04.04.2019      318      Комментарии к записи Консультация для воспитателей «Подготовка детей к обучению грамоте» отключены
 

Консультация для воспитателей «Подготовка детей к обучению грамоте»


Сайт для воспитателей детских садов

Консультация для воспитателей
«Подготовка детей к обучению грамоте»

Всем хорошо известно, что речь не является врожденной способностью человека. Она формируется у ребенка постепенно в процессе его роста и развития.

Темп и уровень развития речи находятся в прямой зависимости от многих анатомо-физиологических особенностей ребенка. В первую очередь это касается зрелости коры головного мозга, развития артикуляционного аппарата и органов чувств ребенка (особенно рече двигательного и речеслухового анализаторов). В тесном единстве с физиологическими процессами развивается психологическая база речи. Большое влияние на речевое развитие оказывает социальное окружение детей.

Задачи воспитания звуковой стороны речи можно сформулировать следующим образом:

– работа над звуковыми и интонационными характеристиками речи;

– формирование представлений о линейных звуковых единицах: звук-слог-слово-предложение-текст;

– различение звуков по их качественной характеристике: гласные и согласные (звонкие и глухие, твердые и мягкие);

– обучение звуковому анализу слова (выделение звука в начале, середине и конце слова), выделение шипящий и свистящих звуков в начале слова, нахождение одинакового звука в разных словах;

– развитие умения анализировать слова различной слоговой структуры: называние слов с одним, двумя и тремя звуками, определение количества слогов;

– нахождение слов, сходных и различных по звучанию

Основная цель занятий по обучению детей грамоте не столько обучающая, столько развивающая и раскрывающая потенциальные творческие способности каждого ребенка, от которых зависит успешность приобретения знаний, умение неординарно мыслить и приобретать в дальнейшем определенные навыки и умения.

По утверждению Л.А.Венгера и С.В.Мухиной: «…дети пятилетнего возраста наиболее восприимчивы к обучению грамоте», поскольку их отличает острота и свежесть восприятия, любознательность и яркость воображения. Однако память и внимание малышей весьма неустойчивы, а поэтому необходимо многократно возвращаться к уже знакомому, чтобы знания стали прочными.

Главное местно в обучении детей отведено работе со звуком, буквой, словом, предложением. Опыт показывает, что необходимо достаточно времени уделять звуковому восприятию слова, формулируя фонетический и речевой слух ребенка

Работа по обучению грамоте ведется по всем возрастным группам.

Во 2-й младшей группе – это подготовительная работа к освоению грамоты, она формирует следующие задачи:

1. Выявить уровень развития у детей фонематического слуха; развивать слуховое и речевое внимание; работа над дифференциацией изолированных звуков.

2. Знакомство детей с гласными 1-го отряда, плюс звук [и], а также их реализацией: в речи – звуком, на письме – печатной буквой.

3. Общее знакомство детей с понятием «звук» и «слово».

В средней группе:

1. Продолжается знакомство детей с индивидуальными особенностями звукопроизношения детей.

2. Знакомство детей с гласными 2-го отряда и согласными звуками, а также с дифференциацией звуков в словах и во фразовой речи.

3. Продолжается знакомство детей с понятием линейности и протяженности слов, длительностью звучания.

В старшей группе:

1. Переход от умения узнавать и произносить звуки к умению синтезировать из них слоги, слова.

2. Это этап непосредственного обучения детей чтению (слоговое плавное чтение – до 15 знаков) и развития связной речи.

3. Работа над логическими, фразовыми, психологическими и эмфатическими паузами.

Подготовительная группа – это заключительный этап в работе по подготовке детей к обучению грамоте, предусматривающий осмысление ребенком целостной модели языка:

от звука – к слогу;

от слога – к слову;

от слова – к предложению;

от предложения – к тексту, литературе.

Для реализации этой цели служат следующие задачи:

1. Обобщение уровня развития у детей фонематического слуха.

