28.11.2019      10      0
 

Мониторинг качества освоения образовательной программы в средней группе


Мониторинг качества освоения образовательной программы в средней группе

Юлия Игошева
Мониторинг качества освоения образовательной программы в средней группе

Мониторинг качества освоения образовательной программы в средней группе

Цель мониторинга – изучить процесс достижения детьми планируемых результатов освоения основной образовательной программы на основе выявления динамики формирования у воспитанников интегративных качеств, которые они должны приобрести в результате ее освоения к 6 годам.

Мониторинг проводится 2 раза в год: входная (сентябрь – октябрь, после которой проводится сравнительный анализ полученных результатов, намечается коррекционная работа с детьми в той или иной области – это беседы, наблюдение, дидактические и развивающие игры, игры-упражнения и т. д. В конце года проводится итоговый мониторинг качества освоения программы (апрель – май).

ОО «Познавательное развитие

Дата проведения: входная – сентябрь, итоговая – апрель, май

I. Показатели развития элементарных Уровни развития

математических представлений низкий средний высокий

Уровни освоения программы входн. итог. входн. итог. входн. итог.

Низкий. Ребенок различает предметы по форме, размерам, называет их, группирует в совместной со взрослым деятельности. Пользуется числами до 3—5, допускает ошибки при сосчитывании. Выполняет игровые и практические действия в определенной последовательности; ошибается в установлении связей между действиями (что сначала, что потом).

Средний. Ребенок различает, называет, обобщает предметы по выделенным свойствам (все большие, все некруглые). Выполняет действия по группировке, воссозданию фигур. Затрудняется в высказываниях, пояснениях. Обобщает группы предметов по количеству (числу, размеру, устанавливает неравенство. Считает до 4—7.

Высокий. Ребенок оперирует свойствами предметов, обнаруживает зависимости и изменения в группах предметов в процессе группировки, сравнения, сериации; сосчитывает предметы до 8-10. Устанавливает закономерность увеличения (уменьшения) количества, размеров предметов по длине, толщине, высоте и т. д. Отвечает на вопрос: «А что будет, если. уберем, добавим?.» Самостоятельно экспериментирует с целью определения неизменности количества и размера, объясняет, почему стало больше или меньше. Проявляет творческую самостоятельность в практической, игровой деятельности, применяет известные ему способы действий в иной обстановке.

I. Количество и счет

Ребенок овладевает способностями:

• производить количественный счет до 5 (и далее) 10 1 15 5 5 24

• использовать числительные для обозначения количества (в пределах 5–10) 10 1 15 5 5 24

• соотносить число и количество 10 1 15 5 5 24

• производить порядковый счет в пределах 5 10 1 15 5 5 24

• отсчитывать количество на один предмет меньше или больше 10 1 15 5 5 24

У ребенка развиваются умения:

• сравнивать два множества путем составления пар (без счета) 10 1 15 5 5 24

• определять равенство и неравенство двух множеств 10 1 15 5 5 24

• уравнивать количество элементов в двух множествах, либо добавляя, либо убирая один предмет 10 1 15 5 5 24

• устанавливать равенство или неравенство двух множеств на основе счета 10 1 15 5 5 24

• понятиями длины, ширины, высоты 10 1 15 5 5 24

• умением сравнивать предметы по высоте, длине, ширине методом наложения, приложения, визуально 10 1 15 5 5 24

• терминами, обозначающими величину: длиннее, короче, одинаковые (равные по длине); выше, ниже, одинаковые (равные по высоте); шире, уже, одинаковые (равные по ширине); толще, тоньше, равные по толщине; глубже, мельче, равные по глубине; легче, тяжелее, равные по весу 10 1 15 5 5 24

• умением выстраивать, раскладывать предметы (3–5 предметов и более) по возрастанию (убыванию) величины 10 1 15 5 5 24

У ребенка формируются способности:

• различать и находить в окружающей обстановке

и называть геометрические формы (круг, квадрат, прямоугольник, полукруг, овал, треугольник) 10 1 15 5 5 24

• различать и находить в окружающей обстановке и называть объемные формы (куб, шар, полушар, призма, конус, цилиндр) 10 1 15 5 5 24

