22.07.2019      352      Комментарии к записи Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений детей 5–6 лет «Математическое путешествие» отключены
 

Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений детей 5–6 лет «Математическое путешествие»


Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений детей 5–6 лет «Математическое путешествие»

Галина Козлова
Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений детей 5–6 лет «Математическое путешествие»

Математическое путешествие

Создание условий для формирования элементарных математических представлений у детей 5-6 лет.

1. Закреплять счет в пределах 10 в прямом и обратном порядке;

2. Соотносить число и порядковый номер, закреплять умение различать количественный и порядковый счет;

3. Закреплять понятие отношений между числами натурального ряда в пределах 10;

4. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги с использованием геометрического материала;

5. Закреплять умения подбирать значение, противоположное по смыслу.

1. Развивать у детей наблюдательность, способность самостоятельно проводить мыслительные операции (анализа, сравнения, обобщения, делать логические выводы, заключения);

2. Развивать мелкую моторику рук;

3. Развивать кругозор детей, активизировать и обобщать словарь по теме занятия.

1. Воспитывать положительную мотивацию к учению;

2. Способствовать развитию детской инициативы, самостоятельности.

макет (имитация) корабля с использованием спортивного оборудования, гимнастические скамейки (трапы, конверты с заданиями, набор пластмассовых игрушек, наборы цифр, геометрических фигур, звезд, флажков, листы бумаги для выкладывания геометрического узора, образец узора, бутылка с запиской, мяч, ларец, мольберт, указка, магнитофон с аудиозаписью звуков моря, крика чаек.

Рекомендуем почитать ►  Учебная программа кружка по познавательно-речевому развитию От слова к звуку средняя гр

Ход занятия

Воспитатель: Дети! Сегодня мы с вами отправляемся в плавание на корабле. Нас ожидают необычные приключения. Вы согласны? Но перед дорогой возьмитесь крепко за руки и дружно скажите: «Что не сделает один, сделаем вместе!». Молодцы! Поднимаемся на корабль. (Методический прием: плавная музыка, шум моря, крики чаек).

Основная часть образовательной деятельности.

Воспитатель: Наш корабль готов к отплытию. Вижу остров справа по борту. Бросить якорь. Сходить с корабля можно только по трапу (гимнастическая доска, трап очень узкий и качается. Матросы, идите осторожно, не спешите.

Дети по одному спускаются с корабля по импровизированному трапу.

Воспитатель: Вот мы сошли на берег. На этом острове много игрушек, возьмите каждый по одной игрушке. Здесь и конверт есть! Посмотрим, что внутри. Здесь записка! Надо расположить игрушки так, как написано в записке (воспитатель показывает конверт и читает задания).

Воспитатель: Слева на право поставьте первым-зайчика, второй-куклу, третьим-слоника и т. д. Возьмите цифры и соотнесите их с игрушкой в зависимости от места, на котором она находится (каждый ребёнок находит цифру для своей игрушки).

Рекомендуем почитать ►  3057 Конспект занятия во второй младшей группе «Домашние животные и их детеныши» - сайт для педагогов ДОУ

Воспитатель: Все справились? А теперь ответьте на вопросы:

— Который по счёту слоник?

слоник третий по счёту и т. д. (отвечает тот, о чьей игрушки идёт речь).

На остальные вопросы дети отвечают по желанию.

— Назовите числа, соседние числу 4 (5,3, 2 и т. д. ?

— Назовите, какое число больше (меньше) числа 7 (2,6) и т. д. ?

Воспитатель: Молодцы, вы справились! Все на корабль! Плывём дальше. (дети заходят на корабль по трапу, играет плавная музыка, шум моря, крики чаек).

Воспитатель: Вижу остров слева по борту. Бросить якорь. Сходим с корабля по трапу. Посмотрите! На этом острове много узоров. Из чего они составлены?

Из геометрических фигур.

