25.01.2019      1428      Комментарии к записи Контроль заведующего в ДОУ: сколько занятий в году (месяце) должен посетить? отключены
 

Контроль заведующего в ДОУ: сколько занятий в году (месяце) должен посетить?


Контроль заведующего в ДОУ: сколько занятий в году (месяце) должен посетить?

1) Помимо тематического, оперативного контроля заведующего в ДОУ, имеет ли он право посещать занятия и вести свою личную тетрадь посещения образовательной деятельности, соответственно старший воспитатель – свою личную тетрадь? На сколько это правомерно?
2)Сколько занятий в году/месяце должен посетить заведующий у одного воспитателя?
3)Может ли заведующий просто так (без приказа) проверить образовательную деятельность воспитателя?
4)Правомерно ли будет прописать в локальном акте заведующему, что просмотр занятий – не менее 50 в год, а старшему воспитателю – 150-200?
5)На каком основании это можно сделать? Возможно ли обойтись без этого?

Проводить такие мероприятия можно. Если ОО примет решение об их проведении, закрепите это в локальном акте ОО. Он и будет основанием проведения контроля заведующего в ДОУ в указанных формах. Эти мероприятия не обязательны, ОО сама решает, есть в них необходимость или нет.

Обоснование
ОО самостоятельна в осуществлении образовательной, научной, административной, финансово-экономической деятельности, разработке и принятии локальных нормативных актов, в том числе внутреннего трудового распорядка (ч. 1, п. 1 ч. 3 ст. 28 Закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ).

Наименование, форму и содержание локального акта образовательная организация определяет самостоятельно (ч. 1 ст. 28 Закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ).

Есть ли необходимость в проведении мероприятий по контролю, определяется самой образовательной организацией. Каких-либо ограничений в этой связи законодательство не содержит.

Если такая необходимость есть, разработайте локальный акт, в котором будет указано: какие мероприятия будут проводиться, нужно ли издавать приказ, с какой периодичностью и сколько занятий в рамках проведения такого контроля заведующий в ДОУ может посетить, а также отразить другие вопросы.

Что касается ведения тетрадей посещения образовательной деятельности и личных тетрадей старших воспитателей, то это зависит от принятого в ОО документооборота.

Порядок работы с документами в организации закрепите в инструкции по делопроизводству.

Получите 21 журнал в подарок до конца января

Справочник старшего воспитателя ДОУ №1 января

Оформить бесплатный доступ – новый номер

© ООО «МЦФЭР», 2018. Resobr.ru: сайт для специалистов и руководителей сферы дошкольного образования. Все права защищены. Полное или частичное копирование любых материалов сайта возможно только с письменного разрешения редакции сайта. Нарушение авторских прав влечет за собой ответственность в соответствии с законодательством РФ.

Настоящий сайт не является средством массовой информации. В качестве печатного СМИ журнал «Справочник руководителя образовательного учреждения» зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор), свидетельство о регистрации ПИ № ФС77-64054 от 25.12.2015

По вопросам подписки обращайтесь: 8 (800) 511-98-65 (звонки по России бесплатные)

По вопросам клиентской поддержки тел.: +7 (495) 937-90-82

Источник: www.resobr.ru

Чтобы понять как сделать, Посещение занятий в доу старшим воспитателем, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Документация старшего воспитателя

Перечень нормативно-правовых документов методкабинета ДОУ:

Положение о методическом кабинете;

Закон РФ об образовании;

Трудовой кодекс РФ;

Семейный кодекс РФ;

Конвенция о правах ребёнка (15.09.1990г) ;

Конвенция дошкольного воспитания;

Устав ДОУ; изменения к уставу;

Копии должностных инструкций педагогов ДОУ;

Письмо Минобразования России от 26.05.1999 №109/23-16 «О введении психолого-педагогической экспертизы и критериях оценки игрушек»;

Письмо Минобразования России от 07.04.1999 № 70/23-16 «О практике проведения диагностики развития ребёнка в системе дошкольного образования»;