• проводить анализ объектов, выделяя части, соответствующие определенным геометрическим формам, детали 10 1 15 5 5 24

V. Ориентировка в пространстве

Ребенок овладевает способностью:

• определять положение предметов в пространстве относительно себя (впереди, позади, слева, справа от) 10 1 15 5 5 24

• определять относительное расстояние до предмета (ближе – дальше) 10 1 15 5 5 24

VI. Ориентировка во времени

У ребенка развивается умение:

• различать времена года 10 1 15 5 5 24

• применять понятия «вчера», «сегодня», «завтра» 10 1 15 5 5 24

• определять последовательность частей суток, называть их 10 1 15 5 5 24

Коррекционная работа с детьми:

Низкий уровень: дидактические игры: «Узнай, что изменилось?», «Что дальше?» «Подбери пару», «Кубики для всех», «Когда это было?»; игра-головоломка – «Составь фигуру»; игры с вкладышами; счет – «чего больше», «Который по счету», из набора карточек выбрать те, на которых изображены 5, 4, 3, 2 предмет

Средний уровень: дидактические игры: «Мастерская форм», «Когда это было?»,«Цифры заблудились»; игры с вкладышами; из набора карточек выбрать те, на которых изображены 5, 4, 3, 2 предмета

Высокий уровень: решение проблемной ситуации «Как Белоснежка считала своих гномов?», «Который гномик будет вратарем?»; игры с вкладышами

Целевые ориентиры для детей раннего и дошкольного возраста как результат освоения основной образовательной программы Если в соответствии с ФГТ важнейшей задачей системы дошкольного образованияявлялось формирование интегративных качеств, то требования Стандарта.

Конспект НОД в средней группе по познавательно-исследовательской деятельности «Качества бумаги и ткани» Конспект НОД по познавательно-исследовательской деятельности с детьми средней группы Тема: Качества бумаги и ткани. Сравнение Цель: Путем.

Конспект занятия по реализации программы «Здоровый ребенок» в средней группе «Путешествие в королевство Чистоты» Цель: формирование начальных форм здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста. Задачи: • прививать навыки здорового образа.

Мониторинг разработанный на основе программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой Мониторинг разработанный на основе программы “От рождения до школы” под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой для младшей.

Мониторинг развития детей «Входная диагностика. Игровая деятельность» в средней группе Игровая деятельность№ 1Уровень развития ролевой беседы Методика. Вступите в ролевую беседу с играющими детьми, задайте им несколько вопросов.

НОД в средней группе «Свойства и качества пластмассы» НОД в средней группе «Свойства и качества пластмассы». Цель: учить детей распознавать предметы из пластмассы. Задачи: – активизировать.

Паспорт образовательной программы краткосрочной образовательной практики «Простые Классики» Паспорт образовательной программы краткосрочной образовательной практики Полное название программы «Простые Классики» Краткое название.

Рекомендуем почитать ►
Индивидуальное логопедическое занятие по постановке звука «С»

Источник: www.maam.ru

Мониторинг по ФГОС по программе «От рождения до школы»

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

1.Имеет представления о навыках организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

2. Умеет общаться спокойно, без крика.

3. Проявляет элементарные правила вежливости (умеет здороваться, прощаться, благо дарить за помощь).

4. Стремится поддержи вать чистоту и порядок в группе, бережно относится к игрушкам, книгам, личным вещам и пр.

5. Уважительно относится к сотрудникам детского сада, их труду; при напоминании знает их имена и отчества.

6. Проявляет интерес к малой родине и имеет первичные представления о ней.

7. Использует простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

8. Умеет самостоятельно одеваться и разде ваться в определенной последовательности.

9. Проявляет желание участвовать в посильном труде.

10. Проявляет желание участвовать в уходе за растения ми в уголке природы и на участке с помощью взрослого.

11. Положительно относится к труду взрослых, имеет представле ния о трудовых действиях, результатах труда.

12. Знаком с правилами поведения в природе.

13. Имеет первичные представления о безопасном поведении на дорогах.

14. Знаком с источ никами опасности в помещении и на улице.

