27.01.2019      388      Комментарии к записи Индивидуальный образовательный маршрут образец отключены
 

Индивидуальный образовательный маршрут образец


Индивидуальный образовательный маршрут образец

Войти через uID

Войти через uID

Современное образование делает большую ставку на индивидуальный подход в обучении к каждому ученику. Как можно реализовать метод индивидуализации в школе? Способов много, и один из них — составление индивидуального образовательного маршрута школьника (ИОМ) и следование ему. Читать далее >>>

Индивидуальный образовательный маршрут рекомендован для музыкальных руководителей для работы с детьми ОВЗ. Определены «проблемные зоны» ребенка и основные пути их решения.

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ подготовительного возраста по художественно-эстетическому воспитанию

Данная коррекционная программа является индивидуальной. Она предназначена для работы с отстающим обучающимся и направлена на устранение имеющихся пробелов в знаниях. Программа содержит перечень тем по предметам, причины, пути и способы решения проблемы, контроль результативности проведенных занятий.

Коррекционная программа работы с отстающим обучающимся

В данном плане представлены направления деятельности профилактической работы с несовершеннолетним, состоящим на учете в ПДН, КДН и ЗП МО МВД, перечислены мероприятий, проводимые с привлечением данного учащегося, указаны сроки реализации каждого мероприятия, перечислены ответственные лица, прописан результат работы.

План индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетним, состоящим на учете в ПДН, КДН и ЗП МО МВД

“Маршрутный лист” – это своеобразный путеводитель, позволяющий ориентироваться в открытой вариативной предметной среде. В данный маршрут заносятся сведения о всех внеурочных занятиях ребёнка не только в школе, но и вне её стен, например, в учреждениях дополнительного образования. Включение графы «Дни недели», с одной стороны, позволяет узнать о занятости учащегося в разные дни, а с другой, своевременно скорректировать учебную нагрузку.

Индивидуальный маршрут успеваемости учащегося – это приложение к журналу по ликвидации пробелов в знаниях. Этот документ выдаётся учащемуся для того, чтобы он мог видеть какие занятия (пропущенные или плохо усвоенные) он посетил и отработал. Кроме того, этот маршрут обязательно должен подписать родитель для того, чтобы знать о “пробелах” в знаниях своего ребенка.

Индивидуальный маршрут успеваемости учащегося

При подготовки к ЕГЭ учителю необходимо вести мониторинг готовности ученика к итоговой аттестации. Цель мониторинга: целостное прогностическое отслеживание качества образовательной подготовки выпускника и его коррекция.

Индивидуальный маршрутный лист ученика 11 класса при подготовке к ЕГЭ

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с общим недоразвитием речи в логопедической группе в детском дошкольном учреждении. В маршруте расписаны основные направления работы на протяжении всего учебного года. Так же расписаны направления работы развития познавательной деятельной деятельности.

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ТНР

Современное образование делает большую ставку на индивидуальный подход в обучении к каждому ученику. Как можно реализовать метод индивидуализации в школе? Способов много, и один из них — составление индивидуального образовательного маршрута школьника (ИОМ) и следование ему.

В научной литературе существует несколько трактовок понятия ИОМ, но общая суть сводится к следующему:

Индивидуальный образовательный маршрут — это индивидуальная программа, рассчитанная на конкретного школьника и преследующая конкретные цели, которые необходимо реализовать в указанные сроки. Другими словами, ИОМ — это путь или способ реализации личностного потенциала ребенка, развитие его способностей по индивидуальному плану (маршруту).

При составлении маршрута обязательно учитываются индивидуальные особенности обучающегося. А именно:

  • образовательная база (знания, которыми ученик владеет);
  • психическое и физическое состояние ученика;
  • личностные качества, особенности характера ребенка (умение работать в команде и индивидуально, вид памяти, социальная активность, мотивированность и т.д.)
  • возраст;
  • социальный аспект (пожелания родителей).

Для чего нужны индивидуальные маршруты?

Практика внедрения ИОМ предусмотрена ФГОС. И первоочередная задача таких маршрутов — профильная направленность.

В пояснительной записке Министерства образования, приложенной к стандартам ФГОС, указано: каждый ученик может составить индивидуальный, план обучения. Обязательными являются 6 предметов: русский язык и литература, математика, иностранный язык, история, ОБЖ и физкультура. Остальные предметы выбираются в зависимости от выбранной будущей профессии. Предлагаются шесть направлений:

  • естественнонаучное,
  • технологическое,
  • гуманитарное,
  • социально-экономическое
  • универсальное.

То есть дополнительно к шести основным предметам ученик будет выбирать предметы из того цикла, который ему необходим для подготовки к будущей профессии. Общее количество предметов будет регулироваться сеткой часов.