СанПиН 2.4.1.2660-13, с изменениями;

Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении;

ФГОС дошкольного образования;

Перечень документов и материалов старшего воспитателя ДОУ:

Годовые планы работы ДОУ (за 3 года) ;

Материалы и протоколы педсоветов (за 3года) ;

Материалы по аттестации;

Материалы по педагогической диагностике;

Материалы оперативного, тематического и итогового контроля старшего воспитателя за воспитательно-образовательным процессом;

Материалы по самообразованию педагогов ДОУ;

Книга учёта движения методической литературы;

Различные виды картотек, видеотек и т. п. ;

Приказы заведующей ДОУ;

Сведения о педагогическом мастерстве педагогов; материалы по передовому педагогическому опыту;

План и формы работы с молодыми специалистами, наставничество;

План проведения методических объединений педагогов и районных семинаров;

материалы и протоколы семинаров, консультаций, открытых занятий;

планы проведения методической недели;

планы работы творческих групп (тема, проблема, выход) ;

планы по инновационной деятельности;

тетрадь посещения занятий (рекомендации и их реализация) ;схемы наблюдений за деятельностью педагогов, анкеты;

план повышения квалификации педагогов;

работа с молодыми специалистами (план, посещение занятий у наставников и наставников у них) ;

Материалы по взаимодействию с родителями;

Инструкции, протоколы проведения инструктажей с педагогами ДОУ по охране жизни и здоровья детей; первичные инструктажи

График занятости специалистов ДОУ;

График проведения индивидуальных занятий;

График проведения дополнительных занятий;

Анализ работы за год; отчёты;

План работы старшего воспитателя на год;

Проектирование воспитательно-образовательного процесса (учебный план) ДОУ;

Сведения о педагогических кадрах;

Справочная и методическая литература; издания о профессии педагога, подписные издания по дошкольному воспитанию;

Перечни материалов и оборудования всех помещений ДОУ (в бумажном и электронном (диски) варианте)

*Вся документация старшего воспитателя должна храниться в методкабинете или у заведующей ДОУ не менее 3-х лет.

Консультация для педагогов “Методика организации и проведения экскурсий и целевых прогулок в ДОУ”

С незапамятных времен человечество ценит природу и видит в ней не только свою кормилицу, но и мудрую воспитательницу и наставницу.

Наблюдения в естественных условиях, благодаря которым дети воспринимают окружающий мир во всем богатстве, красочности, динамике, способствуют развитию любознательности, эстетических и нравственных чувств.

В процессе экскурсий закладывается фундамент конкретных представлений о родной природе. Дети знакомятся со всем богатством ее красок, звуков, запахов, форм в развитии и изменении. Чем больше органов чувств участвуют в таком познании, тем больше признаков и свойств выделяет ребенок в исследуемом объекте, явлении, а, следовательно, богаче становятся его представления. Таким образом, осуществляется сенсорное развитие, на основе которого возникают мыслительные процессы, воображение, формируются эстетические чувства.

Экскурсии — один из основных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому воспитанию, одна из очень трудоемких и сложных форм обучения.

Проводятся экскурсии вне дошкольного учреждения. Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы.

Организация и методика проведения экскурсий

Экскурсии, как форма занятий, проводятся в средней, старшей и подготовительной к школе группах не реже 1 раза в месяц.

По содержанию экскурсии делятся на 2 вида:

природоведческие (познавательные) экскурсии — в парк, лес, к озеру,

экскурсии с целью ознакомления с трудом взрослых. (школа, библиотека).

Природоведческие экскурсии целесообразно проводить в одни и те же места в разные времена года, с тем, чтобы показать детям сезонные изменения, которые происходят в природе.

Экскурсию провести значительно труднее, чем занятие в группе, поэтому ее успех зависит от тщательной подготовки воспитателя и детей.

Подготовка воспитателя заключается прежде всего в определении цели экскурсии и отборе программного содержания. Намечает воспитатель экскурсию, исходя из требований программы и особенностей окружающей местности.

