31.10.2019      338      Комментарии к записи ООД в детском саду для воспитателей, Социальная сеть работников образования отключены
 

ООД в детском саду для воспитателей, Социальная сеть работников образования


ООД в детском саду для воспитателей.

17 февраля 2017 года я дала открытое мероприятие для воспитателей ДОУ №128. Тема ООД «Путешествие одного стула». Цель занятия — формирование умения детей рассказывать о предмете,используя системный оператор. На занятии я предложила детям вместе сочинить сказку, назвав ее «Путешествие одного стула». Все дети с удовольствием включились в творческий процесс. В нашей сказке главный герой СТУЛ познакомил со своим настоящим, поведал о прошлом. Дети высказали свои предположения о будущем стула. Превратившись на некоторое время в мастеров-мебельщиков, они сконструировали из палочек Кюизенера стул будущего. Присутсвующие на ООД педагоги дали отличную оценку данному мероприятию.

Вложение Размер
mbdou.docx 16.87 КБ

Предварительный просмотр:

МБДОУ «ЦРР — детский сад №128»

Воспитатель – Попова Н.В., ВКК

Организованная образовательная деятельность

Тема: «Путешествие одного стула»

Цель: формирование умения детей рассказывать о предмете, используя системный оператор.

Систематизировать знания детей о мебели.

Упражнять в умении связно выражать свои мысли.

Обогащать активный словарь.

Развивать ретроспективный взгляд на предметы (стул).

Развивать речь и память детей.

Воспитывать умение слушать высказывания товарищей, дополнять их ответы.

Словарная работа: рукотворный и природный мир, мастер-мебельщик.

Материалы и оборудование: системный оператор, карточки к системному оператору, мяч для

игры, палочки Кюизенера.

Предварительная работа: беседа «Предметы, которые нас окружают»,

Речевая игра «Назови одним словом»,

Дидактическая игра «Четвертый лишний»,

Сюжетно-ролевая игра «Мебельный магазин»,

Продуктивная деятельность на тему: «Мебель».

Введение в тему.

Игра «Доскажи словечко»

(На нем сидим………?……….стул, табурет, пуфик, кресло, диван).

Большой стул, а маленький………?……..стульчик.

Один стул – много……?…….стульев.

Один стульчик – много ……………..стульчиков.

У человека – спина, у стула- ….…?……..спинка.

У человека – ноги, у стула — ……?………ножки.)

Воспитатель: Ребята, я хочу сегодня предложить вам вместе сочинить сказку о предмете, который

о себе так говорит:

«На четырех ногах стою,

Ходить я вовсе не могу.

Когда устанешь ты гулять,

Ты можешь сесть и отдыхать.»

Работа с системным оператором:

1.Расматривание предмета (стула) в системе Настоящего времени.

Рассуждения детей о том, какими словами можно начать сказку.

Речевая игра «Что? Зачем?»

2.Рассматривание предмета (стула) в надсистеме Настоящего времени.

Дидактическая игра «Назови родственников стула».

Лексическое упражнение на обобщение (слово «мебель»).

3.Рассматривание предмета (стула) в подсистеме Настоящего времени.

Дидактическая игра «Опиши предмет».

Лексическое упражнение «Образуй новое слово».

4.Рассматривание предмета (стула) в системе Прошедшего времени.

Рассматривание стула в ретроспективе, используя алгоритм «Камень………………….стул».

5.Рассматривание предмета (стула) в системе Будущего времени.

Фантазирование детей на тему : «Стул в будущем».

Игровая ситуация «Конструируем стул» (палочки Кюизенера).

Источник: nsportal.ru

Анализ ООД в соответствии с ФГОС

Ломтева Оксана
Анализ ООД в соответствии с ФГОС

Анализ ООД в соответствии с ФГОС ДО

Непосредственно образовательная деятельность проводилась в старшей группе.

Присутствовало 14 человек.

1. Тема «Воспитание законопослушных участников дорожного движения в процессе использования игровых моментов в образовательном процессе ДОУ» является составляющей содержания образовательной области «речевое развитие».

2. Интеграция образовательных областей: социально- коммуникативное развитие, физическое развитие, познавательное развитие.