Полный переход всех школ на обучение по ФГОС запланирован на 2021 год.

Какие виды маршрутов уже известны и успешно применяются в педагогической практике?

Сейчас методику ИОМ в школе используют и для других целей, а именно:

  • для отстающих учеников — восполнить пробелы в знаниях по определенной теме;
  • помочь в обучении детям с ослабленным здоровьем (быстрой утомляемостью, сниженной работоспособностью);
  • для слабоуспевающих — такие ИОМ предусмотрены для детей с низкой мотивацией, для тех, у кого нет интереса к учебе, кто не может правильно сформировать свою учебную деятельность и т.д.);
  • для одаренных учащихся с индивидуальными особенностями характера (гиперактивность, повышенная эмоциональность, трудности в общении и пр.);
  • для детей, опережающих развитие.

В этих случаях главная цель ИОМ — коррекция несоответствия между уровнем, который задают нормы образовательной программы, и личностными особенностями ребенка.

Естественно, что составление ИОМ предусмотрено не только для школьников. На практике часто применяют индивидуальные маршруты дошкольника, педагога.

Универсального способа создания индивидуальных маршрутов на сегодня не существует. Есть лишь общие рекомендации, которые могут помочь сориентироваться. Вот приблизительные этапы при построении ИОМ:

1. Информационный этап

Учитель организует беседу с детьми и родителями, в ходе которой объясняет суть, цели и возможности индивидуальных маршрутов. На данном этапе ученик фиксирует, что он должен знать и уметь к концу прохождения маршрута.

2. Диагностика и выбор методов

Учитель (совместно с психологом и классным руководителем) проводит ряд тестов с целью определить личностные качества каждого ученика. Здесь важно выявить особенности нервной системы, определить, какой вид деятельности будет более результативным для ребенка, выяснить, что именно мешает заниматься успешно (невозможность работать в коллективе, недостаточное количество индивидуального внимания, невозможность сосредоточиться в классе, пробелы по прошлым темам).

То есть, на данном этапе фиксируется, что ученик может и хочет узнать в рамках данного предмета и что ему может помочь/помешать в этом.

3. Определение целей и задач ИОМ

Для учащихся начальных классов цели и задачи определяет учитель. Это может быть кратковременная цель (например, “Ликвидация пробелов по теме “Сложение столбиком”), так и долгосрочная (например, ребенок пишет стихи, и для его ИОМ важно определить те задачи, которые помогут ему развить свой литературный талант).

Учащиеся старших классов должны принимать самое активное участие в определении целей и задач своего ИОМ, в идеале — сами определять, чего они хотят достичь, и что для этого нужно сделать. Роль учителя в этом случае — только в качестве консультанта.

4. Составление ИОМ. Теперь важен вопрос: “Как я буду двигаться к выполнению цели?”.

В маршруте указываются цели, которые нужно достичь, способы реализации, источники получения знаний, сроки для каждой задачи в отдельности, способ контроля и итоговые результаты.

5. Итоговый этап. После завершения прохождения учеником ИОМ обязательно проводится итоговая аттестация (тестирование, контрольная, устный опрос, доклад и т.д.). Здесь важно не только оценить знания ребенка и уровень его умений и навыков, но и определить, насколько успешным было прохождение ИОМ, уложился ли он в срок, с какими трудностями ребенок столкнулся, что ему необходимо доработать.

Индивидуальные образовательные маршруты — примеры и образцы

Вот несколько примеров ИОМ самого разного плана.

1. Индивидуальный образовательный маршрут ученика младших классов

Цель: устранение пробелов по теме “Имя существительное”. Смотреть пример >>>

2. Пример индивидуального образовательного маршрута одаренного ребенка

ИОМ ученика 5 класса (ФИО). Смотреть пример >>>

Цель: развитие творческих и аналитических способностей

Такой маршрут удобнее составлять на четверть, полугодие, год. В процессе реализации можно вносить корректировки.

Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.

сервис вебинаров

О работе с сайтом

Мы используем cookie.

Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.

При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.

Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.

Источник: pedsovet.su

Рекомендуем почитать ►
Как легко нарисовать кошку карандашом поэтапно - для детей и взрослых

Чтобы понять как сделать, Индивидуальный образовательный маршрут образец, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника по ФГОС: что это такое и как с ним работать

Основная цель современного дошкольного образования — развитие и воспитание будущего школьника с помощью всех доступных педагогических ресурсов. Однако программа обучения малышей ориентирована на ребёнка со средними способностями, а значит, для работы с детьми, имеющими отклонения от норм развития или, наоборот, опережающими своих сверстников, необходимо корректировать рекомендованные стратегии образования. Этим объясняется актуальность разработки отдельного плана для развития конкретного ребёнка-дошкольника, который получил название индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) согласно ФГОС.

