«План индивидуальной работы с детьми первой младшей группы»
календарно-тематическое планирование (младшая группа) на тему
Индивидуальная работа с воспитанниками в детском саду — это система целенаправленного психолого-педагогического воздействия на сознание, чувства и поведение воспитанника с максимальным учетом особенностей его личности.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| plan_individualnoy_raboty_s_detmi_v_1ml.doc | 54.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 6 «Светлячок» города Лесосибирска»
«План индивидуальной работы с детьми первой младшей группы»
Индивидуальная работа с воспитанниками в детском саду — это система целенаправленного психолого-педагогического воздействия на сознание, чувства и поведение воспитанника с максимальным учетом особенностей его личности. Индивидуальный подход в образовательной деятельности дает возможность:
— охватить повседневным вниманием и целенаправленным взаимодействием каждого ребенка;
— всесторонне изучать и знать индивидуальные особенности каждого ребенка и педагогически целесообразно использовать эти знания в образовательном процессе;
— педагогически грамотно выбирать формы, методы, средства и приемы взаимодействия с детьми с учетом обстановки, индивидуальных особенностей и целей его подготовки и развития (воспитания, перевоспитания);
— умело создавать обстановку, педагогические ситуации для обеспечения эффективности обучения и воспитания детей; — своевременно корректировать взаимоотношения воспитатель — воспитанник, целенаправленно добиваться успеха в работе с ним.
Цель индивидуальной работы — создание таких условий, которые бы обеспечили наибольшую реализацию возможностей воспитанника в процессе всестороннего развития его личности.
Источник: nsportal.ru
План индивидуальной работы в 1 младшей группе: Ноябрь
Предпросмотр страницы №1
План индивидуальной работы в 1 младшей группе: Ноябрь
Беседа об окружающем мире: что видел ребенок по дороге в д/с; природные, погодные изменения. Цель: развивать связную речь, наблюдательность.
Упражнять в катании мяча «докати мяч до флажка»;
Д/ игра « Постройка башенки из кубиков» — размер, цвет.
Закреплять навыки намыливать руки до образования пены, тщательно смывать.
Учить подпрыгивать на двух ногах
Упражнение «Допрыгни до веточки»
Д/ игра «Чудесный мешочек»
Учить различать овощи и фрукты
Закреплять навыки умывания, учить пользоваться своим полотенцем, вешать его на место.
«Покажи Мишке как надо вытирать руки насухо»
Учить убирать игрушки после прогулки
Д/ упражнение «Поручение»
Учить самостоятельно одевать сандалии.
Д/ упражнение «Научим куклу одеваться».
Учить пользоваться носовым платком
Д/упражнение «Чистый нос»
Игровое упражнение «Собери веточки» — учить выполнять трудовые поручения.
Учить пользоваться индивидуальной расчёской
Разучивание пальчиковой гимнастики «Дарики-комарики»
Стимулировать интерес к объектам природы: деревья, трава, кусты; развивать наблюдательность, формир-ть бережное отношение к окружающей природе.
«Что растёт на участке»
Д/у «Скажи зайке: « До-свиданья». Учить прощаться перед уходом домой
План индивидуальной работы: Ноябрь
Беседа о том, что делал ребёнок с утра, когда проснулся.
Учить ребёнка слушать до конца задание, осмысливать и выполнять.
Д/ игра «Поручение».
Учить воспроизводить звуки животных.
Закреплять навыки намыливать руки до образования пены, тщательно смывать.
«Поучим куклу Катю делать пену»
Развивать умение ходить парами.
Игра «Да вот эдак, да вот так»
Повторить потешку «Большие ноги шли по дороге…»
Упражнять в беге в прямом направлении без остановки
Д/упражнение «Беги ко мне»
Пересказ сказки «Курочка Ряба»
Книга «Курочка Ряба»
Дидактическая игра«Узнай по звуку» — развивать слуховое внимание.
Барабан, погремушка, колокольчик
Упражнять в прыжках с продвижением вперёд.
Рисование цель: учить держать карандаши тремя пальцами
Разучивание пальчиковой гимнастики «Капуста».
