27.01.2019      145      Комментарии к записи Конспект совместной деятельности детей старшей группы и взрослого «Вечерние посиделки» отключены
 

Конспект совместной деятельности детей старшей группы и взрослого «Вечерние посиделки»


Конспект совместной деятельности детей старшей группы и взрослого «Вечерние посиделки»

Старший дошкольный возраст — это благодатное время для активного развития образного мышления. У детей совершенствуется речь. Воспитанники могут регулировать интонацию и выразительность речи. Они активно занимаются словотворчеством. Лексика у детей становится богаче, улучшается связность речи. Дети с удовольствием пересказывают рассказы, стихи и сказки. Сюжеты детского словотворчества детализированы. Дети уже могут анализировать, обобщать. Находить причинно-следственные связи событий. Воображение, произвольное внимание, речь, образ Я — на подъеме.

Учитывая все психологические и физиологические данные детей старшего возраста необходимо создать все условия в ДОУ для развития творческой личности.

Данный конспект рассчитан для педагогических работников ДОУ и родителей, которые желают научить детей сочинять и разыгрывать сказки.

Конспект
совместной деятельности детей (старший возраст) и взрослого.

Вечер. За окном дождь. На улице холодно, а в группе тепло и уютно. Осталось 3 — 5 человек. Игры все переиграны, картинки все раскрашены, скучно, уныло. Но мы не унываем и на «Вечерние посиделки приглашаем». В гости к нам сказка пришла и свой сказ начала. Дети у нас фантазеры и мы с удовольствием сочиняем сказки, а потом их разыгрываем в лицах или как кукольный спектакль. Куклы есть фабричные, а мы делаем свои «на скорую руку», по сюжету только, что родившейся сказки.

Тема: «Вечерние посиделки»

Цель: развитие творческих способностей у детей.

Задачи:

· Учить детей сочинять сказки;

· Учить создавать персонажей собственных сказок «на скорую руку».

· Развивать в детях фантазию и речь;

· Развивать ручную умелость.

· Воспитывать умение поддерживать совместную беседу (не перебивать друг друга, не повышать голос).

· Воспитывать творческую активность у детей.

Материалы: пластилин, стеки, дощечки, салфетки, листы бумаги А-4, геоконт (развивающая игра В.В. Воскобовича), пряники и чай (по усмотрению педагога).

Предварительная работа: чтение детям сказок народов мира, обсуждение сказочных героев, беседы на злободневные для детей данного возраста темы.

Ход совместной деятельности

Дети сидят с педагогом за столом, пьют чай с пряниками, ведут непринужденную беседу. Однако, как только начинается творческое рождение сказки, про чай и пряники все забывают.

Педагог: Чудесный вечер! Я точно знаю, что в такие вечера, как сегодня к добрым людям приходит в гости сказка.

Дети, а вы любите сказки? (дети отвечают)

Как обычно начинаются сказки? (жили-были; в некотором царстве, в некотором государстве; давным-давно и т.д.)

А мы начнем сказку со слов… (дети предлагают)

Итак, «…Жили-были…», а кто жил?

Дети: Медведь! (один из примеров)

Педагог: Медведь в нашей сказке какой? Что он любит? Какие у него могут быть проблемы? Или наоборот, какая радость у медведя?

Дети придумывают и проговаривают жизнь сказочного героя. Педагогу желательно записать за детьми весь ход сказки. Это поможет в дальнейшей игре в театрализованную сказку с использованием, созданных только, что кукол. Однако сказка у детей получается «живая» и во время игры сюжет сказки может кардинально измениться, дополниться деталями и даже дополнительными героями (невидимыми и из числа имеющихся в группе игрушек). Сказка в сердцах детей может жить не один день и будоражить их воображение. Желание создать еще кукол — персонажей появится у детей неоднократно.

Педагог: Есть ли у медведя друзья? Какие они? Как эти друзья проявляют себя в общении с медведем? (дети отвечают)

По началу, дети могут и затруднятся придумать историю друзей медведя. Педагогу рекомендуется подсказать детям, направить сюжет сказки по более интересному пути.

Педагог: Однажды медведь пошел в чащу леса по грибы, по ягоды, а там… (дети придумывают)

В сюжете сказки появляется отрицательный или терпящий бедствие персонаж. В дальнейшем детям предлагается придумать, как спасти или победить этого героя.