Это интересно. Галилео Галилей говорил: «Мы ничему не можем научить человека. Мы можем только помочь ему открыть это в себе».

  • Закон Российской Федерации “Об образовании”;
  • ФГОС ДО.

Задачи личной образовательной стратегии следующие:

  • формирование предметной среды для социального развития малыша (то есть обеспечение необходимой материально-технической базы для занятий, например, если ребёнок увлечён игрой в шахматы, то в игровой комнате, вместе со «стандартными» игрушками может быть шахматная доска специально для него);
  • организация единой системы взаимодействия всех звеньев администрации, а также сотрудничество с родителями, направленное на социально-личностный рост ребёнка;
  • совершенствование диалога с ребёнком на основе взаимоуважения и доверия;
  • создание всех условий для воспитания позитивного отношения малыша к себе и окружающим людям, а также для развития коммуникативной компетентности ребёнка;
  • формирование у малыша позитивного отношения к своей личности, а также воспитание осознания прав и свобод, касающихся актуальных для этого возраста понятий (выбор друзей, игрушек, право на личные вещи, а главное — право на собственное мнение).

Вышеперечисленные задачи обуславливают факторы, определяющие ИОМ:

  • заказ государства;
  • запросы и потребности взрослых членов семьи, в частности, родителей;
  • личностными способностями и уровнем потенциала конкретного ребёнка;
  • материальной и технической оснащённостью, а также педагогическими кадрами учреждения дошкольного образования.

Данные факторы важны на всех уровнях взаимодействия: государство определяет общую стратегию и направленность развития образования (например, воспитание патриотизма, духовности), обеспечивает детские сады необходимыми материалами, родители выдвигают требования к уровню подготовленности детей, малыши реализуют и расширяют свои возможности, а замыкается круг опять-таки государством — оно «получает» личности, которые становятся достойными гражданами своей страны, заботящимися о её процветании.

Все эти аспекты создания ИОМ практически повторяют общую стратегию дошкольного образования, но с той разницей, что теперь индивидуализация, то есть ориентация на воспитание неповторимой личности, осуществляется не только в специально отведённые часы для тех или иных занятий или в отдельных видах деятельности, а проходит «красной нитью» через весь образовательный процесс.

Индивидуальная стратегия образования создаётся для детей

  • отстающих в усвоении программы дошкольного учреждения;
  • с психическими отклонениями, для детей с инвалидностью;
  • с опережающим умственным развитием.

В целом же ИОМ разрабатывается для

  • тренировки моторики (и мелкой, и крупной);
  • формирования навыков гигиенического, нравственно-культурного, коммуникативного и социального свойства;
  • деятельностной реализации потенциала ребёнка, затрагивающей манипулятивную (раскладывание лото, карточек и пр.), сенсорно-перцептивную (определение геометрических фигур по форме, фактуры материала по тактильным ощущениям и т.д.), предметно-практическую (применение детского набора для песочницы не только по назначению, но и для ухода за комнатными растениями) и игровую области развития;
  • развития речевых способностей (выполняя различные задания, малыш должен комментировать свои действия);
  • формирования правильных представлений о мире, окружающем нас;
  • понимания сути понятий пространства и времени.

Как правило, ИОМ составляется на учебный год, но в некоторых случаях (например, если малыш не справился с проблемой или если дело касается одарённого ребёнка) стратегия может использоваться весь период обучения, корректировать нужно только методы и приёмы работы: так, чтобы они соответствовали возрасту ребёнка.

Разработкой ИОМ занимается воспитатель, но — что имеет особое значение — делает он это ТОЛЬКО совместно с методистом и психологом, а также с учётом рекомендаций и комментариев

Заполняют карточку воспитатель, психолог (некоторые аспекты социально-коммуникативного развития) и логопед (ряд пунктов в речевом развитии). Разграничение аспектов наблюдения и работы проходит индивидуально, что связано с квалификацией работников дошкольного учреждения. Особенно это касается детских садов, где воспитатель также выполняет и функции логопеда. То есть на практике создаётся папка с ИОМ, включающая психолого-педагогическую диагностику малыша, план реализации стратегии, перечень ожидаемых результатов, а также таблица или характеристика с подробностями выполнения каждой поставленной цели. С периодичностью, установленной администрацией учреждения (исходя из целей конкретного ИОМ), родители знакомятся с ходом выполнения поставленных задач, после чего высказывают свои пожелания, задают вопросы касательно конкретной области образования. В перспективе предполагается, что каждый малыш, выпускающийся из детского сада, будет предъявлять своё «досье» учителю начальных классов, который, продолжая начатую линию индивидуализации образования, будет формулировать следующие цели, задачи ИОМ и заниматься их реализацией уже на этапе обучения ребёнка в школе.

