18.12.2019      24      Комментарии к записи Календарно-тематическое планирование по логопедии (1, 2, 3 класс) по теме: План самообразования учителя-логопеда на 2017-2022, Социальная сеть работников образования отключены
 

Календарно-тематическое планирование по логопедии (1, 2, 3 класс) по теме: План самообразования учителя-логопеда на 2017-2022, Социальная сеть работников образования


План самообразования учителя-логопеда на 2017-2022
календарно-тематическое планирование по логопедии (1, 2, 3 класс) по теме

Самообразование – это неотъемлемая часть педагогической деятельности,потому что учитель является не только носителем занаий, но и личным примером. План самообразования организует, дисциплинирует и мотивирует педагогическую деятельность.

Вложение Размер
plan_samoobrazovaniya_na_2017-2022_uch.g.docx 22.97 КБ

Предварительный просмотр:

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

НА 2017 – 2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

  1. Ф.И.О. педагога : Хабибуллина Ольга Дмитриевна
  2. Образование : высшее
  3. Должность : учитель-логопед
  4. Тема самообразования : «Профилактика дисграфии у младших школьников».
  5. Цель: осуществлять своевременную отработку технологии речи и коррекции нарушений письменной речи.
  6. Задачи:

– изучить и внедрить в коррекционно-логопедическую работу различные методики по преодолению нарушений письменной речи;

– проведения логопедического обследования у учащихся начальных классов;

– преодоления нарушений звукопроизношения;

– коррекция нарушений письменной речи;

– развития фонематического восприятия, фонематического слуха, звукового анализа и синтеза;

– развитие лексико-грамматического строя речи;

– обогащение словарного запаса;

– развитие связной речи.

5. Основные этапы работы:

1 этап. Поиск и составление списка литературы по теме самообразования:

1. Ястребова А.В., Бессонова Т.П., Инструктивно – методическое письмо «О работе учителя – логопеда при общеобразовательной школе (Основные направления формирования предпосылок к продуктивному усвоению программы обучения родному языку у детей с речевой патологией)». Москва, 1996 г.

2. Акименко В.М. Новые логопедические технологии: учебно – методическое пособие. – Ростов н./Д, 2008 г.

3.Яцель О.С. Коррекция оптической дисграфии у младших школьников.Конспекты логопедических занятий, Москва, 2015

4. Поваляева М.А. Профилактика и коррекция нарушений письменной речи: качество образования: учебное пособие. – Ростов н./Д, 2006 г.

5. Суслова О.В. Пособие «Комплекс упражнений по профилактике дисграфии у младших школьников« предназначено для логопедов и родителей. Возможно применение упражнений в домашней и школьной работе с детьми 1-4 классов по предупреждению ошибок, связанных с нарушением языкового анализа и синтеза, оптических и аграмматических ошибок, Санкт Петербург
6. Барсукова Л.А Логопедия для учителей, психологов, родителей. / Ростов н./Д, 2010 г.

2 этап. Изучение выбранной проблемы с позиции теории и передовой практики:

В современном мире для успешного обучения в школе, в условиях модернизации начального образования и его перехода на новые федеральные государственные стандарты, главным направлением является формирование полноценной личности младшего школьника, где ведущее значение принадлежит своевременному овладению правильной речью. Хорошо развитая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче высказывать ему свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но к сожалению, в последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих различные нарушения устной речи, затрудняющие овладение правильным чтением и грамотным письмом, одна из распространенных причин неуспеваемости учащихся начальных классов. Согласно статистике количество речевых нарушений в последнее время имеет тенденцию к увеличению. Поэтому так важно заботиться о формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные дефекты, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм языка.

3 этап. Оптимальность и эффективность средств:

Развитие мелкой моторики рук, формирования правильного произношения, коррекция устной и письменной речи в целом, осуществляется на специально организованных логопедических занятиях. В их подготовке и проведении, для достижения максимальной эффективности необходимо:

– сформулировать тему и цель занятия;

– определить этапы занятия, их взаимозависимость и последовательность; постепенно усложнять лексический материал; разнообразить занятие при помощи игр и игровых приемов; учитывать зону ближайшего развития ребенка;

– осуществлять дифференцированный подход к каждому ребенку с учетом структуры речевого дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей;

-кратко и четко формулировать инструкции, даваемые детям;

– использовать различный методический и дидактический материал;

– создавать положительный эмоциональный фон занятия.