Учить убирать игрушки после прогулки.
Строим башню из конструктора.
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
Заказать рецензию на методическую разработку
можно здесь
Источник: www.prodlenka.org
План индивидуально – развивающей работы по итогам оценки индивидуального развития детей группы раннего возраста.
N
Направление деятельности
Ф.И. ребёнка
Задачи
Формы работы
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи
Художественная литература
Продолжать развивать способность понимать речь окружающих без наглядного сопровождения и активизировать их собственную речь.
Развивать эмоциональную выразительность речи, умение слушать не отвлекаясь небольшое стихотворение, потешку, сказку.
Формировать звукопроизношение, слуховое внимание, развитие дыхания.
Совершенствовать умения отвечать на несложные вопросы воспитателя, использовать предложения из нескольких слов.
Привлекать к участию в инсценировках, драматизациях отрывков из худ.лит., побуждать повторять предложения разные по структуре.
Продолжать учить называть имена близких и взрослых, отвечать на вопрос: «Как тебя зовут?»; называть и понимать свою половую принадлежность.
Игры с имитацией движений: «Кто как ходит?», «Представьте себе»,
Игры и упражнения:
«Вьюга», «Ауканье», «Эхо» «Скажи, как я»
Игровая викторина по стихам А.Барто.
Чтение, беседы, рассматривание картинок, народные сказки, потешки:
Репка, Курочка Ряба, Теремок, Колобок и др., Наша Маша маленькая, Кисонька-Мурлысонька, Травка-Муравка и др. Упражнения:
«Кто что делает? », «Что можно делать веником?», «Что делает кошка?».
Д/И «Принеси игрушку».
Образовательная область «Познавательное развитие»
Ознакомление с окружающим
Продолжать учить называть домашних животных, узнавать и называть их детенышей; называть игрушки; различать и называть предметы мебели, посуды, фрукты и овощи, транспорт, их части, качества и свойства.
Продолжать воспитывать у детей интерес к явлениям природы, учить бережно относиться к растениям и животным, замечать их красоту.
Продолжать развивать речь и ориентировку в окружающем.
Развивать голосовой аппарат.
Обучать умению наблюдать и выделять характерные признаки в предметах и явлениях.
Пред.игра «Уложи куклу спать», «Оденем куклу на прогулку», «Покажем кукле картинки», «Шофёры», «Доктор»,
Д/И «Чьи детки? »,
«Чей домик? », «Посмотри, что у нас есть», «Назовём, что видим», «Кому что нужно», «Скажи, кто как кричит».
Беседы, прогулки, наблюдения, рассматривания иллюстраций, картин, чтение худ.лит-ры.
Способствовать различению и называнию цвета, контрастных размеров (большой — маленький), форм (шарик, кубик, кирпичик), развитию зрительного и слухового восприятия, внимания, мелкой моторики.
Совершенствовать умение собирать пирамидку после показа; находить и называть большой, маленький предмет.
Продолжать знакомить с окружающими предметами и явлениями, обучать некоторым действиям, называть их, расширять словарь, развивать понимание речи.
Игры с разборными игрушками.
Д/И «Цвета», «Найди такой же предмет», «Что в коробке?»,
«Узнай, кто позвал»,
«Скажи, что (где) звучит»,
«Собери в жёлтую бутылочку жёлтые пробки», «Чудесный мешочек», «Какого цвета предмет?»
Беседы, разнообразный иллюстративный материал, чтение книг, стихов.
Продолжать знакомить и различать основные формы строительного материала.
Упражнять в размещении кирпичиков по горизонтали, накладывать один на другой.
Продолжать развивать творческие способности, воображение, мышление, формировать пространственные представления. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, привычку убирать их на место.
Д/И «Чудесный мешочек», «Чего не стало», «Построй такой же».
Постройки: стула, стола, заборчика,
дорожки, домика для матрёшки.
«Выполни поручения»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Продолжать развивала интерес к деятельности взрослых и желание соучаствовать в ней.
