18.12.2019      258      Комментарии к записи Методическая разработка (младшая группа) на тему: План по самообразованию воспитателя 1 младшей группы, Социальная сеть работников образования отключены
 

Методическая разработка (младшая группа) на тему: План по самообразованию воспитателя 1 младшей группы, Социальная сеть работников образования


План по самообразованию воспитателя 1 младшей группы
методическая разработка (младшая группа) на тему

Данный материал расчитан на методическую помощь воспитателям

Вложение Размер
plan_po_samoobr_1_ml.gr_.docx 25.6 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад №9 «Солнышко»

Тема: « Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста через различные виды деятельности».

Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. Разнообразные действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка, так как развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка.

Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка требует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка. Если ребенок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строками, то есть его речь станет более четкой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями. Развивается память ребенка, так как он учится запоминать определенные положения рук и последовательность движений, у ребенка развивается воображение и фантазия. Овладев всеми упражнениями он может «рассказывать пальцами» целые истории. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.

Ребенок постоянно изучает, постигает окружающий мир. Основной метод накопление информации – прикосновения. Ребенку необходимо все хватать, трогать, гладить и пробовать на вкус Роль взрослого помочь ему в этом дать необходимый стимул развития. Поэтому начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д. Также в раннем детстве полезны игры с кубиками, пирамидками, матрешками. Позже — с различного вида конструкторами, например, «Лего», когда ребенку приходится собирать и разбирать мелкие детали, складывать целое из отдельных частей, а для этого очень важно, чтобы пальчики слушались и хорошо работали, тем самым стимулировали речевое развитие малыша. В результате вышесказанного актуальность программы «Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста через различные виды деятельности» необходима и продиктована временем.

Актуальность выбранной темы:

На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.

Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития формирует школьные трудности.

И, конечно, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.

Что же происходит, когда ребенок занимается пальчиковой гимнастикой?

Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают

умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка. Малыш учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять. Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворениями, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль над выполняемыми движениями. Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений. У малыша развивается воображение и фантазия. Овладев многими упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории. В результате пальчиковых упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.

Цель: Развивать мелкую моторику и координацию движений рук у детей дошкольного возраста через различные виды деятельности.

1. Улучшить координацию и точность движений рук, гибкость рук;

2. Улучшить мелкую моторику пальцев, кистей рук;

3. Улучшить общую двигательную активность;

4. Содействовать нормализации речевой функции;

5. Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие;

6. Создавать эмоционально-комфортную обстановку в общении со сверстниками и взрослыми.

7. Совершенствовать предметно-развивающую среду группы для развития мелкой моторики.

Основные направления работы с детьми на занятиях.

— Игры с мелкими предметами (камешки, пуговицы, мелкие игрушки, крышки от пластиковых бутылок)

— Завязывание бантиков, шнуровка, застёгивание пуговиц, замков.

-Работа с бумагой (складывание, сминание, обрывание, вырезание, выкладывание узоров).

— Работа с карандашом (обводка, раскрашивание, выполнение графических заданий).

— Игры в “сухом бассейне”, наполненном фасолью или цветными крышками.

-совместная деятельность воспитателя с детьми

-индивидуальная работа с детьми

-свободная самостоятельная деятельность самих детей.

Источник: nsportal.ru

Отчет по самообразованию «Сенсорное развитие детей ясельного возраста»

марина лукьянова
Отчет по самообразованию «Сенсорное развитие детей ясельного возраста»

Возраст от 2 до 3 лет – важный в развитии психики ребенка.

В этот период закладывается фундамент для формирования новых психических образований, развиваются психические процессы, позволяющие малышу перейти на следующую возрастную ступень.

Ведущим познавательным процессом младшего дошкольного возраста является восприятие. Восприятие – это непосредственное, чувственное отражение действительности в сознании, способность воспринимать, различать и усваивать явления внешнего мира.

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о свойствах предметов и различных явлений окружающего мира.

В 2014 – 2015 учебном году своей темой для самообразования я выбрала «Сенсорное развитие детей ясельного возраста»

Цель: повышение своего профессионального мастерства, теоритического уровня по развитию сенсорных способностей младших дошкольников.