Определяя место экскурсии, воспитатель выбирает наилучший путь к нему — не утомительный, не отвлекающий детей от намеченной цели. При определении расстояния до места экскурсии следует исходить из физических возможностей детей. Продолжительность пути до выбранного места (в одну сторону) не должна превышать в средней группе 30 минут, в старшей и подготовительной группах — 40–50 минут. При этом следует учитывать особенности дороги, состояние погоды.

Рекомендуем почитать ►
Календарное планирование

Как бы ни было знакомо воспитателю место экскурсии, необходимо за день, за два до нее осмотреть его. Побывав на месте будущей экскурсии, воспитатель уточняет маршрут, находит нужные объекты, намечает содержание и объем тех знаний, которые должны получить дети о данном круге явлений, последовательность проведения отдельных частей экскурсии, устанавливает места для коллективных и самостоятельных наблюдений, для отдыха детей.

Для того, чтобы экскурсия была интересной, воспитателю надо подготовить стихи, загадки, пословицы, игровые приемы.

Подготовка детей начинается с сообщения воспитателем цели экскурсии. Ребята должны знать, куда пойдут, зачем, что узнают, что нужно собрать. Педагог напоминает детям о правилах поведения на улице, в лесу, в общественных местах. При подготовке к экскурсии нужно обратить внимание на одежду детей. Дети должны быть одеты удобно, в соответствии с погодой и сезоном. В системе подготовительной работы актив­но используются игры-тренинги, предполагаю­щие включение элементов психогимнастики в различные виды детской деятельности и направленные на формирование адекватной самооценки и навыков конструктив­ного общения с миром природы, воспитание ценностного отношения к тому, что окружает ребенка.

К экскурсии воспитателю следует подготовить экскурсионное снаряжение и оборудование для размещения собранного материала в уголке природы. Хорошо привлечь к его подготовке детей. Это способствует возбуждению у них интереса к предстоящей экскурсии.

Все оборудование должно находиться в определенном месте. Перед экскурсией воспитателю необходимо тщательно продумать, какой материал собрать для дальнейшей работы в группе и какое оборудование в связи с этим нужно взять с собой.

Методика проведения природоведческих познавательных экскурсий.

Дидактические игры, проводимые во время экскурсий, необходимо ориенти­ровать на предоставление дошкольникам возможности проявить ак­тивную, экологически грамотную позицию по отношению к объектам природы. Темы могут быть следующие: «Помоги дереву», «Осторожно, муравей», «Птицы любят тишину», «Доброе утро» и др.

Небольшие экологические акции расширяют опыт природоох­ранной деятельности, поддерживают стремление активно и самосто­ятельно оказывать помощь природным объектам, позволяют испытать чувство гордости от выполненной работы. Во время экскурсий в сквер, парк, к водоему дети совместно со взрослыми могут развешивать кор­мушки для птиц, высаживать выращенную рассаду на клумбы и цвет­ники, сажать деревья и пр. Самым значимым является то, что во вре­мя этих акций дошкольники накапливают эмоционально-положительный опыт общения с природой.

Важное место отводится на экскурсиях вопросам-заданиям, заставляющим детей рассматривать предмет, сравнивать его с другими предметами, находить отличие и сходство, устанавливать связь между различными явлениями природы. При рассматривании объектов следует учитывать, что знания детей будут прочны только в том случае, если они получены в результате активной работы всех органов чувств.

По окончании основной части детям дается возможность удовлетворить их любознательность в индивидуальных самостоятельных наблюдениях и сборе природоведческого материала. Однако при этом не следует забывать об охране природы, сбор материала должен быть строго ограничен и проводиться под руководством или при непосредственном участии педагога.

Во время отдыха детей проводятся игры и игровые упражнения. Дети закрепляют знания о характерных особенностях предмета, выражают словами мнение о качестве предмета, запоминают название растений («Угадай по запаху», «Узнай по описанию», «Ветка, ветка, где твоя детка?», «Раз, два, три, к березе беги!»)

В заключительной части экскурсии воспитатель еще раз обращает внимание детей на общую картину природы.

