13.11.2019      483      Комментарии к записи Материал по обучению грамоте (старшая группа): Самоанализ занятия по подготовке к обучению грамоте детей в старшей группе отключены
 

Материал по обучению грамоте (старшая группа): Самоанализ занятия по подготовке к обучению грамоте детей в старшей группе


Самоанализ занятия по подготовке к обучению грамоте детей в старшей группе. Тема занятия: «Буква М и звук м».
материал по обучению грамоте (старшая группа)

Образец самоанализа занятия по подготовке к обучению грамоте детей в старшей группе.

Вложение Размер
moy_samoanaliz.docx 18.69 КБ

Предварительный просмотр:

Самоанализ занятия по подготовке к обучению грамоте .

Тема занятия: «Буква М и звук м».

Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с перспективным планом и на основании парциальной программой Нищевой Н.В «Обучение грамоте детей дошкольного возраста».

На занятии была поставлена следующая цель: Познакомить детей со звуком [М], с буквой М.

На занятии были поставлены следующие задачи:

Образовательные задачи. Ознакомление с буквой Мм и звуком [м]. Формирование умения слышать и определять изучаемый звук в словах.

Развивающие задачи . Развитие фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей моторики, координации речи с движением, развитие графомоторных навыков, развитие мелкой моторики пальцев.

Воспитательные задачи . Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Для успешного решения обозначенных задач подготовила следующий демонстрационный материал: «Мой букварь»; раздаточный: «Мой букварь» и рабочая тетрадь по числу детей, простые и цветные карандаши, карточки синего цвета по числу детей, счетные палочки, мармелад, так же была задействована интерактивная доска.

Я ставила для себя цель «Показать возможности использования интерактивной доски» для проведения открытого занятия. Поэтому постаралась задействовать ИД для решения задач НОД.

Предварительная работа: Заучивание двустишия из книги «Мой букварь», выкладывание других букв из счетных палочек, разучивание пальчиковой гимнастики, физкультминутки.

Для решения задач я использовала следующие методические приемы:

• Словесный (вопросы, объяснение, беседа).

• Наглядный (картинки, ИКТ, наблюдение).

• Игровой («Подними карточку», «Кто скорее?»).

• Практические (упражнение, самостоятельная работа по букварю, работа в тетради).

Организованная образовательная деятельность включала интеграцию следующих образовательных областей: социально-коммуникативное, физическое, речевое развитие, чтение художественной литературы.

  • «Речевое развитие»: учились сливать звуки, подбирали слова с заданным звуком и.т.д.
  • «Социально-коммуникативное развитие»: дети участвовали в общей беседе, слушали, старались не перебивать своего сверстника, обращались за помощью, выражали доброжелательность, сопереживали.
  • «Чтение художественной литературы»: заучивание двустишия.
  • «Физическое развитие»: в целях здоровьясбережения мною была организована физкультминутка и пальчиковая гимнастика, также я постоянно следила за посадкой детей, их осанкой.

Виды детской деятельности:

Я использовала индивидуальную, фронтальную форму организации детей.

Занятие проводилось в соответствии с сеткой занятий. Длительность занятия соответствовала установленным нормам. Для мотивации на организационном этапе был использован персонаж — девочка, одетая в костюм Машеньки, которая пришла, чтобы поучиться читать и писать.

На этом этапе мы закрепили пройденный материал, дети назвали все звуки, с которыми уже познакомились, различали гласные и согласные звуки, назвали их отличительные признаки.

Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, поэтому в основной части предложила детям следующие игры: «Подними карточку», «Кто скорее?». Дети показали умения слышать, узнавать изучаемый звук М в ряду других звуков, а также умение сливать заданные звуки в слоги и слоги в односложные слова. Была проведена работа с букварем, дети успешно находили и называли заданный звук в начале слова, также подбирали слова с изучаемым звуком. При знакомстве с буквой М, дети дали представления, чем звук отличается звук от этой буквы. При работе в тетрадях дети показали свои умения писать заглавную букву М, однако небольшие ошибки были допущены при написании, но они были исправлены при закреплении пройденного материала на следующем занятии. В заключительной части дети показали, что усвоили новый материал хорошо, быстро и правильно отвечали на поставленные вопросы.