3. Цель: Формирование знаний, умений и практических навыков безопасного поведения на дороге и улице. Обобщить знания детей о Правилах дорожного движения

4. Исходя из цели НОД, поставлены задачи:

-закрепить умение различать и понимать значение некоторых дорожных знаков;

— определить какие автомобили относятся к экологическому транспорту;

-развивать чувство ответственности при соблюдении правил дорожного движения;

— развивать внимательность, наблюдательность при выполнении задания;

— развивать мышление, устную речь память, внимание.

— воспитывать у детей уважительное отношение к Правилам дорожного движения и желание следовать им;

-воспитывать культуру поведения с целью предупреждения детского дорожно- транспортного травматизма;

— воспитывать умение внимательно слушать, не перебивать, дополнять и исправлять ошибки своих товарищей.

5. В НОД была выбрана следующая структура:

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний- выход на проблему. Мотивация.

3. Постановка проблемы и «открытие» нового знания.

4. Закрепление нового знания, повторение

5. Рефлексия (итог НОД)

6. Продолжение исследования вне НОД

6. Для успешного решения обозначенных задач подготовлен следующий демонстрационный материал — картинки «Дорожные знаки».С помощью него тема была раскрыта более ярко и интересно.

7. При подготовки к НОД была проведена предварительная работа:

1. «Экологический транспорт будущего» Беседы, составление рассказов по картине, по игрушке, по памяти: «Значение и польза транспорта для человека», «Транспорт нашего посёлка».

2. Чтение художественной литературы: Э. Успенский «Троллейбус», В. Орлов «Электричка», Н. Носов «Автомобиль», Е. Сегала «Машины на нашей улице», «Троллейбус №75», С Михалков «Дядя Степа», Д. Родарри «Голубой светофор», «Машинист», научная энциклопедия «Наука изобретений», В. Бред

3. НОД по Художественно-эстетическому развитию:

Рисование «Машины на нашей улице».

Аппликация «Экологический транспорт»

4. Сюжетно-ролевые игры: «По дорогам нашего посёлка» (строительство из строительного материала дороги, грузовой и легковой транспорт, «Путешествие на автобусе».

5. Подвижные игры: «Веселый поезд», «Красный и зелёный», «Зажги светофор»

6. Совместно с родителями были выполнены рисунки «Экологический транспорт будущего»

8. На первом этапе «Организационный момент», использовался сюрпризный момент – приход команды ЮПИД и приглашение в кинотеатр.

9. На втором этапе НОД для обеспечения интереса детей к теме, эмоционального отклика на нее использовалась мотивация- путешествия, проблемная ситуация, игра.

10. На третьем этапе «Постановка проблемы и «открытие» нового знания»

11. Какие использовали приемы: наблюдение, демонстрация, беседа, игра.

12. На четвёртом этапе НОД использовались приемы беседы, моделирования, упражнение.

13. На пятом этапе была проведена рефлексия

14. В итоге детям было продолжение исследования на тему «Экологический транспорт из бросового материала»

15. На занятии применялась технология информационного обучения – ИКТ, личностно- ориентированные технологии.

16. Для удовлетворения двигательной активности детей и сохранения их здоровья мною были использованы здоровьесберегающие технологии- физкультминутка, динамическая пауза.

17. Во время проведения НОД происходила смена видов деятельности, применялся дифференцированный и индивидуальный подход.

18. Виды детской деятельности: двигательная, коммуникативная, игровая, познавательно- исследовательская.

19. Для реализации поставленных задач использовались различные принципы: наглядности, систематичности, доступности, последовательности, индивидуального подхода, психологического комфорта.

20. Применялись следующие формы работы- групповую, индивидуальную.

21. Методы и приемы.

Методы практические: упражнение, моделирование.

Методы наглядные: наблюдение.

Методы словесные: рассказ педагога,беседа;

Методы игровые: дидактическая игра, воображаемая ситуация в развёрнутом виде

22. В процессе занятия дети были активны. Сохранялся интерес у детей в течение всего занятия.

23. Длительность НОД 40 мин, что соответствует нормам СанПина.

ВЫВОДЫ: — Заявленная тема полностью соответствовала содержанию занятия.

Я считаю, что мне удалось полностью реализовать поставленные задачи.

Таким образом, цель и задачи, поставленные в рамках НОД, были реализованы. Образовательная деятельность способствовала повышению игровой мотивации обучения, творческого развития, познавательного интереса. Степень активности детей на достаточном уровне, все дети были охвачены деятельностью, интерес поддерживался на протяжении всей НОД. Все виды заданий, запланированные с детьми, были проведены.