Условные обозначения :Высокий-В, Средний-С, Низкий-Н

Образовательная область «Познавательное развитие»

1. Умеет сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды.

2. Умеет группировать и классифицировать знакомые предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

3. Узнаёт по подсказке название форм (круглая, треугольная, прямо­ угольная и квадратная).

4. Может подбирать предметы по цвету и величине.

5. Имеет представления о понятных профессиях, трудовых действиях людей этих профессий, о результатах их труда (воспитатель, по­ мощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).

6. Умеет различать количество предметов (один — много).

7. Различает предметы контрастных размеров и их обозначает посредством речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

8. Умеет различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

9. Различает части собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

10. Умеет ориентироваться в окружающем пространстве (помещении группы и участка детского сада).

11. Имеет представления о домашних и диких животных, их детенышах, особеннос тях их поведения и питания.

12. Наблюдает за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливает их зимой.

13. Умеет отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, поми дор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

14. Знаком с комнатными растениями (фикус, герань и др.), имеет пред ставления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

15. Имеет представления о характерных особенностях следующих друг за дру гом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

16. Имеет представления о правилах поведения в природе (не рвать без надобнос ти растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Условные обозначения :Высокий-В ,Средний-С, Низкий-Н

Источник: xn--j1ahfl.xn--p1ai

Аналитическая справка « Итоги педагогического мониторинга на начало учебного года в младшей группе. Вывод по мониторингу в средней группе на начало года

Аналитическая справка по итогам диагностики в средней группе за первое полугодие 2016-2017 учебного года.

Аналитическая справка по итогам диагностики в средней группе за первое полугодие 2016-2017 учебного года.

В сентябре 2016 года, проводилась диагностика в средней группе, в которой участвовало 13 детей, что составило 52% от общего состава группы. Результаты диагностики показали:

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие». Высокий уровень имеют 15% , это дети, которые могут принимать на себя роль, активно общаются со сверстниками во время игры. Правильно применяют игрушку во время игры, умеют организовывать самостоятельные игры. Средний уровень имеют 77%, это дети которые умеют оформлять игру, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал). Часто являются организаторами игры, способны принять игровую проблемную ситуацию, изменить собственное ролевое поведение проявляют уважительное отношение к сверстникам и взрослым. Но в дидактических играх не могут оценить свои возможности, не умеют оформлять свою игру, не всегда соблюдают правила игры. Низкий уровень имеют 8%, это дети которые общаются только со взрослыми, действуют с предметами по показу или образцу. Активно участвуют в игре, но не соблюдают правила. Частично видят свои ошибки и исправляют их с помощью взрослого. Предполагаемая причина среднего качества усвоения программного материала детьми по данному разделу: гиперактивность детей, возрастные особенности.

Пути решения: продолжать работу с детьми через использование дидактических игр по проблеме; заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтением книг с проблемными ситуациями. Чаще использовать в работе с детьми дидактические игры. Необходимо уделять внимание обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками.

Образовательная область: «Речевое развитие». Высокий уровень в данной области не выявлен. Дети со средним уровнем (23%) владеют некоторыми умениями и навыками в данной области, проявляют интерес к речевому развитию, а именно; рассматривают иллюстрации детских книг, проявляют интерес к ним, с помощью взрослого повторяют образцы описания игрушек, пересказывают небольшие литературные произведения. Дети с низким уровнем (77%), испытывают затруднения по всем проверяемым параметрам, из-за ограничения речевых контактов недостаточно сформированы социально–коммуникативные качества, нежелание подчиняться общим правилам.

Пути решения: Необходимо продолжать уделять серьёзное внимание развитию речи и коммуникативным навыкам детей через индивидуальную работу, организованную деятельность . Учить детей внимательно слушать литературные произведения, употреблять в речи существительные с обобщающим значением (овощи, фрукты, животные и т.д.), расширять знания о жанрах литературы, заучивать стихи, пословицы, поговорки.