Я старалась подать материал интересно, доступно и понятно.

На протяжении всего занятия обращала внимание на речь детей: добивалась правильных ответов, ставила поисковые вопросы, создавала условия для диалога с детьми и т.д. Так же я обращала внимание на особенности речевого и особенности психического развития. Так, к примеру, чаще побуждала к высказываниям детей нерешительных и стеснительных.

Если возникала необходимость, оказывала помощь детям при выполнении заданий и упражнений в разных формах – подсказки, наводящие вопросы.

В процессе занятия дети были активны, отвечали на вопросы, у них сохранялся интерес к новому материалу, они были внимательны и отвечали на вопросы.

ВЫВОДЫ: — Я считаю, что мне удалось полностью реализовать поставленные задачи. Занятие было результативным. Выбранные методы обучения обеспечили мотивацию деятельности, организацию детей на достижение поставленных задач, помогли обобщить и закрепить полученные знания. В целом занятие прошло хорошо.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Планирование занятий по подготовке к обучению грамоте детей в средней группе детского сада включает последовательность преподаваемого материала, задачи, дидактические игры, демонстрационный материал.

Закрепление навыка чёткого произношения звука, познакомить с буквой О.

ЗадачиКоррекционно-образовательные:закреплять звук [к];развивать фонематическое восприятиеупражнять в выделении звуков из состава слова;совершенствовать звукобуквенный анализ открытых и закрытых.

Занятие по развитию мелкой моторики у детей в старшей группе.Тема занятия: « Дворец невидимка».Цель: Развивать мелкую мускулатуру рук.Интеграция образовательных областей: &laqu.

Занятие по развитию мелкой моторики у детей в старшей группе.Тема занятия: « Дворец невидимка».Цель: Развивать мелкую мускулатуру рук.Интеграция образовательных областей: &laqu.

Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте в логопедической старшей группе «Звук и буква М&quot.

Конспект логопедического занятия по подготовке к обучению грамотев подготовительной группетема: Звук [ш], буква Ш «Заколдованная буква&raquo.

Источник: nsportal.ru

Анализ НОД по обучению детей грамоте в подготовительной к школе группе

Предпросмотр страницы №1

Анализ непосредственно образовательной деятельности

по обучению детей грамоте в подготовительной к школе группе

Критерии оценки эффективности

Умение творчески использовать конспект непосредственно образовательной деятельности (вносить необходимые изменения в ход НОД, корректировать задачи в соответствии с индивидуальными особенностями детей)

Умение составить конспект непосредственно образовательной деятельности в соответствии с поставленными задачами, определить содержание и структуру НОД, подобрать дидактические игры

Подготовка к непосредственно образовательной деятельности

Подбор демонстрационного и раздаточного материала

Рациональное размещение материала

Предварительная работа с детьми (беседы, организация наблюдений, чтение художественной литературы и др.)

Выполнение санитарно-гигиенических требований

Удовлетворение двигательной активности детей (органи-зация динамических пауз, физкультминуток)

Контроль за правильностью осанки детей во время работы за столами

Рациональный выбор динамических поз детей во время непосредственно образовательной деятельности (сидя за столами, полукругом, сидя на ковре, стоя и т.д.)

Соответствие длительности непосредственно образовательной деятельности санитарно-гигиеническим нормам

Использование разнообразных форм организации детей во время непосредственно образовательной деятельности (работа малыми подгруппами, в паре, индивидуальная и коллективная работа)

Оправданность и рациональность выбора методов и приемов работы с детьми

Приёмы привлечения и сосредоточения внимания детей (имеются или нет)

Приёмы обеспечения эмоциональности, интереса детей

Приёмы активизации самостоятельного мышления детей

Приёмы подачи нового с опорой на имеющиеся у детей знаний, умений и навыков

Умение регулировать поведение детей в процессе непосредственно образовательной деятельности, поддерживать интерес в течение всей НОД

Умение корректировать ход непосредственно образовательной деятельности с учётом «обратной» связи (сократить время НОД в зависимости от степени утомления, своевременно использовать динамическую паузу и т.д.)