Анализ основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» в соответствии с ФГОС Примерная Программа «От рождения до школы» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Анализ программы «От рождения до школы» на основе ФГОС Основная цель программы – формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего.

Анализ программы «От рождения до школы» на основе ФГОС дошкольного образования Анализ программы «От рождения до школы» на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Примерная.

Анализ занятия в ДОУ по ФГОС до. Образец самоанализа занятия в ДОУ по ФГОС до Анализ занятия в ДОУ по ФГОС ДО Общие сведения 1. Тема занятия. 2. Дата и место его проведения. Кто проводит? 3. Группа. 4. Цель: • на решение.

Конспект ООД в соответствии с ФГОС по познавательному развитию в старшей группе на тему «Свойства воздуха» Конспект ООД (ФГОС) по познавательному развитию в старшей группе. Воспитатель : 1 категории Вишнева Оксана Ивановна. ель: развивать познавательную.

Конспект ООД по лепке с детьми младшего дошкольного возраста по теме «Цветы» в соответствии с ФГОС до «Ромашка» Цель: обогащать сенсорный опыт детей; продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами. Задачи: Образовательные: учить отщипывать.

Нравственное воспитание в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО Нравственное воспитание в ДОУ «Формирование основ моральных качеств человека начинается еще в младшем дошкольном возрасте. От того, насколько.

Сравнительный анализ ФГТ и ФГОС в системе дошкольного образования В соответствии с ФГТ к развитию детей меняется цель образовательной работы — вместо наборов ЗУНов (знаний, умений, навыков) предлагается.

Консультация «Сравнительный анализ программ дошкольного образования в рамках ФГОС» Консультация по программе «Детский сад 2100» Более доступное и приемлемое содержание Программа «Развитие» Программа «Детский сад 2100».

Театрализированная деятельность в ДОУ в соответствии с ФГОС Театрализованная деятельность в ДОУ в соответствии с ФГОС. Почему именно театрализованная деятельность? Это один из самых эффективных способов.

Источник: www.maam.ru

Самоанализ ООД в ДОУ

Процесс познания творческий и моя задача поддерживать и развивать в ребёнке интерес к исследованиям, открытиям, создавать необходимые для этого условия.
Экспериментирование -доступное и эффективное средство при формировании познавательной мотивизации, а она на мой взгляд, основа для достижения всех целей.
Работа велась со всей группой. Возраст детей 6-7 лет.
Форма проведения – экспериментирование.
Виды деятельности: познавательно-исследовательская, продуктивная, игровая.

Цель: Обобщать и расширять знания об окружающем мире.
Задачи:
Образовательные:
. Познакомить детей с причиной возникновения и проявления статического электричества, и возможностью снятия его с предметов;
. Показать взаимодействие двух наэлектризованных предметов;
. Уточнить и расширить представления детей, где «живёт» опасное электричество и как оно помогает человеку;
. Закрепить правила пользования электроприборами, соблюдая меры безопасности.
Развивающие:
. Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности;
. Способствовать овладению приёмами практического взаимодействия с окружающими предметами;
. Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
Воспитательные:
. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, развивать любознательность;
. Вызвать радость от открытий, полученных из опытов;
. Воспитывать умение работать в коллективе.
Материалы к занятию:
1. Игрушка с батарейкой.
2. Карточки к игре «Найди пару». (Ковёр- пылесос, швейная машинка-рваное платье, стиральная машина-грязный фартук, миксер- торт, холодильник- колбаса, фен- волосы, вентилятор- солнце).
3. Карточки-схемы по правилам пользования электроприборами.
4. Обруч для игры «Все вместе»

5. Оборудование для опытов.

С детьми велась предварительная работа: рассматривание альбомов электрических прибор, беседы по безопасности в обращении с электричеством, чтение литературы по изучению теории вопроса.

В процессе НОД применялись следующие технологии:
— игровая деятельность;
— деятельностный подход;
— обучение в диалоге со взрослым;
— технология развивающего обучения;
— здоровьесберегающие технологии;
— экспериментально-поисковая.
На НОД использовались следующие методы:
1. игровой (игра «Найди пару», игра «Все вместе»)
2. словесный (вопросы к детям, уточнение, поощрение)
3. наглядно-демонстративный (карточки к игре, карточки-схемы)
4. практический (опыты)
5. методы контроля (анализ, оценка результатов деятельности)
6. проблемно-поисковый (хотели узнать, почему робот не двигается?)