Главная цель заключительного эта­па — подведение итогов экскурсионной работы. Творческие задания позволят ре­бенку выразить свои впечатления, пока­зать отношение к миру природы. Можно предложить детям совместно с педагогом составить книги сказок. На­пример, дошкольники могут сочинить рассказ о парке, предположить, какие сказки могла бы поведать им старая ель. Через поступки персона­жей, вводимых в эти литературные произведения, можно выразить отношение к различным экологическим ситуациям. Как вариант твор­ческих заданий, воспитатель предлагает составление коллективных коллажей, изображающих надводных и подводных обитателей водое­мов, любимых аллей парка и пр.

Конструирование макетов экосистем из природного и бросово­го материалов поможет детям лучше понять цепочку взаимосвязей и взаимозависимостей, существующих в природе. После каждой экс­курсии макет может дополняться, преобразовываться. На основе кон­кретизированной информации дети выстраивают пищевые цепочки, добавляют новые природные объекты и т.д.

Таким образом, экскурсии помогают расширить представления воспитанников об экологических системах (парков, водоемов), сфор­мировать представления об их «жизни» в течение года, понаблюдать, какие изменения происходят с каждым природным объектом в зави­симости от сезона, научиться любить и оберегать окружающую среду.

Начиная со второй младшей группы проводятся целевые прогулки по участку с выходом за его пределы. Учитывая природное окружение д/с, наиболее яркие сезонные явления природы, возможности детей, проведенную с ними работу, воспитатель решает, куда пойти и что посмотреть. Целевые прогулки в отличие от экскурсий кратковременны, и на них решается небольшой объем задач. Дети знакомятся с яркими природными явлениями того или иного сезона: гнездованием птиц, ледоходом. Проводятся целевые прогулки к водоему, на луг. Можно выбрать какой-то один объект для наблюдения и на участке д/с, например, березку и совершать целевые прогулки в разные сезоны, наблюдая и отмечая при этом произошедшие изменения.

Источник: www.detskiy-sad-37.ru

Чтобы понять как сделать, Посещение занятий в доу старшим воспитателем, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

2. Посещение учебных занятий администрацией детского сада

I. Общие положения

1.1. Настоящее Положение устанавливает порядок посещения

учебных занятий участниками образовательного процесса в МБДОУ

Курагинском детском саду №1 «Красная шапочка» и призвано обеспечить:

– права воспитанников на получение образования не ниже

государственного стандарта в соответствии п.4 ст. 50 Закона РФ «Об

образовании» и Уставом детского сада;

– права родителей (законных представителей) на ознакомление с

ходом и содержанием образовательного процесса, в соответствии со ст.

15 п. 7 Закона РФ «Об образовании» и Устава школы;

– права воспитателей, педагогических работников на свободу

творчества (ст. 55 Закона РФ «Об образовании» и ст. 44 Конституции

– права руководителей учреждения на осуществление контроля за

соблюдением законодательства (ст. 28 Закона РФ «Об образовании»);

– права руководителей районного Управления образования на

осуществление инспектирования (ст. 31 Закона РФ «Об образовании»).

1.2. Под учебным занятием (определенным Уставом школы,

учебными планами, расписанием) понимается:

– занятия в рамках дополнительных услуг;

– индивидуальные и групповые занятия;

1.3. Участниками образовательного процесса являются:

– родители (законные представители и родительская

2. Посещение учебных занятий администрацией детского сада

2.1. Администрация детского сада посещает учебные занятия в

соответствии с годовым планом работы детского сада по следующим

разделам этого плана:

– контроль за соблюдением законодательства в сфере образования;

– внутренний контроль и руководство.

Рекомендуем почитать ►
План-конспект занятия по математике (средняя группа) на тему: Конспект НОД по ФЭМП в средней группе по ФГОС

2.2. Основными целями посещения уроков является:

– помощь в выполнении профессиональных задач;

– контроль за деятельностью воспитателей по вопросу усвоения

воспитанниками федерального государственного образовательного

– контроль за соблюдением законодательства в сфере воспитания и

– повышение эффективности результатов работы детского сада.