Этапы разработки индивидуального образовательного маршрута дошкольника по ФГОС

Разработка индивидуальной стратегии происходит поэтапно.

  • Стадия наблюдения. Целями этого этапа является выявление детей, испытывающих трудности, в результате наблюдатель заполняет таблицу.
  • Стадия диагностики. Этот этап осуществляется вместе с детским психологом. С ребёнком выполняются тесты, позволяющие выявить причины возникновения тех или иных трудностей. Результатом работы становится таблица.
  • Стадия конструирования. Целью этого этапа является собственно разработка ИОМ на основе выявленных сложностей и поводов их возникновения. Результат — готовая схема маршрута.
  • Стадия реализации. С помощью разных методов происходит выполнение ИОМ. Среди универсальных способов достижения поставленной цели, например, при трудностях в социализации ребёнка, можно выделить такие:
  • Стадия диагностики. Оценка результатов работы по ИОМ. Главный критерий — осталась проблема или её удалось устранить. В случае если прогресса нет, разрабатывается новый ИОМ, если же намечается прогресс, то можно продолжить или доработать уже существующий.

Индивидуальные маршруты, как уже отмечалось, не имеют установленной схемы оформления, могут быть в виде таблицы или в виде текста — всё зависит от той трудности, на решение которой разработка направлена. Рассмотрим два варианта составления.

Пример №1

Трудности: невнимательна и рассеяна, испытывает трудности при решении логических задач, математических заданий.

Испытывает трудности при решении логических задач, математических заданий.

Результаты действия маршрута: Повысился уровень развития внимания, концентрации и переключения. Ребёнок справляется с заданиями математического характера, логическими задачами.

Пример №2

Возраст ребёнка: 4 лет 2 месяца

Проблема: слабые вычислительные навыки

Цель индивидуального маршрута: развитие и закрепление вычислительных навыков в пределах первого десятка

Задача: развивать внимание, память, логическое мышление.

Периодичность занятий:2 раза в неделю

Длительность: 20 минут

Упражнения на занятиях:

  1. «Цифры заблудились» Расставить цифры по порядку Учить называть цифры по порядку

2.»Что изменилось? Какой цифры не стало?» Назвать последующую и предыдущую цифру натурального ряда Провести игру «Назови соседа»

3.«Весёлый паровозик» Прицепить, присоединить вагончики с цифрами к паровозику. Решать примеры путём прибавления цифры 1.

  1. Поставь машины в гараж Решение примеров путём присчитывания единицы Учить называть следующую и предыдущую цифру
  2. «Почтальон» Разнести письма — примеры по домам (решение примеров путём прибавления и вычитания цифр 1 и 2) Провести игру «Принеси письмо бабушке, брату»
  3. «Десантники» Каждого «десантника»- цифру приземлить на свой пример. Игры дома на счёт предметов, которые окружают ребёнка.
  4. Помоги Незнайке решить примеры Решение примеров первого десятка с использованием перфокарт Решать примеры с использованием сказочных героев: Хрюши, Степашки, Чебурашки и т. д
  5. Поможем ёжику собрать грибы. Закрепление вычислительных навыков в пределах первого десятка. Решение примеров в домашних условиях.

Структура индивидуального занятия:

  1. Организационный момент: минутка радости.
  2. Сюрпризный момент: приход сказочного персонажа.
  3. Основная работа: помоги, угадай, подскажи

— работа у магнитной доски;

— упражнения с раздаточным материалом;

— работа в тетради.

Итог занятия: минутка общения, что понравилось, что вызвало трудности, и было сложным.

В результате планомерной и систематической работы с ребёнком, имеющим слабые вычислительные навыки, к концу годичного цикла занятий:закрепятся вычислительные навыки; повысится познавательный интерес к математике; активизируется мыслительная деятельность ребёнка, он свободно будет выполнять вычислительные упражнения в пределах первого десятка. Эти достижения помогут в дальнейшем преодолеть проблемы по математическому развитию дошкольника.

Рекомендуем почитать ►
План-конспект занятия по обучению грамоте (старшая группа) на тему: Конспект - quot; Звук и буква В - quot, Социальная сеть работников образования

Наталья Сертакова

Индивидуальный маршрут образования — это эффективный способ найти подход к каждому ребёнку, заинтересовать его процессом обучения или решить задачи социализации, трудностей коммуникации. С помощью ИОМ можно также выстроить работу с одарёнными детьми. В последующем образовании малыш будет более организованным, но, главное, он получит возможность выбора той деятельности, в которой он чувствует себя максимально компетентным.