2. Знакомство детей с системой звуков и букв русского языка. Дается представление о йотированности гласных букв, знакомство с элементами транскрипции.

3. Составление слоговых моделей слов с указанием ударения в модели.

4. Составление графический схем предложений с указанием логических и эмфатических пауз.

Уровень речевого развития, на который выходит ребенок в старшем дошкольном возрасте, вплотную подводит его к серьезному этапу – овладению письменными форматами речи (чтением и письмом). Поэтому старший дошкольный возраст – это возраст серьезной подготовки детей к обучению чтению и письму.

Готовность ребенка к обучению грамоте складывается из многих составляющих, среди которых первостепенное значение уделяется таким речевым характеристикам, как развитый речевой слух (он лежит в основе профилактики дисграфии и дискексии), четкая артикуляция звуков родного языка (что обеспечивает правильное проговаривание), знание зрительных образов звуков (букв) и умение соотносить звук с буквой; выработка гибкости и точности движения руки, глазомера, чувства ритма (что особенно важно для овладения письмом) и прочее.

Педагогам необходимо помнить, что чтение, и особенно письмо, – сложные навыки, требующие определенного уровня развития ребенка (психологического, физиологического и лингвистического). Не стоит торопиться в погоне за внешними эффектами. Подобная торопливость оборачивается впоследствии колоссальными трудностями и даже трагедиями не только для самого ребенка, но и для взрослых. Речевое и языковое развитие ребенка должно плавно и грамотно протекать в рамках возрастных возможностей и индивидуальных особенностей каждого ребенка. Задача взрослых состоит в том, чтобы во взаимодействии детского сада и семьи подготовить пятилетнего ребенка к серьезному последующему обучению чтению и письму.

Нормальное формирование навыков чтения включает в себя следующие последовательные этапы: 1) всесторонняя работа со звуком; 2) знакомство с образом буквы (знаком) и закрепления его; 3) формирование техники чтения. Нормальное формирование навыков письма также проходит три взаимосвязанных этапа: 1) аналитический (выделение элементов); 2) синтетический (соединение отдельных элементов в целое); 3) этап автоматизации (фактическое образование собственно навыка). При этом ни один этап нельзя пропустить.

– О.С. Ушакова «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду», творческий центр, Москва 2004

Рекомендуем почитать ►
Методическая разработка по физкультуре по теме: Положение о проведении спортивного праздника - quot; Мама, папа, я - спортивная семья! quot, Социальная сеть работников образования

– Л.А. Кулешова «Занятия по обучению грамоте в ДОУ», ТЦ «Учитель», Воронеж 2005

– Т.И. Гризик, Л.Е. Тимощук «Развитие речи детей 5-6- лет», Москва «Просвещение» 2006

Подготовка детей к обучению грамоте

Чем определяются сущность, задачи и содержание подготовки к обучению чтению и письму?

Основой для обучения грамоте является общеречевое развитие детей. Поэтому при подготовке к обучению грамоте важен весь процесс речевого развития детей в детском саду: развитие связной речи, словаря, грамматической стороны речи, воспитание звуковой культуры речи. Исследования показали, что дети с хорошо развитой речью успешно овладевают грамотой и всеми другими учебными предметами. В современной методике принят звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте.

При определении содержания работы по подготовке к обучению грамоте целесообразно выделить следующие направления:

  • 1. ознакомление детей со словом — вычленение слова как самостоятельной смысловой единицы из потока речи;
  • 2. ознакомление с предложением — выделение его как смысловой единицы из речи;
  • 3. ознакомление со словесным составом предложения — деление предложения на слова и составление из слов (2–4) предложений;
  • 4. ознакомление со слоговым строением слова — членение слов (из 2–3 слогов) на части и составление слов из слогов;
  • 5. ознакомление со звуковым строением слов, формирование навыков звукового анализа слов: определение количества, последовательности звуков (фонем) и составление слов с определенными звуками, понимание смысл о различительной роли фонемы.