Испытания для медведя и его друзей должны быть сложными, но решаемы. Испытания могут быть волшебными, а могут интегрированными в различные образовательные области (ради всестороннего развития детей педагог должен заранее запланировать задачки, игры, конкурсы и сделать демонстрационный и раздаточный материал для них).

Дети: Медведь собирал ягоды и нечаянно наступил на ногу злому Эльфу. Эльф как раз в это время охотился за бабочками. Эльф разозлился и решил превратить медведя в игрушечного медвежонка.

Педагог: Медведь просил прощения у Эльфа, но Эльф не простил и, взмахнув волшебной палочкой, стал проговаривать заклинание. Но мы, ребята, можем остановить Эльфа своими волшебными словами. Если быстро проговорить все цвета радуги, то заклинание будет не действительно! Поможем медведю!

Дети: Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый!

Педагог: Эльф еще сильнее разозлился. Позвал других Эльфов. А что Эльфы задумали против медведя (дети отвечают).

Педагог: Но и с этой бедой мы справимся. Нам на геоконте (развивающая игра В.В. Воскобовича) надо резиночками выложить геометрическую форму с 3 углами (дети выкладывают).

Но Эльфы не унимаются.

Выложите волшебный цветок (дети выкладывают).

Дети: Ослабели Эльфы и призвали на помощь великана. Но, наши звери не из пугливых. И самый смелый зверь в нашей сказке — заяц. Заяц подпрыгнул высоко, высоко, выше великана. Не ожидал такого поворота бедный великан, да как закричит: «Ой, ой спасите!»

Педагог: Эльфы удивились трусливости великана и растерянные вдруг исчезли, а медведь и его друзья…

Дети придумывают следующее развитие сюжета, или вообще завершают сказку, обязательно счастливым концом. Добро должно победить! А зло отступить.

Педагог: Какими словами обычно заканчиваются сказки?

«И жили они вместе долго и счастливо…»

«Ни в сказке сказать ни пером описать…»

«Тут и сказке конец, а кто слушал молодец!»

«Сказка — ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок».

Пришло время создавать кукол.

· Детям предлагается слепить головки сказочных героев и просто столбик.

· Лист бумаги смять в комок, аккуратно развернуть. Еще раз смять листок бумаги в комок и развернуть.

· Головку насадить на стеку с одной стороны, а с другой стороны надеть лист бумаги. Лист бумаги проткнуть стекой точно посередине.

· Чтобы бумага не слетала со стеки закрепить бумагу с изнаночной стороны пластилиновым столбиком.

· Вставить стеку в оставшийся пластилин и руками из бумаги сформировать платье для куклы (замять сгиб листа с торцов, так, чтобы получились ручки).

Кукол «на быструю руку» многие дети ухитряются сделать в процессе театрализации.

Во время театрализации педагог следит за сюжетом сказки, однако дает детям возможность проявить самостоятельность в совместном творчестве.

Источник: portal2011.com

Чтобы понять как сделать, Совместная деятельность детей и воспитателя в старшей группе, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Совместная деятельность взрослого и детей в старшей группе с учетом интеграции образовательных областей

Форма проведения: развивающие игры.

Программа: “Развитие” /Под ред. О.М.Дьяченко – М.: Новая школа, 1994.– 64с.

Классификация: совместная деятельность взрослого и детей, осуществляемая в ходе режимных моментов и направленная на решение образовательных задач.

Интеграция образовательных областей:

  • “Познание” – развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей, формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
  • “Художественное творчество” – развитие продуктивной деятельности детей;
  • “Социализация” – развитие игровой деятельности, приобщение к моральным правилам взаимоотношений со взрослым и детьми.
  • “Коммуникация” – развитие свободного общения со взрослым и детьми.

Форма организации детей: подгрупповая.