Воспитатель: Возьмите все по конверту, а задание будет такое: по образцу, который я покажу, надо выложить такой же узор.

Воспитатель на мольберте показывает узор, дает детям некоторое время его рассмотреть и убирает. Дети проходят за столы и выкладывают узор на листах бумаги по памяти.

Воспитатель задаёт вопросы:

— Из каких фигур состоял узор на образце?

— В каком месте расположен желтый круг?

Рекомендуем почитать ►  Демонстрационный вариант квалификационного испытания на соответствие занимаемой должности для воспитателей ДОУ, Контент-платформа

В правом верхнем углу

— В каком месте расположен треугольник?

В центре и т. д. карточек с образцами может быть 2,3.

Воспитатель: Посмотрите узоры у соседа. Все выложили узоры правильно?

Если есть ошибки, помогите своему соседу.

Воспитатель: Молодцы, все справились. Давайте разомнемся перед дорогой. Физкультминутка «Раз, два, три, четыре, пять!» (дети выполняют движения в соответствии с текстом).

Раз, два, три, четыре, пять,

Все умеем мы считать.

Отдыхать умеем тоже.

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко, легко подышим

Три — в ладоши 3 хлопка,

Головою 3 кивка,

На четыре — руки шире,

Пять — руками помахать.

Шесть — на корабль всем тихо сесть.

Дети с воспитателем поднимаются на корабль.

Воспитатель: Слева по борту бутылку с запиской, достать ее. Нам предлагают поиграть в игру с мячом.

Ира «Назови наоборот»

Воспитатель бросает мяч ребёнку и называет одно из математических понятий, а ребёнок называет противоположное понятие и бросает мяч воспитателю, например: длинный-короткий, высокий-низкий, широкий-узкий, вверху-внизу, справа-слева и т. д.

Воспитатель: Молодцы, мы выполнили все задания и нам пора возвращаться в детский сад, корабль ждёт нас.

Рекомендуем почитать ►  Нетрадиционное родительское собрание

Дети с воспитателем поднимаются на корабль.

Заключительная часть: (рефлексивная оценка занятия детьми)

На корабле проводится анализ путешествия.

Воспитатель: Сколько островов мы сегодня посетили? Какое задание было на 1-м, 2-м, 3-м острове? На каком острове задание было самое интересное? Почему? Дети отвечают на вопросы.

Воспитатель: А, знаете, ребята, на последнем острове я обнаружила не только бутылку, а ещё вот такой ларец. Узнаем, что в нём?

Воспитатель открывает ларец. Внутри лежат наборы звездочек и флажков.

Воспитатель: Предлагаю вам оценить свою работу. Тот, кто считает, что полностью справился с заданиями — пусть возьмёт по звёздочке, а кто считает, что не всё у него получилось сегодня — пусть возьмёт по флажку.

Дети делают свой выбор и объясняют его.

Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений «Путешествие в цирк» МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 64» ЗАВОДСКОГО РАЙОНА Г. САРАТОВА Конспект непосредственно образовательной.

Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений в старшей группе «Путешествие с Фиксиком» Конспект непосредственной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений «Путешествие с Фиксиком».

Рекомендуем почитать ►  План-конспект занятия по физкультуре (подготовительная группа): Конспект занятия по физическому развитию в подготовительной группе, Социальная сеть работников образования

Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений у детей 3–4 лет Цель: закреплять умение различать количество предметов, используя при этом слова один, много, ни одного. Задачи: — совершенствовать умение.

Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений для детей старшей группы «Гирлянда» Тип НОД: познавательно-исследовательская деятельность. Цель: посредством использования занимательного математического материала с детьми,.

Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений «Путешествие в сказку» (средняя группа) Цель: формирование элементарных математических представлений у детей в совместной игровой деятельности. Задачи: Познавательное развитие:.

Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений «Путешествие в замок Снежной королевы» Программные задачи: Формировать у детей познавательную мотивацию и познавательную деятельность. Учить сравнивать числа с помощью знаков:.

Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений в средней группе «Увлекательное путешествие» Цель: продолжаем формировать представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) Задачи: продолжаем.

Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений в средней группе «Весёлое путешествие» Конспект непосредственно образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений в средней группе «Веселое.

Конспект ОД по формированию элементарных математических представлений у детей 3–4 лет «В гости к Маше» Возрастная группа: вторая младшая Виды деятельности детей: — познавательно – исследовательская — игровая — коммуникативная Интегрированная.

Рекомендуем почитать ►  Добрые слова учителю в прозе своими словами

НОД по «Формированию элементарных математических представлений! в старшей группе (итоговое) «Путешествие с Красной шапочкой» Цель: закрепить названия геометрических фигур; закрепить навыки счета в пределах 10 и умение соотносить количество предметов с соответствующий.

Источник: www.maam.ru

Консультация (старшая группа) на тему:
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

Обучение детей математике дома это увлекательный мир и ребенок будет с радостью выполнять упражнения, играя. Мы научим вас, как из подручных и порой ненужных вещей сделать прекрасные пособия занимательной математики для детей 5, 6,7 лет.

Вложение Размер
buklet_femp_shulepova.docx 246.98 КБ

Предварительный просмотр:

Математика. Эта наука для многих кажется уделом избранных. А как же насчет того, что «Математика – королева наук»

Значит, не такая уж она и избирательная. На самом деле она – ключ ко всему развитию человека, и начинать заниматься ею нужно буквально с пеленок.

Педагоги считают, что дети старшего дошкольного возраста должны иметь следующие математические навыки:

  • «назад-вперед, право-лево, верх-низ»;
  • самостоятельно считать предметы до 10 и вести обратный счет;
  • делать сравнительный анализ чисел: равно, больше-меньше;
  • отвечать на вопросы: «Сколько?» «Какой по счету?»;
  • различать и называть форму предметов: квадратный, круглый, прямоугольный, треугольный;
  • уметь делить круг и квадрат на равные части.
  • решать самые простые задачки и решать головоломки;
  • вычитать и прибавлять простые числа;

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ Детский сад № 85 «Березка»

353901, Россия, Краснодарский край, г. Новороссийск, ул. М. Борисова, 16. Тел: (8617)26-56-38

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

Обучение детей математике дома – это увлекательный мир и ребенок будет с радостью выполнять упражнения, играя. Мы научим вас, как из подручных и порой ненужных вещей сделать прекрасные пособия занимательной математики для детей 5, 6,7 лет.

карточек. Когда все будет готово, предложите ребенку раскрасить их как, он хочет. Еще один интересный вариант игры по обучению детей математике дома. Из глянцевых журналов нарежьте тематических картинок. Например, транспорт: машины, поезд, трамвай. Среди них поместите «лишние». Предложите ребенку сначала пересчитать все карточки, потом найти «лишнюю», убрать ее, и заново посчитать. Потом усложняйте работу: добавьте новых рисунков, группируйте их – вариантов игры масса.

Дети этого возраста очень любят копаться в мелких предметах. Взять те же яйца «Киндер сюрприз». Соберите коллекцию, и она станет лучшим аглядным занимательным материалом по математике для детей 5,6,7 лет. «Сколько у тебя сейчас игрушек?», «Сколько нужно собрать для полной серии?»… – сам процесс игры будет выводить вас на математические размышления. Один из любимейших и… запретных предметов игры ребятишек этого возраста – спички. Под вашим наблюдением они могут стать благодатной почвой для развития математических навыков. Их можно считать, складывать из них фигуры, убирать и добавлять, тем самым упражняясь в вычитании и сложении, из них можно делать поделки и решать головоломки. Вы даже не представляете, какой это кладезь для будущих математиков! Отличный способ формирования математических навыков – совместная кулинарная работа. О, дети просто обожают возиться на кухне! Спросите, что малыш хотел бы приготовить с маминой помощью. Готовьте только то блюдо, которое ему интересно! А дальше включайте креатив, сопровождая приготовление анализом: «Нам нужно взять 2 стакана муки». Позвольте ребенку отсчитать эти 2 стакана. «… 5 яиц, принеси мне их», и так далее. Готовое блюдо предложите разделить на равное количество членов семьи.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Периоды работы. Тема занятия. Количест.

Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта ребёнка играет математическое развитие. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Ее изучение способствует развитию памяти, реч.

Развивать основные мыслительные операции, внимание, память, зрительный гнозис, тактильное восприятие, целостное восприятие, сенсорно-перцептивные действия, пространственный анализ и синтез.

для детей старшего дошкольного возраста.

1.Календарно – тематический план (на материале решения задачи: Состав числа). 2. Конспект совместной деятельности педагога и детей (образовательная деятельность). 3.Проект предметно – развив.

Дошкольный возраст « шестой год жизни», по мнению современных физиологов, психологов, логопедов, педагогов, является благоприятным для активного развития речи и познавательных способ.

Источник: nsportal.ru

Развитие элементарных математических представлений у детей 5-6 лет

Номинация « Методическая копилка педагога дошкольного учреждения»

Задачи занятия:

  • развивать умственные способности, познавательную активность, любознательность;
  • закреплять знание геометрических фигур;
  • закреплять умение обозначать в речи положение того или иного предмета по отношению к другому предмету используя слова: над, под, верхнем правом углу, в нижнем левом углу;
  • формировать умение соотносить цифру и количество предметов;
  • формировать желание активно работать на занятиях, умение взаимодействовать в коллективе, договариваться и уступать, сопереживать героям и помогать.

Интеграция образовательных областей: «Физическое», «Социально-коммуникативное», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое», «Познавательное».

Предварительная работа: Знакомство с произведением К.И.Чуковского; дидактические игры «Какой цифры не стало?», «Найди фигуру», «Построй фигуру», «Считай дальше», «Собери картинку».

Оборудование: 5 домиков с ключами; лист картона, карточки с изображением мойдодыра, полотенца, умывальника, шкафа, коврика на каждого ребенка; 10 карточек с изображением чашек и тарелок на каждого ребенка, значки с пиктограммой «Радость», пазлы, сундучки, набор цифр на каждого ребенка.

Дети входят в зал под музыку и делают круг. Звучит фоновая музыка.

Воспитатель : Ребята, давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто стоит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть. Он повернется к своему соседу справа и сделает тоже самое, и так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует своего соседа…

Воспитатель : Сегодня утром я нашла у нас в группе конверт, а в нем карту. На ней указано место, где находится клад. (Дети рассматривают карту, комментируют). Что вы видите на карте?

Дети: Домики, обозначенные цифрами.

Воспитатель : В каком домике находится клад?

Дети : Тот, на котором нарисован сундук.

Воспитатель : Чтобы его отыскать, нужно отправиться в путешествие и открыть каждый домик. С какого домика начнем?

(Дети по карте находят первый домик подбирают ключ к замку, достают конверт с заданием выложить числовой ряд от 0 до 10).

Воспитатель : Наше путешествие продолжается. Куда идти дальше?

Дети : Ко второму домику. (Дети подбирают ключ, открывают дверь, из домика выходит Федора плачет и поет).

Федора:

Ой вы бедные сиротки мои,
Утюги и сковородки мои!
Вы подите-ка немытые домой
Я помою вас водою ключевой.

Воспитатель : Кто это? Из какой сказки? Что случилось с тобой Федора?

Федора: Горе у меня! Жила я в волшебной книге сказок Корнея Ивановича Чуковского. Была неряхой такой, что даже посуда от меня убежала, а меня прогнали герои других сказок. Вернуться я могу только тогда, когда соберу всю посуду.

