05.05.2019      185      Комментарии к записи Конспект логопедического индивидуального занятия на тему: «Звук Р » отключены
 

Конспект логопедического индивидуального занятия на тему: «Звук Р »


Конспект индивидуального занятия на тему: «Звук [Р]»

– Автоматизировать произношение звука [Р] в слогах, словах и предложениях;

– Закреплять умение определять позицию звука [Р] в начале, середине и в конце слова;

– Формировать умение грамотно составлять ответы на вопросы логопеда.

– наглядный материала: предметные картинки (рак, баран, комар, кенгуру, метро, гора, метро, бобры, ворона, корова, воробей, кролик, матрос, баран, сорока, ведро, рысь)

I. Организационный момент

Л.: Посмотри на картинки. Назови их.

Р.: Рак, барабан, комар
Л.: (повторяет слова, четко и ясно выделяя звук [Р]) Какой звук ты слышишь во всех этих словах?
Р.: Во всех этих словах я слышу звук [Р]
Л.: В слове «рак» звук [р] стоит где: в начале, середине или конце слова?
Р.: В слове «рак» звук [р] стоит в начале слова
Л.: В слове «баран» звук [р] стоит где: в начале, середине или конце слова?
Р.: В слове «баран» звук [p] стоит в середине слова.
Л.: В слове «комар» звук [р] стоит где: в начале, середине или конце слова?
Р.: В слове «комар» звук [p] стоит в конце слова.

II. Автоматизация в слогах.

Л.: К нам на занятие пришел сказочный герой- Тигренок, он никак не может научиться четко проговаривать звук Р в слогах, он запоминает все только в песне. Давай поможем ему спеть слоги, чтобы он научился правильно говорить!

Слушай внимательно и повторяй песенки вместе с Тигром. Постарайся не ошибаться. (Следите за отчетливым произнесением звука Р в рядах слогов. Если ребенок допустил ошибку, предложите ему повторить еще раз.)

(Данное задание из альбома для дошкольников Л.А. Комаровой. Автоматизация звука Р, игровые задания.)

Ин.: Я буду показывать тебе картинку, ты называешь предмет на ней, а затем повторяешь за мной стишок.
Л.: показывает картинку и спрашивает: «Что это?»

Р.: Гора.
Л.: Повтори за мной:
Ра-ра-ра, ра-ра-ра
Во дворе у нас гора
Л.: Кто это?

Р.: Кенгуру
Л.: Повтори за мной:
Ру-ру-ру, ру-ру-ру,
Я увидел кенгуру.
Л.: Что это за вид транспорта?

Р.: Метро.
Л.: Повтори за мной:
Ро-ро-ро, ро-ро-ро,
Рома с Ритой у метро.
Л.: А это кто?

Р.: Бобры.
Л.: Повтори за мной:
Ры-ры-ры, ры-ры-ры,
Мастерят с утра бобры.

III. Автоматизация в словах и предложениях

Ин.: Я называю имена, а ты повторяй, и говори, это имя мальчика или девочки.
(Рая, Тамара, Рома, Юра, Шура)
Л.: Рая
Р.: Рая – этим именем называют девочку
Л.: Тамара
Р.: Тамара – этим именем называют девочку.
Л.: Рома.
Р.: Рома – этим именем называют мальчика
Л.: Юра
Р.: Юра – этим именем называют мальчика
Л.: Шура
Р.: Шура – этим именем называют девочку

Ин.: У нас в гостях сорока и носорог (плюшевые игрушки). Выбери из предложенных картинок птиц, и положи рядом с сорокой, а животных – рядом с носорогом.
(ворона, корова, кенгуру, воробей, кролик).
Л.: Перечисли, кого ты положил рядом с сорокой
Р.: Я положил рядом с сорокой ворону и воробья.
Л.: А рядом с носорогом?
Р.: А рядом с носорогом положил корову, кенгуру, кролика.