Предварительная работа: совместная деятельность воспитателя и детей:

  • изготовление сердечек, снежинок (с обратной стороны снежинки приклеить контактную ленту);
  • изготовление варежек из белой бумаги;
  • чтение сказок: русские народные сказки (“По щучьему велению”, “Мороз Иванович”, “Снегурочка”, “Морозко”), белорусская народная сказка “Два Мороза”, С. Маршак “Двенадцать месяцев”, Г. Х. Андерсен “Снежная королева”, братья Гримм “Бабушка Метелица”;
  • заучивание стихов о зиме: С. Есенин “Белая береза”, С. Маршак “Декабрь”, И. Токмакова “На свете так бывает”;
  • рассматривание иллюстраций в детских энциклопедиях;
  • сезонные наблюдения в природе.
Рекомендуем почитать ►
Конспект занятия по конструированию из строительного материала в средней группе - Грузовики для тигрёнка и его друзей

Задачи:

  • закреплять знания детей о зимних явлениях в природе;
  • развивать воображение, память, речь и речевую выразительность, формировать навыки составления сложных предложений со значением противопоставления;
  • формировать интерес к окружающему;
  • совершенствовать умение передавать в рисунке пропорции и пространственные особенности;
  • расширять представления детей об эмоциях;
  • совершенствовать коммуникативные навыки, устанавливать межличностное доверие, развивать эмпатию и интерес к партнерам по общению;
  • создавать доброжелательную атмосферу.
  • Демонстрационный материал к занятию:

  • панно “Елка” 40 х 60 см, с точечно приклеенной контактной лентой (липучка) в верхнем ярусе елочных ветвей, среднем ярусе и нижнем ярусе.
  • Раздаточный материал к занятию:

  • сердечки, сделанные из бумаги (по количеству детей);
  • снежинки на веревочках с эмоциями (по количеству детей);
  • вырезанные из белой бумаги варежки (по количеству детей);
  • разнообразный изобразительный материал (пастель, восковые мелки, наборы бусинок, трафареты, маркеры, фломастеры, клей).
  • фишки.
  • Воспитатель: Доброе утро, поприветствуем друг друга ладошками. Давайте поиграем в игру “Сердечко” (достает сердечко). Какое оно красивое, правда? И у каждого из вас есть сердечко.

    – Положите руку на грудь и прислушайтесь, как бьется ваше сердечко. Почувствуйте его тепло ладонью, постарайтесь сохранить это тепло.
    – А теперь, сложите ладони в виде сердца, прикоснитесь “сердцем” друг к другу и подарите частичку своего тепла тому, кто с вами рядом.

    2. Метод выяснения ожиданий и опасений дошкольников “Что я знаю о зиме?”

    Цель: выявить умение детей оценивать свой багаж знаний, нацелить на тему деятельности, активизировать интеллектуальный потенциал ребенка.

    – Ребята, давайте подойдем к окну. Какое время года сейчас? Какая зима? Как сказать красиво?

    Вы уже догадались, что сегодня мы будет рассуждать о зиме. Кто считает, что он много знает о зимних явлениях в природе, может рассказать, как меняется жизнь животных и растений, человека, возьмите белые снежинки и украсьте ими елку (панно “Елка” закреплена на мольберте). Кто сомневается, что он сможет уверенно рассказать о зиме, украсьте елку синими снежинками (рассуждения детей о зиме).

    3. Динамические упражнения “На дворе мороз и ветер”.

    Воспитатель: Ребята, зимой очень холодно. Я предлагаю погреться.

    На дворе мороз и ветер.
    На дворе гуляют дети (гуляют).
    Ручки, ручки потирают (потирают руки).
    Ручки, ручки согревают.
    Чтоб не зябли наши ручки,
    Мы похлопаем в ладошки (хлопают).
    Вот как хлопать мы умеем,
    Вот как ручки мы согреем.
    Чтоб не зябли наши ножки,
    Мы потопаем немножко (топают).
    Вот как топать мы умеем.
    Вот как ножки мы согреем.
    Нам мороз теперь не страшен
    Все мы весело попляшем.
    Вот как мы плясать умеем.
    Вот как ножки мы согреем. (А. Ануфриева, О. Милюкова).

    Как подул Дед Мороз в воздухе морозном,
    Полетели, закружились ледяные звезды.
    Дети берут снежинки на ниточках и долго дуют на них, наблюдая за кружением снежинок, пока педагог читает стихотворение:
    Кружатся снежинки в воздухе морозном.
    Падают на землю кружевные звезды.
    Вот одна упала на мою ладошку.
    Ой, не тай, снежинка, подожди немножко. (Н. Нищева).

    Воспитатель: Ребята, посмотрите, у каждой снежинки свое настроение. Маша, какая эмоция у твоей снежинки? (радость, грусть, восторг, удивление, злость, страх, горе). Пока мы играли со снежинками, у меня замерзли руки. Как их можно согреть? (подышать на них, потереть друг о друга, надеть варежки).

