24.12.2019      692      Комментарии к записи Методическая разработка (подготовительная группа) на тему: Методика экспресс-диагностики готовности к школе (на конец учебного года), Социальная сеть работников образования отключены
 

Методическая разработка (подготовительная группа) на тему: Методика экспресс-диагностики готовности к школе (на конец учебного года), Социальная сеть работников образования


Методика экспресс-диагностики готовности к школе (на конец учебного года)
методическая разработка (подготовительная группа) на тему

В конце учебного года методисты, воспитатели и психологи традиционно сталкиваются с необходимостью оценить уровень готовности подготовительных групп к школе. Однако множественные мониторинги готовности весьма объемны, требуют больших временных затрат и отражают либо методическую, либо психологическую составляющую процесса обучения. При этом очевидно, что без единства этих сторон составить прогноз успешности ребенка в первом классе затруднительно. Кроме того, зачастую желательно объективно оценить компетентность воспитателей групп, составить профиль каждой из групп в целом.

Вложение Размер
ekspress-diagnostika.docx 17.99 КБ

Предварительный просмотр:

Методика экспресс-диагностики готовности к школе

(на конец учебного года)

В конце учебного года методисты, воспитатели и психологи традиционно сталкиваются с необходимостью оценить уровень готовности подготовительных групп к школе. Разработано множество методик оценки психологической готовности ребенка и уровня овладения им программным содержанием по образовательным областям. Однако все эти мониторинги весьма объемны, требуют больших временных затрат и отражают либо методическую, либо психологическую составляющую процесса обучения. При этом очевидно, что без единства этих сторон составить прогноз успешности ребенка в первом классе затруднительно. Кроме того, зачастую желательно объективно оценить компетентность воспитателей групп, составить профиль каждой из групп в целом.

Именно в этих целях в ДО «Березки» ГБОУ «Школа №827» была разработана методика экспресс-диагностики готовности к школе. В ее разработке приняли участие психолог Русакова М.С., методист Дробина И.Е., зам. директора по ДО Веденькина Н.В. Представленная версия носит пилотный характер и была апробирована нами в трех группах.

Методика включает в себя оценку продуктивности детского умственного труда по 11 параметрам: работа с графическим образцом, ориентация в числовом ряду, составление и решение математических задач с опорой на наглядность, звуко-буквенный анализ, составление схемы предложения, решение мыслительных задач с пространственным содержанием, систематизация, мышление посредством аналогий, составление рассказа по картинке, мелкая моторика, зрительно-моторная координация.

Учитывая массовость проведения диагностики, мы оставили в ней достаточно легкие задания. Однако при желании можно усложнить способ подачи материала, ввести ряд иных параметров, например умение выделять слоги и т. д. Однако в данной работе мы рассмотрим упрощенную версию, так как именно с нее легче начать знакомиться с методикой.

Задания даются фронтально. Вся процедура занимает не более 30 минут, что очень удобно. Существует несколько вариантов, это помогает избежать списывания. Материал методики частично взят нами из известных пособий, частично разработан по аналогии с ними. При желании отдельные модули можно заменить на собственные сходные по смыслу.

Наиболее оптимальное время для проведения диагностики – середина мая. Отсроченность ее проведения крайне важна, так как это позволяет установить стойкость знаний и навыков, ведь все усвоенное в ходе непосредственной образовательной деятельности дети должны будут сохранить в своей памяти до сентября.

Таким образом, главными целями внедрения этой методики было:

1) объективно оценить качество работы воспитателей в группе;

2) создать диагностические условия, имитирующие условия класса; это позволило более объективно составить прогноз детской успешности в школе, обеспечив преемственность,

3) оценить стойкость полученных знаний и навыков.

Как можно заметить, оценка достижений каждого из детей в данной методике не является приоритетной. Объективно можно оценить лишь ситуативную отдачу, полученную в ситуации, близкой к условиям класса. Мы предполагаем, что дети могут иметь много больший потенциал, нежели покажет отдельный замер. Но любой результат всегда результат. И если произошло снижение качества ответов, то это также повод задуматься над тем, что именно помешало ребенку себя проявить. Это может быть и ситуация фронтального предъявления инструкций, и самостоятельная работа на листе, и привычка быть малоактивным на занятиях в группе, и т. д.