Ин.: Поиграем в «добавлялки». Я читаю стишок, а ты добавляешь недостающее слово. (Логопед может использовать картинки для подсказок)
Л.: Белокрылый альбатрос
Верен морю, как…
Р.: Матрос
Л.: Как бы мне пошла кор-рона,
Важно каркает…
Р.: Ворона
Л.: Жарким летом по горам
В шубе бегает…
Р.: Баран
Л.: Лесники ее котят
Взять домой не захотят.
Ей не скажешь: «Кошка, брысь!»
Потому что это.
Р.: Рысь
В реке большая драка — Поссорились два .
Р.: Рака
Ин.: Повтори «слова-друзья» тройками:
Рама, радуга, гора
Роза, родина, метро
Руки, ручки, кенгуру
Рынок, рыба, комары.

IV. Игра «Что изменилось?»

Ин.: Перед тобой лежат карточки. Ты называешь, что на них нарисовано, затем отворачиваешься, а когда повернешься – скажешь мне, что изменилось.

1. Кенгуру, ворона, корова.

Ребенок произносит слова, затем отворачивается, а логопед кладет еще 1 карточку.
Л.: Поворачивайся и снова назови рисунки на карточках
Р.: Кенгуру, ворона, корова, сорока.
Л.: Что изменилось?
Р.: Появилась карточка с изображением сороки.

2. Комар, гора, рыба, ведро.

Ребенок произносит слова, затем отворачивается, а логопед убирает 1 карточку.
Л.: Поворачивайся и снова назови рисунки на карточках
Р.: Комар, гора, ведро.
Л.: Что изменилось?
Р.: Нет карточки с изображением рыбы

3. Барабан, рак, корова.

Ребенок произносит слова, затем отворачивается, логопед кладет еще 1 карточку.
Л.: Поворачивайся и снова назови рисунки на карточках
Р.: Барабан, рак, корова, метро.
Л.: Что изменилось?
Р.: Появилась карточка с изображением метро.

4. Радуга, матрос, кролик

Ребенок произносит слова, затем отворачивается, а логопед: убирает 1 карточку.
Л Поворачивайся и снова назови рисунки на карточках
Р.: Радуга, матрос.
Л.: Что изменилось?
Р.: Нет карточки с изображением кролика

V. Подведение итогов.

Упражнение «Измени порядок слов в предложении». Придумай предложение из двух (трёх) слов с каждой из картинок. Измени порядок слов и назови новое предложение. (Упражнение выполняется с опорой на схему.) Например: На столе лежит марка. — Марка лежит на столе.

– Какой звук мы сегодня старались проговаривать красивее всего? (звук «Р»)
– Придумай и назови мне 3 слова, начинающиеся с этого звука

VI. Домашнее задание.

Составить небольшой рассказ, используя картинки лабиринта.

Источник: logoped18.ru

Конспект индивидуального логопедического занятия в старшей группе. Тема: Звук «Р», постановка звука «Р».

Конспект индивидуального логопедического занятия (старшая группа)
Тема: звук «Р», постановка звука «Р»

Цели:

1.Коррекционно-образовательные:

-формирование правильного произношения звука «Р»;

-уточнение акустического и произносительного образа звука «Р»;

-закрепление представлений о механизме организации звука «Р».

2. Коррекционно-развивающие:

-развитие мелкой моторики (Помоги тигренку Рык нарисовать полоски);

-выполнение артикуляционных упражнений (артикуляционная гимнастика);

-развитие плавного длительного выдоха (упражнение «Парашютик»);

-развитие фонематических представлений (игра «Хлоп-топ»);

-закрепление звука в изолированном виде, в слогах, словах;

-развитие силы голоса и интонационной выразительности речи (игра на подражание).

3.Коррекционно-воспитательные:

-воспитание навыков сотрудничества и взаимодействия;

-формирование положительного отношения к занятиям.

Рекомендуем почитать ►
Развитие детей в возрасте 5 лет

Оборудование: игрушка тигр, картинки с артикуляционными упражнениями, вата, артикуляционная схема, зеркало.

Ход занятия:

Этапы занятия

«Здравствуй! Послушай, пожалуйста, загадку:

Он огромен и зубаст,

Он добычу не отдаст.

Он напасть всегда готов:

Так и прыгнет из кустов!

С виду он гигантский кот.

Где- то в джунглях он живет.

Он не зверь для детских игр,

Потому что это…(Тигр)!».

2. Сообщение темы.