Индивидуальная работа с детьми

Поведение детей во время непосредственно образовательной деятельности (активность, сохранение интереса, внимания)

Усвоение детьми программного материала

Оценка работы во время НОД (детьми, воспитателем), качество оценки

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Заказать рецензию на методическую разработку
можно здесь

Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение

Источник: www.prodlenka.org

Занятие по обучению грамоте в старшей группе «Звуковой анализ слова»

Занятие по обучению грамоте в старшей группе «Звуковой анализ слова»

«Звуковой анализ слова»

Цель занятия: Продолжать обучению звукового анализа слов; учить различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки.

  1. Развивать фонематическое восприятие, слуховой контроль над речью.
  2. Учить проведению звукового анализа слова.
  3. Закреплять умение различать гласные и согласные звуки
  4. Продолжать учить называть слова с заданным звуком.
  5. Способствовать сохранению правильной осанки и положительному эмоциональному настрою детей.
  • развивать логическое мышление, творческое воображение, зрительную память, мелкую моторику
  • развивать связную, выразительную речь детей
  • развивать умение отвечать полным предложением.
  • воспитывать уважение ко взрослым, друг к другу
  • воспитывать такие чувства, как: взаимопомощь, взаимовыручка
  • воспитывать любовь к природе.

Создание среды для организации и проведения ОД:

  • Телефон с СМС сообщением
  • Проектор, аудиозаписи, компьютер;
  • Картинки, обозначающие звуки
  • Мяч, снежинка
  • Шапочки звуковичков.

Приемы руководства деятельностью детей в ОД:

  1. Приемы постановки целей и мотивации деятельности детей: создание проблемной ситуации; игровая ситуация.
  2. Приемы активизации деятельности детей в процессе ОД: беседа, вопросы к детям, создание развивающей среды, анализ и выводы.
  3. Приемы организации практической деятельности детей: художественное слово; физкультминутка «Зима», звуковой анализ слова
  4. Приемы поддержания интереса у детей: ситуация выбора, планирование, музыкальное сопровождение, чередование видов детской деятельности, показ слайдов.
  5. Приемы оценки и самооценки: анализ деятельности, поощрение, взаимопомощь детей.

Знакомство с дедом Грамотеем

Разучивание физминутки «Зима»

Виды детской деятельности в ОД:

— умения детей действовать самостоятельно;

— проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении со взрослыми и сверстниками;

— воспитание нравственных качеств;

— активизация словарного запаса;

— формирование умения выполнять звуковой анализ слова

Критерии оценки деятельности детей на занятии

  1. Активно участвует в продуктивной деятельности.
  2. Проявляет самостоятельность.
  3. Обращается за помощью к взрослому и детям и оказывает ее своим сверстникам.
  4. Сопереживает.
  5. Эмоционально реагирует.
  6. Соподчиняет мотивы.
  7. Проявляет волевое усилие.
  8. Аргументирует самооценку.
  9. Ребенок вступает в обсуждение.

Ход НОД:

(Звук СМС сообщения)

Воспитатель: Пришло СМС сообщение от деда Грамотея из страны АБВГДейка. «Дорогие ребята старшей группы № 2, хочу выслать вам посылку, но не знаю вашего адреса. Позвоните по телефону 907010 и назовите свой адрес. До свидания. Дед Грамотей из страны АБВГДейка»

-Ребята, позвоним Деду Грамотею?! (ДА)

-Тогда давайте сообщим ему наш адрес (адрес сада)

— Я включаю громкую связь, а вы хором говорите свой адрес

-Ребята, давайте поиграем с вами в игру «Слова наоборот» (с мячом)

(дети садятся на, лицом к экрану)

Звучат звуки зимы

Воспитатель: Что за звуки мы слышим?

Вос-ль: Правильно! зима

— Какими словами мы можем сказать о зиме? Какая она? (передаём снежинку и называем описательные слова)

Дети: снежная, холодная, суровая, морозная…

ГОЛОС: Здравствуйте, ребята! Сообщение Деда Грамотея попало в мои снежные владения. Я сообщу его вам, если вы выполните мои задания.