Зато результаты в целом группы оказываются статистически более достоверными, поэтому при взаимодействии с воспитателями желательно опираться именно на эти усредненные балы по каждому показателю. Но для начала представим саму процедуру.

Процедура проведения диагностики

1. Продолжите узор: нарисуйте такой же по клеточкам внизу. Начните рисовать от точки.

2. Возьмите 3 карандаша: красный, синий, зеленый. Найдите число 6

— возьми красный карандаш и обведи то число, которое стоит пред числом 6

— возьми синий карандаш и обведи то число, которое стоит после числа 6

— возьми зеленый карандаш и обведи то число, которое на 4 меньше 6

3. Посмотрите на картинку. Подумайте, что там произошло. Составьте по ней пример. А теперь найдите этот пример среди примеров справа. Будьте внимательны. Верный – только один, остальные неправильные. Подчеркните этот пример любым карандашом.

4. Послушайте слово: «СИЛА». Покажи точками под каждой клеткой, какие звуки в этом слове.

5. Послушайте предложение: «МЫШКА НАШЛА ВКУСНЫЙ СЫР». Составьте его схему и напишите ее в длинном прямоугольнике.

6. Возьмите красный и синий карандаш. Закрасьте ими фигуру так, чтобы красная фигура лежала на синей.

7. Посмотрите на картинку. На ней 5 предметов. Но только два из них подходят друг к другу, их можно объединить. Подчеркните эти два предмета

8. Посмотрите на первые две картинки. Они стоят в паре, потому что подходят друг к другу по смыслу. Подумайте, почему. Подберите к третьей картинке один из вариантов из нижнего ряда так, чтобы эти две картинки были связаны по смыслу ТОЧНО ТАК ЖЕ, как первые две. Приведите ответ в пустую клеточку линией.

9. Посмотрите на доску. Там 4 картинки. Это рассказ, но его кусочки перепутались. Подумайте, про что эта история и расставьте картинки по порядку. Для этого посмотрите на фигурку, которая нарисована рядом с каждой картинкой. На самой нижней строчке нарисуйте эти фигурки в том порядке, в котором должны стоять картинки (у каждой картинки есть пометка в виде одной из геометрических фигур – квадрата, ромба, круга, треугольника)

10. Оценка мелкой моторики. Это легко осуществить, оценив многочисленные линии, которые ребенок рисует при ответах.

11. Оценка зрительно-моторной координации. Для ее оценки следует обратить внимание на изображения геометрических фигур из 9-го задания.

Обработка данных достаточна проста. Мы используем трехбалльную систему, где 1 – низкий уровень, 2 – средний, 3 – высокий. 3 балла ставится лишь за абсолютно верный ответ. Далее вычисляется средний балл, набранный ребенком. Наша практика показывает, что обычно дети набирают итоговые баллы в трех диапазонах: низком (1,5 — менее 2,0), среднем (2,0 – менее 2,5) и высоком (2,5 – 3.0). Баллы ниже 1,5 встречаются крайне редко и требуют особого анализа.

Очень удобно вычислять таким образом средние баллы по каждому из параметров. Дополнительно можно выделить количественное соотношение детей с разными уровнями (низкий, средний, высокий) по каждому из этих критериев. Кроме того, усреднив баллы по областям, легко получить и интегративный балл группы в целом. Этим способом легко можно составить профиль группы: что именно в работе воспитателей западает, а чем они могут гордиться. Можно провести объективное сравнение групп между собой.

Но будем объективны – применять такой метод уместно только в том случае, если взаимодействие с детьми действительно опирается на образовательную программу детского сада, предполагающую систематическое обучение детей по вышеперечисленным параметрам в каждой группе без исключения.

Источник: nsportal.ru

Экспресс диагностика готовности к школе

Позволяет понять насколько ребенок психологически готов идти в школу.

Позволяет сделать прогноз успешности школьного обучения.

Выявляет ресурсы для преодоления трудностей обучения.

Полная диагностика:

Длительность 45 — 60 минут.

Этапы проведения:

Написание заключения о готовности к школе.

Встреча с родителями,ознакомление с заключением и рекомендациями.

Экспресс диагностика:

Длительность 60 — 80 минут.