«Правильно, это тигр. Его зовут тигренок Рык. Он

пришел к нам в гости, чтобы сделать наше

Сегодня мы с тобой продолжим работу со звуком «Р»,

будем стараться произносит его правильно».

3. Развитие мелкой моторики.

«С нашим тигренком случилась неприятность.

Он родился без полосок, а ему очень хочется быть

Давай возьмем краски, и нарисуем пальчиком полоски на

его красивой шкурке».

4. Артикуляционная гимнастика.

«Наш Рык еще маленький, но он уже пытается

рычать, а чтобы это у него хорошо получалось

давай покажем ему веселую гимнастику.

Покажем нашему Рыку, как мы хорошо умеем

А еще, наш тигренок сладкоежка, и очень любит

варенье, давай оближем губки.

Теперь, мы повеселимся, постучим в барабанчик

и поиграем на гармошке.

А теперь, наш язычок стал маляром. Аккуратно красит

дом- давай сделаем упражнение «маляр».

«Знаменитый Шерхан, папа нашего тигренка, когда-то

и плавного выдоха. выступал на арене цирка, он передал нам вот этот

волшебный конвертик, давай посмотрим, что в нем

Правильно, это «парашютики». Ты любишь

пускать «парашютики»? Давай попробуем.

Для начала, кладем на кончик носа «парашютик».

Только есть одно условие: нужно широким языком в

форме «чашечки», прижатым к верхней губе, подуть

на «парашютик» так, чтобы он слетел с носа».

6.Постановка звука. Используем прием: от сохранного звука.

«Теперь давай вспомним, как мы жужжали на

прошлом занятии- подними широкий язычок за

верхние зубы и длительно произноси звук, похожий

на «зж». А теперь, прямым указательным пальчиком

производи частые колебательные движения из

стороны в сторону от чего слышится рокочущий звук.

Фиксируем внимание ребенка на положении языка.

Язык должен быть широким и сильно напряжен».

7.Произнесение изолированного звука.

«Ты, наверное, знаешь, что тигры всегда рычат.

А как ты думаешь, как рычит папа нашего

тигренка Шерхан? Правильно, громко, раскатисто!

А как рычит мама нашего тигренка, Симба?

Правильно, тоже громко и раскатисто!

Давай вспомним, как рычит наш маленький

(Логопед показывает картинки с изображением

тигров и вместе с ребенком имитирует рычание).

«Теперь я предлагаю посмотреть схему, на которой

изображено нужное положение органов

артикуляции. Скажи, когда мы произносим звук

«Р», в каком положении находятся губы?

(приоткрыты). Зубки смыкаются или нет? (не

смыкаются). А где находится язычок? (кончик

языка поднят к бугоркам за верхними зубами,

напряжен и вибрирует. Боковые края языка

прижаты к верхним коренным зубам. Средняя

часть спинки языка приподнята. А где проходит

воздух? Воздух проходит посередине языка он

ощущается ладошкой. На данный звук есть голос.

«Мне кажется, нам пора размяться? Давай

слуха (игра «Хлоп-топ»). организуем поход в магазин, и купим Рыку

только те товары, в названии которых есть звук

«Р». Например: в слове «Радио»- есть звук «Р»?

Значит, что мы делаем? Кладем товар в нашу

А в слове банан?». Звука «Р» нет. Правильно.

Машинка, роза, ваза, осетр, мотор, мяч, ягода,

кефир, цветок, совок, торт, мишка, зефир.

10. Закрепление звука в слогах.

«Повторяй за мной: ра-ра-ра; ро-ро-ро;

ру-ру-ру; ры-ры-ры; ар-ар-ар; ор-ор-ор;

11. Закрепление звука в словах.

«Посмотри, нашему тигренку мама тигрица,

которую, как ты помнишь, зовут Симба,
передала вот эту волшебную коробочку.

Интересно, что там лежит. Давай посмотрим?

Да это же игра, которая называется

Что она принесла в своем домике?

Давай назовем эти картинки.

1. Повторить артикуляционную гимнастику.

2. Вспомнить пять предметов, в названии

которых есть звук «Р».

3. Нарисовать любой предмет, в названии

которого есть звук «Р».

