовершеннолетних?

Перечислим лишь некоторые, на наш взгляд, наиболее важные из них:

Последовательная пропаганда средствами массовой информации культу насилия и неограниченной власти денег;

Отсутствие ориентации на духовные ценности;

Отсутствие правовой пропаганды и ее низкий уровень;

Безответственность родителей за воспитание детей;

Цель своей работы я определила так: «Организация индивидуально-профилактической работы с несовершеннолетними, состоящими на профилактическом учете и семьями СОП».

Основными направлениями моей работы является:

Работа с педагогическим коллективом;

педагогическое просвещение преподавателей, классных руководителей;

Организационно-методическая работа:

участие в педагогических советах, совещаниях, методических объединениях;

участие в организации и проведении семинаров-практикумов;

подбор литературы по социально-педагогическим проблемам для участников воспитательного процесса;

работа с учащимися школы (трудоустройство, учащиеся «группы риска», семьи «группы риска»;

Профилактика правонарушений среди учащихся:

работа с родителями;

Взаимодействие со смежными структурами:

инспекциями и комиссией по делам несовершеннолетних Булунского района;

органами опеки и попечительства;

правоохранительными и правозащитными органами и т.д.

индивидуальная и групповая работа с семьями, оказавшимися в социально опасном положении (многодетными, неполными и т. д.);

педагогическое просвещение родителей.

Для более удобного контроля и учетности по данным направлениям разработаны и ведутся журналы:

-Журнал учета обращений учителей, родителей, учащихся МБОУ «Таймылырская СОШ»;

— журнал посещения уроков, классных часов, внеклассных мероприятий;

-журнал протоколов, бесед с учащимися и их родителями при директоре;

-журнал взаимодействия специалистов с учащимися оказавшимися в социально-опасном положении;

-дневник наблюдения (Ф.И.О. состоящего на учете);

-журнал тематических групповых консультаций.

С помощью такой формы очень легко отслеживать ежедневную работу. На виду все занятия, консультации, беседы и другие различные мероприятия, причём в журналах указывается не только количественная сторона отчёта, но заполняются и качественные характеристики, такие как — глубина контакта, активность и результат о проделанной работе. Так же на каждого ученика, состоящего на внутришкольном, КДНиЗП, ПДН учетах заведено личное дело, где собирается накопительный материал (акты обследования семьи, характеристика, план индивидуальной профилактической работы, план работы педагога-психолога, выписки оценок и пропусков занятий).

4.Стадия сотрудничества.

Отлаженная и скоординированная работа со специалистами смежных структур, разработан план совместной профилактической работы социальных педагогов , план работы с участковой больницей (педиатр, нарколог, гинеколог). Также ведется тесное сотрудничество учреждениями дополнительного образования. Важную роль в организации и проведении профилактической работы с подростками оказывает Администрация поселка, КДНиЗП, ПДН, Органы опеки и попечительства.

Разработана система работы социального педагога:

Схема деятельности социального педагога МБОУ «ТСОШ»;

Взаимодействие со смежными структурами поселка, района;

Система организации работы с учащимися, состоящими на профилактическом учете;

Проведение индивидуальной профилактической работы.

Мониторинг работы социально-педагогической службы показывает снижение роста правонарушений несовершеннолетних Таймылырской средней общеобразовательной школы за 3 года. Разработан индивидуальный план работы с каждым учеником, состоящим на учете. Совместно с классными руководителями ведется ежедневное наблюдение за успеваемостью, посещаемостью уроков и школы учащимися, состоящими на всех видах учета. Постоянно проводятся индивидуальные беседы о вреде курения, сквернословия и т.д.

Согласно графика работы проводятся тематические беседы с детьми и их родителями на темы: «Права и обязанности родителей», «Детско-родительские отношения в семье», «Контроль за нахождением ребенка в вечернее время».

С начала учебного года и на протяжении всего года, согласно индивидуального плана работы с детьми, состоящими на учете проводятся профилактические беседы на темы: «Устав школы», «Правила поведения в вечернее время», «Взаимоотношения с одноклассниками», «Последствия жестокого обращения», «Уголовная ответственность несовершеннолетних за нанесение телесных повреждений», «Сквернословие – вредная привычка», «Курение – это вред здоровью».

Таким образом, на начало моего первого рабочего года на внутришкольном учете состояло 9 человека, причина постановки нарушение Устава школы, 4 несовершеннолетних на учете КДНиЗП.

В результате проведенных профилактических мероприятий в школе за три года снизилось число нарушителей школьного устава.

В данное время количество учащихся состоящих на учете в КДН и ЗП-0, ПДН-0, ВШУ-3 в сравнительном анализе за три года.