12.07.2019      308      Комментарии к записи Конспект занятия по познавательному развитию в старшей группе «Невидимка отключены
 

Конспект занятия по познавательному развитию в старшей группе «Невидимка


Конспект занятия по познавательному развитию в старшей группе «Невидимка — воздух»

Дата публикации: 08.12.2016 2016-12-08

Статья просмотрена: 779 раз

Библиографическое описание:

Хайченко В. Н., Нечепаева Г. Г. Конспект занятия по познавательному развитию в старшей группе «Невидимка — воздух» // Молодой ученый. — 2016. — №27. — С. 718-720. — URL https://moluch.ru/archive/131/36239/ (дата обращения: 20.06.2019).

Цель: Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования.

Развивающие задачи:

Развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность. Развивать мышление, память, речь, интерес к познавательной деятельности. Развивать коммуникативные навыки детей в совместной деятельности.

Образовательные задачи: Подвести к пониманию того, что воздух есть вокруг и внутри нас. Дать представление о том, что воздух занимает место и обладает свойствами (невидим, лёгкий ветер — это движение воздуха). Способствовать овладению некоторыми способами обнаружения воздуха. Формировать познавательный интерес. Обобщить ранее полученные знания о свойствах воздуха. Учить работать в коллективе и индивидуально во время опытов.

Воспитательные задачи: Воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, желание исследовать его всеми возможными способами. Воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор. Воспитывать аккуратность при работе с водой.

Ход занятия:

Воспитатель приглашает детей в группу.

Воспитатель: Ребята, вы любите сюрпризы? (Ответы детей)

— Я вам сегодня приготовила сюрприз. Утром я позвонила вашему другу Петрушке и пригласила его к вам в гости. Вы хотите с ним встретиться?

Дети: Конечно, хотим, только где он, наверно спрятался от нас.

Воспитатель: Давайте поищем Петрушку.

Дети ищут Петрушку, зовут его. Входит Петрушка — в руках он держит сдутые шарики.

Ребята здороваются с Петрушкой.

Воспитатель: Петрушка, что случилось с твоими шариками?

Петрушка: Я приготовил подарки детям, воздушные шарики, даже сам надул их, посмотрите ребята — скажите, что с ними случилось?

Ответы детей: В шариках нет воздуха и они сдулись.

Петрушка: А, что такое воздух?

Воспитатель: Петрушка, подходи к ребятам, и они расскажут тебе много интересного о воздухе.

— А кто из вас, ребята, видел воздух? (Ответы детей).

— Я тоже его не вижу, но я знаю, что он здесь есть. И сейчас вместе с вами в этом убедимся.

— Посмотрите, дети, у нас в группе есть мини — лаборатория. Хотите с Петрушкой позаниматься исследованиями?

Дети: Да, хотим.

Воспитатель: Пройдёмте в нашу лабораторию. Нас ждут новые открытия. Для опытов в нашей лаборатории я приготовила вам халаты.

— Оденьте их, пожалуйста. (Дети надевают халаты с бейджиками)

— Ребята, сегодня мы с вами будем исследователями. Узнаем много интересного и нового о воздухе.

Опыт 1. Как увидеть воздух?

На столе стоят прозрачные 2 ванночки с водой. Воспитатель предлагает детям взять трубочки и подуть на свою ладошку.

Воспитатель: Дети, что почувствовала ваша ладошка?

Дети: Тёплый ветерок.

Воспитатель: Ребята, воздухом мы дышим через рот или через нос, а потом его выдыхаем. — А можно ли увидеть воздух, которым мы дышим? Давайте попробуем, проведём опыт.

Дети погружают трубочку в ванночку с водой и дуют. На воде появляются пузырьки.

Воспитатель: Ребята, откуда взялись пузырьки?

Дети: Это воздух, который мы выдыхали.

Воспитатель: Куда плывут пузырьки — поднимаются вверх или опускаются на дно?

Дети: Поднимаются вверх.

Воспитатель: Воздушные пузырьки плывут вверх, потому что воздух легкий, он легче воды. Когда весь воздух выйдет, пузырьков в ванночке не будет.