Источник: paidagogos.com

Чтобы понять как сделать, Индивидуальный образовательный маршрут образец, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Пример индивидуального образовательного маршрута.

елена осипова
Пример индивидуального образовательного маршрута.

Индивидуальный образовательный маршрут на 2015-2016 уч. год

ФИО ребенка Петров Иван_дата рождения 13.06.2012 год

Группа 2 раннего возраста

Дата составления сентябрь 2015 года

Информация о семье

Родители ФИО, возраст Место работы Национальность

Мама Петрова Наталья Вячеславовна, 40 лет Аптека, фармацевт Русская

Cестра Петрова Яна, 20 лет Тверской колледж Русская

(полная, неполная, опекунство, асоциальная, мигранты и пр.) Семья неполная, ребенок воспитывается без отца.

на 2015-2016 уч. год

Развивать общение и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками, эмоциональную отзывчивость, чувство сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Развивать навыки самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Развивать и совершенствовать речь ребенка. Развивать артикуляционный аппарат. Формировать интерес ребенка к изобразительной деятельности. Создавать условия для расширения представлений ребенка об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.

Работа, проводимая с семьей в 2015-2016 уч. году

Подготовить консультации по данным проблемам. Подобрать комплексы артикуляционных, артикуляционно – пальчиковых, дыхательных гимнастик. Предложить проводить дидактические игры и упражнения.

Информация о ребенке

Показатель развития Оценка на начало периода Оценка

На середину периода Оценка

На конец периода

Адаптация проходит хорошо, ребенок не плакал и быстро привыкает к детскому саду. Ребенок с удовольствием посещает детский сад.

Долго не может заснуть. Сон неспокойный. Стал лучше засыпать, сон крепкий, спокойный.

Настроение переменчивое. Настроение переменчивое.

Очень плохо и мало ест. Стал есть хорошо, некоторые блюда с добавкой.

Общение с др. детьми

С другими детьми мало контактирует, любит играть один. Подружился с ребятами, появились товарищи по играм, но хорошо играет и один.

Общение со взрослыми

Не умеет разговаривать, говорит одно слова «мама», общается жестами. Очень упрямый, не всегда слушается взрослых. Начал разговаривать, но еще сложно дается выговаривать слова, взрослых слушается.

Интерес к игрушкам

В игрушки умеет и любит играть. В основном играет в машинки. Стал проявлять интерес и к другим игрушкам. Умеет играть и занимать себя.

Хорошо засыпает Долго не может заснуть. Хорошо засыпает.

Хорошо ест Плохо ест.

Стремится к самостоятельности Не приучен к самостоятельности.

Начал сам одеваться с небольшой помощью взрослого.

Спокойное Спокойное. Спокойное.

Отношение к себе

Демонстрирует взрослому свои умения, достижения Не всегда С удовольствием демонстрирует свои умения и достижения

Уверен в себе (настойчив в привлечении к себе внимания взрослого, не боится незнакомых людей, игрушек, упорно добивается желаемого) Не уверен в себе. Уверен в себе.

Общение со взрослыми

Проявляет инициативу в общении со взрослыми Доминирует невербальное общение со взрослыми. С развитием речи развивается вербальное общение.

Откликается на предложение взрослого о совместной деятельности Больше любит заниматься один. Стал откликаться на предложения о совместной деятельности.

Не выполняет просьбы взрослого Выполняет, но не всегда.

Учитывает оценку взрослого в своей деятельности Не реагирует на оценку взрослого Старается сделать лучше при положительной оценке со стороны взрослого.

Легко вступает в контакты с незнакомыми взрослыми

Тяжело вступает в контакт с незнакомыми людьми Нет

Общение со сверстниками

Проявляет доброжелательность Не всегда Проявляет, но не всегда

С интересом наблюдает за другими детьми

Играет рядом со сверстниками

Играет рядом. Играет рядом и вместе.

Играет вместе со сверстниками

Нет. Играет вместе.

Принимается детьми в игру

Не всегда. Принимается детьми в игру.

Охотно участвует в групповых занятиях Не всегда. С удовольствием участвует в групповых занятиях.

Охотно играет с сюжетными игрушками вместе со взрослым

Играет один. Играет со взрослым.

Умеет играть самостоятельно

Умеет играть самостоятельно. Умеет играть самостоятельно.

Умеет использовать предметы-заместители

Не всегда умело использует предметы-заместители. Умеет использовать предметы-заместители.

Радуется новым игрушкам, играм, занятиям

Любит новые игрушки. С удовольствием играет в новые игры.

Не всегда. Не всегда.

Знает назначение бытовых предметов, использует игровые предметы в соответствии с их назначением Играет правильно. Играет правильно.