При планировании непосредственно образовательной деятельности и для достижения поставленной цели и задач учитывалось:
. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии.
. Создание атмосферы доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.
. Уважительное отношение к полученным результатам.

Для реализации поставленных задач, был подготовлен и использовался доступный, соответствующий теме демонстрационный и раздаточный материал для проведения опытов.

Основные три этапа НОД прослеживаются, и каждый являются продолжением другого.
Вводная часть образовательной деятельности направлена на создание положительного эмоционального настроя и на развёртывание самой образовательной ситуации.
В данной части использовалось сочетание игровой мотивизации и словесного метода.
В основной части детям было предложено несколько карточек для игры «Найди пару». Затем дети работали с карточками –схемами в «Уголке безопасности».
Большая часть времени была уделена экспериментальной деятельности, проведению опытов.
Целью 1 опыта было: доказать, что в волосах «живёт» электричество. С этой целью был проведён и второй опыт с расчёской.
Целью 3 опыта было: показать, как можно играть с добрым электричеством.

Была проведена физминутка и релаксационная пауза с целью профилактики утомляемости.
При проведении непосредственно образовательной деятельности большое внимание уделялось соблюдению санитарно-гигиенических требований, предъявляемых Сан Пином.

Во время всей образовательной деятельности я использовала позитивный психологический настрой, доброжелательный тон.
Умозаключения детей основывались на собственном опыте, а не на словесной информации, которую они получают от воспитателя.

Конечный результат на ребёнка:
.Знают причины возникновения и проявления статического электричества, и возможностью снятия его с предметов;
.Знают где «живёт» опасное электричество и как оно помогает человеку;
.Умеют работать коллективно;
.Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач;
.Активно участвует в проведении опытов;
.Проявляет сообразительность, умеет самостоятельно решать поставленную задачу.

Я считаю, что выбранная мной форма организации непосредственной образовательной деятельности детей была достаточно эффективной.
Старалась соблюдать нормы педагогической этики и такта. Поставленные задачи были выполнены. НОД своей цели достигло.
Как показывает практика, приобретённый в дошкольном возрасте опыт поисковой, экспериментальной деятельности помогает нашим детям успешно развивать творческие способности.

В дальнейшем планирую повышать своё педагогическое мастерство в организации и проведении воспитательно-образовательного процесса с детьми.

Источник: kladraz.ru

Как расшифровывается оод в детском саду по фгос?

Вопрос знатокам: ДОУ — дошкольное образовательное учреждение
ДДУ — детское дошкольное учреждние

С уважением, Нанетта

Ирина:
ДДУ место пребывания ребенка без уклона на его развитие. А в ДОУ проводяться развивающие занятия.

Олюшка:
В доу работают педагоги, а в ДДУ просто воспитатели.

Недопустимый псевдоним удалён:
Детское дошкольное учреждение — тип образовательного учреждения в Российской Федерации, реализующего общеобразовательные программы дошкольного образования различной направленности. Дошкольное образовательное учреждение обеспечивает воспитание, обучение, присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 2-х месяцев до 7 лет.

В числе учреждений данного типа наиболее распространённым является детский сад. Помимо этого в России сущетсвуют и такие виды дошкольных учреждений как:

детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (интеллектуального, художественно-эстетического, физического и др.) ;
детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников;
детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур;
детский сад комбинированного вида (в состав комбинированного детского сада могут входить общеобразовательные, компенсирующие и оздоровительные группы в разном сочетании) ;
центр развития ребенка — детский сад с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников.

Это видео поможет разобраться

Ответы знатоков

полный барсук:
Занятие в детском саду

LIZARD:
Может, ООД — организованная образовательная деятельность?

Юлия Борзых:
НОД- непосредственно образовательная деятельность

Наталья Тарасова:
Нам методист сказала, что сейчас опять — «занятие», а не НОД. Мне бы тоже хотелось разобраться в этой неразберихе.