Воспитатель: Вот мы и доказали, чтовоздух легче воды. Вода выталкивает воздушные шарики, которые стремятся вверх.

Воздух живет вокруг нас и внутри нас. Вы выдыхаете воздух. Значит, он есть внутри вас. Но как он к вам попадает?

Дети: Мы его вдыхаем через нос.

Воспитатель: Конечно! Все люди дышат через нос. Ребята, давайте покажем, как дышат наши носики — вдыхаем и выдыхаем воздух. Давайте сначала вдохнем глубоко, а затем выдохнем.

Дыхательная гимнастика «Разноцветные ленточки»

Дети берут разноцветные ленточки и дуют на них.

Воспитатель: Молодцы, ребята, справились с заданием и Петрушка всё правильно делал.

—Петрушка, скажи нам, пожалуйста, что будет, если в воду бросить бумагу.

Петрушка: Она размокнет.

Воспитатель: Дети, а можно ли достать бумагу сухую из воды?

Дети: Конечно, можно. Сейчас Петрушка, мы покажем тебе этот опыт.

Опыт 2. Сколько места занимает воздух?

На столе стоят 3 таза с водой и стеклянные стаканы, на дно которых прикреплен кусочек салфетки. Воспитатель предлагает детям убедиться, что салфетка в стакане сухая.

Дети быстро переворачивают стакан вверх дном и опускают его в воду.

Воспитатель: Ребята, попробуйте, какой стала бумага?

Дети: Бумага сухая.

Воспитатель: Дети, почему бумага сухая?

Дети: Встакане был воздух, и он не дал воде намочить бумагу. (Дети повторяют опыт вместе с Петрушкой)

Воспитатель: Воздух хотя и невидим, но занимает место!

— Ребята, а вы любите трудиться?

— Чем вы любите заниматься? (Варианты ответов детей)

— Дети, а воздух тоже работает. Я вам предлагаю посмотреть, как работает воздух.

Опыт 3. Воздух работает.

Воздух легко обнаружить, если создать его движение. Возьмите веер и помашите перед своим лицом. Что вы почувствовали?

Дети: Лёгкий ветерок.

Воспитатель: Ребята ветер — это движение воздуха.

Мы не можем увидеть ветер, потому что воздух прозрачный, но мы можем наблюдать, как плывут облака, колышутся листочки на деревьях, качаются ветки деревьев.

1 — слайд. По небу плывут облака.

2 — слайд. Колышутся листочки на деревьях.

2 — слайд. Качаются ветки деревьев.

После просмотра воспитатель уточнят с детьми, почему это происходит.

Ответы детей (Воздух может двигаться).

Воспитатель:

— Дети, а как вы думаете, сможем ли мы услышать воздух?

Опыт 4. Воздух можно услышать.

Воспитатель: — Ребята, а можно ли воздух услышать? (Ответы детей)

— Музыканты, которые играют на духовых инструментах, очень часто его слышат. Как вы думаете почему?

Дети: Музыкант дует в отверстие инструмента. Воздух дрожит, получаются звуки.

Воспитатель: Правильно, ребята, звуки распространяются по воздуху. Например, на Луне, где нет воздуха, ничего не слышно, бесполезно разговаривать — звуки не передаются.

Дети, возьмите музыкальные инструменты и подуйте в них.

— Что вы услышали?

Дети: Мы услышали звуки.

Воспитатель: Дети, звук возникает, когда происходит быстрое движение воздуха.

—Молодцы, ребята, и Петрушка молодец очень хорошо работали. Хотите немного отдохнуть?

Дети: Да, хотим.

Физминутка свыполнением движений.

Мы работали, устали.

Воздух дружно изучали.

А теперь пришла пора

Отдохнуть нам детвора.

Встали, дружно потянулись

Хлопнули в ладоши

И друг к другу повернулись

Всем друзьям мы улыбнулись

Наклонились: раз и два,

Чтоб не болела голова.