2.3. Порядок посещения занятий:

а) администратор предупреждает воспитателя о своем посещении его

занятия за 10-15 минут до начала занятия;

б) администратор имеет право:

– ознакомиться с конспектом ОД;

– собрать и просмотреть тетради воспитанников;

– если это необходимо, беседовать с воспитанниками после занятий

на интересующую его тему в присутствии воспитателя;

в) во время посещения занятий администратор не имеет права:

– вмешиваться в ход его проведения;

– выходить во время занятий (за исключением экстремальных

– уходить до окончания занятия;

г) после посещений занятий обязательно собеседование администратора

и воспитателя по следующим направлениям:

– самоанализ занятия воспитателем;

– анализ занятия администратором, руководителем, посетившим

– согласование выводов воспитателя и администратора по

результатам посещенного занятия.

3. Посещение занятий родителями (законными представителями)

Родители (законные представители), на основании ст. 7 Закона РФ

«Об образовании», имеют право посещать любые занятия в детском саду, где

– ознакомиться с ходом занятий, его содержанием, требованиями

– оценить работоспособность своего ребенка, его активность на

– посмотреть его умение грамотно, правильно излагать свои мысли;

– понять место ребенка в коллективе;

– сравнить объем его знаний с государственным образовательным

– объемом знаний других воспитанников.

При заявлении родителей (законных представителей) о желании

посетить учебные занятия заведующий проводит следующие

– принимает заявление от родителей (законных представителей) в

письменном виде на посещение занятий;

– согласовывает день и время посещения занятий по

интересующему их занятию в присутствии воспитателя (составляется

график, если занятие будет посещено не одно, а возможно и у нескольких

– назначает по согласованию с родителем сопровождающего на

данное занятие (одного или нескольких из нижеприведенного перечня):

а) заместителя заведующего по ВОР;

б) руководителя методического объединения,

в) опытного воспитателя имеющего высшую квалификационную

Родители (законные представители) во время посещения занятий

– не нарушать порядок;

– не выходить из группы до окончания занятий.

Родители (законные представители) имеют право:

– участвовать в анализе занятия, высказывать свое мнение;

– получить консультацию по интересующим их вопросам;

– обратиться к заведующему по дальнейшему решению данного

4. Посещение занятий воспитателями детского сада

4.1. Все педагоги детского сада разделены на группы:

– воспитатели, находящиеся на индивидуальном контроле;

– воспитатели, находящиеся на административном контроле;

– воспитатели, работающие на самоконтроле;

– воспитатели, участвующие во взаимоконтроле;

– воспитатели, работающие на самоконтроле, дающие открытые занятия.

4.2. воспитатели, участвующие во взаимоконтроле, посещают

учебные занятия по графику, составленному на заседании методического

объединения или заседании методического совета.

Учебные занятия педагога, находящегося на индивидуальном

контроле, посещают по графику, составленному совместно с

администрацией, для оказания методической, профессиональной помощи:

руководитель методического объединения воспитателей;

опытные воспитатели (высшей или первой квалификационной

4.3. Цели посещения уроков педагогами:

– развитие профессионального мастерства педагогов, уровня

– повышение уровня освоения воспитанниками учебных знаний,

– повышение качества усвоения воспитанниками федерального

государственного образовательного стандарта;

– выполнение учебных программ;

– обобщение передового педагогического опыта.

4.4. После посещения учебных занятий проводится собеседование,

где согласовываются выводы по результатам посещения.

5. Оформление документов при посещении уроков

5.1. Результаты посещения учебных занятий всеми участниками

образовательного процесса обязательно оформляются документально.

5.1.1. При посещении занятий администрацией, родителями

(законными представителями) в сопровождении администрации анализ

фиксируется в Журнале посещения уроков данного воспитателя.

5.1.2. При посещении занятий педагогами детского сада анализ

– в протоколах открытых занятий методического объединения воспитателей;

– в Журнале посещений занятий данного воспитателя.