Воспитатель : Федора, не плач! Мы нашли твою посуду! Ребята, давайте поможем Федоре разложить посуду на полки.

У каждого ребенка лежит раздаточный материал: тарелочки и чашки, набор цифр.

Воспитатель :

  • положите 7 тарелочек на первую полочку, какой цифрой обозначим?
  • положите 6 чашек на вторую полочку, какой цифрой обозначим?
  • чего больше тарелочек или чашек? Н а сколько?
  • что нужно сделать, чтобы тарелок стало, столько же сколько чашек?
  • что можно сказать о количестве чашек и тарелочек?

Воспитатель : Вот, Федора ребята всю твою посуду разложили по полкам!

Федора: Большое спасибо! Вы мне очень помогли!

Воспитатель : Куда пойдем дальше?

Дети : К третьему домику. (Дети подбирают ключ, открывают дверь).

Воспитатель : Ой, ребята, что это здесь написано? (читает):

Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и паучок,
И медведица.
Всех излечит, исцелит
Добрый Доктор……

Воспитатель: Я вам прочитаю еще раз, а вы внимательно слушайте и посчитайте сколько всего животный приходило лечиться. (5)

  • Кто пришел первый?
  • Кто последний?
  • А волчица какая по счету пришла?
  • Кто был перед ней?

Воспитатель : А кто их лечил?

Дети: Айболит!

(Из домика выходит Айболит).

Айболит: Здравствуйте, ребята! Вы, наверное, устали? Давайте отдохнем, подвигаемся, попрыгаем, это очень полезно для нашего здоровья.

Физкультминутка.

1,2,3,4,5
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже.
Руки за спину положим.
Голову подымем выше
И легко- легко подышим….
Раз, два! – выше голову,
Три, четыре – руки шире.
Пять, шесть – тихо сесть.
Раз- подняться, подтянуться,
Два- согнуться, разогнуться
Три- в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за стол тихонько сядь.

Айболит: Ой, ребята, мне надо срочно уйти, мне позвонили бегемотики, у них разболелись животики.

Воспитатель : Посмотрите по плану куда нам идти дальше?

Дети : К четвертому домику. (Подбирают ключ, открывают дверь, достают письмо).

Воспитатель: Интересно, от кого это письмо? ….. Что то здесь написано на конверте… Сейчас я прочитаю:

«Одеяло убежало, улетела простыня,
И подушка, как лягушка, ускакала от меня
Вдруг из маминой из спальни, кривоногий и хромой,
Выбегает умывальник и качает головой».

Дети: Мойдодыр.

Воспитатель : Посмотрим, что это Мойдодыр нам прислал…

Читает письмо: « Дорогие ребята, помогите мне обустроить ванную комнату». Заранее благодарен. (Ориентировка на листе бумаге).

Воспитатель :

  • положите по середине мойдодыра
  • в верхний правый угол положите шкаф
  • в нижний левый умывальник
  • под мойдодыра коврик.
  • над мойдодыром полотенце.

Давайте соберем и отправим Мойдодыру. Только как мы это сделаем? Как доставить письмо адресату?

Дети: по почте, курьером.

Воспитатель: Посмотрите по плану, куда нам идти дальше?

Дети : К пятому домику. (Подбирают ключ, открывают дверь. В домике стоят три сундучка, на них лежит конверт).

Воспитатель берет конверт, читает: «В одном из этих сундучков лежит клад, но открыть можно только один сундучок». Что же нам делать? Как узнать, какой сундучок можно открыть?

Дети : Нужно посмотреть, что лежит в конверте.

Воспитатель : Интересно, что же здесь находится? Смотрите… (достает пазлы из конверта, удивлена), странно…, что это? Ничего не пойму…

Дети предлагают варианты решения, собирают картинку, на которой изображен один из сундучков.