—Ребята вам понравились опыты про воздух? А кому, какой опыт понравился больше всего? (Ответы детей)

— Дети, а ещё хотите поиграть с Петрушкой? (Ответы детей)

Дидактическая игра: «Кому нужен воздух»

Ребёнок берёт карточку с картинкой, называет предмет и говорит, нужен ли этому предмету воздух.

Воспитатель: Молодцы! Ребята, давайте вспомним, что же интересного мы узнали о воздухе.

– воздух легче воды;

– воздух есть внутри предметов;

– воздух есть внутри людей;

Рекомендуем почитать ►
Универсальная подборка причесок в школу: легкие и быстрые варианты

– без воздуха не возможна жизнь;

– воздух можно услышать.

Воспитатель: Петрушка, теперь ты знаешь, что такое воздух, и почему сдулись твои шарики.

Петрушка: Конечно, знаю. Спасибо, ребята, мне очень понравилось играть с вами. Вы мне поможете надуть шарики.

Дети: Да, поможем.

Воспитатель: Ну, а на прощание мы устроим праздник мыльных пузырей.

Источник: moluch.ru

Конспект познавательного занятия с элементами экспериментирования в старшей группе. На поиски пропавшего клада

Предлагаю вашему вниманию конспект познавательного занятия «На поиски пропавшего клада». Данная работа будет полезна для воспитателей старшей группы детского сада.

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация»

  • Продолжать формировать у детей умение устанавливать причинно – следственные связи.
  • Продолжать учить детей рассуждать, используя доказательную речь.
  • Продолжать учить детей формулировать простые выводы после проведения простых опытов.
  • Упражнять детей в разгадывании загадок, способствовать развитию слухового восприятия.
  • Развивать любознательность.
  • Развивать свободное общение со сверстниками и взрослым в ходе непосредственно образовательной деятельности.
  • Развивать у детей внимание, память, мышление
  • Воспитывать в детях в процессе совместной деятельности чувство коллективизма, готовность прийти на помощь
  • Воспитывать умение выслушивать ответы своих товарищей

Методы и методические приёмы:

  • беседа;
  • наблюдение;
  • создание проблемной ситуации;
  • исследовательский;
  • игровой;
  • мультимедийное оборудование,
  • презентация,
  • подготовленная к занятию бутылочка с картой,
  • аудиозапись,
  • магнитофон,
  • сундук с сокровищами,
  • пипетки,
  • йод,
  • тарелочки с водой,
  • баночка с песком

Познавательное занятие «На поиски пропавшего клада»

1. Организационный момент.

Воспитатель: Ребята, я хочу вас научить здороваться необычно. Подойдите ко мне и повторяйте вместе со мной:

Скажем «Здравствуйте» руками (машут руками из стороны в сторону)

Скажем «Здравствуйте» глазами (моргают глазами)

Скажем «Здравствуйте» мы ртом (широко улыбаются)

Встанем в круг и улыбнемся.

2. Сюрпризный момент

Воспитатель: Ребята, идя в детский сад, нашла необычную бутылку, посмотрите какая она красивая! Ой, а в ней что – то есть, давайте достанем и посмотрим, как вы думаете что это? Кто же нам ее прислал?

3. Основная часть.

– Пират: Здравствуйте, ребята! Я – Пират. Попробуйте добраться на мой остров с помощью этой карты! Здесь я надежно спрятал свои сокровища в сундуке. Найти их вам поможет ваше умение думать, запоминать, рассказывать. Во время путешествия вы будете получать непростые и интересные задания. Если вы успешно пройдёте все препятствия, то вы найдете сокровища.

Воспитатель: – Скажите, как называют людей, которые ищут клад? Правильно, кладоискатели. Значит, кем мы сегодня с вами будем, и что будем делать?

Воспитатель: – Как вы думаете, какими качествами должны обладать кладоискатели? Быть храбрыми, ничего не бояться, а самое главное внимательно слушать и все запоминать.

Воспитатель: – Ребята, я предлагаю прямо сейчас отправиться на поиски клада.

Воспитатель: – Скажите, на каком виде транспорта мы можем добраться до «Таинственного» острова? Какие вы у меня умнички, сколько интересных вариантов предложили, но пират вам предлагает отправиться, посмотрите на картинку и скажите на чем? (лист белый). Какой он хитрый прислал тайную картинку. Ребята, а я знаю секрет тайной картинки, как сделать ее явной, а вы догадались?