Продолжать привлекать малышей к посильному труду (по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому)
Продолжать приучались выполнять совместно с воспитателем простейшие поручения (принести игрушки, собрать бумагу, аккуратно складывать детали строительного материала и т.д)
Д/И «Принеси игрушку». «Выполни поручения»
Беседы, разнообразный иллюстративный материал, чтение книг, стихов.
Продолжать развивать представление об улице, дороге, тротуаре,машинах и элементарных правилах поведения на улицеукреплению собственного здоровья.
Формировать представления детей о разных видах транспорта
Продолжать знакомить с основными правилами, способствующими сохранению здоровью.
Предм. действ.«Самолёты», «Шофёры», «Поезд».
«Куклам в гости», «Воробушки и автомобиль» и др.
Создавать бодрое, радостное настроение, продолжать приучать спокойно, сосредоточенно играть, выбирать нужную игрушку.
Продолжать поддерживать и развивать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, прокатывание)..
Продолжать воспитывать желание охотно играть вместе, пользоваться общими игрушками, не отнимать игрушку у товарища.
Д/и «Собрать на стержень маленькую башню», «Животные».
П/и «Зайка беленький сидит», «Догони мяч», «Пузырь»,
«Лягушата»,
«Попади в воротики», «Мой весёлый звонкий мяч».
С/р «Самолёты», «Шофёры», «Поезд».
«Куклам в гости», «Воробушки и автомобиль» и др.
Источник: www.moi-detsad.ru
Индивидуальная работа в ясельной группе
«Организация режимных моментов в ясельной группе»
(опыт работы воспитателя Бакуцкой С. Л СП-Детский сад «Улыбка» ГБОУ ООШ п.Пензено)
Фундамент здоровья человека закладывается в раннем детстве. Поэтому для воспитания здорового человека, правильного формирования личности большое значение имеют условия его жизни, особенно в период дошкольного детства.
Одним из условий успешного развития ребенка является продуманный распорядок дня, то есть правильно организованный режим.
К режимным моментам относятся:
1. Прием детей.
2. Утренняя гимнастика.
3. Подготовк к завтраку, завтрак.
4. Подготовка к непосредственно образовательной деятельности.
5. Подготовка к 1 прогулке, прогулка.
6. Подготовка к обеду, обед.
7. Организация сна детей.
8. Организация подъема детей и закаливающих процедур.
9. Подготовка к полднику, полдник.
10. Подготовка ко 2 прогулке, прогулка.
11. Уход детей домой
Режимные моменты занимают большую часть времени, которое малыш проводит в детском саду. Они не должны рассматриваться как простое обеспечение физиологических нужд ребенка. Все процедуры и то, как они проводятся, составляют важную часть педагогического процесса.
В эти моменты открывается возможность индивидуального общения воспитателя с малышом, которое я использую для установления доверительных отношений, укрепления эмоциональной связи с ребёнком.
В ходе ежедневных процедур, беседуя с ребенком, я называю предметы и действия, объясняю, спрашиваю, отвечаю на вопросы, рассказываю. Все это способствует познавательно-речевому, нравственному развитию ребенка.
В процессе умывания, одевания, приема пищи малыш обучается различным действиям: берет мыло и намыливает руки, открывает кран, надевает колготки, застегивает и расстегивает застежки на одежде, обуви. Всё это проходит с помощью произведений устного народного творчества, игровых действий : «Знаем, знаем, да-да-да,
Где тут плещется вода.
Выходи, водица,
Мы пришли умыться!
Лейся на ладошки,
По-нем-нож-ку,
Нет, не понемножку — посмелей,
Будем умываться веселей!»,
« Мы чисто умываемся, сухо вытираемся!», «Кто рукавчик не засучит, тот водички не получит», «Умрем куклу Катю», «Оденем куклу Катю на прогулку» и т. д.). Постепенно ребенок учится самостоятельно умываться, одеваться и пр. Я стараюсь привлекать детей в повседневные дела группы вместе со мной, т.к. следуя примеру взрослых, ребенок приобретает социальные навыки.