1. Изучение методической литературы и передовых образовательных технологий по данной теме.

2. Отбор необходимого содержания из дошкольных методик.

3. Развивать и совершенствовать у детей младшего дошкольного возраста все виды восприятия, обогащать их чувственный опыт.

4. Создать картотеку дидактических игр по развитию сенсорных эталлонов.

Свою работу я начала с изучения методической литературы.

Венгер Л. А., Пилюгина Е. Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка: книга для воспитателей детского сада. М. Просвещение, 1998

Янушко Е. А. Сенсорное развитие детей раннего возраста. М, ; Мозаика – синтез, 2009

Составитель Н. В. Нищева Сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста С-Пб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011

Л. И. Павлова, И. В. Маврина Игры и упражнения по развитию сенсорных способностей детей 3-4 лет М.: Гном и Д, 2002.

Лыкова И. А. Дидактические игры и занятия. Интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников. М.: Издательский дом «Карапуз», 2010

Пилюгина Э. Г. Занятие по сенсорному воспитанию. М. Просвещение, 1983

После отбора необходимого содержания из методик я составила программу кружковой работы по развитию сенсорных способностей младших дошкольников «Игротека».

Содержание программы объединено в 4 тематических блоков. Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно — практического опыта. Для каждой темы подобраны различные задания по трем образовательным областям (ОО «Познавательное развитие», ОО «Речевое развитие», ОО «Социально-коммуникативное развитие»).

Занятия по сенсорному развитию проводятся с дошкольниками 2-3 лет 1 раз в неделю. Продолжительность занятий – 10 минут. Программа рассчитана на 1 год. На занятиях проводятся физкультминутки, динамические паузы, минутки релаксации, пальчиковая гимнастика. На каждом занятии предполагается освоение или закрепление детьми теоретических знаний, практических умений и навыков.

На занятиях я старалась создать доброжелательную обстановку. Использовала сюрпризные моменты, стихи, потешки, загадки, песни; появление сказочного персонажа, нуждающегося в помощи; дидактические игры, игровые упражнения на развитие внимания, мышления, памяти, мелкой моторики; подвижные игры с речевым сопровождением.

В группе оборудован уголок сенсорики. С помощью родителей были приобретены игры на развитие мелкой моторики: различные виды мозаики, вкладыши, шнуровки, «бусы», пазлы для малышей, деревянный конструктор для маленьких, цветные шарики; настольно-печатные игры «Цвета», «Найди форму», «Урожай».

Мной были изготовлены следующие игры:

«Ящик с кусочками ткани», которая знакомит детей с различными видами тканей, развивает тактильные ощущения, мелкую моторику.

«Веселые крышки», которые формируют умение производить откручивание и закручивание крышек.

«Забавные прищепки» — формируют умение детей правильно брать и открывать прищепку, находить ее местоположение по цвету, развивают мелкую моторику рук.

«Шумовые цилиндры», в виде улья с пчелами — формировать восприятие и дифференциация шумовых различий.

Так как приоритетным направлением нашего детского сада является реализация системно-деятельностного подхода, то к каждому занятию мной были изготовлены дидактические пособия к играм.

При знакомстве с величиной дидактические пособия, были направлены на сравнение предметов. При знакомстве с понятиями большой – маленький, я использовала такие игры: «Найди мишкам домики», «птички у кормушки», «Большой-маленький», «Найди каждому самолету гараж», «Помоги Маше» и т. д.

При знакомстве с цветом, я использовала следующие игры: «Составь узор», «Подбери одежду для девочек», «Спрячь зайку», «Загони машины в гараж», «Найди тарелки и ложки», «Поезд», «Осенние деревья», «Радуга», «Собери пирамиду» и т. д.

При изучении геометрических фигур мной использовались игры «Собери бусы для мамы», «Разложи фигуры по полочкам», изготовлены из твердого линолеума доски с четырьмя большими и пятью маленькими квадратными и круглыми отверстиями, для игры «Размещение вкладышей разной величины в соответствующие отверстия» и т. д.

Диагностика усвоения программы моими воспитанниками, а также анализ уровня нервно-психического развития детей, показали, что были достигнуты ощутимые результаты.