Опыт 1 (тайнопись)

На столе стоит настольная лампа. Включаем ее и аккуратно подносим картинку. На картинке молоком нарисован летучий корабль. Что произошло? (Появилась картинка)

-И что же там нарисовано? На чем нам предлагает отправиться в путешествии пират.

-Ну что тогда в путь, полетели.

– Воспитатель: Вот мы с вами и добрались до острова. Садитесь на бревнышки, закройте глаза и послушайте море и крик чаек. Открываем глазки, посмотрите как красиво кругом

– Пират: Видите, на моем острове растет много пальм, а одна пальма необычная на ней растут вот такие бананы с загадками. Если вы правильно отгадаете загадку, то отгадку вы увидите на экране телевизора. И за каждую правильно отгаданную загадку вы будете получать вот такие жетоны. Готовы? Тогда слушайте первую загадку.

Воспитатель: – Как вы догадались? Молодцы, тогда слушайте вторую:

Очень добродушная,
Я мягкая, послушная,
Но когда я захочу,
Даже камень источу.

Пират: что-то я немного устал, давайте отдохнем и немножко потанцуем.

Воспитатель: – Почему вы подумали, что это снежинка? Умнички, слушайте последнюю загадку:

В воздухе немножко,

Села и растаяла

На моей ладошке.

Воспитатель:- Посмотрите на картинке пар, вода, снег – это …

Вывод: вода бывает жидкой, твёрдой и парообразной

Лёд – это твёрдая, замороженная вода.

Пар – это нагретая до состояния кипения, парообразная вода.

Жидкая – это обычная вода.

Пират: – Почему вы так думаете? Какие вы внимательные, не удалось вас обхитрить, придется вам подсказать, где я ключик спрятал. Переверните жетоны, что вы видите? Геометрические фигуры. Перед вами три ящика на каждом шифр, чтоб узнать, где ключ надо поставить жетоны в такой последовательности, в которой я вам покажу. Молодцы, сейчас проверим. Внимательно посмотрите и скажите, в каком ящике ключ. Открываем, а тут пластмассовый контейнер с водой, на дне которого лежит ключик.

Пират: – А что вы думали, я вам просто так ключик отдам, нет ведь я же настоящий пират. Вот попробуйте достать ключик, не замочив руки, а то у меня тут крокодилы плавают голодные, так уж и быть скажу, где сундук, а если не достанете, оставлю клад себе.

– Ребята, с помощью каких предметов можно достать ключик не замочив руки? (дети перечисляют предметы) Посмотрим, что лежит у пирата в остальных ящичках.

– Как вы думаете, что это за предметы, зачем нужны пирату? Давайте и мы с помощью этих предметов попробуем достать ключик. Скажите, какие из этих предметов нам помогли достать ключик?

Пират: – Вы настоящие кладоискатели, сундук спрятан под одним из бревнышек, ищите. Нашли?

Воспитатель: Молодцы! Давайте вместе, как настоящая команда, откроем сундук. Ура, а тут настоящие сокровища пирата. Предлагаю быстро сесть на корабль летучий, и возвратится в группу, где мы сядем за столы и попьем чай с конфетами.

4. Итог познавательного занятия в старшей группе «На поиски пропавшего клада».

– Я очень рада, что вы нашли его, справились с такими трудными заданиями, а помогли вам в этом ваши научные знания.

– что вам понравилось в путешествии?

– какие свойства воды вы запомнили?

– какие яркие моменты у вас остались от путешествия?

Мне тоже понравилось, какими вы были у меня храбрыми, внимательными и как вы справились быстро с заданиями пирата. Вы такие молодцы, я вами горжусь!

Источник: masterclassy.ru

Занятие в старшей группе «Волшебные стёклышки»

Уважаемые коллеги. Предлагаю вашему вниманию занятие по познавательному развитию в старшей группе «Волшебные стёклышки», в ходе которого дети познакомятся со строением микроскопа. Микроскоп и увеличительные стёкла, наряду с другим экспериментальным оборудованием, вызывают большой интерес у детей. Важно научить детей правильному и безопасному обращению с такими приборами.

