О реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (плюсы, минусы проблемы)
учебно-методический материал по математике

В условиях сложившейся эпидемиологической ситуации в стране и в мире, связанной с распространением вирусной инфекции, осуществлён переход на особый режим функционирования образовательных организаций. С 6 апреля 2020 года предусмотрена реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Организации, осуществляющие образовательную деятельность в соответствии с положениями Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», вправе при реализации образовательных программ использовать электронное обучение и дистанционные образовательные технологии.

Зачастую понятия «электронное обучение» и «дистанционные образовательные технологии» (ДОТ) воспринимаются как синонимы и взаимозаменяемые категории. У этих понятий действительно много общего, но есть и существенные различия. В ступивший в силу 1 сентября 2013 года закон об образовании разграничил их.

Электронное обучение предполагает работу с информацией, которая содержится в базах данных, и использование информационных технологий для ее обработки и передачи между учителями и учениками.
Дистанционное обучение ( обучение с применением дистанционных образовательных технологий ) производится при помощи информационно- телекоммуникационной сети ( без использования виртуальных обучающих сред ), через которую обучающиеся и учителя взаимодействуют друг с другом.

В соответствии с Методическими рекомендациями, изданными Минпросвещения, каждая образовательная организация, осуществляющая образовательную деятельность по программам начального общего, основного общего и среднего общего образования и (или) по дополнительным общеобразовательным программам с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения, разрабатывает и утверждает локальный акт (приказ или положение) об организации дистанционного обучения, в котором регламентирует порядок оказания учебно-методической помощи обучающимся и проведения промежуточного и итогового контроля по всем учебным дисциплинам.
Образовательная организация также формирует расписание занятий в соответствии с учебным планом по каждому предмету, информирует учеников и их родителей о дистанционном обучении, обеспечивает учет результатов учебного процесса в электронной форме.

Внезапное погружение в дистанционное обучения в школе выявило преимущества и недостатки этой системы. Учителя столкнулись с огромным количеством сложностей и ограничений, которые значительно усложнили им работу. И на сегодняшний день каждый школьный учитель уже успел оценить все плюсы и минусы удаленного обучения.

Плюсы дистанционного обучения

1. Возможность работать с каждым учеником индивидуально . Технология дистанционного преподавания помогает найти свой подход к каждому ученику. Бывает, что робкий ребенок стесняется активно работать в классе, где на него устремлены взгляды одноклассников. Но на удаленке такой тихоня чувствует себя свободнее, задает учителю вопросы в чате, успешно выполняет задания. А учитель может подобрать для таких школьников дополнительные задания, которые соответствуют их склонностям, чтобы поддержать интерес к учебе.
2. Автоматизация рутинных процессов . Проще говоря, технологии могут взять на себя выполнение самой рутинной части работы учителя. Например, проверку домашних заданий и составление статистики по классу. В среднем использование интерактивных рабочих тетрадей с автоматической проверкой позволит сэкономить как минимум 1–2 часа в день, если не больше. Эта система работает очень просто: учитель заходит на сайт, выбирает предмет, класс и тему, находит подходящее задание и отправляет ссылку ученикам, а потом просто смотрит на том же сайте, как они справились.
3. Доступность учебных материалов . Сейчас многие онлайн-библиотеки открыли свои виртуальные двери и разрешили пользоваться своими учебниками и пособиями бесплатно. Но на самом деле в сети и так можно найти в свободном доступе огромное количество электронных книг, которые пригодятся для подготовки уроков. Это облегчает жизнь и учителю, который не ограничен теми пособиями, которые имеются в школьной библиотеке, и родителям учеников, которые не могут покупать десятки дорогостоящих дополнительных пособий.
4. Возможность обучаться в своем темпе : школьник сам выбирает себе темп обучения, в зависимости от личных обстоятельств и потребностей. Учащимся дистанционно не нужно беспокоиться о том, что они отстанут от своих одноклассников. Всегда можно вернуться к изучению более сложных вопросов, несколько раз посмотреть видео- урок.
5. Игровые задания . Дистанционная форма обучения предполагает очень активное использование цифровых технологий. В том числе и онлайн-игр, викторин, интерактивных задачек на сообразительность. Не будем забывать, что для любого ребенка игра — самый естественный способ познания мира. Да и старшеклассникам такие задачки нравятся больше сухих заданий из учебника.