Этапы проведения:

Заключение (устное) и общие рекомендации.

Подготовка к школе

Обучение чтению,счету, письму с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

Развивающие занятия

Помогает развить:

Внимание (устойчивость, переключаемость, концентрацию).

Память (слуховую, зрительную, ассоциативную).

Мышление (понятийное интуитивное и понятийное логическое).

Восприятие (целостность, обобщенность, осмысленность).

Умение слышать и выполнять инструкцию взрослого.

Длительность: 1 занятие — 30 минут.

Количество занятий: 2 раза в неделю.

Коррекционные занятия

Помогают ребенку справиться с:

Уверенность в себе.

Ученики 1-2 классов

Диагностика адаптации к школе

Позволяет понять насколько ребенку комфортно в школе.

Позволяет определить соответствует ли нагрузка (учеба, д.з, секции, кружки) возможностям ребенка.

Позволяет определить причины трудностей в обучении.

Полная диагностика:

Длительность 45 — 60 минут.

Этапы проведения:

Написание заключения о готовности к школе.

Встреча с родителями, ознакомление с заключением и рекомендациями.

Экспресс диагностика:

Длительность 60 — 80 минут.

Этапы проведения:

Заключение (устное) и общие рекомендации.

Развивающие занятия

Помогают развить учебные умения:

Наглядные логические операции.

Операции классификации и обобщения.

Длительность: 1 занятие — 30 минут.

Количество занятий: 2 раза в неделю.

Коррекционные занятия

Помогают снизить тревожность:

Страх отвечать у доски.

Страх получить плохую оценку.

Страх контрольной работы.

Развить коммуникативные качества:

Умение отстаивать свои границы.

Умение соблюдать границы других.

Научить правилам безопасности, ЕСЛИ:

Ребенок остается дома один.

К нему подходит незнакомый человек.

Он потерялся в торговом центре.

И другие жизненные ситуации.

Ученики 3-6 классов

Диагностика учебных способностей

Позволяет определить:

Причины нарушений учебной деятельности.

Причины нарушения адаптации к среднему звену школы.

Учебные способности (математика, естественные науки, гуманитарные науки, лингвистика, техника).

Личностные особенности (исполнительность, организованность, самокритичность, самостоятельность, тревожность, потребность и активность в общении).

Полная диагностика:

Длительность 180 минут (4 блока по 40 минут с перерывами).

Этапы проведения:

Написание заключения о готовности к школе.

Встреча с родителями,ознакомление с заключением и рекомендациями.

Экспресс диагностика:

Длительность 120 минут.

Этапы проведения:

Заключение (устное) и общие рекомендации.

Развивающие занятия

Помогают развить Универсальные Учебные Действия:

Овладение навыком смыслового чтения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений.

Овладение навыками самостоятельности и личной ответственности за учебную деятельность.

Развитие мотивов учебной деятельности.

Длительность: 1 занятие — 60 минут.

Количество занятий: 2 раза в неделю.

Коррекционные занятия

Помогают ребенку овладеть:

Коммуникативными навыками (умение слушать и вступать в диалог, разрешать конфликты, умение адекватно оценить свое поведение и поведение окружающих.

Навыками личностного роста (развитие эмоционального интеллекта, этических чувств-доброжелательности и отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Длительность: 1 занятие — 60 минут.

Количество занятий: 1 раз в неделю.

Ученики 7-11 классов

Диагностика личностных качеств и
профессиональное самоопределение

Позволяет подростку:

Ответить на вопрос «Кто Я? Какой Я?».

Определить слабые и сильные стороны своей личности.

Определить способности и таланты.

Сделать осознанный профессиональный выбор.

Полная диагностика:

Длительность 240 минут (2 блока по 120 минут с перерывами). Возможно в разные дни.

Этапы проведения:

Написание психологической характеристики,рекомендаций по выбору профессии.

Встреча с подростком или с подростком и родителями по результатам диагностики.

Психологическое сопровождение ОГЭ, ЕГЭ

Детям, испытывающим очень высокую тревогу в период подготовки и прохождения экзаменов.

Разработать стратегию подготовки к экзаменам.

Овладеть навыками саморегуляции.

Консультации по запросу

Диагностика детско-родительских отношений

Позволяет понять:

Причины «плохого» поведения ребенка в семье или школе.