Ведущую роль играет формирование способности анализировать звуковой состав слов, поскольку, процесс чтения и письма связан с переводом графического изображения фонем в устную речь и наоборот.

Чтобы научиться читать и писать, ребенок должен понять, что речь рождается из слов, он должен усвоить звукослоговое строение слов русской речи и обозначение звуков буквами. Огромное внимание воспитатель на занятиях по обучению грамоте уделяет практическому изучению детьми звуков речи и способов их буквенного обозначения. Дети постепенно запоминают изображения букв, соединяя каждое из них с определенным звуком, учатся соединять их в слова и соотносить слова и предложения письменной речи с соответствующими словами и фразами устной речи. Обучение грамоте осуществляется в теснейшей связи с работой по развитию речи, по уяснению детьми смысла слова и его звукослоговой структуры. Под развитием речи понимается работа над произношением, словом, предложением и связной речью. Занятия по обучению грамоте, таким образом, связываются с занятиями по изучению родного языка. Конкретные восприятия и представления детей являются основой для формирования у них правильных понятий и умений выражать свои впечатления и мысли в речи.

Подготовка к обучению грамоте предусматривается не только в старших группах, она начинается значительно раньше. Так, уже во второй младшей группе формируется умение вслушиваться в звучание слова, детей знакомят (в практическом плане) с терминами «слово», «звук». В средней группе детей продолжают знакомить с терминами «слово», «звук» практически, без определений, т.е. учат понимать и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомят с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности. Обращают их внимание на длительность звучания слов (короткие и длинные). У ребенка формируют умения различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов), определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком. Учат выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно (рррак), громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно. В старшей группе учат: производить анализ слов различной звуковой структуры; выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова; качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук); правильно употреблять соответствующие термины. В подготовительной к школе группе завершается работа по овладению основами грамоты. Здесь предусматривается обучение детей чтению и письму. К концу года дети должны: научиться читать со скоростью 30 – 40 слов в мин, записывать слова в тетрадной строке, соблюдая тип соединения букв и четкое письмо их основных элементов; освоить позу пишущего. Анализ программы показывает, что основное внимание в ней уделяется ознакомлению со звуковым строением слова, формированию действий звукового анализа и последующему обучению началам грамоты.

Статья «Готов ли ребенок к обучению грамоте? Основные направления подготовки ребенка к обучению грамоте»

Готов ли ребёнок к обучению грамоте?

Основные направления подготовки ребёнка

к обучению грамоте.

(консультация для родителей)

Подготовила и провела:

учитель-логопед высшей квалификационной категории

Пархоменко Надежда Сергеевна

Многие мамы, папы, бабушки и дедушки хотят поскорее научить ребёнка читать и писать. Это и понятно, потому что грамота открывает ребёнку новые уровни познания окружающего мира.

Однако, торопясь с обучением грамоте малыша, важно помнить о том, что обучение грамоте – это сложный процесс, к которому ребёнок должен быть готовым.

Давайте рассмотрим критерии готовности ребёнка-дошкольника к обучению грамоте.

В соответствии с ФГОС ДО, наиболее эффективным способом обучения грамоте является звуковой аналитико-синтетический метод. Г.А. Каше утверждает, что «готовность ребёнка к обучению грамоте аналитико-синтетическим звуковым методом определяется возможностью осознания им звукового строя языка, т.е. переключения внимания от значения слова к его звуковому составу – умению слышать в слове отдельные звуки, понимать, что звуки расположены в определенной последовательности».