  1. Артикуляция звуков: ЗИМА хочет поиграть с вами в дразнилки. А вы хотите поиграть?

Вос-ль: Я буду показывать звуки, а вы их будете озвучивать все вместе хором.

Ветер со снежинками играет — У-У-У-У

Ветки с дерева срывает — И-И-И-И

Снежинки по ветру летят- О-О-О-О

Прямо под ноги ребят — А-А-А-А

А,О,У, И – это что за звуки? (подходим к столу)

Вос-ль: Почему их так называют?

Дети: Они легко, тянутся, поются.

Вос-ль: Каким цветом мы обозначаем гласные звуки?

Восп: Сколько гласных звуков вы знаете?

Вос-ль: А звуки, которые нельзя спеть, как называются?

Вос-ль: Какие согласные бывают?

Дети: Твёрдые и мягкие.

Восп: Согласные твёрдые звуки каким цветом обозначаем?

Воспитатель: Согласные мягкие каким цветом обозначаем?

_Ребята, кто понял почему Зима нам задаёт вопросы о звуках?

(Да, потому что у зимы много разных звуков: то как зверь она завоет, то заплачет как дитя… Вот она и захотела побольше узнать о звуках)

Воспитатель называет звуки, а дети показывают нужные фишки

  1. Игра «Старший и младший братья»(с мячом)(Встаём полукругом)

Звуки взялись за руки. Почему они так дружны? Может быть они родственники?

Воспитатель называет твёрдые согласные, а дети называют мягкие согласные»

Мы зимой в снежки играем, мы играем.

(имитация лепки снежков)

По сугробам мы шагаем, мы шагаем.

(шагаем, высоко поднимая колени)

И на лыжах мы бежим, мы бежим.

(пружинистые движения на месте, широкие взмахи руками, руки согнуты в локтях)

На коньках по льду скользим, мы скользим.

(плавные пружинистые движения руки согнуты в локтях)

И снегурку лепим мы, лепим мы.

Гостью-зиму любим мы, любим мы.

(развести руки в поклоне и поставить на пояс)

  1. Назвать слова, начинащиеся со звука «с»

(Садимся за столы)

Звуковой анализ слов.

Воспитатель: Посмотрите какие узоры вырисовывает мороз зимой на окнах. Что напоминают нам узоры на окнах.

Следующее задание ЗИМЫ выполнить звуковой анализ слов на картинках, прикреплённых к доске.

— Сколько звуков в том слове?

_Разделим на слоги слов. Сколько слогов в первом слове? (сыр 1)

-1 звук (С) какой? (согл, мягкий)

— Каким цветом закрасим? (зелёным)

_Назовите 2 звук. Какой он? (ы) (гласный)

— Какого цветом? (красного)

— Назовите следующий звук. Какой он? (р) (согласный, твёрдый)

— Каким цветом закрасим? (синим) и т.д.

  1. Игра «Живые звуки»
  2. Отгадайте загадку и выполните звуковой анализ слова «ЗИМА»

Я тепла не потерплю:

Все поляны побелю,

Замету снежком дома

Потомучто я … (зима)

Проводится звуковой анализ слова самостоятельно.

-Ребята, ЗИМА нас просит составить предложение со словом ЗИМА.

.Воспитатель: -Ребята, вы любите зиму?

— Давайте мы подарим стих Зимушке (стих)

Мы в снежки сражаться будем

Мы с горы кататься любим

И поэтому нам очень

Очень нравится ЗИМА!

Воспитатель: –Вы выполнили все задания Зимушки.

(На экране появляется ЗИМА)

ЗИМА: — Спасибо за стихотворение. Ну что ж, ребята, выполнили вы мои задания. И я много узнала о звуках. Я рада, что познакомилась с такими интересными ребятами, как вы. А сообщение от Деда Грамотея такое: » Всем ребятам желаю удачи в учёбе и новых знаний! До Новых встреч!»