    6. Творческая работа (раскрашивание в парах).

    Воспитатель: Посмотрите, я принесла варежки, которые мы вырезали вместе. Вспомните, какие у вас варежки? (разноцветные). Как можно украсить эти варежки? (ответы детей). Чтобы работа спорилась, я предлагаю работать в парах.

    Воспитатель: Договоритесь и придумайте свой узор. (Каждая пара детей раскрашивает свою пару варежек).

    Детям предлагается разнообразный изобразительный материал. Рефлексия деятельности детей. Вопросы воспитателя:

    – От одной ли пары ваши варежки?
    – Нравятся ли вам ваши варежки?
    – Хотели бы вы их носить?
    – Как вы выполняли работу?

    Отметить ситуацию, если у пары детей узор не совпадает, подчеркнуть, что для выполнения общей работы необходимо уметь договариваться.

    Воспитатель: Зимнее время – это время новогодних праздников, волшебства, сказок. Сейчас мы с вами поиграем и узнаем, хорошо ли вы знаете сказки о зиме.

    Задание 1. Разделиться на две команды (мальчики и девочки).
    Задание 2. Дать название своей команде.
    Задание 3. Назвать сказочных героев, совершающих добрые поступки.
    Задание 4. Назвать отрицательных сказочных персонажей, мотивировав свой ответ.
    Задание 5. Назвать сказочный транспорт.
    Задание 6. Назвать волшебные предметы.

    Результаты игры фиксируются наглядно с помощью фишек. Дети самостоятельно определяют победителя.

    8. Задание “Закончи предложение” (составление сложных предложений со значением противопоставления). Дети заканчивают предложение, а затем повторяют его полностью.

    – Зимой бывает снегопад, а осенью…
    – Зимой бывает снег, а летом…
    – Зимой снег падает, а весной…
    – Зимой катаются на санках, а летом…
    – Зимой лес спит, а весной…
    – Зимой катаются на коньках, а летом…
    – Зимой бывает холодно, а летом…
    – Зимой деревья белые, а осенью…
    – Зимой растут сугробы, а летом растут…
    – Зимой лепят снеговика, а летом…
    – Зимой насекомые прячутся, а летом…

    По выполнению задания предложить детям украсить елку серебряными снежинками (приклеены блестки), если они считают, что сделали сегодня для себя открытие, узнали что-то новое о зиме, услышали красивое сравнение, высказывание и т.д.

    Воспитатель: Ребята, мне понравилось, как вы договаривались сегодня, порадовали ваши знания зимних явлений и умение составлять сложные предложения, у нас царила доброжелательная атмосфера доверия и взаимопомощи.

    Воспитатель: Ребята, вы все большие молодцы! На этом наши приключения заканчиваются. Я хочу подарить вам на память сердечки (на которых подписаны положительные качества человека).

    Воспитатель, раздавая сердечки, проговаривает пословицы:

    – Учись добру — плохое на ум не пойдёт.
    – Смелость города берет.
    – Человек без друга, что земля без воды.

    Оценка результата: Если на макете елки появились серебряные снежинки, то цель достигнута, так как дети смогли выполнить рефлексию своей деятельности, вычленив для себя новые знания.

    Источник: xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

    Чтобы понять как сделать, Совместная деятельность детей и воспитателя в старшей группе, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

    Совместная деятельность воспитателя с детьми

    в старшей группе

    (совместная деятельность воспитателя с детьми)

    Введение.

    Эту тему я выбрала потому, что она всегда актуальна. В современном мире никто не застрахован ни от социальных потрясений, ни от стихийных бедствий – ураганов, наводнений, пожаров.

    Во время чрезвычайных ситуаций ребёнку свойственна пассивно-оборонительная реакция: от страха он прячется в укромный угол, вместо того, чтобы покинуть опасное место или позвать на помощь.

    Статистика свидетельствует, что количество случаев детского дорожно-транспортного травматизма неуклонно возрастает. Здоровье детей ослаблено.

    Безопасность и здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях.

    Дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице и дома, поэтому главной задачей является стимулирование у них самостоятельности и ответственности. Все полученные знания и умения дети должны уметь применять в реальной жизни, на практике.

    И наша цель: воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за своё поведение. В том числе научить малышей правильно реагировать в различных жизненных, в том числе опасных и экстремальных, ситуациях.

