Как выстроить систему воспитательной работы с детьми группы риска
Как выстроить систему воспитательной работы с детьми группы риска
Кто такие «дети группы риска»?
Дети группы риска — особая категория, требующая специфических технологий воспитательной работы, а также внимания со стороны педагогов, классных руководителей, психологов, социологов, советников по воспитанию и других специалистов в школе.
Такие дети есть в каждом классе. Традиционно в эту категорию попадают дети с нарушениями в аффективной сфере, педагогически запущенные дети, дети с задержкой психического развития, дети с проблемами в развитии. Эта группа — одна из наименее защищённых групп детей, которые в силу определённых обстоятельств своей жизни более других подвержены негативным внешним воздействиям со стороны общества.
Безусловно, наблюдение за их поведением в классном коллективе, условиями в семье, их отношениями с родителями, диагностика и анализ личностных качеств, а также окружающего их социума определенно позволяют установить следующие причины попадания обучающихся в эту группу:
- отчуждение детей от семьи, школы и общества;
- неблагополучная семья (отсутствие/недостаточность заботы о ребенке со стороны родителей, конфликты, жестокость в обращении с ребенком, отсутствие / неучастие в воспитании ребенка одного или обоих родителей; злоупотребление родителями алкоголя и наркотических средств и др.);
- низкий материальный уровень и плохие условия проживания;
- низкий образовательный и культурный уровень родителей;
- неправильное отношение и ошибки в воспитании, отрицание самоценности ребенка;
- педагогическая запущенность ребенка (плохая успеваемость, отсутствие интереса к учению);
- влияние дурной компании, окружения, социума;
- продажа алкоголя / сигарет / наркотиков несовершеннолетним лицам;
- пропаганда насилия и жестокости через средства массовой информации.
Кроме внешних причин могут сформироваться и внутренние факторы риска:
- чувство своей ненужности;
- заниженная самооценка, неуверенность;
- высокая тревожность;
- несформированность самоконтроля и самодисциплины на уровне, соответствующем возрасту ребенка;
- непринятие (или незнание) социальных норм и ценностей, правил поведения в обществе;
- отсутствие опыта адекватных решений в различных ситуациях;
- неумение правильно выражать свои чувства, реагировать на свои поступки и поступки других людей.
Ребенок получает клеймо «трудного», если его поведение не соответствует ожиданиям взрослых, а для его воспитания и социализации необходимы технологии и методики, отличающиеся от наработанных традиционных методов воспитания. Поэтому одно из важных направлений воспитательной работы в школе – профилактика правонарушений, девиантного поведения, бродяжничества, безнадзорности в детской среде, а так же раннего семейного неблагополучия. Воспитательная работа с детьми «группы риска», несомненно, должна носить комплексный, системный характер. Она должна быть планомерной и базироваться на формах социальной, педагогической и психологической помощи.
Воспитательную деятельность с детьми группы риска рекомендуется организовывать по нескольким направлениям:
- диагностика;
- работа с семьёй ребёнка и организация психолого-педагогической поддержки семьи;
- индивидуальная аналитическая и коррекционная работа с ребенком;
- профилактическая и пропедевтическая работа;
- организация превентивной поддержки ребенка и включение его в систему новых отношений в новой для него общественно-полезной деятельности;
- вовлечение в активную позитивную групповую/коллективную деятельность, например, в работу по реализации направлений деятельности РДШ;
- психолого-педагогическое сопровождение в деятельности.
Воспитательная деятельность с детьми группы риска должна базироваться на следующих п ринципах:
- создание атмосферы доверительности отношений «социальный педагог — ребенок»;
- подключение к процессу реабилитации ребенка всех субъектов государственной системы социальной поддержки и защиты детства (органы социальной защиты населения, образования, охраны общественного порядка, здравоохранения);
- тесное взаимодействие с семьей ребенка;
- взаимодействие с классным руководителем.
Воспитательная работа с детьми в группе риска должна строиться с учётом причин дезадаптации и девиации, психологических особенностей ребенка, основываться на уважении к нему, принятии его таким, какой он есть. Важнейшим условием успешности работы с детьми группы риска является включение таких детей в систему новых отношений, которые должны строиться на основе коллективной и общественно-полезной деятельности, а также при обязательной поддержке семьи.