Минусы дистанционного обучения

1. Необходима сильная мотивация . Ребёнок должен осознать необходимость получения образования и заниматься самостоятельно. Работа современного учителя состоит не в том, чтобы читать вслух учебник. Его задача — мотивировать и вдохновлять учеников, поддерживать в них интерес к предмету, поощрять любопытство и проявление инициативы. Не существует компьютерной системы, которая могла бы взять на себя эти функции. И сейчас, как никогда раньше, педагогу нужно проявить все эти таланты. Возможно, педагогам придется уделять гораздо больше внимания тем детям, у которых есть проблемы с мотивацией и организованностью: такие ученики могут решить, что учиться теперь вообще необязательно.
2. Недостаток личного общения . При дистанционном обучении личный контакт учащихся друг с другом и с учителем минимален, а то и вовсе отсутствует. Поэтому такая форма обучения не подходит для развития коммуникабельности , уверенности, навыков работы в команде. В онлайн-уроке трудно включить всех учащихся в общее обсуждение, даже организовать диалог. Обычно в дискуссии участвуют 15–20% присутствующих .
3. Нет гарантии самостоятельного выполнения/решения учебных заданий и задач. Пока самый эффективный способ проследить за тем, честно и самостоятельно ли обучающийся выполнил задание — это видеонаблюдение, что не всегда возможно. Детей порой и в классе трудно контролировать, а следить за их прогрессом онлайн кажется и вовсе невозможным. Особенно, если всё время возникают какие-нибудь трудности: то соединение плохое, то не открывается файл, а то и вовсе компьютер сломался.
4. Недостаток практических знаний. Методы, используемые в определённых предметах (физика, математика), где требуется выполнение практической работы непосредственно учеником (собрать экспериментальную установку, выполнить построение циркулем), оказываются неэффективными при дистанционном обучении.

Проблемы дистанционного обучения .

В связи с незапланированным переходом на дистанционное обучение перед нами возник пласт новых неизведанных проблем.

Проблема первая. Отсутствие компьютерной техники и доступа к сети Интернет.

Наиболее распространенными трудностями являются технические проблемы: нехватка у детей компьютеров и мобильных устройств. Многодетные семьи и учительские семьи, где родители сами являются учителями, оказались в неравных условиях: сразу всем детям организовать дистанционное обучение крайне сложно.

Дистанционное обучение эффективно только в том случае, если материалы будут доступны ученику. Несмотря на то, что современные дети буквально живут технологиями, некоторые из них до сих пор не имеют компьютера и смартфона с доступом к Интернету. Интернет-провайдеры тоже оказались не готовы к тому, что практически вся Россия сядет дома и будет работать и учиться онлайн.

Проблема вторая: психологическая неготовность детей и их родителей. Многие семьи оказались не готовы к такому резкому переходу на удаленный формат обучения. На детей обрушился огромный объем самостоятельной работы. Невероятное количество заданий по всем предметам, которые нужно выполнить за определенное время.

Родители тоже оказались в гуще событий — им надо было обеспечить детей оборудованием, наладить соединение с обучающим ресурсом, заставить или уговорить ребенка терпеливо сидеть перед монитором и заниматься. В школе даже перед учителем некоторые дети не могут усидеть на месте. Как научить их слушать и вникать в смысл всего услышанного и прочитанного, чтобы усвоить тему? При онлайн-обучении ребёнку надо научиться серьёзному отношению к выполнению домашних заданий.

Проблема третья. Недостаточная компьютерная грамотность.

Учителя и дети в целом плохо владеют техническими навыками. Педагоги не готовы к работе в дистанционном формате ввиду отсутствия необходимых знаний. Далеко не все учителя, обладающие большим опытом и прекрасным знанием преподаваемого предмета могут в полной мере освоить современные технологии. Много времени приходится тратить на техническую организацию урока.

Проблема четвертая. Предоставление обратной связи

Как уже было отмечено ранее, дистанционное обучение создает определенные проблемы в коммуникации и одной из таких проблем является предоставление обратной связи. Работая с учениками онлайн, важно помнить, что у них по-прежнему будут возникать вопросы и вам, как учителю, нужно будет на них отвечать. Если вопросов несколько, то это не так трудно, но со временем они накапливаются и педагогу нужно что-то предпринять, чтобы не тратить на ответы много времени.

К тому же, одно дело напечатать ответ на два-три вопроса, и совсем другое — на двадцать, а то и тридцать. То же касается и обратной связи о результатах домашних заданий: как быстро педагог сможет написать комментарии к нескольким десяткам работ?

Возможно, дистанционная форма обучения могла бы стать идеальной, если устранить все вышеперечисленные проблемы. Но сказать, что дистанционное обучение полностью может удовлетворить потребности детей, родителей и учителей, нельзя. Такое обучение требует от всех участников образовательного процесса большой включенности в процесс, высокого уровня самоорганизации.

Результаты дистанционного обучения сложно оценить адекватно. Электронное обучение не всегда дает возможность понять, соответствуют ли оценки реальным знаниям детей.

Ни смотря на все минусы и проблемы, связанные с дистанционной формой обучения, учебный год для большинства обучающихся завершён. Итоги подведены. А с последствиями нового подхода в обучении учителя столкнутся в начале нового учебного года.