Длительно и сосредоточенно может заниматься каким-либо делом

Проявляет настойчивость в достижении результата

Не всегда проявляет настойчивость. Старается доводить дело до конца.

Имеет любимые игры, игрушки, занятия (какие)

Любит играть в машины. Любит играть в машины и кубики.

Понимает речь взрослого

Говорит отдельные слова

Говорит несколько слов. Расширился словарный запас, старается проговаривать новые слова.

Нет. Пытается, но еще плохо получается.

Проявляет интерес к книжкам, любит слушать чтение взрослого, рассматривать иллюстрации в книгах

Да С удовольствием рассматривает иллюстрации в книгах и называет, то, что нарисовано в книгах.

Нет Рисует вместе со взрослым или детьми.

Любит играть с музыкальными игрушками

Нет Редко играет.

Нет Танцует совместно с детьми или взрослыми.

Образовательные области

Задачи образовательного взаимодействия в детском саду

Задачи образовательного взаимодействия в семье

Используемые педагогические технологии и методики, методы, приемы

Возможность работы с другими специалистами

Произносит 2-3 слова.

Овладение речью как средством общения.

Обогащение активного словаря. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Развивать речь ребенка как средство общения; создавая условия, при которых ребенок может устанавливать контакты и добиваться своей цели путем речевого обращения к сверстнику или ко взрослому.

Обогащать понимаемый и активный словарь малыша за счет общеупотребительных существительных, глаголов, наречий, прилагательных, предлогов.

. Подготовить консультации по данным проблемам. Подобать комплексы артикуляционных, артикуляционно – пальчиковых, дыхательных гимнастик. Предложить проводить дидактические игры и упражнения.

Артикуляционные, артикуляционно – пальчиковые, дыхательные гимнастики, дидактические игры и упражнения, опорные карточки по темам. Обогащение словаря путем наговаривания слов. Регулярное чтение худ. литературы и обучение пересказыванию с опорой на иллюстрации.

Консультация и занятия с логопедом.

Проблема: Знает не все обобщающие слова. Слабые знания по темам: ягоды, грибы, деревья и их листья, перелетные и зимующие птицы, комнатные растения, полевые и садовые цветы, мое село. Путает очередность времен года. Не всегда правильно называет части суток и их последовательность. Путает круг и шар, куб и квадрат. Плохо сравнивает предметы по величине. Становление и укрепление общей познавательной мотивации, которая является основой формирования учебной мотивации на этапе подготовки к школе;

Формирование умения ставить перед собой цели исследования окружающего мира и поиска дополнительной информации о нем.

формирование специфических способов познавательной деятельности: навык экспериментирования; развитие интеллектуальных операций, (формирование основ логического мышления);

развитие речи, как средства передачи информации и активации мышления;

Конспект маршрута терренкура подготовительной группы Дети собираются на участке. Строятся в пары. Воспитатель говорит, что у нас необычная сегодня прогулка, прогулка с остановками на станциях.

Конспект туристического маршрута «По дорогам боевой славы» Актуальность: 17 мая 2012 года отмечали 80 –й. юбилей Тамбовскому высшему летному училищу имени Марины Расковой героя Советского Союза.

Конспект занятия «Моя семья» при реализации индивидуального образовательного маршрута Конспект занятия «Моя семья» при реализации индивидуального образовательного маршрута. При реализации индивидуального образовательного.

Взаимодействие образовательного учреждения с семьями воспитанников для формирования единого образовательного пространства ПО ТЕМЕ: «Взаимодействие образовательного учреждения с семьями воспитанников как способ формирования единого образовательного и воспитательного.

Составление и реализация индивидуального образовательного маршрута В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Умение ребёнка читать и писать не являются показателями.

Отчёт по результатам индивидуального маршрута детей средней группы на начало 2015–2016 учебного года Воспитатели: Казакова В. З. Григоренко С. В. В сентябре 2015 года на начало учебного года проводилась диагностика детей средней группы..

Консультация «Построение индивидуального образовательного маршрута для ребёнка-инофона» Введение Федерального Государственного Образовательного Стандарта позволяет говорить сегодня о становлении новой системы дошкольного образования,.

Рекомендуем почитать ►
Технологическая карта занятия по развитию речи в средней группе «Айгерим накрывает стол»

Пример дневника индивидуального развития ребенка Дневник индивидуального развития: Фамилия, имя ребенка___ Дата рождения ___ год поступления в д/с.

Проектирование индивидуального образовательного маршрута дошкольника по социально-личностному развитию Индивидуальный образовательный маршрут – Это персональный путь реализации личностного потенциала ребенка (воспитанника) в образовании.

Коснпект образовательного маршрута для дошкольников «Пожарная часть» Цель: – прививать любовь и интерес к истории России; -развивать психические процессы; -продолжать знакомство с профессией «пожарный» и с.