Занятие по познавательному развитию в старшей группе

Интеграция областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие.

Программное содержание: познакомить детей с приборами для наблюдения — микроскоп, лупа, бинокль, объяснить, для чего они нужны человеку; познакомить со строением микроскопа, обогащать словарь детей: окуляр, объектив, зеркало и т.д. пополнить словарь детей глаголами, обозначающими звучание разных предметов.

Рекомендуем почитать ►
Анкета для родителей в детском саду Запросы родителей

Материал и оборудование: ребус «Лупа», лупы, микроскопы, листья деревьев, цветной песок, насекомое, вода чистая, вода грязная, листы для зарисовок наблюдений, цветные карандаши, салфетки, пипетка,

Ход образовательной деятельности

Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам,
Доброе утро улыбчивым лицам,
Доброе утро, гости, здравствуйте!
Ребята, сегодня нам пришло приглашение, но оно необычное. Здесь загадки и ребусы, попробуем отгадать, (ребус лупа).
Два близнеца, два братца
На нос верхом садятся, (очки).

Лупа, очки. Странное приглашение? Может нас ждут в лаборатории .Что такое лаборатория? Это место, где ученые изучают свойства разных предметов, воздуха и воды.

Мы с вами ни раз были в лаборатории, изучали, какая бывает вода. Какие свойства воды вы помните? Прозрачная, не имеет вкуса, запаха, растворяет в воде вещества, замерзает, не имеет формы. А еще мы в лаборатории слушали разные звуки. Каждый предмет звучит по разному, как он может звучать: стучит, шумит, шуршит, скрипит, звенит и т.д.

А сегодня в лаборатории мы познакомимся с волшебными стеклышками. Для чего нужны лупа и очки? Правильно, что бы рассмотреть лучше что-то маленькое. Людям всегда хотелось рассмотреть некоторые вещи поближе, лучше чем видно глазом и люди придумали увеличительные стекла. Сначала появилась лупа. С её помощью ученые смогли рассмотреть строение цветка, усики и глазки насекомых.

Потом появились другие вещи: очки, бинокли, подзорная труба, телескоп, монокль и т.д. Сейчас во всех лабораториях, больницах, школах есть микроскопы. Они нужны для того, чтоб увидеть очень маленькие частички, которые нельзя увидеть глазом: пыль, микробы, которые вызывают болезни. Это нужно, чтоб люди не болели. Ученые могут посмотреть в микроскоп и придумать лекарство. А что ещё нужно, чтобы люди не болели? Правильно питаться, делать зарядку и хорошо умываться.

Кто зубы не чистит, не моется с мылом.
Тот вырасти может болезненным, хилым.
Дружат с грязнулями только грязнули,
Которые сами в грязи утонули
У них вырастают противные бяки,
За ними гоняются злые собаки.
Грязнули боятся воды и простуд.
И вообще никогда не растут!

Слова сопровождаются соответствующими движениями.
Посмотрите, у нас на столе есть микроскопы. Даже маленький микроб знает все про микроскоп.
Давайте и мы посмотрим из каких частей состоит микроскоп.

  • Окуляр — место, в которое нужно смотреть. Как правильно смотреть? Один глаз надо закрыть, а другой плотно прижать к окуляру.
  • Лупа объектива — увеличивает изображение.
  • Зажим — закрепляет слайды.
  • Зеркало — отражатель нужно, чтоб поймать луч света.

Если ученому нужно рассмотреть каплю воды, он берет стеклышко-слайд, капает на него воду, кладет на подставку-зажим, ловит свет и смотрит.
Я предлагаю вам пройти в лабораторию для опытов. Мы будем рассматривать знакомые предметы в увеличительные стекла и микроскоп.

У каждого на дощечке лежит или листик, или цветной песок, лепесток, кора дерева, у нас в коробочке паучок. И все это можно рассмотреть внимательно в лупу. А в микроскоп мы рассмотрим каплю воды и частички пыли. Насекомое: можно хорошо рассмотреть туловище, лапки.