Особенности взаимодействия родителей с ребенком.

Построить прогноз развития личности ребенка.

Длительность занятия — 60 минут.

Этапы проведения:

Результаты диагностики и рекомендации (устно).

Программа коррекции стиля воспитания для
родителей дошкольников и младших школьников «Профессия-родитель!»

Помогает родителям:

Выстроить систему воспитания, способствующую развитию гармоничной личности ребенка, создающую условия чувствовать себя счастливым во взрослой жизни.

Достигнуть основную цель воспитания.

Овладеть навыками общения с ребенком без крика и угроз, правильно применять систему поощрений и наказаний, развитие самостоятельности.

Длительность занятия — 60 минут (120 минут если 2 родителя).

Количество занятий: 1 раз в неделю.

Есть домашние задания!

Полный курс: 5 встреч.

Программа построения отношений,основанных на доверии и взаимопонимании с подростком «Взаимодействие»

Помогает родителям:

Выстроить отношения с подростком на основе взаимопонимания и доверия.

Овладеть навыками взаимодействия,помогающими подростку становиться взрослым (самостоятельным и ответственным).

Поднять свой родительский авторитет.

Понять особенности возраста и не разрушить эмоционально теплых отношений с взрослеющим ребенком.

Длительность занятия — 60 минут (120 минут если 2 родителя).

Количество занятий: 1 раз в неделю.

Есть домашние задания!

Полный курс: 8 встреч.

Программа коррекции детско-родительских
отношений «От сердца к сердцу» для родителей
детей от 6-10 лет

Помогает восстановить разорванный круг доверия,основанный на эмоциональной привязанности.

У вас был момент отделения с ребенком до достижения им 1 года ( лежали в больнице,уезжали учиться и тд).

Вы применяли стиль воспитания, в котором были крик и физическое насилие.

У вас приемный ребенок.

Длительность занятия — 60 минут.

Количество занятий: 1 раз в неделю.

Работа в паре: мама и ребенок.

Есть домашние задания!

Полный курс: с мамой 5 встреч, мама и ребенок 8 встреч.

Консультации по запросу

Психологические игры

Для детей от 6-10 лет. помогает снятию тревожности, развитию навыков самопрезентации, преодолению агрессии.

Неправильная страна

Для детей от 7-11 лет. Помогает снятию школьной тревожности.

От 14 лет и взрослых. позволяет найти ответовы на вопросы «Кто Я? Какой Я?».

Полярная звезда

От 12 лет и взрослых. Для наполнения себя ресурсами и повышением самооценки.

От 14 лет и взрослых. Для достижения поставленных целей.

От 6 лет. Направлена на снятие агрессии, развитие коммуникативных навыков.

Секреты отношений

Для взрослых. Для рассмотрения отношений в паре, нахождение ресурсов и определение своих секретов в отношениях.

История болезни моего ребенка

Понять причины психосоматических проявлений у ребенка.

Определить какие «послания» несет болезнь.

Увидеть какую компенсацию получает ребенок от болезни.

Осознать «уроки болезни» и выйти на ресурс, который позволит ребенку попрощаться с болезнью.

Источник: psihocentre.ru

Диагностический инструментарий определения уровня готовности ребенка к школе

Е.А.Екжанова «Диагностико-прогностический скрининг»

Е.К.Вархотова «Экспресс — диагностика готовности к школе»

«Исследование зрительной памяти» (Семаго М.М)

Оценка мотивационной готовности (Д.В. Солдатова)

Источник: psihologdsalena.ucoz.net

Экспресс диагностика готовности к школе

2.2.2 Экспресс диагностика готовности к школе.

Методические рекомендации/ Под ред. Л.А. Венгера, Г.Г. Кравцова. – М., 1988.

Цель методики: изучить уровень психологической готовности детей к обучению в школе.

Для успешного обучения в средней массовой школе ребенок к моменту поступления в школу должен иметь определенный уровень личностного, умственного и физического развития.

Уровень физического развития определяет медицинская комиссия, а определение уровня личностного и умственного развития – задача дошкольного учреждения и школы.