Шаблоны
Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек

Источник: www.maam.ru

Чтобы понять как сделать, Индивидуальный образовательный маршрут образец, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Индивидуальный образовательный маршрут образец

Как составить индивидуальный образовательный маршрут для ребенка. Образец

ФГОС дошкольного образования требует, чтобы педагоги учитывали индивидуальные особенности каждого ребенка. Предлагаем образец заполнения индивидуального образовательного маршрута ребенка с тяжелым нарушением речи.
Дополнительный индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) на ребенка с ОВЗ нужно заполнять сразу как только родители принесут заключение центральной психолого-медико-педагогической комиссии. При любой проверке в дошкольной организации вы должны иметь ИОМ, в котором отображается вся работа, проводимая с данным ребенком.

Результаты апробации.
Представленный вариант ИОМ для ребенка с ТНР опробировали специалисты дошкольных отделений ГБОУ «Школа № 2109» Москвы. Образец по структуре й сад согласно ФГОС дошкольного образования. Что писать в содержательном и организационном разделах, смотрите в образце.полностью соответствует адаптированной общей образовательной программе для детей с ТНР, и вы можете его использовать, если в детском саду есть такие дети.
Структура образца ИОМ.
Документ состоит из трех разделов: целевого, содержательного и организационного. В целевом разделе укажите цели, задачи, принципы и подходы, которые реализует детский сад согласно ФГОС дошкольного образования. Что писать в содержательном и организационном разделах, смотрите в образце.

Пример индивидуального образовательного маршрута (ИОМ)

РЕГЛАМЕНТ РАБОТЫ
заполнение документации
Общие сведения
Ф. и. О. ребенка Иванов Петр Сергеевич___________________________
Дата рождения 26.10.2013____________________________________________
Группа Средняя группа № 1_____________________________________
Ф. и. о. родителей / законных представителей Иванова Анна Леонидовна Возраст 35 лет Образование Высшее
Ф. И. О. специалистов/педагогов
Воспитатель Пантелеева Ольга Васильевна Воспитатель Сидорова Екатерина Дмитриевна Педагог-психолог Павлова Елена Игоревна Учитель-логопед Власова Ирина Александровна Музыкальный руководитель Григорьева Валентина Олеговна Инструктор по физической культуре Крюкова Антонина Ивановна Инструктор по физической культуре Зайцева Наталья Федоровна (плавание)
ЦПМПК
Заключение ЦПМПК ТНР
Рекомендации ЦПМПК Адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи Рекомендации специалистам сопровождения
Педагог-психолог Коррекция и развитие коммуникативных компетенций, компетенций эмоционально-волевой сферы, пространственных представлений, игровой деятельности Учитель-логопед Коррекция и развитие всех компонентов речи

ЦПМПК
Укажите заключение и рекомендации ЦПМПК, если комиссию проводили

Рекомендации специалистам
Перечислите рекомендации для всех специалистов, которые работают с ребенком: педагогу-психологу, учителю-логопеду, учителю-дефектологу, медицинскому работнику

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (фрагмент)

Развить:
– положительное отношение к себе и другим;
– коммуникативную и социальную компетентность;
– способность устанавливать устойчивые контакты со сверстниками;
– игровую деятельность;
– компетентность в виртуальном поиске;
– умение делиться впечатлениями с воспитателями и родителями;
– понимание, что игрушками и книгами нужно делиться с товарищами.
Научить:
– соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке, при напоминании убирать на место игрушки и строительные материалы после игры;
– отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей;
– разыгрывать по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки знакомых сказок, историй;
– в диалоге с педагогом слышать и понимать заданный вопрос, не перебивать взрослого.
Сформировать навыки поведения в потенциально опасных ситуациях

С. 3 из 9
Направления развития
Включите в таблицу социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие

2.2. Социально-коммуникативное развитие (фрагмент)

Ф. И. О. специалистов

Фестивали, праздники, конкурсы

Пантелеева О.В., Сидорова Е.Д.

Григорьева В.О., Пантелеева О.В., Сидорова Е.Д.

Пантелеева О.В., Сидорова Е.Д.

Досуг ко Дню матери

Пантелеева О.В., Сидорова Е.Д.

Выставка
новогодних
поделок

Григорьева В.О., Пантелеева О.В., Сидорова Е.Д.

Григорьева В.О., Зайцева Н.Ф., Крюкова А.И.

