02.12.2019      91      Комментарии к записи Лекция 3 отключены
 

Лекция 3


Отрасли педагогики и связь педагогики с другими науками

прагматизм (философско-педагогическое направление, выступающее за сближение воспитания с жизнью, достижение целей воспитания в практической деятельности);

неопрагматизм (сущность – самоутверждение личности);

неопозитивизм (философско-педагогическое направление, пытающееся осмыслить комплекс явлений, вызванных научно-технической революцией, задача воспитания – формирование рационально мыслящего человека);

экзистенциализм (философское направление, признающее личность высшей ценностью мира, характерно недоверие к целям и возможностям воспитания, религиозный подтекст);

неотомизм (религиозное философское учение, согласно которому воспитание должно строиться на приоритете духовного начала);

бихевиоризм (рассматривает человеческое поведение как управляемый процесс).

Методологическая (направляющая) функция философии по отношению к педагогике проявляется в том, что она разрабатывает систему общих принципов и способов научного познания. Социология Взаимодействуя с социологией, педагогика учитывает влияние социальной среды на человека и отношения между людьми. В результате интеграции этих наук возникла социальная педагогика. Этика Связь с этикой помогает решению педагогических задач нравственного воспитания учащихся. Эстетика Взаимосвязь с эстетикой предполагает решение задачи формирования у учащихся чувства прекрасного, эстетического отношения к действительности. Анатомия

и физиология Это основа для понимания биологической сущности человека, особенностей развития организма на каждом возрастном этапе – развития высшей нервной деятельности и типологических особенностей нервной системы, первой и второй сигнальных систем, развития и функционирования органов чувств, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Психология Психология изучает закономерности развития психики человека, а педагогика – эффективность тех воспитательных воздействий, которые приводят к намеченным изменениям во внутреннем мире и поведении человека. Интеграция этих наук привела к возникновению педагогической психологии – отрасли психологической науки, которая изучает факты, закономерности и механизмы формирования личности в условиях образовательного процесса. Кибернетика Педагогика как наука об управлении связана с кибернетикой, которая изучает закономерности оптимального управления сложными динамическими процессами. Экономика Педагогика тесным образом связана с экономикой, в частности, с экономикой образования, данные которой необходимы для решения таких педагогических задач, как: определение затрат на обучение в связи с удорожанием жизни; стоимости обучения в различных типах образовательных учреждений; затрат на учительские кадры, на строительство, оборудование, наглядные пособия и пр. История Воспитание имеет исторический характер. Принцип историзма – важнейший принцип развития любой науки: исследование того, что уже было, сопоставление его с настоящим помогают лучше проследить основные этапы развития современных явлений, предостерегают от повторения ошибок прошлого, делают более обоснованным прогноз. Таким образом, выделяют 4 основные формы связи педагогики с другими науками:

использование педагогикой основных идей, теоретических положений других наук (так, философские идеи выполняют направляющую роль в процессе разработки педагогической теории);

творческое заимствование методов исследований других наук : психологии, социологии, математики (обогащает педагогику статистическими методами исследования);

использование конкретных результатов исследований психологии, физиологии высшей нервной деятельности, социологии и др. наук;

участие педагогики в комплексных исследованиях человека .

Отрасли педагогики Предмет исследования
Общая педагогика Изучает общие закономерности воспитания человека, разрабатывает общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов. Разделы общей педагогики:

общие основы педагогики

дидактика (теория обучения)

школоведение (основы управления и организации деятельности образовательных учреждений).

История педагогики Рассматривает вопросы исторического развития педагогической науки и практики в первобытном обществе, в древнем мире и античную эпоху, в эпоху Средневековья и Возрождения, в Новое и Новейшее время.
Социальная педагогика Наука о педагогическом регулировании взаимодействия человека и социальной среды. Социальная педагогика решает проблему педагогической работы в социуме.
Сравнительная педагогика Изучает педагогическую теорию и практику зарубежных стран и возможности использования зарубежного опыта в отечественной педагогике.
Возрастная педагогика Наука, изучающая закономерности воспитательно-образовательной работы с детьми преддошкольного, дошкольного и школьного возрастов и создающая программы осуществления этой работы в условиях учебно-воспитательных учреждений:

В настоящее время начинают оформляться:

педагогика взрослых (акмеология)

теория обучения взрослых (андрагогика)

педагогика старости (герогогика).

