Использование мяча как коррекционного инструмента в работе с детьми
Игры с мячом известны с древних времён, хотя история не знает точно ни места, ни времени рождения этих игр. Практически каждый ребёнок с раннего возраста знаком с мячом и имеет возможность играть с ним. И выбор их достаточно широк: в продаже имеются мячи различного цвета, размера, качества – на любой вкус. Однако играм с мячом уделяется недостаточно внимания. А ведь мяч может быть прекрасным инструментом, используемым в коррекционной практике. Игры с мячом ещё удобны тем, что не требуют сложного оборудования, длительной подготовки, больших временных затрат. Используя обычный мяч, можно не только играть с ребёнком, но и способствовать его речевому развитию.
Углубленно работая в этом направлении, мы сделали следующие выводы:
— игры с мячом отвлекают внимание ребёнка от речевого дефекта и побуждают его к общению;
— освобождают детей от утомительной, неестественной для их возраста неподвижности на занятиях;
— помогают разнообразить виды деятельности детей на коррекционном занятии по всем разделам программы, включая в работу различные уровни регуляции;
— развивают общую и мелкую моторику, умение ориентироваться в пространстве;
— помогают проводить работу над развитием просодических (мелодико-интонационных) компонентов речи;
— регулируют силу и точность движения;
— самодвижение мяча активизирует непроизвольное внимание, а то, что он может быть брошен любому из детей, формирует произвольное внимание;
— игры с мячом развивают и нормализуют эмоционально-волевую сферу, что особенно важно для гипервозбудимых детей;
— развивают глазомер, силу, ловкость, быстроту реакции;
— развивая мышечную силу, усиливают работу важнейших органов — лёгких, сердца, улучшают обмен веществ.
Всё это способствует лучшему функционированию речевых органов и оказывает положительное влияние на выработку у детей правильных речевых навыков.
Сегодня мы предложим вам подборку игр с мячом, которые могут быть использованы на различных этапах коррекционной работы.
Опираясь на знание уровневой теории организации движений, описанной известным физиологом Н.А. Бернштейном в своих «Очерках по физиологии движений и физиологии активности», можно подбирать игры с мячом для каждого отдельного ребёнка или группы детей.
- Если у детей наблюдается тремор органов артикуляционного аппарата, кончиков пальцев (в состоянии покоя или при письме), исходя из особенностей движений этих детей, мы рекомендуем особое внимание уделять играм и упражнениям с мячом на занятиях по физической культуре, а именно:
— игры с ударом мяча об пол;
— игры с ударом мяча о стену;
— перебрасывание мяча через верёвку или сетку;
— передача и перебрасывание мяча в кругу.
(комплексы игр и упражнений распечатать каждому, см. приложение)
Таким детям также рекомендуется различные виды массажа с мячом.
Примерный комплекс массажа с мячом.
1. Возьмите массажный мяч в правую руку, обхватите его пальцами, сожмите и разожмите несколько раз. Переложите мяч в левую руку и повторите упражнение. Покатайте массажный мяч между ладонями круговыми движениями кистей рук.
2. Возьмите мяч и зажмите его между пальцами: большой палец снизу, а четыре сверху. Локти поставьте на стол. Мячи сжимайте и разжимайте. (Можно усложнить: взять сразу два мяча, взять мячи разного диаметра.)
3. Возьмите мяч, зажмите между ладонями. Сожмите и разожмите его.
4. Зажмите мяч между ладонями, пальцы обеих рук сцепите в «замок». Сжимайте и разжимайте мяч между ладонями, не расцепляя пальцев рук.
5. Возьмите мячи по одному в каждую руку, сожмите и разожмите их. Опустите руки с мячами вниз и встряхните ими.
- Если дети отличаются неловкостью, у них возникают трудности во внешней увязке целостного движения, ослабление выразительности
движений, мимики, может обедняться голос. Например, при рисовании они
затрудняются придерживать лист бумаги, а буквы при письме у них
Суть коррекции заключается во внутренней увязке целостного большого движения, в согласовании его составных частей.
Для детей с данными нарушениями очень полезны спортивные игры (волейбол, баскетбол), упражнения с мячом и комплексы с элементами самомассажа.
- Если у детей наблюдаются парезы, нарушение координации движений, ребёнок не может попасть ногой по мячу, поставить точку в квадратике, поставить язык в точно указанное место при выполнении артикуляционных упражнений, то для коррекции нарушений этого уровня мы предлагаем детям упражнения с мячом, направленные на ориентировку в пространстве, спортивные упражнения с мячом, игру в футбол (особенно в позиции вратаря), а также упражнения для развития мелкой моторики (комплекс «Разминка»), игры с панно («Разноцветные шары», «Дождик», «Плывёт, едет, скачет», «Спираль», «Снежинки» и др.).