5.2. В зависимости от значимости для детского сада результатов

посещения занятий – пишется справка, которая обсуждается и визируется:

– на заседании методического объединения воспитателей;

Источник: gigabaza.ru

Чтобы понять как сделать, Посещение занятий в доу старшим воспитателем, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Задание 10. Наблюдение и анализ занятий с дошкольниками

В течение первой недели практики проанализировала содержание и методику проведения занятий. Анализ занятий проводила в соответствии с критериями оценки, по следующему плану.

План анализа занятия №2

1. Задачи занятия, их взаимосвязь.

2. Готовность воспитателя к занятию.

3. Структура, тип занятия, логичность этапов, дозировка времени.

4. Содержание занятия: научность, отбор материала, трудность, объем.

5. Методическое обеспечение. Методика проведения отдельных частей.

6. Поведение детей на занятиях.

7. Характеристика деловых качеств педагога.

8. Общие результаты занятия.

Анализ занятия ИЗО

Тема: Дом, в котором хотел бы жить

1. Цели: Познакомить детей с техникой изображения зданий. Развивать творческие способности. Расширять словарный запас (названия деталей дома).

Анализ познавательного занятия

Тема: Профессия строитель.

Анализ занятия по ФЭМП

Тема: Число 7. Состав числа, цифра семь.

Анализ занятия по развитию речи

Тема: Пересказ рассказа “Про снежный колобок” Н. Калининой

1. Цели: Формировать умения передавать содержание произведения, использовать при пересказе слова и фразы из него, передавать отношение автора и свое к произведению и героям. Активизация словаря. Воспитание интереса к литературным произведениям.

2. Оборудование: материал для чтения, серия картинок или иллюстраций к рассказу.

3. Тип – новый материал. Структура: орг. момент, новый материал, физ. минутка, закрепление, итоги. Этапы логически и последовательны, связаны между собой.

4. Содержание занятий имеет научную основу, так как все произведения подчинены определенным литературным правилам, пересказу детей также предъявляются определенные требования литературного рассказывания. Произведение доступно пониманию детей.

5. Воспитатель использовала следующие методы и приемы: чтение, показ иллюстраций, беседа, анализ рассказа и пересказов детей.

При помощи стихотворения Пушкина “Белая береза..”, создала торжественную атмосферу, заинтересовала детей предстоящим занятием. Плавный переход осуществила предложив послушать как еще писали писатели о зиме ее красоте, затем чтение рассказа “Про снежный колобок” Н. Калининой обсуждение, демонстрация серии картинок, подбор к каждой строк из текста. Физ. минутка. Подготовка к пересказу. Пересказы 3-4 детей. Обсуждение. Поведение итогов.

6. Дети активно участвовали в беседе, пересказывали текст с опорой на серию картинок.

7. Педагог владеет методикой преподавания развития речи.

Источник: studbooks.net

Чтобы понять как сделать, Посещение занятий в доу старшим воспитателем, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Документация старшего воспитателя – Сайт metodistkr!

НОВОЕ В РАБОТЕ.

На заседании рабочей группы старших воспитателей разработаны документы для проведения контроля внутри ДОУ, ВСОКО ДО.

ОБРАЗЦЫ КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

СОВРЕМЕННЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ

Мониторинг образовательного процесса в ДОУ подготовила старший воспитатель МБДОУ-д/с №15 Арсеньева Е.А.

по книге Н.Верещагиной

“Диагностика педагогического процесса”.