Детский сад № 19:
занимательное дело

Наталья:
На курсах сказали, что можем называть как хотим (как примем в саду). У нас НОД

Екатерина Цветкова:
НОД — сейчас это НЕПРЕРЫВНАЯ образовательная деятельность

mihondya:
ничем. Это отличается только в названии и Уставных, правоустанавливающих документах

Наталья:
Это одно и то же, только грамотнее говорить ДОО, чем д/с

Просто Варя:
Копирую свой ответ из предыдущего вашего вопроса: ДОО — это детское общественное объединение, преследующее какую-то определённую цель. Например, клуб юных моряков или скаутское объединение. А детский сад — это камера хранения детей для работающих родителей.

Светлана Владимировна:
Насколько я знаю, ДОО — это Дошкольная Образовательная Организация.

Дарина Котик:
Раньше было ДОУ- Детское образовательное учреждение, теперь правильно по ФГОС говорить ДОО- Детская образовательная организация
Все это одно и тоже, что и детский сад. Просто детский сад это для простых людей и родителей детей, а аббревиатуры для людей которые работают в педагогической сфере деятельности.

Источник: dom-voprosov.ru

Практические советы проведения ООД по ФГОС ДО

Практические советы проведения ООД по ФГОС ДО

  1. Продумывать организацию детей на ООД (чередование различных видов деятельности детей: сидя, стоя, на ковре, по группам, в парах и т.д.)
  2. Качественная подготовка наглядных материалов ООД (доступность каждому ребенку, современность, качество и размер иллюстраций, возможен показ мультимедийных презентаций)
  3. Соблюдение структуры ООД:
  • Вводная часть (создание мотивации и «не забывать» о ней на протяжении всего ООД. Например, если пришел Незнайка, значит всё ООД он «участвует» в деятельности с детьми, в конце ООД можно подвести итоги от лица персонажа)
  • Также в первой части ООД необходимо создать проблемную ситуацию (или проблемно-поисковую ситуацию) для детей, решение которой, они будут находить в течение всего мероприятия. Такой прием позволяет дошкольникам не потерять интерес, развивает мыслительную деятельность, учит ребят взаимодействовать в коллективе или в паре.
  • В ходе основной части педагогу можно использовать различные приемы руководства: наглядные, практические и словесные, позволяющие решать программные задачи занятия и поставленные проблемно-поисковые ситуации.
  • После каждого вида детской деятельности педагогу необходимо провести анализ деятельности детей(либо от своего лица, либо от лица персонажа или с помощью других детей) – это требование
  • В случае, когда у детей что-то не получается педагог может использовать такой прием, какпедагогическая поддержка. Например, воспитатель говорит: «Мне очень понравилось, как Сережа, Марина и Лена сделали светофор, а вот у Максима и Олега отклеились детали, но я думаю, что в следующий раз они обязательно постараются и сделают все качественно»)
  • На протяжение всего ООД (особенно на группах старшего дошкольного возраста) педагог должен следить и побуждать детей к речевой деятельности с помощью вопросов. Поэтому, вопросы к детям необходимо продумывать заранее, они должны носить поисковый или проблемный характер; стремиться к тому, чтобы дети отвечали «полным ответом». Еще нужно контролировать собственную речь и выстраивать речевые фразы от третьего лица. Например, отходить от выражения: «Я хочу вас пригласить в путешествие…» — это не правильно, т.к. педагог как бы «навязывает» предстоящую деятельность. Правильнее будет обратиться к детям таким образом: «Давайте отправимся в путешествие…»
  • Также в соответствие с новыми образовательными стандартами педагог может использоватьпедагогические технологии: проблемное обучение, исследовательская деятельность, проектная деятельность, здоровьесберегающие технологии и другое. (В зависимости их вида детской деятельности и от поставленных задач на ООД) Например, на ООД по познавательному развитию на второй младшей группе «В гости к Петушку» воспитатель может провести артикуляционную гимнастику на развитие дыхания и т.д.
  • Заключительную часть ООД следует организовывать таким образом, чтобы прослеживалось решение проблемной и поисковой ситуации (чтобы дети увидели решение поставленной задачи: либо словесное заключение, либо результат продуктивной или исследовательской деятельности и т.д.).
  • Также необходимо подвести итог всего занятия: дать оценку детской деятельности (можно использовать педагогическую поддержку, анализ детей друг друга, самих себя, похвалить детей от лица персонажа и т.д.). Главное — это не забывать о мотивации (которая поставлена в начале занятия см.пункт выше)

4.Отличительной особенностью ООД по ФГОС ДО является активная речевая деятельность детей(вопросы к детям должны носить проблемно-поисковый характер), а также тщательно продумываться.