Организуя режимные моменты, я стараюсь создавать доброжелательную атмосферу сотрудничества. Учитываю индивидуальные особенности каждого ребенка: не торопить медлительного ребенка, не предлагать непосильные для малыша действия, не выполнять за него то, что он может сделать сам.
При организации завтрака, обеда обращаю внимание детей на то, как накрыты столы к завтраку, тем самым отмечая заботу няни и повара о детях.
В зависимости от меню можно уточнить названия некоторых блюд.
«Умница, Машенька,
Ешь кашку сладеньку,
Вкусную, пушистую,
Мягкую, душистую» и др.
В процессе еды контролирую осанку детей, мотивирую, чтобы дети съели всю предложенную пищу. Однако если аппетита у ребенка нет, и он отказывается от еды, я не заставляю кушать таких детей, т.к. насильственный прием пищи ничего хорошего не даст ни для физического, ни для психологического здоровья ребенка. Также, в процессе завтрака решаются задачи воспитания культурно-гигиенических навыков приёма пищи. Объясняю детям, как пользоваться столовыми приборами, салфеткой, как правильно есть ( наклоняться над тарелочкой, чтобы не испачкать ни себя ни накапать на стол, правильно держать ложку, класть пищу в рот небольшими кусочками и хорошо ее пережевывать), не торопиться, во время еды не разговаривать за столом и др.) Каждый раз отмечаю успехи отличившегося ребёнка («Молодец, Максим, сегодня кушал аккуратно наклонялся над тарелочкой , не накапал на себя и на стол» и т. д.), т.к. пример одних детей положительно сказывается на остальных.
Прежде чем отправиться на прогулку, наводим порядок в группе: собираем игрушки и расставляем их по местам, убираю пособия и материалы, которые использовались в непосредственной образовательной деятельности.
Перед одеванием напоминаю детям правила поведения в раздевальной комнате. В данном режимном моменте формирую у детей навыки одевания и культуры поведения при одевании, совершенствую широкий круг образовательных задач: называю название одежды и ее назначение, название деталей одежды, одновременно идёт активизация словаря на тему «Одежда». Опять же использую художественное слово:
«Если хочешь прогуляться,
Нужно быстро одеваться,
Дверцу шкафа открывай,
По порядку надевай» и все вместе стараемся одевать по порядку штанишки, кофточку и т. д.
Обращаю внимание детей на последовательность одевания, а перед выходом на прогулку на внешний вид детей. Если в процессе одевания у кого-либо проявляются очевидные ошибки, устраняю их вместе с другими детьми группы, вызывая при этом у детей желание помочь друг другу.
В зависимости от предыдущей образовательной деятельности и погодных условий – изменяется и последовательность разных видов деятельности детей на прогулке. Так, если до прогулки с детьми организовывалась образовательная деятельность, требующая больших умственных усилий, усидчивости, то на прогулке вначале провожу подвижные игры, пробежки, а затем переходим к наблюдениям — за птицами, за транспортом, за игрой старших детей и т. д.
Перед уходом с прогулки, детей приучаю собирать выносной материал в корзину (машинки, мячи, лопаточки, ведёрки и т. д.). Перед входом в детский сад приучаю ребят заходить спокойно, не толкаясь, не споря, не мешая друг другу, учу мальчиков пропускать девочек вперед. В раздевалке вместе с помощником воспитателя следим за процессом переодевания, прививаем детям бережное отношение к вещам и навыки аккуратности.
Во время подготовки ко сну стараюсь, чтобы обстановка была спокойной, уравновешенной. Детям не рекомендуется отвлекаться шумными играми, эмоциональными разговорами. При раздевании формирую бережное отношение к вещам, аккуратность — учу вешать вещи на спинку стульчика. Нужный настрой, положительное отношение к дневному сну мне помогают опять же народные потешки и приговорки.
«Тишина у пруда,
Не качается вода.
Не шумят камыши,
Засыпают малыши», «Люли-люли,люленьки, прилетели гуленьки, стали гули ворковаить, наших деток усыплять» и др.