Компетенции старшего воспитателя

1

2

Обеспечивают фундаментальность подготов ки, развитие широкого кругозора в вопросах рынка образовательных услуг, научных основ управления образованием

Предполагают способность старшего воспи тателя применять основные законы норма­ тивно-правовых и социально-экономических дисциплин, методы математического анали­ за и моделирования в исследовании образовательных процессов. Он должен уметь вы­являть социально-экономическую сущность управленческих проблем, устанавливать связи между экономическими, социальными, управленческими, образовательными и лич ностными процессами

Рекомендуем почитать ►
Дошкольная педагогика, Козлова С

Старший воспитатель должен ориентировать­ ся в многообразии управленческих средств и методов решения проблем дошкольного образования, уметь самостоятельно работать в открытом информационно-коммуникатив­ном пространстве, определять инновацион­ные пути и средства развития дошкольного образования, интегрировать информацион­ ные технологии в процесс управления ДОО, а также гибко реагировать на образовательные запросы общества, выбирать оптимальные средства их удовлетворения

Включают в себя освоение старшим воспи­ тателем культурных ценностей и жизненных смыслов сообщества, определяющего обра­зовательные запросы, осознание их много­образия, специфичности и общности усло­ вий обучения и развития детей

Социальные компе­ тенции

Подразумевают способность организовать команду для решения стратегических и так­ тических задач ДОО, поддерживать благо­ приятный психологический климат в ДОО, стимулировать специалистов к повышению уровня своих социальных и профессиональ­ ных компетенций, а также умение форми­ ровать корпоративный имидж учреждения в социальном пространстве, устанавливать партнерские и конкурентные отношения с другими социальными институтами

Умение изучать, отбирать и творчески при­ менять на практике инновационные техно­ логии и методы образовательной деятель ности

Научно-исследова­ тельские компе­тенции

Способность инициировать процессы иссле­ дования субъектов и объектов образователь­ ного пространства; способность обеспечивать инновационные процессы в образовании; способность активизировать научно-иссле­ довательскую и опытно-экспериментальную деятельность субъектов управления

Проектные компе­ тенции

Умение проектировать собственную профес­ сиональную и управленческую деятельность, доводя ее до качественного результата, созда­ вать индивидуальные маршруты обучения, воспитания и развития детей, обеспечивать повышение профессиональной компетент­ности педагогов

Способность осуществлять поиск адекват­ ных методик диагностики состояния разви­ тия ДОО, качества образовательных услуг, обрабатывать и интерпретировать получен­ ные результаты

Способность оказывать поддержку педаго­ гам в отборе методов обучения, развития, социализации, помощи детям, обеспечивать коррекцию траектории развития ДОО отно­ сительно результатов мониторинга деятель ности

Информационно- коммуникативные компетенции

Умение использовать разнообразные сред­ ства (языковые, информационные, знаково- символические и т. п.), обеспечивающие качество управленческой деятельности, передавать информацию с целью установ­ления диалога в образовательной среде

Способность организовывать повышение квалификации педагогов в ДОО, применять теоретические и фундаментальные знания в практической деятельности, активизиро вать личностный потенциал педагогов для их продвижения по индивидуальной образовательной траектории

Способность обеспечивать на научной осно­ ве управление ДОО; создавать инновацион­ ный конкурентоспособный имидж учрежде­ ния; управлять развитием корпоративной культуры, процессом обеспечения качества деятельности ДОУ; осуществлять педагоги­ ческую экспертизу оценки качества обучения и воспитания детей дошкольного возраста

Личностные компе­ тенции

Способность проявлять толерантный стиль поведения в управленческой деятельности по отношению к иной культуре, религии, личности. Умение применять гуманистиче­ ские методы управления ДОО и персоналом, оказывать психологическую поддержку сотрудникам

Компетенции про фессионального саморазвития

Способность совершенствовать собственный профессионализм, стремиться к вершинам творчества и мастерства, готовность к карь­ ерному росту и конкуренции на рынке обра­ зовательных услуг. Способность развивать и проводить самодиагностику, совершен­ ствовать свои управленческие качества, стиль управления

Составляющие имиджа старшего воспитателя

1

2

Культура поведе­ ния: речевой этикет, неречевой этикет

Владение нормами и правилами речевого этикета, умение говорить с руководителем, педагогами, детьми, родителями. Поступки, действия, демонстрирующие уважительное отношение к окружающим: стараться не ставить людей в неудобное положение, поступать с другими так, как ты хочешь, чтобы поступали с тобой. Внешний вид (цветовое сочетание деталей костюма и обуви, аксессуары, прическа и др.)