Образовательная область: «Художественно- эстетическое развитие (изобразительная деятельность)». Высокий уровень в данной области не выявлен. Дети со средним уровнем (38%) умеют создавать образы разных предметов и игрушек, объединяя их в коллективную композицию; аккуратно наклеивают изображения предметов, состоящих из нескольких частей, закрашивать изображение не выходя за контур. А дети с низким уровнем (62%) совершенно не владеют навыками декоративно-прикладного искусства; а именно, не умеют выделять средства дымковской и филимоновской игрушки, украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи, составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур, правильно держать ножницы и пользоваться ими.

Рекомендуем почитать ►
Методическая разработка (младшая группа) на тему: Сценарий праздника День Знаний во 2 младшей группе, Социальная сеть работников образования

Пути решения: продолжать знакомить детей с видами изобразительного искусства, чаще использовать разные материалы и способы создания изображения, особое внимание уделить декоративно-прикладному искусству(элементы дымковской, филимоновской росписи). Учить правильно пользоваться ножницами, резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, плавно срезать и закруглять углы. Необходимо также продолжать вести индивидуальную работу с детьми.

Образовательная область: «Познавательное развитие». Дети, с высоким уровнем (15%) самостоятельно справляются с заданием, правильно отвечают на вопросы, без подсказки взрослого. Со средним уровнем (31%), дети знают основные признаки живого, устанавливают связи между состоянием живых существ и средой обитания, правильно называют домашних животных и то какую пользу они приносят человеку. Умеют считать до 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?», различают и называют круг, квадрат, треугольник( знают их характерные отличия). Называет разные предметы, которые окружают их. Знают о том, что нужно бережно относиться к природе но выполняют не все. Также дети знают название родного села, но не могут сказать название страны, столицы. С низким уровнем(54%) дети, которые не могут различать и называть некоторые растения ближайшего окружения, назвать время года в правильной последовательности, не умеют сравнивать два предмета по величине, не умеют определять части суток и называть их в правильной последовательности.

Пути решения: проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры. Необходимо уделить внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, развитию конструктивных навыков, а так же использовать в работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. В деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.

Образовательная область: «Физическое развитие (культурно-гигиенические навыки)». В данной образовательной области высокий уровень составляет – 38%, дети самостоятельно, без помощи взрослого соблюдают элементарные правила гигиены, правила приема пищи. Средний уровень составляет -62%, это дети которые редко обращаются к взрослым за помощью при заболевании или травме. Также стараются соблюдать правила приема пищи, но иногда нуждаются в помощи взрослого.

Пути решения: чаще проводить индивидуальную работу, учить детей не бояться обращаться к воспитателю за помощью при заболевании, травме или по другому вопросу.

Отчёт о проведении мониторинга освоения детьми средней группы № 2 общеобразовательной программы

Воспитатели: Отческая Т.П., Ендальцева Л.А.

Карта уровней компетентностей детей средней группы на начало 2016-2017 уч.г.

Источник: provmeste.ru

Мониторинг качества освоения образовательной программы в средней группе

Юлия Игошева
Мониторинг качества освоения образовательной программы в средней группе

Мониторинг качества освоения образовательной программы в средней группе

Цель мониторинга – изучить процесс достижения детьми планируемых результатов освоения основной образовательной программы на основе выявления динамики формирования у воспитанников интегративных качеств, которые они должны приобрести в результате ее освоения к 6 годам.

Мониторинг проводится 2 раза в год: входная (сентябрь – октябрь, после которой проводится сравнительный анализ полученных результатов, намечается коррекционная работа с детьми в той или иной области – это беседы, наблюдение, дидактические и развивающие игры, игры-упражнения и т. д. В конце года проводится итоговый мониторинг качества освоения программы (апрель – май).

ОО «Познавательное развитие

Дата проведения: входная – сентябрь, итоговая – апрель, май

I. Показатели развития элементарных Уровни развития

математических представлений низкий средний высокий

Уровни освоения программы входн. итог. входн. итог. входн. итог.

Низкий. Ребенок различает предметы по форме, размерам, называет их, группирует в совместной со взрослым деятельности. Пользуется числами до 3—5, допускает ошибки при сосчитывании. Выполняет игровые и практические действия в определенной последовательности; ошибается в установлении связей между действиями (что сначала, что потом).