Для этого из огромного количества методик были отобраны те, которые наиболее информативны, прогностичны, и вместе с тем достаточно удобны и просты для использования в ситуации тестового испытания. Методики подбирались таким образом, чтобы их выполнение не занимало много времени, чтобы материал заданий был наглядным и интересным для ребенка.

Из всех характеристик и особенностей личности ребенка мы выделяем три основных параметра, сформированности которые нам кажутся наиболее важной для школьного обучения. Это:

· умение строить в адекватных системах обучения отношения со взрослыми;

· умение общаться со сверстниками;

· отсутствие заниженной самооценки и страха неудачи.

Отношения со взрослыми:

К концу дошкольного возраста поведение ребенка становиться все более произвольным.

Наша цель – выявить уровень развития произвольности в общении с взрослыми. Это сделать можно разными путями. Например, использовать игру типа «Запрещенные слова», где дети отвечают на вопросы взрослого, не употребляя каких-то заранее оговоренных слов. Ответы детей и их поведение во время подобной игры показывает, как ребенок воспринимает такой ситуации позиции взрослого, как понимает его «нелепые» вопросы, пытается ли ответить так, чтобы не нарушить правила игры. Дети, психологически не готовые к школе, обычно «честно» отвечают на любые вопросы взрослого и соответственно, нарушают правила игры. Они не удерживают во внимании то обстоятельство, что вопросы взрослого носят условный характер и отвечать на них надо соответствующим образом. Для них важно «правильность» ответов, а не соблюдение игровых правил. В предлагаемом наборе функцию оценки уровня произвольности в общении со взрослым выполняет субтест «Запрещенные слова» (Приложение 10).

Отношения со сверстниками.

Вторым важнейшим компонентом личностной готовности к школе является определенный уровень развития общения со сверстниками.

Определить уровень развития общения ребенка со сверстниками можно в наблюдении за его совместной с другими детьми деятельностью и игрой.

Конечно, эта задача не осуществима в ситуации тестового обследования. Поэтому родителям было предложено ответить на вопросы коммуникативно-личностного опросника для родителей «Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми» (Приложение 2).

Отношение к себе.

Третий компонент личной готовности к школе связан с развитием самосознания ребенка, что проявляется, в частности, в изменении его самооценки. Чтобы определить уровень самооценки ребенка мы использовали методику «Какой Я?» (Приложение 3).

На основании вышеизложенных теоретических представлений включены в диагностический комплекс следующие тестовые процедуры:

1. «Нелепицы»: Цель: установление эмоционального контакта с ребенком (Приложение 4).

2. Пространственно-арифметический диктант: Цель: диагностика произвольности (умения действовать по правилам) и диагностика наглядно образного мышления (ориентировка в пространстве). Педагогический аспект – диагностика сформированность навыков счета в пределах 10 (Приложение 5).

3. «Последовательные картинки»: Цель: диагностика умения
устанавливать причинно-следственные отношение и диагностика
развития монологической речи (Приложение 6).

4. «Геометрические фигуры»: Цель: диагностика уровня развития наглядно – схематического мышления и умения действовать по образцу. Педагогический аспект – диагностика знания ребенком названий геометрических фигур (Приложение 7).

5. «Аналогии»: Цель: диагностика сформированности основ понятийного мышления (Приложение 8).

6. «Логопедический»: Цель: диагностика звукопроизношения и умения произвести звуко-буквенный анализ (Приложение 9).

7. «Запрещенные слова»: Цель: диагностика произвольности в общении со взрослым и умения действовать по правилам (Приложение 10).

8. «Ключи»: Цель: диагностика умения устанавливать и использовать закономерности (Приложение 11).

9. «Чтение»: Педагогический аспект – диагностика знания букв, умения
читать (Приложение 12).

10. «Рисунок человека»: Цель: диагностика образного мышления и тонкой моторики (Приложение 13).

11. «Составление слов»: Цель: диагностика наглядно-схематического мышления и словарного запаса (Приложение 14). Если по сумме баллов (суммируется результат по анкетам и по субтестам) результат ребенка оказывается ниже нормы, то родители получают рекомендацию обратиться к психологу или к логопеду (ниже 18 – желательно, ниже 16 – обязательно).