Уважение к нацио­ нальным обычаям и традициям разных народов

Толерантность, уважение разнообразия

Принцип педаго­ гической этики: педагогическая справедливость.

Профессиональный педагогический долг

Педагогическая справедливость, профессио­ нальный долг, педагогическая честь и авто­ ритет. Своеобразное мерило объективности дея­ тельности старшего воспитателя, уровня его нравственной воспитанности ( доброты, принципиальности, человечности), прояв­ ляющейся в оценках поступков коллег, об­ щественно полезной деятельности и т. д. Творческое отношение к своему труду, осо­ бая требовательность к себе, стремление к пополнению своих профессиональных знаний, повышению педагогического ма­ стерства, необходимость уважительного и требовательного отношения к коллегам, другим субъектам образовательного про­ цесса, умение разрешать конфликты.

Осознание своей значимости, общественное признание, уважение моральных заслуг и качеств

Честь старшего воспитателя проявляется в процессе выполнения профессионального долга. Моральный статус старшего воспитателя среди коллег, своеобразная форма дисци­ плины, при помощи которой авторитетный и уважаемый специалист регулирует дея­ тельность педагогического коллектива.

Зависит от морально-этической и психолого- педагогической подготовки старшего воспи­ тателя и определяется глубиной знаний, эрудицией, мастерством, отношением к работе

Источник: metodistkr.jimdo.com

Чтобы понять как сделать, Посещение занятий в доу старшим воспитателем, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Пример анализа занятия для молодых педагогов

Дата проведения: 26.11.16.

Воспитатель: Колмыченко А.И., Павлова С.В.

Занятие: Развитие речи, рисование.

Тема: «Дари добро»

Цель: формирование представлений о мире, любви, добре.

Просмотренное мною занятие подготовлено и проведено в соответствии с программой группы и с объемом программного содержания. Занятие соответствовало уровню развития детей данной группы, все этапы занятия отвечали их возрастным особенностям в полной мере.

Характеристика деятельности воспитателя: воспитатели в работе с детьми использовали следующие приёмы для решения поставленных задач: наглядные приемы (показ иллюстраций, образцов), словесные приемы (рассказ воспитателя, ответы детей), практические приемы (рисование). Все используемые приёмы соответствовали возрасту детей данной группы. Воспитатели внимательно отнеслись к учёту индивидуальных особенностей детей при подготовке занятия. Это четко было видно в ходе их работы, например, дети с нарушением зрения находились ближе к демонстрационному материалу.

Характеристика деятельности детей: дети с легкостью усваивали преподнесенный новый материал. Атмосфера занятия была благоприятной. Дети вели себя активно в диалогах с воспитателями, и внимательно в освоении нового материала. С легкостью и желанием реагировали на приемы активизации. На мой взгляд, детьми достигнута дидактическая цель, новый материал усвоен ими. Также было заметно, что дети на протяжении всего занятия испытывали положительные эмоции: радость, удивление, веселье.

В данной группе воспитатели смогли правильно настроить детей на работу, использовали сюрпризный момент, для того, чтобы дети были психологически раскрепощены.

На занятии прослеживалось оптимальное соотношение диалогического и монологического общения между воспитателями и детьми.

Внешний облик воспитателей был опрятный, аккуратный, располагал детей к общению и работе на занятии, тем более были использованы элементы костюмирования.

Отмечалась психологическая дистанция «рядом», т.е. дети чувствовали себя комфортно во взаимодействии с воспитателями.

Условия соответствовали санитарно-гигиеническим требованиям: помещение было проветрено, убрано, на мой взгляд не хватало лишь освещения.

Занятие, по моему мнению, можно считать продуктивным и полезным как для детей, так и для наблюдателей.

Воспитатель: Авдонина В.И.

Конспектека – методическая копилка для учителей © 2019

Источник: konspekteka.ru

Чтобы понять как сделать, Посещение занятий в доу старшим воспитателем, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.


Об авторе: Светлана Игоревна