Например, детям нужно помочь Курочке найти цыплят. Педагог может спросить: «Вы хотите помочь Курочке найти цыплят? А как это можно сделать?» То есть, вопрос носит проблемный характер и заставляет детей продумать варианты ответа: позвать цыплят, отправиться вслед за ними и т.д.

5.Педагог просто обязан предоставлять детям «свободу выбора» предстоящей деятельности и, в тоже время, своим мастерством увлечь детей за собой. Например, воспитатель первой младшей группы на познавательном занятии рассказала детям сказку «Колобок», а потом предлагает мотивацию предстоящей деятельности (коллективная аппликация персонажа Колобок)

«Ребята, Колобок убежал от бабушки и дедушки, они горько плачут. Как же мы можем помочь бабушке с дедушкой? Далее предлагает варианты ответов: может быть нам нарисовать Колобка и подарить его бабушке и дедушке? Таким образом, она увлекла ребят, организовала мотивацию для рисования, заинтересовав их, также решила воспитательную задачу: вызвать у детей желание помочь бабушке и дедушке в поисках Колобка.

Таким образом, следует заключить, в настоящее время требования к проведению ООД изменились, т.к. существуют педагогические технологии, которые необходимо использовать при реализации ФГОС ДО

Источник: 11liski.detkin-club.ru

Что такое оод в детском саду расшифровка по фгос

«В ПОИСКАХ ЗОЛУШКИ»

Сказка – прекрасное средство для всестороннего воспитания и развития ребенка. Все потому, что над ее созданием «трудятся» неравнодушные люди, отвергая неважные детали, добавляя значимые. Это делает детскую сказку незаменимым средством познания окружающего мира, нравственного воспитания, развития логики и мышления, а также самостоятельности, активности, творчества и фантазии.

В этом убедились присутствующие на мероприятии в старшей группе ДОУ № 3 директор СОШ № 8 Издаг Эльмирзаева, заместитель директора по начальным классам Разият Чамсулвараева, а также учителя начального звена, которые в этом году выпускают свои классы – Нажават Ахмедова, Саида Билалова и Эльмина Саркарова. Для гостей и воспитателей детского сада № 3, а также для его заведующей Нарипат Гамзаевой преемственность детского сада и школы является основной целью многолетнего успешного сотрудничества. Все потому что педагоги и воспитатели заинтересованы в создании благоприятных условий для успешного прохождения процесса перевода ребенка из детского сада в школьное учебное учреждение и его адаптации в нем.

Воспитатель ДОУ № 3 Зарият Агаимова провела с дошколятами ООД по социально-коммуникативному развитию детей «В поисках Золушки». Помогали ей в этом ее коллеги, великолепно сыгравшие роли принца (Асият Муртузалиева) и Золушки (Диана Карибова). По сюжету двое влюбленных никак не могли найти друг друга, а дети в итоге помогли им встретиться.

Сказочное мероприятие сопровождалось играми, познавательными и творческими занятиями, в ходе которых проявились их математические познания, уровень владения монологической и диалектической формами речи и т.д.

Дети показали, как они умеют помогать взрослым, поддерживают порядок в группе и дома, могут даже оценивать поступки и поведение окружающих. По примеру Золушки они стремились быть такими же трудолюбивыми, ответственными и аккуратными. В то же время были продемонстрированы нормы поведения во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми: помощь, взаимовыручка, эмпатия. А завершилось мероприятие нежным, трогательным танцем воспитанников со своими мамами, присутствующими на занятии.

Об уровне творческого и интеллектуального развития дошколят выразили свое мнение их воспитатели и будущие педагоги. Они отметили хорошую подготовку детей в ходе занятий в детском саду, что в будущем, несомненно, благоприятно отразится на их познавательной активности в школе.

Источник: xn—-7sbbdaxmh6bxb8ei.xn--p1ai

Рекомендуем почитать ►  Детские прически на 1 сентября: топ-5 лучших идей

Об авторе: Светлана Игоревна

Adblock
detector