    Считаю, что главная задача «Основы безопасности детей дошкольного возраста» – стимуляция развития у дошкольников самостоятельности, ответственности за свое поведение.

    Задачи совместной деятельности воспитателя с детьми:

    1. Ознакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть в социуме;
    2. Разъяснить правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависит их здоровье и безопасность;
    3. Стимулировать развитие самостоятельности и ответственности, включая жизненный опыт детей;
    4. Расширять перспективы детского развития путем включения детей в развивающие формы совместной деятельности со взрослыми и друг с другом;
    5. Воспитывать чувство взаимопомощи к окружающим, бережное отношение к своей жизни.
    Рекомендуем почитать ►
    Создание условий для охраны и укрепления здоровья детей в ДОУ

    Данные задачи решаются следующими педагогическими средствами:

    – совместная деятельность педагога с детьми;

    – работа с родителями воспитанников.

    В этом материале использованы формы проведения в совместной деятельности воспитателя с детьми это беседы с использованием игровых персонажей. Преобладающим способом сообщения новых знаний является чтение стихов, рассказов, сказок, рассматривание иллюстраций, плакатов.

    В приёмах для обучения и закрепления желательно использовать инсценировки литературных материалов, викторины, конкурсы, концерты, моделирование конкретных ситуаций, подвижные игры, использование пословиц и поговорок, художественной литературы и иллюстраций, объяснение их значений, экскурсии в пожарную часть, игры с макетами, показ, объяснение, убеждение, пример взрослого, т. д..

    Я надеюсь, что предлагаемое вниманию педагогов пособие вызовет интерес, а главное – принесёт пользу в совместной деятельности с детьми и сформирует навыки у детей безопасного поведения в окружающем мире.

    Перспективное планирование бесед по ОБЖ в старшей группе

    Здоровье и эмоциональное благополучие ребёнка

    Занятие: «Сохрани своё здоровье сам».

    Беседа на тему: «Знакомство с улицей»

    Цель: Познакомить детей с улицей и её особенностями, закрепить правила поведения на улице; идти только по тротуару; по правой стороне; переходить улицу только по подземному переходу или «зебре».

    Здравствуйте ребята! Я тут недавно был в школе пешеходных наук и мне много рассказывали про улицы и дороги, но я не всё понял. Помогите мне разобраться!

    Ребята, что такое улица? Понятно, это дорога, вдоль которой стоят дома.

    Кого называют пешеходом? Значит, это люди, которые ходят пешком.

    А кто такие пассажиры? Это люди, которые едут в транспорте.

    А где по улице движется транспорт? Это значит по дороге, которая называется проезжая часть?

    А по какой части улицы должен ходить пешеход? Надо запомнить, что пешеходы должны ходить по тротуару.

    А по какой стороне они должны идти? Значит по правой, чтобы не мешать другим пешеходам.

    Где пешеход должен переходить улицу? По подземным и пешеходным переходам. Значит, полосатая дорога и есть пешеходный переход. Её ещё называют «зебра».

    Ребята, мне загадывали загадку, только я не знаю что это.

    Днём и ночью я горю,

    Всем сигналы подаю,

    Есть три цвета у меня.

    Как зовут меня друзья?

    А что обозначают сигналы светофора?

    Ой, как много мне надо запомнить!

    Красный свет – стоять приказ.

    Жёлтый свет мигнёт народу – приготовьтесь к переходу!

    А зелёный загорится – путь свободен.

    Светофор обращается ко мне и к машине одновременно, но совсем разными словами. В тот момент, когда он говорит тебе: «Иди!», машинам он приказывает: «Стойте!» А когда он разрешает машинам ехать, в ту же секунду он предупреждает тебя: «Стой!»

    Вот теперь я всё понял! Спасибо вам ребята! Я постараюсь быть примерным пешеходом. Ну, мне пора. До скорой встречи!
    Беседа на тему:

    «Пора не пора – не ходи со двора».

    Цель: Разъяснить детям, что у дорог играть нельзя.

    Здравствуйте ребята! А вы любите играть в прятки? А кто не любит? А водить нравится?

    Нравится или не нравится, водить приходится всем. А что вы говорите, прежде чем открыть глаза и отправиться на поиски?

    Наверное, вы говорите так: пора не пора – иду со двора. Это такая присказка. Сказал, обернулся, огляделся по сторонам и пошёл искать.