Средний. Ребенок различает, называет, обобщает предметы по выделенным свойствам (все большие, все некруглые). Выполняет действия по группировке, воссозданию фигур. Затрудняется в высказываниях, пояснениях. Обобщает группы предметов по количеству (числу, размеру, устанавливает неравенство. Считает до 4—7.

Высокий. Ребенок оперирует свойствами предметов, обнаруживает зависимости и изменения в группах предметов в процессе группировки, сравнения, сериации; сосчитывает предметы до 8-10. Устанавливает закономерность увеличения (уменьшения) количества, размеров предметов по длине, толщине, высоте и т. д. Отвечает на вопрос: «А что будет, если. уберем, добавим?.» Самостоятельно экспериментирует с целью определения неизменности количества и размера, объясняет, почему стало больше или меньше. Проявляет творческую самостоятельность в практической, игровой деятельности, применяет известные ему способы действий в иной обстановке.

I. Количество и счет

Ребенок овладевает способностями:

• производить количественный счет до 5 (и далее) 10 1 15 5 5 24

• использовать числительные для обозначения количества (в пределах 5–10) 10 1 15 5 5 24

• соотносить число и количество 10 1 15 5 5 24

• производить порядковый счет в пределах 5 10 1 15 5 5 24

• отсчитывать количество на один предмет меньше или больше 10 1 15 5 5 24

У ребенка развиваются умения:

• сравнивать два множества путем составления пар (без счета) 10 1 15 5 5 24

• определять равенство и неравенство двух множеств 10 1 15 5 5 24

• уравнивать количество элементов в двух множествах, либо добавляя, либо убирая один предмет 10 1 15 5 5 24

• устанавливать равенство или неравенство двух множеств на основе счета 10 1 15 5 5 24

• понятиями длины, ширины, высоты 10 1 15 5 5 24

• умением сравнивать предметы по высоте, длине, ширине методом наложения, приложения, визуально 10 1 15 5 5 24

• терминами, обозначающими величину: длиннее, короче, одинаковые (равные по длине); выше, ниже, одинаковые (равные по высоте); шире, уже, одинаковые (равные по ширине); толще, тоньше, равные по толщине; глубже, мельче, равные по глубине; легче, тяжелее, равные по весу 10 1 15 5 5 24

• умением выстраивать, раскладывать предметы (3–5 предметов и более) по возрастанию (убыванию) величины 10 1 15 5 5 24

Рекомендуем почитать ►
Физкультминутки в подготовительной к школе группе (Овчинникова Н

У ребенка формируются способности:

• различать и находить в окружающей обстановке

и называть геометрические формы (круг, квадрат, прямоугольник, полукруг, овал, треугольник) 10 1 15 5 5 24

• различать и находить в окружающей обстановке и называть объемные формы (куб, шар, полушар, призма, конус, цилиндр) 10 1 15 5 5 24

• проводить анализ объектов, выделяя части, соответствующие определенным геометрическим формам, детали 10 1 15 5 5 24

V. Ориентировка в пространстве

Ребенок овладевает способностью:

• определять положение предметов в пространстве относительно себя (впереди, позади, слева, справа от) 10 1 15 5 5 24

• определять относительное расстояние до предмета (ближе – дальше) 10 1 15 5 5 24

VI. Ориентировка во времени

У ребенка развивается умение:

• различать времена года 10 1 15 5 5 24

• применять понятия «вчера», «сегодня», «завтра» 10 1 15 5 5 24

• определять последовательность частей суток, называть их 10 1 15 5 5 24

Коррекционная работа с детьми:

Низкий уровень: дидактические игры: «Узнай, что изменилось?», «Что дальше?» «Подбери пару», «Кубики для всех», «Когда это было?»; игра-головоломка – «Составь фигуру»; игры с вкладышами; счет – «чего больше», «Который по счету», из набора карточек выбрать те, на которых изображены 5, 4, 3, 2 предмет

Средний уровень: дидактические игры: «Мастерская форм», «Когда это было?»,«Цифры заблудились»; игры с вкладышами; из набора карточек выбрать те, на которых изображены 5, 4, 3, 2 предмета

Высокий уровень: решение проблемной ситуации «Как Белоснежка считала своих гномов?», «Который гномик будет вратарем?»; игры с вкладышами

Целевые ориентиры для детей раннего и дошкольного возраста как результат освоения основной образовательной программы Если в соответствии с ФГТ важнейшей задачей системы дошкольного образованияявлялось формирование интегративных качеств, то требования Стандарта.