Ребята, я предлагаю нарисовать книгу. Каждый на своем листе зарисует то, что увидел, потом мы сможем её перевязать ленточкой и покажем мамам и папам, что мы видели в волшебное стеклышко.

При рассматривании листа обратить внимание; хорошо видны прожилки, по которым течет влага и наполняет лист жизнью. В коре дерева видны трещинки, в которые маленькие насекомые прячутся зимой. Цветной песок; песчинки круглые, разноцветные. Частички пыли разной формы: продолговатые, круглые и т.д. В воде микробы разной формы.

Какая полезная книга у нас получилась. Теперь мы можем взять лупы и бинокли на улицу и там рассматривать все, что захотим.

Занятие по познавательному развитию может проходить в рамках «Недели научных открытий», а книга пополнит экспериментальный уголок.

Возможно Вас заинтересует календарное планирование в подготовительной группе — тематическая неделя «Зимняя лаборатория».

Источник: infodoo.ru

Конспект познавательного занятия в старшей группе «Страны мира»

Конспект интегрированного занятия

Тема: «Страны мира».
Возрастная группа: старшая.
Цель: создать условия для формирования у детей представлений о странах мира, закрепления знаний достопримечательностей родного города.

Задачи:
Познакомить детей со странами мира, с картой мира;
Закрепить знания достопримечательностей Красноярска;
Воспитывать уважение друг к другу при публичном выступлении;
Практиковать навыки рисования цветными карандашами.

Интеграция познавательных областей:
Познавательная;
Художественно-эстетическая;
Речевая.

Словарная работа: Египет, Китай, Япония, Франция, Узбекистан, Италия, Германия, Венеция, Америка, карта мира, кругосветное путешествие, достопримечательности.

Материал:
Подготовленные с родителями краткие обзоры-презентации;
Глобус;
Стол, стул;
Карта мира;
Мольберт;
Аудиозапись для физминутки;
Альбомные листы;
Цветные карандаши.

Ход занятия
В игровой комнате посреди стоит стол, на котором стоит компас, рядом находится мольберт, с закрепленной на нем картой мира. Дети сидят на стульчиках.

Воспитатель: Ребята, прежде чем мы начнем занятие, я должна вас кое с кем познакомить! У нас появилась новая девочка, которая займет первую кабинку, зовут ее Юля.
Входит девочка Юля.

Юля: Здравствуйте, Анна Олеговна! Здравствуйте, дети!
Дети здороваются.

Юля: Я Юля, пришла к вам в группу из другого детского сада и надеюсь, мы
станем друзьями!

Воспитатель: Юля, проходи к ребятишкам, поближе вы познакомитесь после занятия.
Юля: А что такое «занятия»? (проходит к детям и садится на стульчик).

Воспитатель: А ты разве не знаешь?
Юля: Нет, в другом саду у меня никогда не было занятий.

Воспитатель: Ребята, расскажите Юле, что такое «занятия» и зачем они нужны или не нужны?
Дети рассказывают.

Юля: Ааааа… поняла. Ну хорошо, а про что сейчас занятие будет?
Воспитатель: Давайте послушаем стихотворение Дениса и узнаем.
К стенке сдвинув табуретку,
На нее проворно влез,
К карте мира в пестрых клетках
проявляю интерес.

Воспитатель: А что изображено на карте?
Денис: Страны мира, вода и суша.
Юля: А! Я знаю! В мире есть две страны, которые иногда мирятся, а иногда ссорятся, как я со своей старшей сестрой!
Воспитатель: Да что ты такое говоришь!
Юля: Да, да, это точно! А еще вода в этих самых водах на карте, та что сверху горячая, а снизу ледяная (указывает на воду на карте мира).
Воспитатель: Ребята! Юля права?
Дети отвечают.

Юля: Или три страны в мире… или четыре…
Воспитатель: Юля, да ты запуталась. Может мы поможем Юле?
Дети отвечают.