    А вот я недавно был в школе пешеходов там, у ребят присказка другая: пора не пора – не ходи со двора! Если ты играешь в прятки, прячься только во дворе!

    Если ты катаешься на самокате, не выезжай на улицу!

    Если сел на велосипед.… Тут и разговаривать не о чем: пока не подрастёшь, правила строго-настрого запрещают ездить по улице на велосипеде.

    Отчего такие строгости? Оттого, что на улице очень много машин, и все они ездят быстро.

    А во дворе машины появляются нечасто и едут не торопясь. Так сказано в правилах для водителей: в проездах между домами, во дворах, где играют дети, вести машины нужно медленно и очень аккуратно.

    Вы запомнили присказку?

    Правильно: пора не пора – не ходи со двора! А почему?

    Ну, молодцы, всё запомнили! Значит, мне пора. До скорой встречи!
    Беседа на тему:

    «Посмотри налево, посмотри направо».

    Цель: Закрепить знания детей о том, как правильно переходить дорогу.

    Приходит в гости Буратино.

    – Здравствуйте ребята! Я недавно был в школе пешеходов и очень много нового узнал и хочу с вами поделиться.

    Кто знает, где надо переходить дорогу?

    Правильно, по пешеходному переходу, где нарисованы белые полоски «зебра», или по подземному переходу. Но есть и тихие-тихие улицы, а тем более переулки или, может быть, дороги, по которым проезжает одна машина в час. И нет там ни полосок на мостовой, ни подземных лестниц.… Если вы думаете, что здесь можно разгуливать, где попало, то ошибаешься. Какую бы улицу ты ни переходил, не спеши ступать на мостовую. Дорога должна быть хорошо и далеко видна. Справа и слева. А то, не ровен час, выскочит из-за поворота автомобиль!

    Не сходя с тротуара, посмотри налево: не приближаются ли машины. И обязательно подожди, пока все они проедут.

    Но почему налево? Да по той простой причине, что с этой стороны и едут машины.

    Внимательно посмотрел? Свободна дорога? Тогда иди. Быстро, но не беги. Дойдёшь до середины улицы – остановись. И опять посмотри внимательно, на этот раз направо: оттуда идёт встречный поток машин. Вначале – посмотри налево. Посреди дороги – посмотри направо.

    Вы запомнили, как надо переходить? В какую сторону сначала надо посмотреть? А потом в какую?

    Молодцы, хорошо запоминаете!

    А если приближается машина? Не пытайся перебегать дорогу – не успеешь. Как ни беги, автомобиль едет быстрее. Подожди, пока он проедет мимо.

    Но где ждать, если ты на самой середине улицы? Там и жди. Прямо на белой черте, которая делит мостовую на две части. А на переходах через широкие улицы часто рисуют белой краской островок. Здесь ты в полной безопасности. Это место так и называют: островок безопасности. Посмотрите. (Показать картинку)

    Вы запомнили, как называется место, где можно переждать пока проедут машины?

    Молодцы, ребята! Хорошо запоминаете! Но мне уже пора. Пойду другим ребятам расскажу. До скорой встречи!

    Источник: l.120-bal.ru

    Чтобы понять как сделать, Совместная деятельность детей и воспитателя в старшей группе, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

    Совместная деятельность детей и воспитателя в старшей группе

    Конспект совместной деятельности воспитателя с детьми в старшей группе на тему: «Страна дружбы»

    Организация: МБДОУ МО «Детский сад № 175»

    Населенный пункт: Краснодарский край, г. Краснодар

    Цели:

    Закрепить знания детей о положительных и отрицательных качествах характера человека. Научить детей определять достоинства и недостатки себя и других людей, понимать причины их поступков. Помочь детям поделиться своими представлениями о себе. Рассказать детям, что друзьями могут быть и взрослые, и сверстники, и животные, и игрушки, и кто-то, кого они придумали сами.
    Задачи:
    Дать детям возможность глубже осознать, что такое надёжные друзья; вызвать желание иметь друзей, делать для них приятное; закреплять умение разрешать проблемные ситуации. Расширять знания детей о дружбе; формировать нравственные качества, обучающие: умению дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе; воспитывать доброжелательность, уважение друг к другу.
    Оборудование: мяч, музыкальное сопровождение, элементы инсценировки сказки. Выставка рисунков «В стране Дружбы»; книжная выставка по теме.
    Ход занятия:

    Упражнение «Светофорики». Ребятам раздаются зелено-красные «светофорики» – кружочки, зеленые с одной стороны, красные с другой. Воспитатель показывает эмоции, помещенные в мешочки в предыдущем упражнении. Детям необходимо подумать, присутствует ли у них эти эмоции , и ответить при помощи «светофорика». «Да» – зеленый цвет, «нет» – красный.
    Воспитатель: О дружбе есть много пословиц. Давайте с вами вспомним некоторые из них.
    1. Нет друга – ищи, а нашел – береги.
    2. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
    3. Один за всех и все за одного.
    Воспитатель: – А ещё есть много книг о дружбе!
    Это «Бременские Музыканты» – Братья Гримм.

    Рекомендуем почитать ►
    Издательство «Просвещение» - Внеурочная деятельность

    «38 Попугаев» – Григория Остер.

    «Карлсон, который живет на крыши» – Астрид Линдгрен

    «Золотой Ключик» – Алексей Толстой

    «Черепаха и львенок»
    Воспитатель: Молодцы, ребята! Книг о дружбе и друзьях очень много. Читая их, вы приобретаете друзей в лице литературных героев. А как вы думаете, есть ли друзья среди животных? Какие? Чем отличается дружба с животными от дружбы с мальчиками или девочками? Что самое хорошее в дружбе с животным? Дети отвечают.
    Воспитатель: Давайте с вами попробуем открыть секреты дружбы и придумать правила.
    Воспитатель: Что же у нас получилось? (Правила записываются: не ссориться, уступать, помогать, быть вежливым, внимательным и т. д.)
    -Уступать
    -Не бояться просить прощения, если обидел друга
    -Не грубить
    -Не злиться
    -Не жадничать
    -Помогать друг другу
    -Быть честным
    – Я еще раз убедилась, что у нас в группе живет дружба, вы умеете дружить и, конечно, смогли бы научить других детей дружить, у которой еще нет друзей. – А чтобы дружба становилась между вами крепкой и настоящей, положите свои пожелания о дружбе в эту волшебную копилку. Для этого каждый из вас возьмет сердечко, скажет пожелание и бросит его в копил ку. – Копилка останется у нас в группе, и вы сможете пополнять ее новыми пожеланиями о дружбе.
    Рефлексия:

    Встаньте в круг, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Мне очень приятно, что вы умеете дружить. Вы чувствуете, как между ладонями вспыхнула маленькая искорка, маленькое-маленькое солнышко. Оно не обжигает, а согревает, вспыхивает в ваших глазах. Я знаю, вы иногда ссоритесь, но как только в чьих-то глазах мелькнет злость, положите ему на плечи руки, и добро растопит злость без следа.

    Источник: www.pdou.ru

    Чтобы понять как сделать, Совместная деятельность детей и воспитателя в старшей группе, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

    Совместная деятельность с детьми в старшей группе по теме: «Каждой вещи — свое место»

    Елена Андреева
    Совместная деятельность с детьми в старшей группе по теме: «Каждой вещи — свое место»

    «Инновационные методы и технологии освоения дошкольником культурного наследия (реализация ФГОС)»

    Конспект совместной деятельности с детьми в старшей группе.

    Тема: «Каждой вещи – свое место».

    Алгоритм: Поможем кукле Маше выбрать удобные емкости для хранения ее вещей.

    Оборудование: коробки из под обуви, конфет, чемодан, стеклянная банка, бутыль, шкатулка, неустойчивые и устойчивые контейнеры и емкости разных размеров.

    Проблема: Отсутствие умения у детей упорядочивать и правильно хранить игрушки и вещи малых размеров.

    Идея: Научить детей упорядочиванию и рациональному хранению предметов.

    • Попросить детей принести в сад свои любимые мелкие игрушки и коллекции (машинки, пони, феи, кошечки, собачки, персонажи из любимых м/ф).

    • Беседа с детьми о том, где и как эти вещи хранятся дома, как их используют.

    • Воспитателю принести в сад и показать свой коллекции сувениров, украшений, значков и прочих любопытных мелочей. Показать варианты хранения.

    • Провести исследование одной-двух вещей девочек и мальчиков, предварительно спрятав их от детей.

    • Способствовать развитию исследовательских навыков.

    • Воспитывать бережное отношение к хранению вещей.

    • Способствовать формированию навыков упорядочивания вещей.