Отраслевая педагогика Изучает проблемы профессионального образования (закономерности специальной подготовки людей к определенным видам деятельности: педагогической, инженерной, военной, юридической, спортивной и пр.). Включает:

педагогику профессионально-технического образования (изучает закономерности подготовки рабочих высокой квалификации)

педагогику среднего специального образования

педагогику высшей школы

производственную педагогику (изучает закономерности обучения работающих, повышения их квалификации и переподготовки)

исправительно-трудовую педагогику (педагогику пенитенциарных учреждений).

Специальная педагогика

(коррекционная педагогика, (дефектология)

Наука об особенностях развития и закономерностях обучения и воспитания аномальных детей, имеющих физические и психические недостатки:

олигофренопедагогика (обучение и воспитание умственно отсталых детей и детей с задержками умственного развития)

сурдопедагогика (работа со слабослышащими детьми)

тифлопедагогика (работа со слабовидящими и незрячими детьми)

Источник: cito-web.yspu.org

Отрасли педагогики и связь педагогики с другими науками

Педагогика – разветвленная система наук о воспитании. Зародившаяся в недрах философии как ее часть, имеет в настоящее время большое число ответвлений, которые развиваются как отрасли общей педагогики. Они определяются особенностями объекта воспитания и обучения: возрастом, профессией, психофизиологическими данными и т.д. Основные ветви древа педагогической науки представлены на рис. 2.
Педагогика высшей школы – сравнительно молодая отрасль. Она возникла в 60 – ые годы ХХ века.
На стыке точных наук и педагогики возникли новые перспективные отрасли – кибернетическая, математическая, компьютерная педагогика и др.
Исследования многих педагогических проблем требует междисциплинарного и интегративного подходов, данных наук о человеке, что в совокупности обеспечивает наиболее полное знание изучаемого.
Под инфраструктурой социальной системы понимают комплекс условий, обеспечивающих ее жизнедеятельность. К таким условиям относятся:
1. Правовые условия функционирования и развития педагогической науки (академическая, вузовская, отраслевая и частная).
2. Экономические условия развития науки. Они создаются благодаря нескольким факторам. Основными из них являются следующие: фонды науки в виде собственности на землю: недвижимость в форме зданий, сооружений транспорта, связи, техническое оборудование, промышленные средства производства специфической продукции и др. К числу факторов жизнеобеспечения науки относятся финансирование из госбюджета, региональных и местных бюджетов. В настоящее время педагогическая наука осваивает рынок научной продукции, информационно-педагогических услуг.
3. Кадровые условия представляют собой организацию постоянных, переменных, сменяющихся контингентов исследователей, работающих над долговременными и кратковременными научными темами.
4. Сеть научно-педагогических учреждений.
5. Управление педагогической наукой России осуществляется органами, которые созданы в соответствии с Уставом и положениями научных организаций.
6. Информационное обеспечение педагогической науки.
7. Связи педагогической науки с мировыми центрами наук об образовании.

Рис. 2. Система педагогических наук

Педагогика тесно связана со многими дисциплинами (рис. 3). Но наиболее тесно с психологией, физиологией, философией, социологией, медицинскими науками, демографией и др. Тесная связь педагогики проявляется с такими областями философии, как этика, которая дает представление о путях нравственного формирования человека, и эстетика, раскрывающая принципы ценностного отношения к миру.