- Если у детей страдает не координация движений, а их смысловая организация и реализация (апраксия — нарушение произвольных целенаправленных движений и действий, не являющееся следствием параличей и парезов) и диспраксия), ориентировка в пространстве (право, лево), затруднена выработка любого навыка, то для коррекции нарушений этого уровня детям предлагаются подвижные игры и упражнения с мячом на ориентировку в пространстве. Эти игры с мячом направлены на отработку силы, точности движения, возможности определения себя и предмета в пространственном поле. Для их проведения можно использовать резиновые, теннисные и сшитые из ткани мячи. Все эти игры не требуют большого пространства.
«Вратарь»
Цель: закрепление умения различать правую и левую стороны, развитие быстроты реакции, точности движения.
Ход игры: Взрослый бросает мяч ребёнку, одновременно предупреждая его, куда должен лететь мяч. Ребёнок должен сделать вратарское движение в заданном направлении.
Справа (слева, прямо) мяч, смотри!
«Вправо, влево прокати, только мяч не упусти»
Цель: закрепление умения различать правую и левую стороны пространства, развитие ручной моторики.
Ход игры. Дети садятся вокруг стола. Мяч прокатывается от одного ребёнка к другому по инструкции взрослого: «Саша, кати мяч влево. К кому укатился мяч? Кати мяч вправо. К кому укатился мяч? Куда надо укатить мяч, чтобы он попал к Диме?» Важно удержать мяч на столе.
- Если у ребёнка нарушено звукопроизношение и отмечается недоразвитие лексико-грамматического строя речи, то для коррекции этих нарушений можно использовать игры с мячом, направленные на развитие фонематических процессов, на обобщение, расширение словарного запаса, развитие грамматического строя речи.
«Мячик мы ладошкой «стук», повторяем дружно звук»
Цель: развитие фонематического восприятия, быстроты реакции, закрепление знания гласных звуков.
Взрослый: когда услышите звук «а», стукните мячом об пол. Поймав мяч, повторите этот звук: А-У-О-А-А-О-У.
«Гласный звук услышат ушки, мяч взлетает над макушкой»
Цель: развитие фонематического восприятия, быстроты реакции. Выделение заданного гласного из ряда других.
Взрослый: Я буду называть гласные звуки. Подбросьте мяч, когда услышите звук «Э»:
«Разноцветные мячики»
Цель: закрепление дифференциации гласных и согласных звуков, развитие внимания, быстроты мышления.
Вариант 1. Взрослый бросает мяч детям. Поймавший называет гласный звук, если мяч красного цвета, согласный – если мяч синего цвета, и бросает мяч обратно.
Вариант 2. Ребёнок называет слово, начинающееся с гласного звука, если мяч красного цвета. А если мяч синий, то ребёнок называет слово, начинающееся с согласного звука.
«Мяч передавай – слово называй»
Цель: развитие фонематических представлений, быстроты реакции.
Играющие выстраиваются в колонну. Ведущий называет звук. Игрок, стоящий первым, называет слово на заданный звук и передаёт мяч назад двумя руками над головой.
Следующий игрок самостоятельно придумывает слово на этот же звук и передаёт мяч дальше.
«Кто как разговаривает?»
Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.
Вариант 1. Взрослый поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны правильно ответить, как то или иное животное подаёт голос: корова – мычит, тигр – рычит, волк – воет и т.д.
Вариант 2. Взрослый, бросая ребёнку мяч, спрашивает: «Кто рычит?», «Кто мычит?», «Кто лает?» и т.д.
«Один – много»
Цель: закрепление в речи детей различных способов образования форм множественного числа имён существительных.
Взрослый бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе.
Можно прокатывать мяч, сидя на ковре.
Например: ухо — уши , дерево – деревья, стол – столы и т.д.
В старшей группе:
•В нужном падеже.
•Согласие с числительным.
•согласие с прилагательным
•Образуя уменьшительное – ласкательную форму.
•Употребив нужный предлог, называя слово в нужном падеже.
В подготовительной группе:
•Согласовывает существительное с прилагательным в роде, числе, падеже.
•Образование отглагольных существительных.
Бросок мяча о пол руками и ловля его двумя руками.
Игры «Я знаю пять»
Цель: закрепить знания детей по отработанным раннее темам / «овощи», «фрукты», «мебель», «транспорт» и мн. др./. Отрабатывать ритмичный бросок мяча о пол и ловлю его.
Бросок и ловля мяча, сопровождаемые рифмовками.
Цель: автоматизировать чтение стихотворения или рифмовки, бросая и ловя мяч двумя руками.
Бросок мяча о пол и отбивание его одной /правой или левой рукой/. Могут быть использованы любые стихи, изучаемые ребенком в группе.
Поочередное отбивание мяча правой, левой рукой с одновременным чтением рифмовки-считалки.