Для развития мелкой моторики использовать разные приемы и методы:

– массаж кистей, в том числе пальцев;

– пальчиковая гимнастика, вместе с чтением народных стихов, скороговорок;

– дидактические игры: мозаика, пазлы, конструктор;

– трафареты, шаблоны, лепка из пластилина, рисование на песке, шнуровка, штриховка (при закреплении букв);

– графические диктанты, рисование, вырезание, работа с бумагой, нанизывание бусинок, пуговиц.

4 этап. Результативность.

В результате систематической работы добиваться положительных продвижений в устной и письменной речи у учащихся младших классов. Выработать хороший нажим на письме, меньше специфических ошибок в диктантах, обогатить словарный запас. Результативность подтвердить положительной динамикой в развитии устной речи.

5 этап. Пропаганда логопедических знаний:

Консультации, выступления на методическом объединении воспитателей ДОУ и учителей начальных классов, изготовление логопедических рекомендаций, участвовать в республиканских, региональных, муниципальных семинарах логопедов и психологов.

Изучение современной литературы по теме самообразования. Обзор информации в интернете по изучаемой теме.

Обобщение знаний по специальной литературе.

Изучить методическую литературу по теме «Коррекция звукопроизношения у детей с тяжелыми нарушениями».

Проводить консультации по коррекции звукопроизношения у школьников.

Изучить новые методы и приемы по развитию лексико – грамматического строя речи и обогащению словарного запаса

Приобрести дидактический материал по теме «Коррекция оптической дисграфии», «Учусь работать со словом», «Учусь работать с текстом» и т.п.

Использовать в работе компьютерные презентации по лексическим темам в процессе коррекции письменной речи.

Продолжить разработку компьютерных презентаций

Широко применять ресурсы Интернет для ознакомления с опытом коллег и внедрения инновационных технологий

Изучить массаж кистей, пальчиковые гимнастики

В течение учебного

Посещение методического объединения учителей начальных классов.

Выступления с докладом:

«Профилактика дисграфии», «Использование ИКТ в логопедической работе»,

«Шкатулка эмоций», «Веселый и непослушный язычок» и т.д.

Ежегодно (октябрь/ноябрь – март/апрель)

Посещение методического объединения воспитателей ДОУ.

«Артикуляционная гимнастика» «Закрепление поставленных звуков», «Логопедическое сопровождение детей с ограниченными возможностями», «Достоинства развития мелкой моторики для коррекции речевых нарушений»

Ежегодно (декабрь –апрель)

Посещение муниципальных и региональных семинаров учителей – логопедов.

Обмен опытом, презентации на тему семинаров

Распространение логопедических знаний.

Оформление логопедического уголка (стендов) на тему: « Советы логопеда о преодолении дефектов в устной и письменной речи», «Я могу красиво говорить» и т.п.

Организация и проведение с учащимися начальных классов логопедических игр, КВН, викторин и т.п.

Публикации в среде Интернет. Консультации для родителей, учителей и воспитателей.

Источник: nsportal.ru

План самообразования учителя-логопеда

Тема самообразования: « Развитие фонематических процессов учащихся начальной школы».

Целью моего самообразования является усовершенствование логопедической работы с детьми, страдающими фонетико–фонематическим недоразвитием речи в условиях логопункта и разработка рекомендаций для учителей и родителей, способствующих повышению эффективности коррекционных мероприятий.
Задачи работы:
1. Изучить литературу по данному вопросу.
2. Ознакомиться с инновационными методиками, технологиями в среде ИКТ.
3. Выявить особенности речевого поведения у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.
4. Разработать перспективный план по изучаемой теме.
5. Подобрать коррекционную методику для детей страдающих фонетико- фонематическим недоразвитием речи в игровой форме.
6. Разработать рекомендации учителям и родителям.
7. Принять участие в методическом объединении учителей начальных классов.
8. Выступление на педсовете по проделанной работе . Публикация в среде интернет.
Срок работы над темой: 2014-2017 учебные годы.

Предпросмотр страницы №1

План самообразования учителя – логопеда

Логуновой Ольги Анатольевны

МАОУ «СОШ № 3 с. Алакуртти»

на 2014-2017 учебные годы.