Рис. 3. Связь педагогической науки с другими науками

Педагогика и социология ищут пути перевода обобщенных результатов социологических исследований в конкретные задачи воспитания.
Связь педагогики и психологии самая тесная. Педагогика изучает как: происходит развитие личности при оказании на неё специально организованных и стихийных воздействий; организуется педагогический процесс, который должен помочь развитию личности в соответствии с потребностями общества. Психология изучает внутренний мир человека как сознательного субъекта общественного развития, который следует учитывать в процессе воспитания, обучения, при прогнозировании поведения и деятельности людей. Результаты психологических исследований, представленные в закономерностях возрастного развития личности, позволяют педагогу построить педагогический процесс, опираясь на знание индивидуально-типологических особенностей обучающегося.
В настоящее время в науке педагогике представлены следующие методологические программы:
1. Иррационально-эзотерические (вальдорфская школа – Рудольф Штейнер; религиозная педагогика – В. В. Розанов; экаистенциальная дидактика – E. Power).
2. Морализаторско-гуманистическая (педагогика сердца – Я. Корчак; педология – В.П. Кащенко, А.Ф. Лазурский, А.П. Нечаев, Н.Е. Румянцев, О. Хрисман и др.; френопедагогика – С. Френе; теория обучения «нового гуманизма» – Дж. Вильсон, Р. Кольберг и др.).
3. Рационально-прагматическая (школа диалога – В.С. Библер, М. Бубер; развивающее обучение – Л.С. Выготский, В.В.Давыдов, Л.В. Занков, Б.Д. Эльконин и др.; прагматическая теория обучения – У. Джеймс, Д. Дьюи и др.; неопрагматическая теория обучения – А. Комба, А. Маслоу, К. Роджерс, Н.Элента и др.).

Источник: txtb.ru

Отрасли педагогической науки и связь педагогики с другими науками

Современное научное знание имеет тенденцию к дифференциации, к выделению областей изучения. Педагогика делится на ряд отраслей. История педагогики изучает развитие педагогических учений и практики от древних цивилизаций до современности. Педагогика средней школы, дошкольная педагогика, педагогика начальной, высшей, профессионально-технической школ, производственная, военная педагогика — эти отрасли выделяются по уровню и содержанию обучения. В теоретической педагогике имеется теория воспитания и теория обучения — дидактика. Кроме общей дидактики, есть частные дидактики, или предметные методики. Социальная педагогика изучает воспитание, осуществляемое в среде проживания, прежде всего тех, кто подвергается риску и нуждается в поддержке: детей алкоголиков, наркоманов, преступников, растущих в антисоциальном окружении. Имеется педагогика взрослых и андрогогика — о работе с пожилыми людьми. Дефектологическая педагогика занимается воспитанием слепых (тифлопедагогика), глухих (сурдопедагогика), умственно отсталых (олигофренопедагогика). Сравнительная педагогика занимается анализом образования в разных странах. Пенитенциарная педагогика изучает вопросы воспитания людей в местах заключения. Такова внутренняя система педагогических наук, развитие новых отраслей которой порождается развитием общества и науки.

Наряду с внутренним делением и связями, педагогика имеет связи с другими науками. По классификации академика Б.М. Кедрова, она входит в группу практических наук вместе с медициной и техникознанием. Педагогика носит интегративный и практико-ориентированный характер. Она использует знания других наук о человеке, природе, обществе в изучении своего предмета — воспитания.

Философия составляет методологический фундамент педагогики, давая ей знание об общих законах развития природы, общества, теорию познания (гносеологию). Социология дает педагогике знание о социальной среде формирования личности, группах общества, социальных отношениях. Этика и эстетика дают знание о морали и природе эстетического, образуя основу нравственного и художественного воспитания. Экономика обогащает педагогику знанием об экономических, производственных процессах, влияющих на образование. Физиология является естественнонаучной базой педагогики и психологии. Чтобы формировать личность, надо знать организм человека, жизнеобеспечивающие системы, высшую нервную деятельность. Ближе всего к педагогике стоит психология, наука о сознании и поведении человека. Психология открывает законы развития личности, педагогика учит целенаправленно руководить им.