Перспективы на следующий год:

1. Продолжить работу по теме: «Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста»;

2. Продолжить работу по пополнению картотеки дидактических игр по развитию сенсорных эталонов.

3. Продолжить изучение новинок методической литературы.

4. Организовать клуб для родителей для повышения уровня знаний по сенсорному развитию и воспитанию дошкольников.

Отчет «Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста» Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине,.

Сенсорное развитие детей ясельного возраста h4]Сенсорное развитие детей ясельного возраста[/h4] Задачи. Развитие руки. 1. Развивать мелкую моторику рук. 2. Совершенствовать умение.

Источник: www.maam.ru

ДЕТСКИЙ САД И ВСЁ, ЧТО С НИМ СВЯЗАНО

БЛОГ ВОСПИТАТЕЛЯ ДЕТСКОГО САДА ОНОПРИЕНКО НАТАЛЬИ АНАТОЛЬЕВНЫ

понедельник, 3 декабря 2012 г.

Примерные темы самообразования воспитателей ДОУ

Здесь представлены примерные темы для самообразования воспитателей. Нажмите на ссылку, выделенную синим цветом, и переходите к нужной теме самообразования.
Внимание! Планы есть не на каждую тему!
Если кому-то поможет эта информация, буду очень рада!
Итак, перечень тем:
1. Активизация словаря детей младшей возрастной группы.

17. Методика формирования правильной осанки и профилактика её
нарушения у дошкольников.

19. Обогащение социального опыта дошкольников в условиях детского сада и семьи.

20. Оздоровительная гимнастика после дневного сна, её значение.

21. Организация работы в ДОУ по патриотическому воспитанию.

22. Патриотическое воспитание дошкольников средствами
изобразительного искусства.

23. Пересказ художественных произведений с помощью картинок.

24. Подвижная игра как средство развития физических качеств детей (среднего, старшего) дошкольного возраста.

26. Правила дорожного движения для дошкольников.

27. Приёмы активизации умственной деятельности в процессе
ознакомления детей с природой.

28. Проектная деятельность с детьми младшего (среднего, старшего)
дошкольного возраста.

29. Проектный метод в духовно-нравственном воспитании дошкольников.

30. Развивающие игры как средство формирования познавательных
способностей детей дошкольного возраста.

31. Развитие диалогического общения детей в разновозрастной группе
(4-7 лет).

32. Развитие игровой деятельности у детей раннего возраста.

33. Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников через

35. Развитие математических способностей детей дошкольного возраста
через игровую деятельность.

36. Развитие мелкой моторики дошкольников.

38. Развитие познавательной деятельности дошкольников.

39. Развитие поисково-исследовательской деятельности дошкольников
в процессе экспериментирования.

40. Развитие речи детей раннего и младшего дошкольного возраста.

41. Развитие речи — уроки риторики и речевой этикет.

42. Развитие сенсорных способностей дошкольников.

43. Развитие сенсорных способностей посредством
дидактической игры.

45. Развитие творческих способностей дошкольников средствами
кукольного театра.

46. Речевое развитие дошкольников

47. Роль двигательного режима для здоровья дошкольников.

49. Роль загадки в развитии дошкольника.

50. Роль народных праздников в приобщении дошкольников к русским народным традициям.

51. Роль семьи в воспитании детей дошкольного возраста.

52. Сказка, как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников.

53. Сказкотерапия как средство формирования развития речи дошкольников.

55. Театр – как средство формирования связной речи дошкольников.

56. Театрализованная деятельность как средство развития креативной
личности ребёнка.

57. Физическое развитие детей в игровой деятельности.

58. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми.

59. Формирование коммуникативных качеств у детей
младшего (среднего,старшего) дошкольного возраста.

60. Формирование коммуникативных качеств у детей старшего
дошкольного возраста через общение с природой.

61. Формирование культуры здоровья у детей дошкольного возраста.

62. Формирование начал экологической культуры дошкольников.

65. Формирование речи детей в игровой деятельности.

67. Художественно-речевое развитие детей через совместную
театрализованную деятельность детей и родителей.

68. Экологическое воспитание детей в детском саду.

69. Экологическое развитие детей в младшей (средней, старшей)
возрастной группе.