Тема самообразования: « Развитие фонематических процессов учащихся начальной школы».

Целью моего самообразования является усовершенствование логопедической работы с детьми, страдающими фонетико–фонематическим недоразвитием речи в условиях логопункта и разработка рекомендаций для учителей и родителей, способствующих повышению эффективности коррекционных мероприятий.

1. Изучить литературу по данному вопросу.

2. Ознакомиться с инновационными методиками, технологиями в среде ИКТ.

3. Выявить особенности речевого поведения у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.

4. Разработать перспективный план по изучаемой теме.

5. Подобрать коррекционную методику для детей страдающих фонетико- фонематическим недоразвитием речи в игровой форме.

6. Разработать рекомендации учителям и родителям.

7. Принять участие в методическом объединении учителей начальных классов.

8. Выступление на педсовете по проделанной работе . Публикация в среде интернет.

Срок работы над темой: 2014-2017 учебные годы.

В повышении качества образования и воспитания немаловажную роль играет психолого – педагогическое изучение школьников, своевременное выявление причин отставания отдельных учеников и выбор наиболее эффективных путей устранения этих отставаний.

Как показало многократное изучение, одной из распространенных причин неуспеваемости учащихся начальных классов общеобразовательной школы являются разнообразные нарушения устной и письменной речи, которые нередко затрудняют овладение правильным чтением и письмом.

В специальных исследованиях, проведенных в лаборатории НИИ дефектологии АПН, была установлена зависимость между состоянием речевого развития ребенка и возможностью усвоения ими школьных знаний. Выявлено, что 1/3 учащихся с дефектами речи являются неуспевающими или слабоуспевающими по родному языку. Это прежде всего дети, у которых недостатки произношения сопровождаются недоразвитием процессов фонемообразования. При этом наблюдаются не только нарушения внятности речи, но и аномальное овладение звуковым составом слова.

Отставание в фонематическом развитии создает серьезные препятствия для успешного усвоения ребенком программного материала по чтению и письму, так как у него оказываются недостаточно сформированными практические обобщения о звуковом составе слова, которые у ребенка с нормальным звуковым развитием вырабатываются задолго до обучения в школе.

Источник: www.prodlenka.org

ГАВРИЛОВА ВАЛЕНТИНА НИКОЛАЕВНА

Учитель-логопед, высшей квалификационной категории

г. Хабаровск, МБОУ СОШ № 68

Индивидуальный план самообразования

на 2016 – 2017 учебный год

нарушений устной и письменной речи у обучающихся с ОВЗ (ЗПР)

обеспечить собственное непрерывное профессиональное образование, которое позволило

методы, современные и эффективные формы проведения

занятий, соответствующих требованиям

ФГОС, при которых учащихся приобретут

умения использовать полученные знания в различных жизненных ситуациях

информационно-коммуникационных, проектной, исследовательской;

проводить учебные и внеурочные занятия с применением ИКТ;

использовать полученные знания: на практических занятиях, конкурсах

организовать процесс обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и

специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию

обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);

грамматически правильной речью; самоконтроля, взаимоконтроля;

обучающихся с нарушениями слуха;

применяемых форм, методов и или технологий

В результате систематической работы добиться положительных продвижений в устной и

письменной речи у учащихся, обогатить словарный запас, подтвердить положительную

динамику в развитии устной речи и письменной обучающихся с ОВЗ.

самообразования. «Особенности развития речи детей,

интернете по изучаемой теме.

Обобщение знаний по специальной литературе.

Изучить новые методы и приемы по развитию лексико

словарного запаса у учащихся с ЗПР, нарушениями

Использовать литературные источники, практические

наработки педагогов-практиков школы-интерната для

детей с нарушениями слуха

п р о в е д е н и е

речи каждого ребенка.

Организация образовательного процесса.

Составление АОП на обучающихся инклюзивно по

варианту 7.1; 7.2; 2.1.

вопросам речевого развития посредством общения на

страницах сайта школы

Использовать в работе компьютерные презентации в

обучающихся с нарушениями речи.

для проведения занятий с обучающимися.