Воспитатель: Ребята, да это же подсказка! Какой сундучок нам можно открыть?

Открывают сундучок, достают клад (значки с пиктограммой «Радость») и открытку.

Воспитатель читает открытку: «Хорошее настроение – верный помощник в трудных делах!»

К сожалению наше время истекло, мы должны вернуться в детский сад .

Вот и сказка прошла,
Много чудес она нам принесла.
Но теперь пора прощаться,
И в детский сад нам возвращаться.

Воспитатель : Вот мы и дома. Какие трудности мы с вами преодолели, чтобы найти клад? Героям каких сказок мы помогали? Понравилось вам наше путешествие?

(Дети уходят под музыку).

1. В.П. Новикова, «Математика в детским саду». Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2001 г.

2. Т.А. Фалькович, Л.П. Барылкина, «Формирование математических представлений: занятия для дошкольников в учреждениях дополнительного образования». – М.: ВАКО, 2005.

3. Журнал «Дошкольное воспитание» № 7, 2012 г., Н. Исаева «Путешествие в страну сказок».

    Наталья Владимировна 18 мая 2016 2966 0

Получайте бонусные рубли за вашу активность!

Дорогие читатели, оставьте свой комментарий об этой статье. Ваше мнение очень важно для нас и для других пользователей. Получите за каждый комментарий 1 бонусный рубль!

Нажмите на кнопку вашей социальной сети и поделитесь информацией с вашими друзьями.

Источник: www.o-detstve.ru

Содержание работы по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

Содержание работы по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

С ранних лет важно не только сообщать детям готовые зна­ния, но и развивать умственные способности детей, научить их самостоятельно, осознанно получать знания и использовать их в жизни.

Обучение в повседневной жизни носит эпизодический ха­рактер. Для математического развития важно, чтобы все знания давались систематически и последовательно. Знания в области математики должны усложняться постепенно с учетом возраста и уровня развития детей.

Важно организовать накопление опыта ребенка, научить его пользоваться эталонами (формы, величины и др.), рациональны­ми способами действия (счета, измерения, вычислений и др.).

Учитывая незначительный опыт детей, обучение идет пре­имущественно индуктивным путем: сначала накапливаются с по­мощью взрослого конкретные знания, затем они обобщаются в правила и закономерности. Необходимо использовать и дедук­тивный метод: сначала усвоение правила, затем его применение, конкретизация и анализ.

Для того чтобы обеспечить полноценное познавательное развитие дошкольника в учреждении дошкольного образования проводиться работа по образовательным областям «Элементарные математические представления» и «Ребёнок и природа».

Согласно учебного плана на специально организованные занятия по образовательной области «Элементарные математические представления» во второй младшей группе отводиться 0,5 учебных часа в неделю, в средней и старшей по 1 учебному часу. В 1-ой младшей группе специально-организованная деятельность не предусмотрена, но работа по этой образовательной области проводиться с воспитанниками в нерегламентированной деятельности.

Принципы обучения математике дошкольников:

  • Сознательность и активность.
  • Наглядность.
  • Деятельностный подход.
  • Систематичность и последовательность.
  • Прочность.
  • Постоянная повторяемость.
  • Научность.
  • Доступность.
  • Связь с жизнью.
  • Развивающее обучение.
  • Индивидуальный и дифференцированный подход.

Методы ФЭМП.

словесный(объяснение, беседа, инструкция, вопросы и др.);

наглядный(демонстрация, иллюстрация, рассматривание и др.);

практический(предметно-практические и умственные дей­ствия, дидактические игры и упражнения и др.).

Особенности практического метода:

выполнение разнообразных предметно-практических и ум­ственных действий;

широкое использование дидактического материала;

возникновение математических представлений в результате действия с дидактическим материалом;

выработка специальных математических навыков (счета, измерения, вычислений и др.);

использование математических представлений в быту, игре, труде и др.