Источник: prodetskiysad.blogspot.com

План работы по самообразованию в ясельной группе №8 на 2012–2013 учебный год «Развитие речи»
методическая разработка (старшая группа) на тему

План работы по самообразованию в ясельной группе №8 на 2012–2013 учебный год «Развитие речи»

Вложение Размер
План работы по самообразованию в ясельной группе №8 на 2012–2013 учебный год «Развитие речи» 33.93 КБ

Предварительный просмотр:

Тема самообразования: «Развитие связной речи через игровую деятельность детей дошкольного возраста»

План работы по самообразованию в ясельной группе №8 на 2012–2013 учебный год «Развитие речи»

1. Тема: «Надо ли учиться говорить? »

Цель: Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.

2. Игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку – длинное ушко» Цели: поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой. Развивать устную речь детей.
3. Игра: «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» Цель: Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей, в том числе произнесенные взрослым по-разному Саша – Сашенька, преодолеть застенчивость.
ОКТЯБРЬ.

1. Дидактическая игра «Поручение», дидактическое упражнение «Вверх-вниз». Цели: помочь детям понять значение слов вверх-вниз, научить отчетливо произносить слова.
2. Тема: «Белки» Рассматривание картины

Цель: Расширять представления о жизни диких животных в природных условиях. Продолжать совершенствовать диалогическую речь, упражнять детей в составлении рассказов по картине, обогащать словарь детей. Развивать внимание, мышление, совершенствовать отчётливое произнесение слов и словосочетаний. Воспитывать интерес к жизни диких животных, желание знать о них как можно больше.

1. «Комната для куклы» Цели: учить строить предложения, используя картинки и имеющие знания о предметах мебели.

2. Дидактические игры «Поручения», «Лошадки». Цели: учить отчетливо произносить звуки, различать действия противоположные по значению.
ДЕКАБРЬ.

1. Дидактические игры на произношение звуков м – мь, п-пь, б-бь. Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел?» Цели: развивать на слух близкое по звучанию звукосочетания.

2. Дидактическая игра «Угадай на чем играю» Цели: развивать устойчивое слуховое внимание, умение различать инструменты на слух по их звучанию.

Цель: Учить рассматривать картину, рассказывать по её фрагментам. Продолжать учить отвечать на вопросы по содержанию картины, активизировать природоведческий словарь. Развивать внимание, мышление, память, совершенствовать отчётливое произношение слов. Воспитывать интерес к жизни зверей, воспитывать эстетические чувства.

2. Тема: «Моя любимая игрушка»

Цель: Учить детей описывать предмет по памяти по образцу, заданному воспитателем. Побуждать детей употреблять в речи простейшие виды сложных предложений, согласовывать слова в предложении. Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь к игрушкам, умение за ними ухаживать, убирать на место после игры.

Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш?» Цель: учить детей правильно называть домашних животных и их детенышей.

Игра-инсценировка «Как машина зверят катала» Цели: продолжать учить детей учувствовать в инсценировках.

Апрель

«Купание куклы Кати» Цели: Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств.

Май

1. Тема: «Составление рассказов по картине «На полянке»

Цель: Помогать детям рассматривать и описывать картину в определённой последовательности. Продолжать учить придумывать название картине.

2. Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят» Цели: учить детей правильно и чётко произносить звук «ц» в слогах и словах.

План работы по самообразованию во 2 мл. группе №8 на 2013–2014 учебный год «Развитие речи»

  1. Здравствуйте! Давайте, знакомиться!
  1. «Как зовут моего друга» Цели: п обуждать детей к речевой активности, формировать невербальные формы общения; познакомить с элементарными
  1. «Кто позвал» Цели: развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам.
  1. Знакомство органами артикуляции.

Игры и игровые упражнения для губ, языка, нижней челюсти. Цели: познакомить с основными органами артикуляции, побуждать детей к речевой активности, формировать языковые способности детей.