Воспитатель: Во всем мире не две, не три и не четыре страны, а целых 251! Может быть кто-то расскажет нам о некоторых из них?
Дети рассказывают о странах (Россия, Китай, Япония, Франция, Египет, Германия, Узбекистан, Италия, Венеция, Америка) сопроводив их рисунками, либо другими видами презентации. Юля и воспитатель внимательно слушают рассказы детей, задают вопросы.

Воспитатель: Какие же вы все-таки молодцы! Мне понравились ваши рассказы, я будто побывала в кругосветном путешествии! Вы знаете, что такое кругосветное путешествие?
Дети отвечают.
Воспитатель берет глобус и объясняет детям значение фразы «кругосветное путешествие».
Юля: Спасибо, что помогли мне разобраться, ребята.
Дети отвечают.

Воспитатель: Давайте немного разомнемся! Представим, что мы – это самолеты, которые перевозят людей из Франции в Италию (звучит музыка, дети планируют по игровой).

Рекомендуем почитать ►
Как правильно подписывать тетради в начальной школе

Юля: Зато я знаю кое-что интересное о наших с вами стране и городе. Как уже сказал Гоша, Россия – самая большая страна в мире. А наш город – один из самых красивых городов страны. И украшают его не только достопримечательности, природа, но и люди, которые в них живут. В нашем городе много людей самых разных профессий. Какие профессии людей, работающих в Красноярске, вы знаете?
Дети отвечают.

Воспитатель: Юля, ты сказала, что город украшают достопримечательности. Ребята, вы согласны? А какие достопримечательности вам известны?
Дети отвечают.

Воспитатель: Я предлагаю вам всем вместе попробовать нарисовать какую-то достопримечательность, которая вам больше всего нравится. И по итогу мы сделаем альбом и назовем его «Наш Красноярск».
Юля и воспитатель приступают к работе. По окончанию рисования дети показывают друг другу свои рисунки, делятся впечатлениями, составляют альбом.

Источник: portal2011.com

Конспект занятия по познавательному развитию в старшей группе “Растение – живое существо”

Программное содержание:

  • Систематизировать знания детей о растениях, как о живых существах, у которого есть корни, чтобы дышать, держаться, питаться; ствол, чтобы доставлять питательные вещества из земли другим органам; для их роста и развития растениям нужны почва, влага, свет, тепло.
  • Закрепить у детей представление о последовательности роста растения на примере огурца.
  • Дать знания о том, что семена растений тоже живые существа.
  • Упражнять в различении и названии деревьев (сосна, ель, осина, береза, рябина).
  • Развивать у детей умения в проращивании семени.
  • Воспитывать бережное отношение к природе.

Словарная работа: питается, дышит, размножается, растет, семена.

Индивидуальная работа: активизировать на занятии (имя ребёнка), воспитывать самостоятельность у (имя ребёнка).

Материал:

  • карточки для игры «Живое – неживое»,
  • разрезные картинки для составления дерева (сосны, ели) для каждого ребенка,
  • карточки для игры «Что сначала, что потом»,
  • карточки для игры «Что нужно для роста и развития дерева»,
  • семена овощных культур,
  • баночки для замачивания семян,
  • ватные диски,
  • вода (для практической работы).

Ход занятия

Воспитатель: Дети, сегодня наша группа превратится в научную лабораторию, а вы в ученых. Если вы правильно отгадаете загадки, то узнаете, что мы будем изучать.

1. Загадывание загадки.

– Ребята отгадайте загадку

«Что же это за девица?
Ни швея, ни мастерица
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год». (Ель)

«Стоят столбы белые,
На них шапки зеленые:
Летом мохнатые,
Зимой сучковатые.
Где они стоят,
Там и шумят». (Береза)

«Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи». (Рябина)

«У меня длинней иголки,
Чем у елки,
Очень прямо я расту
В высоту.
Если я не на опушке,
Ветви – только на макушке». (Сосна)

– Как одним словом назвать сосну, ель, березу, рябину (Деревья)

Вот сегодня мы будем продолжать изучать дерево.

– А где можно увидеть все это многообразие деревьев? (в лесу)

2. Актуализация знаний с опорой на воображение и индивидуальный жизненный опыт.