Критерии готовности ребёнка-дошкольника к обучению грамоте:

1. Умение произносить все звуки речи. Если в речи ребенка имеются недостатки произношения в виде пропусков звуков, их замен другими звуками, смешения звуков, то, к сожалению, полноценно овладеть грамотой такой ребенок не сможет. И даже, если у родителей создается впечатление, что ребенок вроде бы читает, в последующем, у него могут возникнуть проблемы с письмом и чтением (могут возникать трудности в таких заданиях как: выделение гласного или согласного звука из начала и конца слова, определение последовательности звуков в слове; ребенок будет с большим трудом овладевать слиянием букв, чтение будет медленным, с большим количеством ошибок, и понимание содержания прочитанного будет недостаточным. Эти ошибки будут отражаться и на письме.)

Рекомендуем почитать ►
Есть ли скидки на билеты в ЖД транспорте в 2019 году

2. Достаточный словарный запас, сформированный грамматический строй речи и развитая связная речь. Если словарь ребенка ниже возрастной нормы, в речи имеется стойкий аграмматизм, связная речь сформирована на низком уровне (неумение классифицировать предметы, неправильное употребление признаков предметов и слов-действий, неумение изменять слова, образовывать новые слова, ошибки согласования слов в предложении, неправильное построение предложения, не сформированное умение составлять рассказы и пересказывать заданный текст), то дети не всегда будут понимать смысл прочитанного, у них будут трудности пересказа прочитанного, и тем более, изложения своих мыслей вслух и на письме.

3. Очень важно, чтобы ребенок умел слышать, различать звуки между собой (по способу и месту образования), так как это также влияет на усвоение букв, правильное чтение слов со смешиваемыми буквами.

4. Большую роль в овладении грамотой играют сохранные зрение и слух. Если у ребенка снижен слух, то он не способен полноценно слышать обращенную речь, и даже самого себя, а значит слуховой контроль за самостоятельной речью и речью окружающих снижен. Это значит, ребенок может не услышать и неправильно понять содержание изучаемого учебного материала, и поэтому неправильно его запомнить, что ведет к ошибкам чтения и письма. Нарушение зрения также напрямую влияет на процесс овладения чтением и письмом: ребенок должен правильно увидеть картинку, слово, букву, запомнить зрительный образ буквы или слова, воспроизвести его. И, если он не видит отчетливо картинку, или слово, или букву, он неправильно выполняет предложенные задания. Это ведет к неусвоению учебного материала. Для обучения грамоте детей с нарушением слуха и зрения требуется специально организованная системная работа, в которую включены все участники коррекционно-образовательного процесса.

5. Восприятие и внимание (зрительное, слуховое, тактильные ощущения) должны быть хорошо развитыми – ребенок должен уметь сосредотачиваться, чтобы воспринимать изучаемый материал, уметь внимательно смотреть и слушать педагога или родителя, потому что если учебный материал был воспринят и услышан недостаточно, то он остался непонятым ребенком, а значит, не усвоенным.

6. Роль памяти трудно переоценить. Ребенок должен быть способен запомнить достаточно большой объем сведений: буквы, звуки, правила чтения и письма, у него должен быть обширный запас сведений об окружающем и др.), поэтому важно учить детей запоминать и воспроизводить стихи, рассказы и сказки, учить запоминать и воспроизводить ритм, звуковой, слоговой ряды, ряды слов и т.д.

7. Хорошо развитое мышление также является фундаментальным фактором, влияющим на усвоение ребёнком грамоты. Не является секретом то, что речь и мышление находятся в тесной связи, особенно отчетливо это начинает проявляться в старшем дошкольном возрасте, когда недостатки мышления не позволяют полноценно овладеть речью, а дефекты речи затрудняют осмысление изучаемого. Процесс обучения грамоте предполагает умение анализировать звук, слог, слово, предложение, включает в себя и обратный процесс – умение синтезировать слово из звуков или букв, слогов, предложение из слов, рассказ из предложений.

Таким образом, подготовка ребенка к обучению грамоте должна быть системной, последовательной, планомерной и тщательной.