  1. Чтение песенки – потешки «Баю-бай» Цели: побуждать детей к речевому высказыванию, учить воспроизводить звукоподражание, обогащать речь словами и строчками потешки.
  2. Развитие слухового внимания Цели: учить детей определять предмет на слух по его звучанию, продолжать знакомить с игрушками.
  3. Рассказывание сказки «Репка» Цели: вырабатывать умение слушать сказку вместе с группой сверстников, учить рассматривать иллюстрации, учить выделять и называть характерные признаки персонажей.
  1. Д.и «Угадай фрукты» Игра «Кто что слышит?» Цели: учить правильно определять и называть фрукты, учить понимать и выполнять инструкции «на» «возьми»
  2. Чтение потешки «Как у нашего кота» Цели: формировать у детей эмоциональное

восприятие фольклорных произведений, учить выполнять совместные действия по речевой инструкции, обогащать речь строчками из строчками из потешки

  1. Звуковая культура речи. «Угадай что звучит» Цели: учить правильно произносить гласные звуки, произносить их протяжно, громко, вырабатывать умение понижать и повышать тон голоса.
  1. Потешка «Вышла курочка гулять» Цели: чить внимательно слушать и понимать содержание текста, повторять слова потешки. Учить правильно определять и называть домашних птиц, формировать правильное произношение звуков.
  2. Дид. упражнение «Сделай то-то» «Лошадка» -упражнение на звукопроизношение Цели: Продолжать учить понимать простые инструкции, дослушивать до конца задание и выполнять соответствующие действия; учить отчетливо произносить звук «И».
  1. Знакомство со сказкой «Колобок» Звуковая культура Речи(э) Цели: вырабатывать умение слушать сказку вместе с группой сверстников, учить рассматривать иллюстрации, учить выделять и называть характерные признаки персонажей.

Игра с матрёшками. «у Ляли болят зубы»- упр. На звукопроизношение Цели: учить детей сравнивать предметы по величине (большой — маленький), используя в речи соответствующие прилагательные;

отчетливо произносить звук О

  1. Чтение стихотворения А.Барто «Снег» Дид.игра «Где снежинка?» Цели: Учить рассказывать стихотворение вместе с педагогом, выполнять соответствующие тексту движения использовать в речи предлоги; продолжать учить понимать
  1. «Гости» — упражнение на звукопроизношение Разучивание

потешки «Киска» Цели: учить детей правильно и отчетливо произносить звук м(мь), закрепить произношение звука у; активизировать словарь по теме, учить согласовывать слова в предложении.

  1. Рассказывание сказки «Курочка Ряба». Д/у «Кто что делает» Цели: Вырабатывать умение слушать сказку вместе с группой сверстников, учить рассматривать иллюстрации, учить выделять и называть характерные признаки персонажей, формировать способность к общению.
  2. Дидактическое упражнение «Чудесный мешочек» Цели: Узнавать предмет, опираясь на слова педагога, раскрывающие назначение предмета; отработать правильное произношение звуков в словах.
  3. Рассказывание детям (без показа): Я.Тайц «Поезд» Д/у «Кто позвал?» Цели: Формировать у детей способность слушать небольшое произведение без показа.
  1. Чтение рассказа Л. Толстого «Была у Насти кукла» Д/упражнение «Сколько?». Цели: Учить детей слушать адаптированные тексты, рассматривать иллюстрации к произведению.
  2. Упражнение на звукопроизношение Цели: упражнять детей в чётком произношении звуков М,П,Б, закрепить в речи детей названия отдельных предметов.
  3. Сказка «Теремок» Русская народная песенка «Ай,ду-ду,ду-ду» Цели: Познакомить детей со сказкой и песенкой- присказкой, учить следить за рассказом педагога, учить добавлять слова , заканчивать фразы.
  1. Воспитание звуковой культуры речи( В) Упражнение на развитие речевого дыхания. Цели: учить детей правильно и отчетливо произносить звук (В)), закрепить произношение звука Ф; учить согласовывать слова в предложении.
  1. Дидактическое упражнение «Где солнечный зайчик?»

Чтение детям стихотворения А. Бродского «Солнечные

зайчики». Цели: Учить детей отыскивать солнечный зайчик и рассказывать о его местонахождении, учить согласовывать слова в предложении.

Источник: nsportal.ru

Рекомендуем почитать ►  1469 Организационно-ознакомительное родительское собрание в ДОУ - сайт для воспитателей ДОУ

Об авторе: Светлана Игоревна

Adblock
detector