м е т од и ч е с к и е

ко р р е к ц и о н н о –

содержания и технологии образования обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья: проблемы,

перспективы в условиях реализации ФГОС»

Выступить с докладом:

« Ло го п е д и ч е с ко е

с о п р о в ож д е н и е

имеющими ЗПР, нарушения слуха

Посещение городских и краевых семинаров учителей

полноценного речевого развития», «Норма речевого

«Речевое дыхание: что это?»

Пропаганда логопедических знаний среди педагогов

Беседа с учителями начальных классов на тему: « Как

обучении письму и чтению»

материала «Рабочая программа учителя-логопеда как

организации деятельности в современных условиях

С и с т е м а т и з а ц и я

и п о п ол н е н и е

п о р т ф о л и о

материалами по теме самообразования

Отчёт по самообразованию

Боскис Р. М. Глухие и слабослышащие дети / Р. М. Боскис. – М., 1963.

Волкова К. А. Методика обучения глухих детей произношению /

К. А. Волкова, В. Л. Казанская, О. А. Денисова. – М.:ВЛАДОС, 2008.

Королевская Т. К. Развитие слухового восприятия слабослышащих детей

/ Т. К. Королевская, А. Н. Пфафенродт. – М.: ВЛАДОС, 2004.

логопедического пункта образовательного учреждения» №2 от 14.12.2000

Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-

предпосылок к продуктивному усвоению программы обучения родному языку у детей с

речевой патологией). – М.: Когито-Центр, 1996 – 47 с.

Разработка рабочей коррекционной программы учителя-логопеда общеобразовательной

школы в соответствии с ФГОС НОО: методические рекомендации к 2012-2013 учебному

году/авт.-сост. О.Л. Кубанова.-Хабаровск: ХК ИРО, 2012.

М а з а н о в а

р а б о т а т ь

Ко н с п е к т ы

ко р р е к ц и и

д и с г р а ф и и

н а р у ш е н и я

Е. В. Мазанова. – М: Издательство ГНОМ и Д, 2007. – 117 стр.

Мазанова Е. В. Логопедия. Преодоление нарушения письма: Комплект тетрадей по

Мазанова Е. В. Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и

логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в развитии. Тетрадь №3. – М.:

ООО «Аквариум-Принт», 2006. – 56 стр. ил.

Мазанова Е. В. Логопедия. Аграмматическая форма дисграфии: Комплект тетрадей по

т е т р а д е й

по коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в развитии.

С а д о в н и ко ва

Н а ру ш е н и я

п и с ь м е н н о й

п р е о д о л е н и е

у младших школьников: Учеб. пособие. М., 1995;

Ястребова А.В., Бессонова Т.Б. Обучаем читать и писать

Источник: pedrazvitie.ru

План по самообразованию учителя-логопеда «Повышение эффективности коррекции звукопроизношения у детей»

Алена Кузнецова
План по самообразованию учителя-логопеда «Повышение эффективности коррекции звукопроизношения у детей»

ПЛАН РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

на 2019 – 2020 учебный год

Тема: ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ КОРРЕКЦИИ

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ.

Нарушения звукопроизношения у детей являются достаточно изученным разделом в логопедии, и методика их преодоления в основном разработана. Но, несмотря на это, есть основания ставить вопрос о необходимости дальнейшего изыскания приемов и методов, активизирующих умственную и практическую деятельность детей, способствующих повышению эффективности преодоления нарушений звукопроизношения.

Работая с детьми на логопункте ДОУ, имеющими самые разные речевые отклонения (ОНР, ФФНР, ФНР, я столкнулась с проблемой, очень часто наблюдаемой у детей-логопатов. Проблема эта заключается в длительном периоде автоматизации и дифференциации поставленных звуков.

Проблема длительной автоматизации звуков у детей на логопункте возникает по разным причинам:

o недостаточное развитие артикуляционной моторики;

o недоразвитие фонематического восприятия;

o нарушение в развитии лексико-грамматического строя речи;

o грубое нарушение звукопроизношения, звукослоговой структуры слова;

o отклонения в нервно-психической сфере;

o снижение уровня познавательной активности;

Все эти факторы в комплексе влияют на продолжительность этапа автоматизации поставленных звуков.

Формировать интерес и мотивацию к логопедическим занятиям.

Развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие с помощью игр и специальных упражнений.