ИТОГ: Воспитатель: Встали в кружок и вспомним:

  • Кто прислал нам СМС сообщение?
  • Справились мы с заданиями ЗИМЫ?
  • Вы – умнички, говорили уверенно, правильно, полными предложениями.

Занятие подготовила и провела педагог Пензина А.Г.

Источник: poshemushki-dmdou44.edumsko.ru

Сайт для воспитателей детских садов

Конспект открытого занятия в старшей группе
Начало обучения грамоте

Программные задачи.

1. Продолжать учить детей различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки, качественно их характеризовать.

2.Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова, обобщать знания о звуковом составе слова.

3.Закреплять умение детей называть слова с заданным звуком, интонационно его выделять.

4. Развивать слуховое внимание.

5. Воспитывать уважительное отношение к ответам товарищей.

Карточки для определения звука по артикуляции, иллюстрации для звукового анализа слов, фишки красного и синего цвета.

1. Вступительная часть.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришли гости. Покажем им, что мы умеем и чему научились. А прежде вспомним правило, которое помогает нам красиво говорить.

Говорим всегда красиво, четко и неторопливо

Плавно, громко говорим и, конечно — не спешим.

Воспитатель: Ребятки, присядем на свои места.

2. Основная часть

Воспитатель: Чем отличаются буквы от звуков?

Ответ: Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим, пишем и читаем.

Воспитатель: Поможем нашим язычкам правильно произносить звуки. Разомнем его.

Угадайте, какой звук показывает девочка на картинке.

(Дети угадывают звук по артикуляции: А, О, У, И, Ы, Э.)

Воспитатель: Ребята, давайте покажем, как мы умеем выделять звуки из слов и давать им характеристику. Для этого каждый из вас сейчас назовёт своё имя, скажет, какой первый звук и возьмёт букву нужного цвета.

Меня зовут Инна. В моём имени первый звук [И]. Он гласный, поэтому я возьму букву красного цвета.

Воспитатель: Молодцы, все справились.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какая красивая гирлянда на нашей доске.

Это гирлянда не простая

Она, ребята, слоговая.

В слова превращаться,

Пропущу я тех вперёд

Кто слова в гирлянде найдёт.

Один ребенок выполняет на доске, остальные самостоятельно на своих местах к слогу, который напечатан на слоговой гирлянде, находит свою пару, чтобы получилось слово (зи-ма, са-ни, ме-тель, мо-роз).

Воспитатель: А теперь немножко отдохнем. Выходим на коврик.

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

А теперь назад прогнулись.

(Наклоны вперёд и назад.)

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать.

(Рывки руками перед грудью.)

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова.

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка.

(Дети садятся за парты.)

Воспитатель: Ребята! Мне нужна помощь. Перепутались слова.

— Неизвестно, что случилось, только буква — озорница,

Заскочила в чей-то дом и хозяйничает в нем.

И вот что из этого получилось. А вы подумайте, все ли правильно.

1) На прогулку мы пойти хотели

Т апочки на головы надели. (Шапочки.)

2) Десять долгих дней подряд

Айболит ле п ил ребят. (Лечил.)

3) Т а чки по небу плывут,

Люди зонтики берут. (Тучки.)

4) Чтоб добежать до сада,

Над у ть сапожки надо. (Надеть.)

5) Тихо сумерки ложились

К ошки в воздухе кружились. (Мошки.)

— Вот видите, что получается, если в слове перепутать буквы.

Воспитатель: Ребятки, послушайте внимательно:

Вот сколько на К я сумею назвать:

Кастрюля, кофейник, коробка, кровать,

Корова, квартира, картина, ковер,

Кладовка, калитка, комод, коридор…

Ой, хватит! И буква ведь может устать!

Воспитатель: Назовите слова со звуком К (К’), которые запомнили. Давайте все вместе повторим это стихотворение (повторение 2-3 раза, с целью заучивания).

Воспитатель: Ребята, посмотрите какие у меня есть картинки (шар, слон, книга). Сколько слов в слове шар? Какая первая буква? Гласная, согласная, Твердая, мягка? Расставляются фишки разного цвета, соответствующие звукам.