Теперь я вам предлагаю лечь на ковер и закрыть глаза и расслабиться. Сейчас зазвучит музыка, вы будете ее слушать и представлять картину о зимнем лесе.

– Что ты (имя ребёнка) услышала? А ты (имя ребёнка)?

Какие картинки пронеслись перед вашими глазами?

– Сейчас я вас приглашаю в нашу лабораторию, садитесь за столы.

3. Закрепление знаний и изучение нового материала.

Воспитатель показывает детям игрушечную елочку.

– Скажите, а это елочка живая?

– Почему? (ответы детей)

– А какое дерево можно назвать живым?

(дети называют признаки живого существа, воспитатель выставляет модели – дышит, питается, растет, размножается).

4. Игра: «Составь дерево»

Молодцы, деревья вы знаете хорошо, а теперь я вас попрошу выполнить задание.

. Для этого возьмите желтый конвертик, там находятся части растения, вот из них составьте целое дерево.

Какое дерево получилось у (имя ребёнка), а это же дерево у кого получилось, поднимите руки.

У тебя (имя ребёнка) какое дерево? Поднимите руки у кого это же дерево?

Назовите, из каких частей состоит дерево.

(корень, ствол, ветки, листья)

– Давайте, вспомним, для чего нужна каждая часть.

(выставляются модели, дети говорят, что эта модель обозначает)

5. Физкульминутка «Елочка»

Есть в лесу три полочки
(стоя, руки опущены, ладони перпендикулярно туловищу)

Ели,
(потянуться вверх, руки поднять вверх)

Елки,
(стоя, руки опустить перпендикулярно туловищу)

Елочки,
(присесть, руки перпендикулярно туловищу)

На елях висят небеса
(руки вверх)

На елках птичьи голоса
(стоя, пальцами имитировать игру на дудочке)

А на елочке – роса.
Встряхнуть кисти рук.

6. Игра «Живое – неживое»

Возьмите карточки и обведите в кружок, то, что вы считаете живыми существами.

Самостоятельная работа детей.

– Назовите, что вы считаете живым на карточке.

Ребята, скажите, а деревья сразу стали такими большими?

7. Игра: «Что сначала, что потом»

– Возьмите, красный конверт и выложите картинки в правильной последовательности – (имя ребёнка) будет работать у доски, потом проверим, кто, как выполнил задание.

Самостоятельная работа детей.

Проверка выполнения задания.

Теперь вы ученые экспериментаторы и вам предстоит трудная работа, пройдите в исследовательскую лабораторию.

– Посмотрите, что вы видите на этом блюде?

– Семена разных растений

– Как вы думаете, они живые?

– Семена живые, но сейчас они спят, но если создать необходимые условия, семена проснутся.

– Скажите, можем мы посадить семена в открытый грунт? Почему?

– Правильно, но мы можем вырастить растения у себя в лаборатории. Для этого семена нужно разбудить.

8. Практическая работа детей.

– Давайте вспомним, что нужно для роста и развития живого существа.

(почва, тепло, свет, вода)

(дети называют, воспитатель выставляет модели)

Чтобы семена разбудить поместим их в волшебные баночки. Сегодня мы с вами будем пробуждать семена огурца.

Возьмите баночки и на дно положите круглый мягкий диск и увлажните его.

Семена разместите так, чтобы они не соприкасались – не мешали друг другу просыпаться. А теперь закройте баночку. Оставим семена просыпаться

9. Итог занятия.

Что вам на занятии понравилось?

Итак, ребята, занятие закончено, теперь возьмите свои волшебные баночки и подскажите мне, куда их нужно поставить?

А почему на окно?

Чтобы семена получали свет, ведь они живые существа, и им нужен свет и тепло.

– Ребята, вы сегодня хорошо занимались, знаете основные признаки живых существ, правильно назвали функции каждого органа дерева, знаете, какие деревья живут в лесу. Занятие закончено, теперь возьмите свои баночки и поставьте на окно, чтобы наше растение получало свет.

Источник: xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai


Об авторе: Светлана Игоревна