При просмотре анкеты можно сразу выделить группы субтестов: субтесты 1, 3, 6 и 7 в совокупности дают достаточно хорошее представление о речевом развитии ребенка; субтесты 2, 4 и 8 – о развитии его пространственных представлений; субтесты 5, 8 и 11 – о развитии логического мышления. Если видно, что результаты всех субтестов в какой-либо из указанных групп низкие, то можно сразу предполагать, что у этого ребенка существуют проблемы в развитии определенной сферы и учитывать это как при проведении дополнительной углубленной диагностике, так и при выборе корректирующих заданий, обычно предлагаемых родителям для занятий дома.

Источник: www.kazedu.kz

Методика экспресс-диагностики готовности к школе (на конец учебного года)
методическая разработка (подготовительная группа) на тему

В конце учебного года методисты, воспитатели и психологи традиционно сталкиваются с необходимостью оценить уровень готовности подготовительных групп к школе. Однако множественные мониторинги готовности весьма объемны, требуют больших временных затрат и отражают либо методическую, либо психологическую составляющую процесса обучения. При этом очевидно, что без единства этих сторон составить прогноз успешности ребенка в первом классе затруднительно. Кроме того, зачастую желательно объективно оценить компетентность воспитателей групп, составить профиль каждой из групп в целом.

«Запоминание 10 слов» (по А.Р.Лурия)
Исключение предметов Семаго М.М.
Ориентировочный тест «школьной зрелости» А.Керна в модификации И.Йерасека
Методика «Проставь значки»
Вложение Размер
ekspress-diagnostika.docx 17.99 КБ

Предварительный просмотр:

Методика экспресс-диагностики готовности к школе

(на конец учебного года)

В конце учебного года методисты, воспитатели и психологи традиционно сталкиваются с необходимостью оценить уровень готовности подготовительных групп к школе. Разработано множество методик оценки психологической готовности ребенка и уровня овладения им программным содержанием по образовательным областям. Однако все эти мониторинги весьма объемны, требуют больших временных затрат и отражают либо методическую, либо психологическую составляющую процесса обучения. При этом очевидно, что без единства этих сторон составить прогноз успешности ребенка в первом классе затруднительно. Кроме того, зачастую желательно объективно оценить компетентность воспитателей групп, составить профиль каждой из групп в целом.

Именно в этих целях в ДО «Березки» ГБОУ «Школа №827» была разработана методика экспресс-диагностики готовности к школе. В ее разработке приняли участие психолог Русакова М.С., методист Дробина И.Е., зам. директора по ДО Веденькина Н.В. Представленная версия носит пилотный характер и была апробирована нами в трех группах.

Методика включает в себя оценку продуктивности детского умственного труда по 11 параметрам: работа с графическим образцом, ориентация в числовом ряду, составление и решение математических задач с опорой на наглядность, звуко-буквенный анализ, составление схемы предложения, решение мыслительных задач с пространственным содержанием, систематизация, мышление посредством аналогий, составление рассказа по картинке, мелкая моторика, зрительно-моторная координация.

Учитывая массовость проведения диагностики, мы оставили в ней достаточно легкие задания. Однако при желании можно усложнить способ подачи материала, ввести ряд иных параметров, например умение выделять слоги и т. д. Однако в данной работе мы рассмотрим упрощенную версию, так как именно с нее легче начать знакомиться с методикой.

Задания даются фронтально. Вся процедура занимает не более 30 минут, что очень удобно. Существует несколько вариантов, это помогает избежать списывания. Материал методики частично взят нами из известных пособий, частично разработан по аналогии с ними. При желании отдельные модули можно заменить на собственные сходные по смыслу.

Наиболее оптимальное время для проведения диагностики – середина мая. Отсроченность ее проведения крайне важна, так как это позволяет установить стойкость знаний и навыков, ведь все усвоенное в ходе непосредственной образовательной деятельности дети должны будут сохранить в своей памяти до сентября.

Таким образом, главными целями внедрения этой методики было:

1) объективно оценить качество работы воспитателей в группе;

2) создать диагностические условия, имитирующие условия класса; это позволило более объективно составить прогноз детской успешности в школе, обеспечив преемственность,

3) оценить стойкость полученных знаний и навыков.