Кибернетика, теория управления сложными динамическими системами, играет большую роль в развитии педагогики, так как педагогические процессы интерпретируются как процессы управления педагогическими системами. Информатика – наука о сборе, обработке информации, наряду с кибернетикой, очень важна для педагогики. Появилось даже научное направление — педагогическая информатика, изучающая информационные методы и технологии в педагогике.

Политология раскрывает для педагогики проблемы, связанные с влиянием политических явлений и процессов на обучение и воспитание людей. Этнология позволяет педагогике правильно учитывать национальные и другие особенности людей, которые всегда являются представителями определенных этнических общностей и которые, кроме того, имеют свой специфический национальный опыт обучения и воспитания. Исторические науки показывают педагогам историческое своеобразие развития людей и общества, воспитания и образования и т.д. в различные периоды развития людей и общества.

Педагогика связана и с другими науками. Педагогическое знание носит междисциплинарный характер, ибо человек изучается многими науками, наряду с педагогикой, интегрирующей знание о человеке, использующей данные, теории, методы смежных наук. Однако педагогика является самостоятельной наукой, имеющей свой предмет, систему теорий, понятий.

Источник: students-library.com

Отрасли педагогических знаний.Связь педагогики с другими науками.

Педагогика как гуманитарная наука и учебный предмет.

Педагогика изучает и совершенствует способы управления развитием человека в единстве природного, индивидуального и общественного. Педагогика базируется на целостном и системном знании о развивающемся человеке, которое предоставляют ей философия, психология, социология и другие науки о человеке.объект педагогики — это сфера образования, то есть те явления действительности, которые обусловливают развитие, обучение и воспитание человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Большинство современных ученых полагают, что объект педагогики — это сфера образования, то есть те явления действительности, которые обусловливают развитие, обучение и воспитание человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества.Предмет педагогики — образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно реализуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных, культурно-воспитательных учреждениях).педагогика изучает процесс развития и формирования личности в условиях воспитания и обучения.Педагогика одновременно является и теоретической, и прикладной наукой. Будучи теоретической наукой, она осуществляет теоретический анализ практики образования, устанавливает функционирующие в ней закономерности педагогического процесса, тенденции и перспективы его развития..

Историографический обзор педагогических идей воспитательных практик.

Педагогическая отрасль человеческих знаний является едва ли не самой древней и по существу неотделима от развития общества. Когда говорят о педагогике, то обычно этот термин ассоциируется с понятием «воспитание», с формированием человека.Но само воспитание как средство подготовки подрастающих поколений к жизни возникло вместе с появлением человеческого общества.Первопричина возникновения всех научных отраслей — потребности жизни. Наступило время, когда воспитание, образование стали играть весьма заметную роль в жизни людей. Обнаружилось, что общество прогрессирует быстрее или медленнее в зависимости от того, как в нем поставлено воспитание подрастающих поколений. Появилась потребность в обобщении опыта воспитания, в создании специальных учебно-воспитательных учреждений для подготовки молодежи к жизни. Образование и воспитание, таким образом, превратились в объективную потребность общества и стали важнейшей предпосылкой его развития.В более поздний период рабовладельческого строя, когда производство и наука достигли значительного развития, воспитание выделяется в особую общественную функцию, т. е. возникают специальные воспитательные учреждения и появляются лица, профессией которых стало обучение и воспитание детей.

Обьект, предмет и функции педагогики.

Предмет педагогики –это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно -воспитательных учреждениях). Педагогика в этом случае представляет собой науку, изучающую сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса.Функции педагогики:1.Теоретическая функция педагогики реализуется на трех уровнях: диагностическом, прогностическом,описательном.2.Технологическая функция педагогики предлагает также три уровня реализации: проективный, рефлексивный, преобразовательный.Объектом педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образования. Оно и есть та часть объективного мира, которую изучает педагогика..

Основные категории педагогики.