«Скажи, над каким звуком мы работали? Кто

приходил к нам в гости? Что больше всего тебе

понравилось? Какое задание было для тебя

14.Оценка «Ты очень хорошо занимался, старательно

выполнял все задания. Молодец!»

Источник: konkurs-dlya-pedagogov.info

Логопедическое занятие: “Постановка звука Р с помощью БОС технологий”

Разделы: Логопедия

Цель: Постановка звука Р с помощью БОС технологий.

Задачи:

  • автоматизация звука [л] и [л’] в слогах, словах, предложениях;
  • развитие диафрагмально-релаксационного типа дыхания;
  • развитие речевой моторики;
  • уточнение артикуляции звука Р;
  • развитие фонематических процессов;
  • постановка звука Р и закрепление нормальной артикуляции в изолированном произношении;
  • закрепление связи звука и буквы Р;
  • развитие зрительного восприятия, мышления, слуховой памяти.

Оборудование: картинка “Рак”, картинки с изображением предметов имеющих звук [Р], артикуляционный профиль, компьютер, сигнальная карточка, звуковая линейка.

I. Организационный момент.

– Сегодня на нашем занятии присутствуют гости, они хотят посмотреть чем мы с тобой занимаемся на уроке. Пожалуйста не волнуйся, но будь внимательна и следи за тем что я тебе буду говорить.

II. Проверка домашнего задания.

1. – Давай проверим домашнее задание. Что ты должна была выучить к сегодняшнему уроку? (Стихотворение)Читай стихотворение чётко, громко, не спеши.

Зиму всю мели метели.
Клёны, липы поседели.
А весной повеселели,
Зацвели, зазеленели.

– Молодец! Я сейчас буду читать скороговорки, а ты повторяй за мной.

2. Автоматизация звука [л], [л’] в слогах и словах.

Ло-ло-ло! Ло-ло-ло
Солнце село за село!

Лу-лу-лу! Лу-лу-лу!
Воют волки на луну.

Оль-оль-оль! Оль-оль-оль!
Мы купили соль.

б) Чистоговорка.
Ослик был сегодня зол:
Он узнал, что он осёл.

– Следующее задание. Я буду произносить начало слова, а тебе нужно добавить слог.

в) Добавь слог со звуком [л] или [л’]

– добавь слог -ла- или -ля-

– добавь слог -лок- или -лёк-

3. – Каким звуком отличаются слова угол – уголь? Правильно, в слове угол на конце звук [л], а в слове уголь на конце звук [л’].

III. Сообщение темы занятия.

1. – А теперь переходим к теме занятия.

На доске – несколько картинок (кошка, паук, рак).

Я загадаю загадку, а ты должна показать картинку с отгадкой.

Логопед читает загадку:

Обо мне говорят,
Будто пячусь я назад,
Не назад, а вперед,
Только задом наперед.
(Рак)

2. Найди картинку-отгадку (Рак). Да, это рак. Покажи букву с которой начинается слово рак. (Буква Р вывешивается на доске). Эта буква обозначает звук Р. Этот звук напоминает рычание собачки: Р-Р-Р-Р-Р. Сегодня мы будем закреплять произношение звука Р. Для этого надо, чтобы губы и язычок хорошо работали. Но еще нужно хорошо и правильно дышать. В этом нам поможет наш компьютерный тренажор.

Рекомендуем почитать ►
Консультация «Артикуляционная гимнастика

IV. Работа с кардиостимулятором (БОС).

Общая продолжительность сеанса 12 минут, в т.ч. 1 минута записи фона (набор слайдов по теме «Вода».)

Состоит из трёх чередующихся между собой периодов работы: одного длительностью 2 минуты и двух по 3 минуты каждый и двух периодов отдыха продолжительностью 1 и 2 минуты соответственно.

Сюжетная линия периодов работы:

Сюжетная линия периодов отдыха: набор слайдов по темам «Животные» – «Природа».

V. Артикуляционная гимнастика.

Ты хорошо поработала за компьютером, а сейчас пересядем к зеркалу и поработаем с язычком.

– Сейчас мы будем выполнять артикуляционную гимнастику. Переходим к зеркалу.