Как можно заметить, оценка достижений каждого из детей в данной методике не является приоритетной. Объективно можно оценить лишь ситуативную отдачу, полученную в ситуации, близкой к условиям класса. Мы предполагаем, что дети могут иметь много больший потенциал, нежели покажет отдельный замер. Но любой результат всегда результат. И если произошло снижение качества ответов, то это также повод задуматься над тем, что именно помешало ребенку себя проявить. Это может быть и ситуация фронтального предъявления инструкций, и самостоятельная работа на листе, и привычка быть малоактивным на занятиях в группе, и т. д.

Зато результаты в целом группы оказываются статистически более достоверными, поэтому при взаимодействии с воспитателями желательно опираться именно на эти усредненные балы по каждому показателю. Но для начала представим саму процедуру.

Процедура проведения диагностики

1. Продолжите узор: нарисуйте такой же по клеточкам внизу. Начните рисовать от точки.

2. Возьмите 3 карандаша: красный, синий, зеленый. Найдите число 6

— возьми красный карандаш и обведи то число, которое стоит пред числом 6

— возьми синий карандаш и обведи то число, которое стоит после числа 6

— возьми зеленый карандаш и обведи то число, которое на 4 меньше 6

3. Посмотрите на картинку. Подумайте, что там произошло. Составьте по ней пример. А теперь найдите этот пример среди примеров справа. Будьте внимательны. Верный – только один, остальные неправильные. Подчеркните этот пример любым карандашом.

4. Послушайте слово: «СИЛА». Покажи точками под каждой клеткой, какие звуки в этом слове.

5. Послушайте предложение: «МЫШКА НАШЛА ВКУСНЫЙ СЫР». Составьте его схему и напишите ее в длинном прямоугольнике.

6. Возьмите красный и синий карандаш. Закрасьте ими фигуру так, чтобы красная фигура лежала на синей.

7. Посмотрите на картинку. На ней 5 предметов. Но только два из них подходят друг к другу, их можно объединить. Подчеркните эти два предмета

8. Посмотрите на первые две картинки. Они стоят в паре, потому что подходят друг к другу по смыслу. Подумайте, почему. Подберите к третьей картинке один из вариантов из нижнего ряда так, чтобы эти две картинки были связаны по смыслу ТОЧНО ТАК ЖЕ, как первые две. Приведите ответ в пустую клеточку линией.

9. Посмотрите на доску. Там 4 картинки. Это рассказ, но его кусочки перепутались. Подумайте, про что эта история и расставьте картинки по порядку. Для этого посмотрите на фигурку, которая нарисована рядом с каждой картинкой. На самой нижней строчке нарисуйте эти фигурки в том порядке, в котором должны стоять картинки (у каждой картинки есть пометка в виде одной из геометрических фигур – квадрата, ромба, круга, треугольника)

10. Оценка мелкой моторики. Это легко осуществить, оценив многочисленные линии, которые ребенок рисует при ответах.

11. Оценка зрительно-моторной координации. Для ее оценки следует обратить внимание на изображения геометрических фигур из 9-го задания.

Обработка данных достаточна проста. Мы используем трехбалльную систему, где 1 – низкий уровень, 2 – средний, 3 – высокий. 3 балла ставится лишь за абсолютно верный ответ. Далее вычисляется средний балл, набранный ребенком. Наша практика показывает, что обычно дети набирают итоговые баллы в трех диапазонах: низком (1,5 — менее 2,0), среднем (2,0 – менее 2,5) и высоком (2,5 – 3.0). Баллы ниже 1,5 встречаются крайне редко и требуют особого анализа.

Очень удобно вычислять таким образом средние баллы по каждому из параметров. Дополнительно можно выделить количественное соотношение детей с разными уровнями (низкий, средний, высокий) по каждому из этих критериев. Кроме того, усреднив баллы по областям, легко получить и интегративный балл группы в целом. Этим способом легко можно составить профиль группы: что именно в работе воспитателей западает, а чем они могут гордиться. Можно провести объективное сравнение групп между собой.

Но будем объективны – применять такой метод уместно только в том случае, если взаимодействие с детьми действительно опирается на образовательную программу детского сада, предполагающую систематическое обучение детей по вышеперечисленным параметрам в каждой группе без исключения.

Источник: nsportal.ru

Рекомендуем почитать ►  Должностные инструкции по охране труда в ДОУ - 2017

Об авторе: Светлана Игоревна

Adblock
detector