В период становления педагогики как науки были определены три категории — «воспитание», «обучение», «образование». В современной науке под «воспитанием» как общественным явлением понимают передачу исторического и культурного опыта от поколения к поколению. При этом воспитатель: 1) передает опыт, накопленный человечеством; 2) вводит в мир культуры; 3) стимулирует к самовоспитанию; 4) помогает разобраться в трудных жизненных ситуациях.Вторая категория — «обучение» — понимается как процесс взаимодействия учителя и учащихся, в результате которого обеспечивается развитие ученика. При этом учитель: 1)преподает ; 2) руководит процессом освоения знаний, навыков и умений; 3) создает условия для развития личности учащихся;Третья категория педагогики — «образование» — понимается как: 1) ценность развивающегося человека и общества; 2) процесс обучения и воспитания человека; 3) как результат последнего; 4) как система

Отрасли педагогических знаний.Связь педагогики с другими науками.

Можно выделить четыре основные формы связи педагогики с другими науками:1)использование педагогикой основных идей, теоретических положений, обобщающих выводов других наук;2) творческое заимствование методов исследований;3) использование конкретных результатов исследований других наук;4) участие педагогики в комплексных исследованиях человека. Отрасли педагогических знаний:Общая педагогика, исследующая основные закономерности воспитания, обучения, образования и развития личности.История педагогики, изучающая развитие педагогических идей. Сравнительная педагогика.Возрастная педагогика, изучающая особенности воспитания человека на различных возрастных этапах.Специальная педагогика, разрабатывающая теоретические основы, принципы, методы, формы.Профессиональнаяпедагогика.Социальная педагогика содержит теоретические и прикладные разработки в области внешкольного воспитания и образования детей и взрослых. Исправительно-трудовая педагогика.

Дата добавления: 2018-02-18 ; просмотров: 567 ; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ

Источник: studopedia.net

Связь педагогики с другими науками.Отрасли педагогики.

Социальные функции образования и воспитания в современном обществе.

Наука – сфера человеческой деятельности, функция которой выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности.

Система – множество элементов находящихся в отношениях и связях друг с другом образующих определенную целостность и единство.

Для развития педагогики большое значение имеют связи с другими науками, с которыми ее объединяет объект исследования — человек. Педагогика развивает, укрепляет и совершенствует свои связи с философией, психологией, физиологией, этикой, социологией и другими науками, что помогает ей глубже проникать в сущность воспитания и обучения и разрабатывать свои теоретические основы.

Связь педагогики с другими науками.

Философия – идеи о роли деятельности как факторе развития личности, о влиянии бытия и социальных условий на формирование ее сознания. Является теоретической основой для создания педагогических концепций, от системы философских взглядов исследователей зависит направление педагогического поиска и его результата.

Психология – законы развития психики человека, диагностические методики (тестирование, анкетирование). В педагогической деятельности необходимо учитывать психические свойства, интересы, потребности и возможности личности. А педагогика исследует закономерности управления развитием личности. Воспитание, обучение, образование человека есть не что иное, как целенаправленное развитие психики (мышления, деятельности). Психологические методики (тесты, анкеты и т.д.) используются в педагогике для выявления, описания, объяснения и систематизации педагогических фактов.

Физиология (биология, медицина) – механизмы управления физическим и психическим развитием, закономерности жизнедеятельности организма в целом и отдельных его частей, функциональных систем. Анатомия – представление о строении человеческого организма. Выбирается оптимальный подход.

Экономика методика определение затрат на обучение в связи с удорожанием жизни; стоимости обучения в различных типах образовательных учреждений; затрат на педагогические кадры, на строительство, оборудование… Появилась новая отрасль – экономика образования, занимающей специфику действия экономических факторов в сфере образования.

Социология – состав общества, сущность общественных отношений, структура рынка труда, характер влияния социальной среды на человека, закономерности взаимодействия человека, семьи, коллектива и общества. Результаты социологических исследований служат основой для оценки и решения различных педагогических проблем, связанных с организацией студенческого досуга, профессиональной ориентацией и др., раскрывают сущность социализации личности.