Проводиться слоговой и звуковой анализ всех слов.

Воспитатель: Ребятки, вы все молодцы, справились со всеми зданиями. В благодарность, буквы нам дарят замечательную книгу, которую мы с вами позже прочтем.

— Какие задания вам понравились больше всего?

Источник: dohcolonoc.ru

Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе (предложение, звуковой анализ слов): «Сюрприз от Всезнайки»

— учить детей выделять предложение из речевого потока (связная речь) дать представление о том, что в предложении может быть разное количество слов. Слова в предложении произносятся последовательно, одно за другим; учить детей проводить звуковой анализ слов уа и ау, по схеме и с помощью нейтральных фишек;

— закреплять знания изученных букв, умение определять изученные буквы а и у в словах, умение выделять первый звук в словах, подбирать слова с заданным звуком;

— развивать фонематический слух детей, продолжать учить их прислушиваться к звучанию слов;

— выявлять и определять уровень усвоения детьми программного материала, умение внимательно, точно выполнять задания;

— развивать внимание, воспитывать желание самостоятельно приобретать знания.

Ход занятия по грамоте в старшей группе детского сада

Девиз нашего занятия —

«Не просто слушаю, а слышу

Не просто смотрю, а вижу

Думаю и отвечаю-

Все вокруг замечаю».

Гимнастика для глаз

Чтобы хорошо видеть и хорошо читать, потренируем ваши глаза:

Глазки делают упражнения,

влево — вправо, влево — вправо

Затем вверх — вниз, вверх — вниз

Теперь щурим глаза как кошечка

И закрываем глазки.

Раз — смотрю вдаль,

Два — ладошками закрываем глаза.

Для того, чтобы лучше говорить слова, нам нужно выполнить артикуляционные упражнения. Начинаем упражнения для язычка.

Артикуляционная гимнастика

Чистим зубки язычком — верхние и нижние.

Покажем свои зубки.

Улыбка – сердитое выражение лица.

Вкусное варенье (губами).

Чтобы четко и чисто произносить слова, говорим чистоговорки:

Ра-ра-ра — начинается игра;

Ро-ро-ро — несем ведро;

Ру-ру-ру — продолжаем игру;

Ри-ри-ри — в небе снегири;

Ар-ар-ар — загудел комар.

Основная часть занятия.

Волшебный сундучок — рассмотрение сюжетных картинок, содержание которых можно передать предложениями из двух и трех слов («Девочка спит», «Мальчик ловит бабочек»).

Дети рассматривают картинки, составляют предложения. Определяют, о ком составили предложения, в предложении говорится о девочке, о мальчике и т.п..

Ознакомление с дидактическим материалом для обозначения предложения (полоски). Слова обозначаются короткими полосками.

Дидактическое упражнение «Составь предложение»

Дети составляют предложения из предложенных воспитателем картинок с опорными словами (разбор предложения, определение количества слов в предложении, обозначение слов полосками, последовательность слов в порядке).

Дидактическая игра «Дождевая тучка»

Дети выкладывают буквы русского алфавита а и у.

Показать рисунки, в названиях которых имеется данная буква.

Четко произносить это название с ударением на данный звук.

Дидактическая игра «Назовите слова, в названиях которых есть звуки [а] и [у]».

Повторный звуковой анализ слова ау.

Звуковой анализ слова заработка. Какой первый звук в этом слове? Какой второй? Сколько клеточек нужно для этого слова? Обозначения звуков нейтральными фишками.

Подвести детей к выводу, что в предложении может быть разное количество слов; слова в предложении произносятся друг за другом последовательно; в словах ау, уа два звука: первый [а], второй [у] и наоборот. Они произносятся один за другим.

Отметить детей, которые были активными на занятии, хорошо работали; с другими детьми поработать индивидуально для лучшего усвоения материала.

Источник: chudor.ru

Рекомендуем почитать ►  Задания по математике в картинках для детей 6-7 лет распечатать бесплатно

Об авторе: Светлана Игоревна

Adblock
detector