Подъём провожу постепенно, по мере пробуждения детей, еще в кроватках проводится зарядка пробуждения –« Потягуни — потягушечки
(Тянемся пальчиками вверх как можно выше)
Потягуни — потягушечки,
От носочков до макушечки,
Мы потянемся-потянемся,
Маленькими не останемся».
После сна дети закрепляют навыки самостоятельного одевания, а я и помощник воспитателя помогаем им при необходимости (Юра Б., Маша С., Злата С.). Продолжается работа по воспитанию аккуратности, самостоятельности.
На вечерней прогулке, в присутствии ребенка информирую родителей о его достижениях в развитии, успехах в группе. Для наглядности в раздевальной комнате выставляю работы детей, информацию для родителей. Стараюсь показать сначала положительное, потом – проблему, тактично, ненавязчиво, грамотно. И обязательно индивидуальный подход к каждой семье: кому, как и что можно сказать, а что нельзя.
Отдельно обращаю внимание на уход ребенка из детского сада. Ребенок должен не забыть о правилах хорошего тона, а именно попрощаться с воспитателем, помощником воспитателя и детьми группы. Я думаю, это формирует положительное отношение ребёнка к детскому саду и даёт настрой на следующее посещение.
Таким образом, для укрепления здоровья и нормального развития ребенка важно, чтобы режимные моменты выполнялись на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, начиная с раннего возраста, сохраняя постоянство, последовательность и постепенность в проведении режимных процессов.
Источник: vospitately.ru
Примерное планирование воспитательно-образовательной работы в I младшей группе по теме «Наша группа»
Данное планирование разработано в соответствии с тематическим палнированием в I младшей группе.
Содержимое разработки
ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю 16.10-20.10.2017 г)
Группа: I младшая группа № 1 Тема: «Наша группа»
Цель: познакомить детей с детским садом (группой), как с ближайшим социальным окружением ребенка.
Итоговое мероприятие: стенгазета «В нашей группе» Дата проведения итогового мероприятия: 19.10.2017 г
Ответственный за проведение итогового мероприятия: воспитатели.
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)
Образовательная деятельность в режимных моментах
Беседа с детьми «Наша группа» Цель: Помочь детям адаптироваться к новым условиям, выяснить целевое назначение и функции отдельных предметов, показать их расположение.
Дидактические игры: « Покажи, где у нас (спальня, приемная и др.)»
Привитие КГН: обучение правильному мытью рук. Цель: учить детей процессу умывания. Обогащать словарь детей. Воспитывать у них вежливость, умение уступать друг другу.
Внести в предметную среду группы иллюстраций по теме недели. Рассмотреть их вместе с детьми.
Дидактические игры: « Покажи, где у нас (спальня, приемная и др.)»
НОД: 1.Развитие речи. «Мы пришли в детский сад». А.Барто «Лошадка» повторение. Н.Голицына стр.16
Отрабатывать отчётливое произношение звука и изолировано и в отдельных словах. Побуждать читать знакомое стихотворение не спеша, отчётливо и правильно проговаривая окончания слов. Читать стихотворение ласково, сопровождая имитационными движениями.
Наблюдение за состоянием погоды. Подвижная игра «Пузырь»
Цель: учить детей вставать в круг и выполнять движения в соответствии с текстом. Игры с выносным материалом.
Игровое упражнение «Зайка серенький сидит…»
Воспитание КГН: учить самостоятельно снимать обувь, носки перед сном.
Создать с помощью выносного материала условия для самостоятельной игровой деятельности в песочнице.
Гимнастика пробуждения. Массаж головы. Закаливающие процедуры. Профилактические мероприятия. Гимнастика для глаз.
Дидактическая игра «Строим башенку»
Цель: закреплять знание красного цвета, учить ставить один кубик на другой.
ЧХЛ: разучивание стихотворения:
«Дождик, дождик, капелька,
Лужу резал, лужу резал,
Резал, резал, не разрезал.
И устал, и перестал»
Предложить детям чистые листы и фломастеры. Учить держать фломастеры правильно и рисовать предметы круглой формы.
НОД: Физкультурное занятие. Лайзане стр. 32
Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, познакомить с бросанием мяча, упражнять в ползании, развивать внимание и умение реагировать на слова.