Формировать и развивать артикуляционную моторику до уровня минимальной достаточности для постановки звуков.

Формировать и развивать пальчиковую моторику в процессе систематических тренировок.

Формирование произносительных умений и навыков.

Устранять дефектное звукопроизношение.

Развивать умения и навыки дифференцировать звуки, сходные артикуляционно и акустически.

Формировать навыки пользования фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной речью.

ЦЕЛЬ МЕРОПРИЯТИЯ СРОКИ

Изучить методическую литературу по теме «Развитие артикуляционного аппарата» с целью разработки консультаций для воспитателей и родителей.

Провести консультации по артгимнастике с родителями и воспитателями Сентябрь

Повышение квалификации Участие в неделе педмастерства Ноябрь

Изучить методическую литературу по теме «Развитие мелкой моторики» с целью обобщения опыта работы, разработки консультаций для воспитателей и родителей.

Провести консультацию по развитию мелкой моторики рук у дошкольников с родителями Декабрь

Продолжить изучение методических пособий, для создания собственных. Разработать и представить картотеку игр и упражнений для занятий родителей с детьми дома. В течении года

Изучить периодические издания

Использовать в работе компьютерные презентации при обследовании речи детей,

презентации по лексическим темам,

в процессе обследовании, коррекции звукопроизношения и автоматизации звуков. Продолжить разработку компьютерных презентаций к занятиям В течении года

Подготовить мастер – класс для воспитателей и родителей

«Как правильно автоматизировать звуки» Презентовать игры по автоматизации Январь-февраль

Посещение РМО, для обогащения опытом В течении года

Широко применять ресурсы Интернет для ознакомления с опытом коллег и внедрения инновационных технологий Подготовить статью о инновационных методах в логопедической работе В течении года _

Годовой план работы учителя-логопеда Годовые задачи 1. Построение коррекционно-развивающей работы с обучающимися в соответствии с ФГОС ДО, создание благоприятных условий для.

Консультация учителя-логопеда для родителей «Роль родителей в работе по коррекции звукопроизношения у детей» В детском саду Вашего ребёнка зачислили на логопедический пункт, и логопед проводит с ним занятия 2-3 раза в неделю. К сожалению, многие.

Основные направления работы учителя-логопеда по коррекции звукопроизношения Логопедическое воздействие представляет собой целенаправленный, сложно организованный процесс, в котором выделяются различные этапы. Каждый.

Отчет по самообразованию новые логопедические технологии в работе учителя-логопеда ОТЧЕТ по реализации темы самообразования Свою работу по самообразованию начала с поставленной перед собой цели. Для успешного достижения.

План-конспект индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения «Звук [Т’]» 1. Артикуляционная гимнастика и пальчиковая разминка. 2. Повтори слоги. Тя-тя-тя Тя-те-ти-те Ать-уть-оть Те-те-те Ти-те-тя-те Ить-ять-ёть.

План по самообразованию учителя-логопеда План по самообразованию учителя-логопеда Тема: «Использование стихотворений в работе учителя-логопеда на этапе автоматизации звуков у.

План работы по самообразованию на 2018–2019 учебный год учителя-логопеда Тема: «Развитие артикуляционной моторики – эффективное средство коррекции звукопроизношения у детей с нарушением речи от 5 до 6 лет». Актуальность.

Источник: www.maam.ru

–>МКСКОУ г.Кулебаки –>

–>Приветствую Вас Гость

Учителя – логопеды

БУМАГИНА Марина Геннадьевна

Учитель-логопед

Стаж педагогической деятельности – 31 год

Образование: высшее, учитель-логопед

Квалификационная категория – первая

Награждена Почётной грамотой управления образования, Почетной грамотой министерства образования Нижегородской области

Тема для самообразования: «Развитие связной монологической речи у детей с недостатками речевого развития»

КЛЯВИНА Елена Николаевна

Учитель-логопед

Стаж педагогической деятельности – 28 лет. В данной должности – 9 лет.

Образование: высшее, специальность «Олигофренопедагогика».

Квалификационная категория – первая.

Награды: Почетная грамота Управления образования, 2013г, Благодарственное письмо Администрации Кулебакского района, 2015г.

Тема для самообразования: «Коррекция дисграфии у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) через применения технологии развивающего обучения»

Основная цель службы – оказание логопедической помощи учащимся школы, имеющим различные нарушения устной и письменной речи.