  • Упражнение “Накажем непослушный язычок”. Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить звуки ”пя-пя-пя…” Удерживать широкий язык в спокойном состоянии при открытом рте под счёт от одного до пяти-десяти.
  • Упражнение “Блинчик”. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать под счёт от одного до пяти- десяти.
  • Упражнение “Часы”. Улыбнуться, зубки хорошо видны. Вытянуть узкий язычок (он будет часовой стрелкой, а зубки – цифрами) и четко, не спеша передвигать кончик языка из одного уголка рта в другой, слева-направо. Количество повторов от 4-8 раз.
  • Упражнение “Чьи зубки чище”. Приоткрыть рот и кончиком языка “почистить” верхние зубы с внутренней стороны, делая движение языком из стороны в сторону.
  • Упражнение “Подуем на чай”. Предлагается подуть на широкий кончик языка, просунутый между губами, что способствует выработке сильной, целенаправленной воздушной струи и формированию по середине языка желобка, необходимого для правильного произношения.

Параллельно осуществляется постановка речевого дыхания. Используется тактильно-вибрационный контроль (ладонью или тыльной стороной руки).

  • Упражнение “Вкусное варенье”. Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.
  • Упражнение “Маляр”. Рот открыт, губы в улыбке, широким кончиком языка проводить поглаживающие движения по небу (назад- вперед) от резцов в глубину рта и обратно. Следить, чтоб язык не сужался.
  • Упражнение “Лошадка”. Приоткрыть рот и пощёлкать кончиком языка, как лошадка цокает копытами.
  • Упражнение “Барабан”.Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами: д-д-д. Сначала звук д произносить медленно. Постепенно убыстрять темп. Улыбнуться, открыть рот, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.

VI. Уточнение артикуляции.

Сейчас мы рассмотрим положение артикуляционных органов при произнесении звука Р.

Повторение правильной артикуляции глядя на профиль артикуляции по плану:

– Посмотри внимательно на положение губ, они открыты, раскрой губки так же. Молодец.

– Зубки тоже открыты, открой зубки на небольшое расстояние.

– Кончик языка поднят к альвеолам за верхние зубки, а боковые края прижаты к коренным зубам. Кончик языка и боковые края загнуты и имеют форму чашечки. Покажи рукой, какой язычок? Что напоминает язычок? (Чашечку)

– Мягкое нёбо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот. Поработай нёбом, смыкай и размыкай.

– Посередине языка идёт воздушная струя, подуй так чтоб струя воздуха шла по середине языка. Подставь ладошку, ощути ее.

– Голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

– Молодец. А сейчас мы с тобой выполним упражнение барабанщики с помощью пальчика.

VII. Постановка звука Р.

Используется приём постановки звука от звука Д.

Рот широко открыт, передний край языка поднят за верхние зубы к альвеолам. Ребенок говорит с придыханием Д-Д-Д или Т-т-т. Язык «прыгает на бугорках». Хорошо видны удары кончика языка, который то прикасается к альвеолам, то отскакивает. Ребенок быстро говорит звук Д-Д-Д- и в это время приводит своим указательным пальцем язык в колебание, пальчик под языком.

VII.Развитие фонематического анализа.

а) Игра «Подними флажок».

Логопед называет слова: рыба, жаба, парта, лампа, лопата, жираф, ёжик. Ребёнок поднимает букву Р, если в слове есть звук Р.

б) Игра «Распредели картинки».

Молодец. Следующее задание. На доске схемы слов, чёрный кружок обозначает место звука в слове (начало, середина, конец).

На доске выставляются картинки: розы, ромашка, забор, костер, рыба, помидор, сыр, сахар. Ребёнок распределяет картинки на три группы: слева положить картинки, в названии которых звук Р в начале слова, а справа те картинки в названии которых звук Р в конце слова. Логопед при этом четко называет сначала все картинки, выделяя голосом звук Р в слове.

в) Игра «Какой звук по счету?»

У ребёнка цифры 1, 2, 3, 4. Логопед произносит слова, ребёнок определяет, какой по счету звук Р в слове (первый, второй, третий, четвертый), и поднимает соответствующую цифру.

Примерные слова: рак, рука, марка, гора, крот, рот.

VIII.Отгадай загадку и нарисуй отгадку.