Особенности наглядного метода

Виды наглядного материала:

демонстрационный и раздаточный;

сюжетный и бессюжетный;

объемный и плоскостной;

специально-счетный (счетные палочки, абак, счеты и др.);

фабричный и самодельный.

Методические требования к применению наглядного мате­риала:

  • новую программную задачу лучше начинать с сюжетного объемного материала;

по мере усвоения учебного материала переходить к сюжетно-плоскостной и бессюжетной наглядности;

одна программная задача объясняется на большом разно­образии наглядного материала;

новый наглядный материал лучше показать детям заранее.

Требования к самодельному наглядному материалу:

гигиеничность (краски покрываются лаком или пленкой, бархатная бумага используется только для демонстрацион­ного материала);

логическая связанность (заяц — морковь, белка — шишка и т. п.);

Особенности словесного метода

Вся работа построена на диалоге воспитатель — ребенок.

Требования к речи воспитателя:

— в младших группах тон загадочный, сказочный, таинствен­ный, темп небыстрый, многократные повторения;

— в старших группах тон заинтересовывающий, с использова­нием проблемных ситуаций, темп достаточно быстрый, приближающийся к ведению урока в школе.

Требования к речи детей:

— понятная (если у ребенка плохое произношение, воспита­тель проговаривает ответ и просит повторить); полными предложениями;

— с нужными математическими терминами;

Приемы ФЭМП

o Демонстрация (обычно используется при сообщении но­вых знаний).

o Инструкция (используется при подготовке к самостоятель­ной работе).

o Пояснение, указание, разъяснение (используются для пре­дотвращения, выявления и устранения ошибок).

o Вопросы к детям.

o Словесные отчеты детей.

o Предметно-практические и умственные действия.

o Контроль и оценка.

Требования к вопросам воспитателя:

— точность, конкретность, лаконизм;

— небольшое, но достаточное количество;

— избегать подсказывающих вопросов;

— умело пользоваться дополнительными вопросами;

— давать детям время на обдумывание.

Требования к ответам детей:

— краткие или полные в зависимости от характера вопроса;

— на поставленный вопрос;

— самостоятельные и осознанные;

Что делать, если ребенок отвечает неправильно?

(В младших группах необходимо исправить, попросить по­вторить правильный ответ и похвалить. В старших — можно сде­лать замечание, вызвать другого и похвалить правильно ответив­шего.)

Средства ФЭМП

Оборудование для игр и занятий (наборное полотно, счет­ная лесенка, фланелеграф, магнитная доска, доска для письма, ТСО и др.).

Комплекты дидактического наглядного материала (игруш­ки, конструкторы, строительный материал, демонстрационный и раздаточный материал, наборы «Учись считать» и др.).

Литература (методические пособия для воспитателей, сбор­ники игр и упражнений, книги для детей, рабочие тетради и др.).

Учебной программой дошкольного образования предусмотрена работа с воспитанниками по нескольким разделам:

  • Количество и счет,
  • Величина,
  • Геометрические фигуры и формы предметов,
  • Пространство,
  • Время.

Работа по этим разделам проводиться в учреждении дошкольного образования во всех возрастных группах и осуществляется через технологию алгоритмизации процесса предматематического развития ребёнка дошкольного возраста, которую можно определить как четкую, научно обоснованную логическую последовательность этапов, действий, правил, форм решения педагогом задач образовательной области «Элементарные математические представления». Цель работы во всех возрастных группах: формирование интереса к математическим характеристикам окружающего мира, к математике.

  1. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. –Минск : Нац. ин­т образования, 2012. –416 с.
  2. В помощь организаторам педагогического процесса: Пособ. Для руководителей дошк. Учреждений/ Авт.-сост. Е.Н. Радлинская. –Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2004. –(45с. –(Серия «Управление дошкольным образованием».)

Источник: sad7vileyka.schools.by


Об авторе: Светлана Игоревна

Adblock
detector