Поэтому очень важно ответственно отнестись к процессу подготовки детей к обучению грамоте: регулярно выполнять рекомендуемые педагогами задания и упражнения, систематически посещать детский сад, так как в детском саду занятия по подготовке к обучению грамоте проводятся системно, активно участвовать в развитии (в том числе и речи) детей, играть с детьми в развивающие игры, расширять их кругозор, постоянно общаться с ними, в случае необходимости своевременно обращаться к врачам-специалистам, укреплять здоровье детей, так как именно сейчас, в дошкольном возрасте мы закладываем основу для дальнейшего развития детей!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 53-детский сад

Официальный сайт МБДОУ №53 г. Тулы

Подготовка детей к обучению грамоте

План по самообразованию по теме «Подготовка детей к обучению грамоте» воспитателя подготовительной к школе группы «Б» Крюковой Н.И.

Цель: создать условия для обучения детей грамоте по собственной рабочей программе «Занимательная Грамота».

Предполагаемый результат:

* различают понятия: звук, буква, слог, слово, предложение;

* могут разделить простое предложение на слова с указанием из последовательности;

* делят слова на слоги (определяют их количество, последовательность);

* составляют слова из слогов;

* производят звуковой анализ слов;

* дифференцируют звуки (гласные, согласные: твёрдые, мягкие, звонкие, глухие);

* находят в предложении слова с заданным звуком;

Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:

* анализ программно-методических материалов;

* определение и содержание методов, технологий эффективного использования в обучении детей грамоте;

* создание предметно-развивающей среды для применения занимательных форм обучения грамоте;

* выявление уровня подготовки детей к обучению грамоте;

* приобщение родителей к участию в обучении детей мграмоте.

Практический выход: рабочая программа.

Форма отчета по проделанной работе:

Сентябрь.

Подбор литературы Диагностика знаний вопроса детьми (Приложение №1)

Консультация-конспект для родителей «Мы знаем буквы» (Приложение №2)

Разработка конспектов занятий на октябрь

Октябрь.

Разработка конспектов занятий на ноябрь.

Занятия с детьми по рабочей программе.

Консультация для родителей «Учите детей любить книгу»

Рекомендуем почитать ►
Как нарисовать розу гуашью?

Ноябрь.

Разработка конспектов занятий на декабрь.

Занятия с детьми по рабочей программе.

Декабрь.

Занятия с детьми по рабочей программе.

Разработка конспектов занятий на январь.

Январь.

Разработка конспектов занятий на февраль.

Занятия с детьми по рабочей программе.

Февраль.

Разработка конспектов занятий на март.

Занятия с детьми по рабочей программе.

Март.

Разработка конспектов занятий на апрель.

Занятия с детьми по рабочей программе.

Апрель.

Занятия с детьми по рабочей программе.

Май.

Диагностика усвоения программного материала рабочей программы «Занимательная грамота»

Формы представления результатов самообразования:

  • Сообщение на педсовете.
  • Открытое занятие, открытый просмотр.
  • Творческий отчет.
  • Наглядно-иллюстративный материал.
  • Консультация для родителей, сообщение на родительском собрании. Открытое занятие для родителей на тему «Занимательная грамота».

Участие детей на занятии .

Открытое занятие для родителей (приложение №3).

Post navigation

Опрос для родителей

В министерстве образования Тульской области с 1 октября 2013 года действует постоянно действующая горячая линия по приему обращений граждан о незаконных сборах денежных средств в общеобразовательных организациях Тульской области.

Горячая линия работает с 9:00 до 18:00 ежедневно, кроме субботы и воскресенья.
Телефон горячей линии: 8 (4872) 26-96-39.
Все вопросы регистрируются и передаются для подготовки ответов специалистам министерства образования Тульской области в порядке, предусмотренном действующим законодательством о рассмотрении обращений граждан.

Последние видеозаписи


–> Официальный сайт Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения “Детский сад комбинированного вида №22 “Ладушки” г.Балаково Саратовской области –>

Задачи и содержание образовательной деятельности по подготовке детей к обучению грамоте.