А теперь переходим к графическому диктанту. Но сначала я сейчас загадаю загадку, а ты должна ее отгадать.

Я румяную матрёшку
От подруг не оторву,
Подожду пока матрёшка
Упадёт сама в траву.
(Груша)

– Молодец! А давай проверим, правильно ли ты отгадала загадку. Сейчас мы выполним графический диктант. Я буду диктовать тебе сколько клеточек нужно нарисовать, а ты будешь чертить карандашом на бумаге. Когда мы выполним работу на бумаге останется изображение предмета о котором говорится в загадке.

– Отступи от рисунка две клеточки вниз. Поставь точку. Нарисуй столько кружочков, сколько звуков в слове груша. Для этого сначала назови по порядку звуки (г, р, у, ш, а). Дай характеристику каждому звуку (согласный, твердый, звонкий и т.д).

IX.Подведение итога занятия.

– Молодец! Ты хорошо сегодня работала. Чем мы сегодня занимались? Какой звук учились выговаривать? (звук Р). Домашнее задание сегодня будет такое, ты должна заштриховать грушу горизонтальными линиями. Линии должны идти справа налево. Посмотри внимательно —>. Дома не забудь выполнить артикуляционную гимнастику и поработать с пальчиком.

Рекомендуем почитать ►
Календарно – тематическое планирование в подготовительной группе Тема недели: «День народного единства» старший дошкольный возраст

Источник: xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

План-конспект по логопедии по теме:
постановка звука Р

Вложение Размер
konspekt_individualnogo_logopedicheskogo_zanyatiya_na_postanovku_zvuka.doc 27 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект индивидуального логопедического занятия на постановку звука “Р”

Цель занятия: постановка звука “Р”.

– развитие артикуляционной моторики;

– развитие фонематического восприятия;

– развитие зрительно пространственных представлений;

– развитие умения контролировать темп и ритм речи, силу голоса;

– развитие мелкой моторики.

1. Артикуляционная гимнастика:

Упражнение «чистим зубы».

Мы покрасим потолок,

Маляром стал язычок,

Будет чистым (вот дела!)

Все, до дальнего угла!

Мы вареньем, крепким чаем

Всех знакомых угощаем.

С губ сотрем следы варенья,

Язычок у нас грибок,

Вот веселые качели –

Выше крыши подлетели.

На качелях вверх и вниз

Ты качаться не ленись!

Причешу лошадке хвостик

И на ней поеду в гости,

Цокай громче, язычок,

Чтоб никто догнать не мог!

2. Уточнение артикуляции.

– Сейчас мы рассмотрим положение артикуляционных органов при произнесении звука Р.

– Положение губ: они открыты, раскрой губки так же.

– Зубки тоже открыты, открой зубки на небольшое расстояние.

– Кончик языка поднят к альвеолам за верхние зубки, а боковые края прижаты к коренным зубам. Кончик языка и боковые края загнуты и имеют форму чашечки. Покажи рукой, какой язычок? Что напоминает язычок? (Чашечку)

– Посередине языка идёт воздушная струя, подуй так чтоб струя воздуха шла по середине языка. Подставь ладошку, ощути ее.

– Голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

– Молодец. А сейчас мы с тобой выполним упражнение барабанщики с помощью пальчика.

3. Постановка звука “р”.

Используется приём постановки звука от звука Д.

Рот широко открыт, передний край языка поднят за верхние зубы к альвеолам. Ребенок говорит с придыханием Д-Д-Д или Т-т-т. Язык «прыгает на бугорках». Хорошо видны удары кончика языка, который то прикасается к альвеолам, то отскакивает. Ребенок быстро говорит звук Д-Д-Д- и в это время приводит своим указательным пальцем язык в колебание, пальчик под языком.

4. Развитие фонематического восприятия:

Повтори за мной слоги:

5. Хлопни в ладоши, когда услышишь звук «р»:

Изолированно: Р Р Н Г Р З Р Р Р В Р Д Р Ж М Р Р Р

В слогах: РА- ЛО-ПО-РУ-МЫ-ОР-ВА-РА-РЫ-КО-РУ-АР

В словах: Морковь, заяц, трудный, яблоко, крот, карандаш, арбуз, ёж, стол, телевизор.