Продолжать наблюдение за состоянием погоды. Подвижная игра «Ой летали птички…» Игры с выносным материалом.
Индив. работа по ФИЗО: закреплять навыки ходьбы по кругу.
Учить детей сидеть за столом правильно (повернувшись за стол), соблюдать осанку.
Создавать условия для организованной двигательной деятельности.
Сюжетная игра «Положим куклу спать»
Игра с мячом. Цель: учить прокатывать мяч двумя руками.
Музыкальная пальчиковая игра Железновой «Тук-тук-туки-ток…» Учить выполнять движения в соответствии с текстом и музыкой.
Источник: videouroki.net
Индивидуальная работа в ясельной группе
13 комментариев:
как здорово и интересно!
Центр песка!!
в столице такого нет. (((
🙂
Не может этого быть, сейчас в каждом детском саду есть Центры воды и песка, особенно в группах раннего возраста.
в понедельник обязательно спрошу!
со старшим сыном точно не было!
у младшего не видела пока, хотя сад очень даже продвинутый..
Хм, Анна, не хочу быть навязчивой, если ответ у воспитателей будет отрицательный, то порекомендуйте им блог воспитателя с далёкого Сахалина!
:))
обязательно расскажу откуда я узнала о таком девайсе! :))
Жанна, Вы удивительный педагог! Так интересно рассказываете о своей работе с детьми! Вашим воспитанникам и родителям очень повезло, а детям которые переходят в следующую группу я думаю жалко с Вами расставаться (если Вы не ведете их дальше).
Песок — уникальный материал, я использую в работе психологическую песочницу и оторвать детей от нее очень трудно. Песок мне помог проводить реабилитацию детей после падения метеорита (я живу в Челябинске).
Алена, спасибо огромное за высокую оценку моей педагогической деятельности, мне ооооочень приятно.
А что касается песка, я хоть и не психолог, и игры с песком у меня другой тематики, но полностью с Вами согласна: Песок — уникальный материал! Спасибо.
Как здорово! И почему мы так далеко живем. мы к вам в группу ходили ;). Вы замечательный педагог.
Анна, это не вы далеко живете, а мы! Вчера была на мероприятии «Здоровый воспитатель — здоровые дети!», психолог сказала хорошие слова: «Говорите комплименты от чистого сердца и по заслугам, не льстите!» К чему это я? Просто я чувствую всегда, что Вы, Анна, всегда пишите от чистого сердца, спасибо Вам за это большое.
Вам спасибо за то что вы есть и ведете этот блог! В наше время очень трудно найти хорошего специалиста (будь то врач, воспитатель, инженер или специалист любой другой профессии), поэтому я уважаю таких людей как вы, вы Педагог с большой буквы. Знакомство с вами очень ценно для меня.
Вы меня засмущали, Анна, очень приятно слышать в свой адрес добрые слова! Но я чувствую, что это необходимо любому человеку, ведь когда хвалят, то повышается самооценка, по-другому начинаешь к себе относиться, хочется сделать еще больше, еще лучше! СПАСИБО.
Жанна, замечательная вещь! Мой средний второе лето из песочницы не вылезает. Когда я пыталась что-такое дома организовать результат был один и тот же — все на полу, и игра заканчивается с криками, потому что его просто так не оттащишь. Возможно был еще мал. Ограничилась лепкой домашнего теста и переливанием небольшого количества воды на подносике). А как вы контролируете момент чтобы дети не баловались — не рассыпали специально, не смешивали?
Ответ прост — мы либо занимаемся с водой, либо с песком. А вообще, это самый сложный момент — оторвать ребенка от игры. Но! Образовательная деятельность с ребенком раннего возраста ограничивается 8-10 минутами, НЕ БОЛЬШЕ. После нужно суметь прервать, отвлечь на другую тему, типа: «Ах! На улице птички кушать хотят, пойдем скорее кормить их!» В общем, что-то кардинальное! И уверенно, увлекательно произнести!
Положительный эффект послушания у Вас в кармане.
Источник: yellowchickens.blogspot.com