Важное место в работе с детьми принадлежит развитию речи, что и нацеливает на то, чтобы научить детей осмысленно говорить, дать первоначальное понятие о языке, литературе, обогатить речь, внимание и интерес к речи, привить любовь к чтению, книге. Научить детей читать, подготовить их без страха идти в школу, при дальнейшем обучении помочь не разочароваться в школьной жизни – является задачей подготовительного периода в детском саду

Извлечение из ФГОС ДО

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи обучения грамоте детей дошкольного возраста:

1) развитие слуховых функций. У детей необходимо развивать чувство ритма, предлагая им по­вторять (хлопками, отстукиванием) рит­мический рисунок, сравнивать серии уда­ров, предъявляемые последовательно. Та­ким образом развивается и речевое, и нере­чевое слуховое восприятие ребенка.

2) развитие фонематического восприя­тия.

3) развитие зрительно-пространственных функций с целью профилактики нарушений чтения и письма.

4) двигательное развитие: развитие мелкой и общей моторики, подготовка руки к овладению письмом.

5) развитие артикуляционной моторики.

6) развитие устной речи с целью профилак­тики нарушений чтения и письма предпола­гает комплексную работу. Развивая речь ребенка, важно помнить: опора на значение слова является весьма важной в работе с дошкольниками. Подби­рать задания для развития звукопроизношения, фонематических процессов, лексико-грамматического строя речи необходимо так, чтобы можно было решать несколько задач одновременно, например: «Приду­май название действия на заданный звук» и т.п.

7)формиро­вание осознанного отношения к языковой действительности. Необходимо учить до­школьников определять количество слогов и звуков в слове, слов в предложении (от­бирать картинки, в названии которых име­ется заданное количество слогов и звуков, находить место звука по отношению к дру­гим звукам, выкладывать на стол полоски по количеству слогов в слове и слов в пред­ложении и т.д.), произносить слитно слово, предложение, произнесенное логопедом по слогам.

8) развитие мыслительной деятельности и эмоционально-личностных особенностей поведения ребенка включает формирование его познавательной и эмоционально-воле­вой сферы.

9) формирование у дошкольников эмоцио­нально положительного отношения к школе; адекватного отношения к своим способнос­тям, результатам работы, поведению, т.е. са­мосознания.

Содержание образовательной деятельности по подготовке к обучению грамоте:

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

  • Освоение чистого произношения сложных звуков;
  • упражнение в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов;
  • использование средств интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания);
  • автоматизация сложных для произношения звуков в речи.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте:

  • В старшей группе дети осваивают умения:
  • делить на слоги двух-трехслоговые слова;
  • осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов
  • интонационно выделять звуки в слове,
  • различать гласные и согласные звуки,
  • определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова;
  • составлять предложения по живой модели;
  • определять количество и последовательность слов в предложении;
  • развивать мелкую моторику кистей рук: раскрашивание, штриховка, мелкие мозаики.
  • В подготовительной к школе группе дети осваивают умения:
  • определять количество и последовательность слов в предложении;
  • составлять предложения с заданным количеством слов;
  • ориентироваться на листе, при выполнении графических диктантов;
  • выполнения штриховки в разных направлениях, обводки;
  • чтения простых слов и фраз;
  • разгадывания детских кроссвордов и решения ребусов;
  • освоение звукового анализа четырехзвуковых и пятизвуковых слов (лиса, слон, аист, школа)
  • интонационное выделение звуков в слове, определение их последовательности, характеристика звуков (гласный-согласный, согласный твердый-мягкий),
  • составление схемы звукового состава слова,
  • выделение ударного гласного звука в слове.

Чем раньше ребенок овладевает грамо­той, тем меньше проблем у него с обучением в школе, тем успешнее оно протекает, дает больше положитель­ных эмоций, реже возникают трудности!


Об авторе: Светлана Игоревна