Конспект НОД в средней группе по познавательно-исследовательской деятельности «Качества бумаги и ткани» Конспект НОД по познавательно-исследовательской деятельности с детьми средней группы Тема: Качества бумаги и ткани. Сравнение Цель: Путем.

Конспект занятия по реализации программы «Здоровый ребенок» в средней группе «Путешествие в королевство Чистоты» Цель: формирование начальных форм здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста. Задачи: • прививать навыки здорового образа.

Мониторинг разработанный на основе программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой Мониторинг разработанный на основе программы “От рождения до школы” под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой для младшей.

Мониторинг развития детей «Входная диагностика. Игровая деятельность» в средней группе Игровая деятельность№ 1Уровень развития ролевой беседы Методика. Вступите в ролевую беседу с играющими детьми, задайте им несколько вопросов.

НОД в средней группе «Свойства и качества пластмассы» НОД в средней группе «Свойства и качества пластмассы». Цель: учить детей распознавать предметы из пластмассы. Задачи: – активизировать.

Паспорт образовательной программы краткосрочной образовательной практики «Простые Классики» Паспорт образовательной программы краткосрочной образовательной практики Полное название программы «Простые Классики» Краткое название.

Источник: www.maam.ru

Мониторинг по ФГОС по программе «От рождения до школы»

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

1.Имеет представления о навыках организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

2. Умеет общаться спокойно, без крика.

3. Проявляет элементарные правила вежливости (умеет здороваться, прощаться, благо дарить за помощь).

4. Стремится поддержи вать чистоту и порядок в группе, бережно относится к игрушкам, книгам, личным вещам и пр.

5. Уважительно относится к сотрудникам детского сада, их труду; при напоминании знает их имена и отчества.

6. Проявляет интерес к малой родине и имеет первичные представления о ней.

7. Использует простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

8. Умеет самостоятельно одеваться и разде ваться в определенной последовательности.

9. Проявляет желание участвовать в посильном труде.

10. Проявляет желание участвовать в уходе за растения ми в уголке природы и на участке с помощью взрослого.

11. Положительно относится к труду взрослых, имеет представле ния о трудовых действиях, результатах труда.

12. Знаком с правилами поведения в природе.

13. Имеет первичные представления о безопасном поведении на дорогах.

14. Знаком с источ никами опасности в помещении и на улице.

Условные обозначения :Высокий-В, Средний-С, Низкий-Н

Образовательная область «Познавательное развитие»

1. Умеет сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды.

2. Умеет группировать и классифицировать знакомые предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

3. Узнаёт по подсказке название форм (круглая, треугольная, прямо­ угольная и квадратная).

4. Может подбирать предметы по цвету и величине.

5. Имеет представления о понятных профессиях, трудовых действиях людей этих профессий, о результатах их труда (воспитатель, по­ мощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).

6. Умеет различать количество предметов (один — много).

7. Различает предметы контрастных размеров и их обозначает посредством речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

8. Умеет различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

9. Различает части собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

10. Умеет ориентироваться в окружающем пространстве (помещении группы и участка детского сада).

11. Имеет представления о домашних и диких животных, их детенышах, особеннос тях их поведения и питания.

12. Наблюдает за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливает их зимой.

13. Умеет отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, поми дор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

14. Знаком с комнатными растениями (фикус, герань и др.), имеет пред ставления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

15. Имеет представления о характерных особенностях следующих друг за дру гом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

16. Имеет представления о правилах поведения в природе (не рвать без надобнос ти растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Условные обозначения :Высокий-В ,Средний-С, Низкий-Н

Источник: xn--j1ahfl.xn--p1ai


Об авторе: Светлана Игоревна

Ваш комментарий