6. Пальчиковая гимнастика:

Мы делили апельсин,

Много нас, а он один,

Эта долька – для ежа,

Эта долька – для чижа,

Эта долька – для крота,

Эта долька – для бобра,

А для волка – кожура!

Он сердит на нас – беда!

Разбегайтесь, кто – куда!

7. Логопед отстукивает на парте ритмический рисунок, ребёнок его воспроизводит:

8. Итог занятия. Какой звук мы сегодня с тобой учили? Молодец. Сегодня ты хорошо занималась. И за старательность я подарю тебе подарочек.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

В занятии отражены методы и приемы подготовительного этапа постановки звука “Р” в игровой форме.

Конспект индивидуального логопедического занятия по постановке звука [Р].

Постановка звука Р при дислалии.

Автоматизация звука Р при дислалии.

Дифференциация звуков Р и Л при дислалии.

При подготовке и проведении индивидуального занятия очень важно помнить о том, что на протяжении всего занятия у ребенка должен быть стойкий положительный эмоциональный настрой, который выражается в ж.

Индивидуальное логопедическое занятие “Автоматизация звука Л ” направлено на автоматизацию поставленного звука [л] в слогах, словах и предложениях. Конспект содержит подробное из.

Источник: nsportal.ru

Логопедическое занятие постановка звука р

Конспект индивидуального занятия по постановке звука [Р] .

1.Артикуляционная гимнастика.

Упражнения: «Улыбочка», «Трубочка», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок», «Задуй свечу».

Сейчас мы с тобой будем смотреть, как работают наши органы при произнесении звука [Р]. Я буду говорить тебе, а ты повторяй: губы приоткрыты, зубы разомкнуты; кончик языка широкий, напряжённый, поднят к альвеолам, неплотно прилегает к ним. Голосовые складки сомкнуты. Под воздействием выдыхаемой струи язычок начинает вибрировать. (Логопед показывает ребёнку правильное положение и просит его повторить).

2)Упражнение «Барабанщик» Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка по верхним альвеолам, многократно и отчетливо произнося звук [д].Сначала звук следует произносить медленно, постепенно убыстрять темп.
– Рот должен быть все время открыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.

– Следить, чтобы звук д носил характер четкого удара – не был хлюпающим.

-Кончик яыка не должен подворачиваться.

– Звук нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя.

Затем логопед пальцем дотрагивается до кончика языка, вызывая при этом вибрацию.

ЗамОк!
Ручки складываете в замок, переплетая пальцы. Читая стишок, ритмично раскачиваете «замок»:
– На двери висит замок.
– Кто его открыть бы мог?
– Постучали,
На этом слове ритмично постукиваете друг об друга основаниями ладоней, не расцепляя пальцы
– Покрутили,
Не расцепляя пальцы, одну руку тянете к себе, другую от себя, попеременно меняя их.
– Потянули
Тянете ручки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замок полностью.
– И открыли!
Резко отпуская руки, разводите их широко в стороны.

4) Развитие фонематического восприятия:

Хлопни в ладоши, когда услышишь звук «р»
Изолированно: Р Р Н Г Р З Р Р Р В Р Д Р Ж М Р Р Р
В слогах: РА- ЛО-ПО-РУ-МЫ-ОР-ВА-РА-РЫ-КО-РУ-АР
В словах: Морковь, заяц, трудный, яблоко, крот, карандаш, арбуз, ёж, стол, телевизор.

Л.:-Повторяй за мной.

Ря-ря-ря: алая заря.
Рю-рю-рю: рисую я зарю.
Ри-ри-ри: чисто говори.
Ра-ра-ра: в школу мне пора.
Ре-ре-ре: игры во дворе.
Ро-ро-ро: легкое перо.
Ры-ры-ры: стихи для детворы.
Ру-ру-ру: развлекаем детвору.
Ар-ар-ар: из кастрюли валит пар.
Ор-ор-ор: разгорелся у нас спор.
Ир-ир-ир: роту строит командир.

3.Итог занятия.

Вас также может заинтересовать:

Источник: logoznanie.ru


Об авторе: Светлана Игоревна