    В группу приходит кукла Маша Растеряша с большой и тяжелой сумкой. Маша хочет пойти с детьми на прогулку, поэтому ей надо присесть отдохнуть, т. к. она устала повсюду носить с собой большую и тяжелую сумку.

    Вопрос к Маше: «что же у тебя в сумке и зачем ты ее повсюду носишь?»

    Ответ Маши: «там очень много любимых, нужных и полезных вещей, но они такие маленькие, что я боюсь их дома растерять, поэтому всегда ношу с собой».

    1. Воспитатель просит Машу показать детям содержимое своей сумки. Маша выкладывает на столе все свои «драгоценные» мелочи.

    2. Воспитатель предлагает детям помочь Маше и разложить все вещи по порядку, сгруппировать их по определенным признакам.

    3. Дети вспоминают, что у них уже был опыт сортировки, раскладывания и хранения собственных мелочей, где каждая вещь нашла свой домик. Они с удовольствием научат Машу правильно хранить свои вещи, но для этого нужны разные по размеру и форме коробочки.

    4. Дети разбирают вещи и выделяют 3-4 группы предметов, разъясняя, по какому принципу действовали (украшения, наклейки, мелки, мелкие игрушки, глиняные сувениры).

    5. Воспитатель предлагает детям различного вида емкости (коробки, банки из-под чая, печенья, шкатулки, пластиковые контейнеры различных размеров).

    6. Дети, исследуя емкости, методом проб и ошибок делают правильный выбор и производят упорядочивание всего содержимого сумки Маши.

    7. Воспитатель хвалит детей и говорит, что теперь, когда все Машины вещи обрели свои домики их можно не бояться оставлять дома на письменном столе или в игрушечном уголке.

    8. Кукла Маша благодарит детей за помощь и дарит всем по наклейке из своей коллекции «животный мир».

    Дидактическая игра «Каждой бабочке свое место» Правила игры: Цель игры очень проста — положить бабочек в банку. Как вы это сделаете, будет зависеть от того, в какой вариант игры вы хотите.

    Проектная деятельность по теме недели «Мебель» в старшей группе с детьми ЗПР Предлагаю проектную деятельность по теме “Мебель” в старшей группе с детьми ЗПР. Сначала пригласили родителей и попросили помочь подготовить.

    Совместная деятельность педагога с детьми в ходе режимных моментов в первой младшей группе «Путешествие в лес» ЗАДАЧИ: – формировать начальные представления о ценности здоровья, что здоровье начинается с чистоты тела; – формировать потребность в соблюдении.

    Совместная деятельность с детьми к Дню Матери В нашей группе дети очень любят создавать коллективные работы. В обстановке – общения, совместного творчества, радости и дружелюбия. В преддверии.

    Совместная деятельность с детьми старшей группы «Олимпийские игры» Совместная деятельность с детьми старшей группы по теме «Олимпийские игры» с использованием программы «Воспитательный диалог» М. В. Телегина.

    Совместная деятельность с детьми в первой младшей группе с использованием игровых технологий «Петушок и его семья» Совместная деятельность с детьми в первой младшей группе с использованием игровых технологий. Тема: «Петушок и его семья.» Воспитатель.

    Совместная образовательная деятельность детей и родителей по теме: «Праздник русского валенка» Цель: Формировать представления детей о производстве валенок, их назначение, обычаях, связанных с этой обувью. Задачи: Образовательные:.

    Совместная образовательная деятельность с детьми по образовательной области «познание» (ФЭМП) в подготовительной группе. “ПУТЕШЕСТВИЕ В СТАНУ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР ” ЦЕЛЬ :закрепить представления детей о геометрических фигурах. ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ: Образовательные.

    Совместная образовательная деятельность с детьми в подготовительной группе. Путешествие в страну «Волшебных цифр» МБДОУ «Детский сад № 11» г. Алапаевск Совместная образовательная деятельность с детьми в подготовительной группе. Путешествие в страну.

    Совместная образовательная деятельность в старшей группе «Путешествие в осенний лес» Задачи: Разучивать элементы игрового стретчинга: веточка, солнышко, змея, журавль. Повторить ходьбу и бег в колонне по одному, перестроение.

    Шаблоны
    Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек

    Источник: www.maam.ru

    Чтобы понять как сделать, Совместная деятельность детей и воспитателя в старшей группе, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.


    Об авторе: Светлана Игоревна