Политология и педагогика с разных сторон касаются механизмов формирования политики и политической культуры личности.

Информатика и связь с педагогикой укрепляет взаимодействие с информационными технологиями в образовании.

Культурология. Образование является частью культуры, поэтому педагогика рассматривается как элемент культуры.

Этика – понятие морали и ее место в системе общественных отношений.

Эстетика – ценностное отношение человека к миру.

Демография – сведения о народонаселении (рождаемость, смертность, миграция).

Менеджмент – методологические основы для обеспеченья руководства и координации деятельности участников педагогического процесса по достижению социально и личностно значимых результатов в обучении, воспитании, развитии обучающихся, то есть обеспечении условий для успешной деятельности педагогического коллектива по реализации стоящих перед ними задач.

Маркетинг–исследование, планирование, осуществление и контроль за тщательно сформулированными программами, задумками, чтобы вызвать добровольный обмен ценностями с целевыми рынками с целью достижения стремлений учебных заведений.

Развитие связи педагогики с другими науками приводит к выделению ее новых отраслей, пограничных научных дисциплин. Современная педагогика представляет собой сложную систему педагогических наук.

Отрасли педагогики и их основные задачи.

Общая педагогика – основные закономерности воспитания.

История педагогики – развитие педагогических идей и воспитания в различные исторические эпохи.

Сравнительная педагогика – закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах. Исследует закономерности функционирования развития образовательных и воспитательных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходств и различий.

Возрастная педагогика – особенности воспитания человека на различных возрастных этапах (дошкольную педагогику, школьную педагогику, педагогику высшей школы, педагогику взрослых (андрогогику)).

Специальная педагогика (кондуктивная, коррекционная) – теоретические основы, принципы, методы, формы и средства воспитания и образования человека (детей и взрослых), имеющего отклонения в физическом и умственном развитии. (сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия).

Теория и методика воспитания – формирования личности учащихся и ученического коллектива.

Теория обучения (дидактика) – устанавливает факты и закономерные связи между различными сторонами процесса обучения.

Частные методики (предметная дидактика) – специфические частные закономерности обучения конкретным дисциплинам (языку, физике, математике, химии, истории и др.), накапливают технологический инструментарий, позволяющий оптимальными методами и средствами усваивать содержание той или иной дисциплины, овладевать опытом предметной деятельности, оценочными отношениями.

Профессиональная педагогика – закономерности, осуществляет теоретическое обоснование, разрабатывает принципы, технологии воспитания и образования человека, ориентированного на конкретную профессиональную сферу действительности (военная, инженерная, производственная, медицинская)

Производственная педагогика – закономерности обучения работающих, переориентацию их на новые средства производства, повышение их квалификации, переучивание новым профессиям.

Теория управления образовательными системами исследует основные процедуры обеспечения функционирования и развития системы образования – от прогнозирования до ликвидации недостатков.

Исправительно-трудовая педагогика: теоретическое обоснование и разработка методики перевоспитания правонарушителей всех возрастов.

Социальные функции образования и воспитания в современном обществе

Образование – целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства.

Образование как социальное явление – это относительно самостоятельная система, функцией которой является систематическое обучение и воспитание членов общества, ориентированная на овладение определенными знаниями (прежде всего научными), идейно-нравственными ценностями, умениями, навыками, нормами поведения, содержание которых в конечном счете определяется социально-экономическим и политическим строем данного общества и уровнем его материально-технического развития.

Социальная значимость образования – формирование интеллектуального, нравственного и ресурсного потенциала общества и государства; содействие политическому, экономическому и культурно-технологическому развитию общества.

Профессиональная значимость образования – развитие, обучение и воспитание личности в интересах самой личности, общества и государства; подготовка человека к успешной и безопасной преобразовательной деятельности в современном социуме.

Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.

Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).

Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого.

Источник: cyberpedia.su

Рекомендуем почитать ►
Организация совместного труда

Об авторе: Светлана Игоревна