Основная цель профилактической работы — защита ребенка, его жизни, достоинства, права на развитие в меняющихся условиях социальной реальности, а также создание условий на изменение окружающего его социума и его в нем.
По результатам диагностик обычно выделяются следующие трудности детей группы риска:
- отсутствие «значимого» взрослого или даже его замена асоциальным вариантом, напряженные взаимоотношения с педагогами, другими взрослыми;
- проблемы в общении с друзьями, одноклассниками, другими сверстниками;
- участие в буллинге в качестве агрессора/жертвы/наблюдателя;
- неадекватная самооценка, негативный образ «Я» ;
- поиск комфортного существования, эмоционального благополучия;
- пассивность, отсутствие позитивных жизненных устремлений и целей;
- переживание собственной неуспешности, отсутствие волевого контроля и способности к самообладанию;
- неумение справляться с учебными проблемами;
- отсутствие адекватного опыта разрешения сложных жизненных ситуаций;
- отсутствие чувства безопасности.
Нормативные правовые аспекты сопровождения детей группы риска:
- Конвенция о правах ребенка
- Закон Об образовании в РФ
- Семейный кодекс РФПисьмо Минобразования РФ от 27.06.2003 № 28-51-513/16 «О методических рекомендациях по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе»
- Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (ФЗ № 120 от 24.06.1999 в редакции от 03.12.2011 № 378-ФЗ)
- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» № 124- Ф (с изменениями и дополнениями)
Воспитательная работа с детьми группы риска как воспитательная технология может быть реализована совместными усилиями советника директора школы по воспитанию и работе с детскими объединениями, социальным психологом, социальным педагогом, классными руководителями, вожатыми, заместителями директора по воспитательной работе — всеми специалистами, владеющими функциональным алгоритмом и на основании этого алгоритма оказывающими адресную помощь конкретному ребенку.
Эта работа должна строиться по следующим направлениям:
- Формирование базы данных — это по сути, необходимость выявления детей группы риска, а именно детей и подростков, находящихся в социально опасном положении. При этом необходимо особое внимание к многодетным и неблагополучным семьям, к семьям, где воспитываются дети-инвалиды, дети, находящиеся под опекой, к подросткам с отклоняющимся поведением.
- Системные мониторинговые процедуры — регулярная диагностика проблем личностного и социального развития детей и подростков, включенных в банк данных и попадающих в сферу деятельности системы профилактики. Особое внимание уделяется детям и подросткам, находящимся в трудной жизненной ситуации. В систему диагностик включаются исследования индивидуальных особенностей ребенка и выявление его интересов и потребностей, трудностей и проблем общения и взаимодействия в коллективе, анализ конфликтных ситуаций, отклонений в поведении, выявление их причин, отслеживание истоков возникновения конфликтных ситуаций; исследование условий и особенностей отношений с социумом и пр.
- Профилактическая работа — создание благоприятного психологического климата между всеми участниками воспитательного процесса, актуализацию мотивационной сферы школьников, предупреждение противоправных поступков, формирование установок на здоровый образ жизни
- Просветительская работа — акцент делается на профилактику правонарушений, бродяжничества, наркомании, безнадзорности и т.п.
- Работа с семьей — выявление семей, не занимающихся воспитанием своих детей, асоциальных семей и т. д. (индивидуальные беседы, беседы на родительских собраниях, посещение на дому детей группы риска, детей сирот и оставшихся без попечения родителей).
- Индивидуальная работа — реализация индивидуального плана по улучшению жизненных ситуаций несовершеннолетних (профилактические беседы, индивидуальные беседы, лекции, тематические классные часы, экскурсии, встречи с интересными людьми, консультирование педагогов, семейное консультирование, включение детей в активную общественно-полезную, трудовую, спортивно-оздоровительную, художественно-эстетическую, игровую деятельность и т.д.).
- Работа с классным коллективом — работа над формированием и развитием классного коллектива, профилактика асоциальных типов отношений между детьми, пропаганда и включение коллектива школьников в активную общественно-полезную деятельность, в том числе, например, в деятельность по реализации направлений РДШ;
- Психологическое сопровождение — направлено на создание оптимальных условий для успешного обучения, развития и социализации детей группы риска.