Праздник
«Зимние
забавы»

Специалисты
Впишите в эту графу всех специалистов, которые проводят данное мероприятие в группе ребенка с ТНР

Мероприятия
Перечислите дополнительные образовательные мероприятия, экскурсии, праздники и выставки, которые педагоги проводят в группе ребенка в течение учебного года

2.3. Организация коррекционно-развивающей работы

Специалист Сведения о программе

Программа развития пространственно-временных представлений дошкольников 3–5 лет с ОВЗ Е.С. Абазян и М.Б. Чечель. Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 4–5 лет Ю.Н. Куражевой «Цветик-семицветик»

Диагностика психофизических процессов детей 4–5 лет О.А. Романович и Е.П. Кольцовой

речевого уровня детей

в логопедических группах

детского сада для детей

с ОНР Н.В. Нищевой

и О.Н. Каленковой. Экспресс-диагностика речи ребенка дошкольного возраста О.А. Безруковой, О.Н. Каленковой и Е.В. Нурминского

Программы
Укажите парциальные программы, которые запланировали педагог-психолог, учитель-логопед и учитель-дефектолог

Методы контроля
Перечислите, какими методиками специалисты оценят изменения, которых удалось достичь на занятиях по парциальным программам

Занятия
Включите в ИОМ тематические планы по каждой парциальной программе, которую вы указали в пункте 2.3

2.4. Календарно-тематический план занятий по развитию пространственно-временных представлений (фрагмент)

Вверх – вниз, впереди – сзади. Величина. Один и много. Круг

17 и 2 4 .10 . 2 017

Справа – слева. Поровну. Величина и длина. Треугольник

31.10 и 07.11. 2 017

Больше – меньше. Наложение. Длина и ширина. Квадрат

Зрительное соотнесение. Высота. Форма

Вверху слева – внизу справа. Геометрические фигуры

Внизу слева – внизу справа. Количество

Влево – вправо. Равное количество. Сравнение по размеру и форме

Слева – справа – в центре. Сравнение по величине, высоте, ширине и толщине

30.01
и 06.02.2018

Времена года, зима. Больше – меньше – поровну. Сравнение по величине и форме

Расположение на предмете. Весна и лето. Сравнение в парах. Шар

Специалисты
Пропишите в таблице и календарно-тематические планы занятий, которые составили учитель-логопед и учитель-дефектолог

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально-техническое обеспечение

3.1.1. Учебно-методические комплексы (фрагмент)

Обязательная часть: примерная общеоб-

– элементарные математические представления; – представления об окружающем мире; – проектно-исследовательская деятель-

разовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Парциальная программа: программа «Математика в детском саду» В.П. Новиковой

3.1.2. Помещения для занятий, мебель, инвентарь, ТСО

Кабинеты специалистов (учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога-психолога) в соответствии:
с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами;
требованиями пожарной безопасности и электробезопасности;
охраной здоровья воспитанников и охраной труда работников. Мебель с учетом антропометрических показателей и особенностей нарушения ребенка.
С. 7 из 9

Направления развития
Перечислите рабочие программы для каждого направления развития: социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического

Мебель
Укажите размер мебели, дополнительное освещение, наличие ортопедического кресла, подставки под ноги, зон релаксации и уединения при необходимости

Познание (окружающий мир)

Физическая к ультура на улице

3.3. Планирование работы специалистов службы сопровождения

Пе д агог-психолог

11.00 –11.20 Коррекци-онно-раз-вивающее занятие (индивиду-а льно)

9.00–9.20 Коррекци-онно-раз-вивающее занятие (фронтально)

9.30–9.50 Коррекци-онно-разви-вающее занятие (микро групп а)

10.10 –10.30 Коррекци-онно-раз-вивающее занятие (индивидуально)

Время занятия
Не забудьте соотнесити время занятий с ребенком с ТНР с распорядком дня в группе

Формы работы
Укажите фронтальные и индивидуальные занятия, которые проводят специалисты

3.4. Примерный распорядок дня (фрагмент)

Прием и осмотр ребенка, игры и самостоятельная деятельность

Игры и самостоятельная деятельность

Игры и самостоятельная деятельность

Организованная образовательная деятельность

Игры и самостоятельная деятельность

Организованная образовательная деятельность

Игры и самостоятельная деятельность

Игры и самостоятельная деятельность

Организованная образовательная деятельность

С. 9 из 9
Распорядок

Чтобы составить распорядок дня ребенка, опирайтесь на его возрастные и индивидуальные особенности

Елена Абазян, педагог-психологдошкольного отделения «Цветик» гбоу «Школа № 2109»,Москва,
Анна Полякова, Ирина Хмелевская, учителя-логопеды гбоу «Школа № 2109», под руководством методиста Марины Чечель, Москва
Источник: Справочник педагога-психолога, Детский сад, №2, 2018г

Источник: www.vseodetishkax.ru

Чтобы понять как сделать, Индивидуальный образовательный маршрут образец, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.


Об авторе: Светлана Игоревна