Основными задачами логопедической службы являются: диагностика и коррекция нарушений устной и письменной речи, а также своевременное предупреждение и преодоление неуспеваемости, обусловленной ими; пропаганда логопедических знаний среди педагогов и родителей обучающихся.

Организация логопедического процесса позволит устранить или смягчить как речевые, так и психологические нарушения, способствуя главной цели педагогического воздействия – воспитанию всесторонне развитой личности.

Важнейшим условием эффективности работы логопедической службы является правильное понимание логопедом и педагогическими работниками сущности их профессионального взаимодействия в единой системе образования и воспитания, взаимодополняемость позиций логопеда и педагога в подходе к ребёнку, в решении проблем учебно-воспитательного учреждения.

Логопедическая служба осуществляет свою деятельность в тесном контакте с родителями, обеспечивая необходимый уровень их осведомленности о задачах и специфике логопедической коррекционной работы по преодолению неуспеваемости обучающихся, имеющих нарушения речи.

Индивидуальные консультации и совместные логопедические занятия с родителями способствуют объединению усилий логопеда и родителей на пути речевого развития ребенка, повышению педагогической компетенции родителей.

Индивидуальное коррекционно-развивающее логопедическое занятие, направленное на преодоление нарушений грамматического строя речи

Источник: kulinternat.ucoz.ru

План по самообразованию учителя-логопеда на 2016-2017 учебный год

Цель: использовать дыхательную гимнастику для коррекции звукопроизношения у детей с нарушением речи. Задачи: воспитание правильного речевого дыхания с удлиненным, постепенным выдохом.

Содержимое разработки

Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области для детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей «Специальная коррекционная школа-интернат р.п. Квиток»

План по самообразованию учителя – логопеда Ситниковой М.Н. на 2016-2017 учебный год

2016-2017 уч. год

Учебное заведение (какое и когда окончила): Красноярский Государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева 2012 год.

Квалификация и специальность по диплому: учитель-олигофренопедагог, по специальности «олигофренопедагогика»

Место работы: ГОКУ «Школа-интернат р.п. Квиток»

Дата назначения на должность: 01.09.2013 г.

Педагогический стаж в данной школе: 8 лет

Домашний адрес: 665080, Иркутская область, Тайшетский район, пос. Квиток, улица Первомайская , 56-2.

«Современные технологии воспитательной работы. Роль педагога в учебно-воспитательном процессе»

Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации.

«Применение пакета свободного программного обеспечения.»

НОУДПО «Институт «АйТи»

Свидетельство о краткосрочном обучении.

«Составляющие ИКТ-компетентности в профессиональной деятельности педагогического работника»

«Байкальский государственный университет экономики и права»

Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации.

«Коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса в специальных (коррекционных) школах VIII вида».

Иркутск, институт дополнительного образования ФГБОУ ВПО «ВСГАО»

Свидетельство о повышении квалификации.

«Специальные (коррекционные) образовательные организации в условиях введения ФГОС»

«Сибирский институт практической психологии, педагогики и социальной работы»

Удостоверение о повышении квалификации

«Педагогическое образование: учитель-логопед»

Отделение дополнительного образования ООО «Издательство «Учитель»

Диплом о профессиональной переподготовке

«Формирование учебного контроля и оценки учащихся 1-4 классов (ФГОС)»

Сертификат участника Всероссийского вебинара

Учитель может учить других до тех пор, пока учится сам”. (А.С. Макаренко)

« Развитие дыхательной системы у детей с нарушением речи, как эффективное средство коррекции речи».

Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная система – это энергетическая база для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Дыхательные упражнения помогают выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. Можно использовать упражнения, при которых дыхательные мышцы работают с особым напряжением, и даже некоторые из упражнений буддийской гимнастики, способствующие развитию не только органов дыхания, но и работе сердечно-сосудистой системы.

Цель: использовать дыхательную гимнастику для коррекции звукопроизношения у детей с нарушением речи.

Задачи: воспитание правильного речевого дыхания с удлиненным, постепенным выдохом.

Источник: intolimp.org

Рекомендуем почитать ►
Чем отличаются стрижи от ласточек

Об авторе: Светлана Игоревна