28.04.2019      675      Комментарии к записи Индивидуально-образовательный маршрут для ребенка с ОВЗ отключены
 

Индивидуально-образовательный маршрут для ребенка с ОВЗ


Индивидуально-образовательный маршрут для ребенка с ОВЗ

Предпросмотр страницы №1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1 «Улыбка»

Компенсирующего вида г.Благовещенск Республика Башкортостан

МБДОУ д/с №1 «Улыбка»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

2017 – 2018 учебный год

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РЕБЕНКЕ

Диагноз психолго-медико-педагогической комиссии

Задержка речевого развития. Знания, умения и навыки сформированы ниже возрастной нормы – (таким образом, _____________________________________ является ребенком с ОВЗ в соответствии со ст.2 п.16 ФЗ от 29.12.2012г. № 273 ФЗ «Об образовании РФ»)

Продолжить обучение и воспитание по адаптированной общеобразовательной программе для детей с тяжелыми нарушениями речи. Психолого-педагогическое сопровождение в условиях ДОУ. Наблюдение у невролога. Занятия с учителем-логопедом, с педагогом-психологом.

Ф.И.О.Фисенко Татьяна Рифкатовна

Ф.И.О.Новикова Эльвира Равиловна

Ф.И.О.Суханова Оксана Олеговна учитель – логопед

Ф.И.О.Лузянина Инна Сергеевна педагог – психолог

У ребенка очевидны проблемы в усвоении программы ДОУ. Задержка речевого развития.

Обращенную речь понимает.

Нарушения звукопроизношения (свистящих, шипящих, сонорных звуков), слоговой структуры слова (перестановка, пропуск слогов).

Рекомендуем почитать ►  План-конспект занятия по окружающему миру (средняя группа) по теме: Конспект занятия «Домашние животные», скачать бесплатно, Социальная сеть работников образования

Темп речевого высказывания нормальный, речь неразборчива, маловыразительна, звуки произносит нечётко.

Связная речь не сформирована. Испытывает трудности при составлении рассказов по серии сюжетных картин. Не может выложить картинки по смыслу.

Фонематическое восприятие затруднено. Не может повторить слоги с оппозиционными звуками.

Слоговая структура слов и звуконаполняемость нарушены. Наблюдается тенденция к упрощению структуры слова, выпадению согласных при их стечении.

Лексика. Словарный запас – низкая возрастная норма. Называет и обобщает предметы по лексическим темам: игрушки, посуда, одежда, обувь, животные, птицы, мебель, транспорт. Выделяет 4-ый лишний из группы предметов, объясняет свой выбор. Затрудняется в назывании частей одежды, посуды, мебели, назывании профессий. Не всегда точно использует слова. В речи чаще употребляет существительные, глаголы, реже прилагательные и наречия.

Грамматический строй речи – низкая возрастная норма. Допускает ошибки в словообразовании и словоизменении. Наблюдается несогласование слов во фразе, неправильное использование предлогов. В речи употребляет простые распространенные предложения, искажённые сложносочинённые предложения.

Источник: www.prodlenka.org

23.03.2018 Вебинар: «Разработка индивидуального образовательного маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья»

Дата проведения: 23 марта 2018 года

Рекомендуем почитать ►  Конспекты занятий по рисованию

Время проведения: с 16.00 до 18.00 (по Московскому времени)

Категория слушателей: заместители директора по воспитательной работе, классные руководители, педагоги начального и среднего общего образования, социальные педагоги, педагоги-психологи.

Ведущая:

Дробышева
Елена Александровна

заместитель директора по учебно-воспитательной работе Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №29» Энгельсского муниципального района Саратовской области, учитель-логопед высшей квалификационной категории, дефектолог, модератор творческой группы Федеральной инновационной площадки ГБОУ ЦО № 1679 г. Москвы по теме: «Проблемы обучения и социализации детей с ОВЗ и детей-инвалидов в образовательном пространстве общеобразовательных организаций: от интеграции к инклюзии»

Анонс:

Данный вебинар проходит в рамках он-лайн стажировки по теме: «ФГОС для детей с ОВЗ и для детей с интеллектуальными нарушениями. Практические навыки педагоги инклюзивного образования», Подробнее>>>, которая начала свою деятельность в январе 2018 года.
Почему возникла необходимость проведения подобной стажировки?
Задача стажировки, в рамках серии вебинаров, рассказать Вам «от «А» до «Я» как организовать в вашей школе/детском саду сопровождение детей с ОВЗ с учетом требований современного законодательства. Стажировка носит практико-ориентированный характер. Приобретаемые в процессе обучения компетенции, помогут Вам не только правильно оформлять нормативно-правовые документы, но и выстраивать грамотное взаймодействие со всеми участниками образовательного процесса.

На наших вебинарах педагоги часто задают вопросы: Кто составляет ИОМ? Какие разделы должны быть там? Нужно ли знакомить с ИОМом родителей?

Рекомендуем почитать ►  Картотека прогулок средняя группа (сентябрь)

На нашем занятии мы пройдем с Вами «о А до Я» — от подготовки необходимой информации для составления ИОМа, до оформления готового образца для необходимой Вам ступени образования (дошкольной, начального образования или среднего образования). Рассмотрим ИОМы детей с разными нарушениями (ТНР, ЗПР, УО,РАС).

Обсуждаемые вопросы:

  1. Взаимодействие специалистов в рамках разработки ИОМа
  2. Разделы в ИОМе
  3. Взаимодействие с родителями в рамках подготовки и ознакомления родителей/законных представителей с ИОМом.

В вебинаре могут принять участие все желающие. Участие в вебинаре бесплатное. Желающие могут получить сертификат об участии в электронном виде (общий объем 5 часов посмотреть образец). Стоимость сертификата 300 рублей. Сертификаты за участие в вебинаре можно приобрести как в день проведения вебинара, так и после.

На сайте действует накопительная система скидок. Подробная информация>>

Участники, оплатившие получение сертификата, также получат дополнительные раздаточные материалы:

-Презентация вебинара
-Алгоритм сопровождения администратором обучающихся с ОВЗ
-Критерии и диагностика дезадаптации
-Лист социализации
-Алгоритм сопровождения педагогом обучающихся с трудностями в обучении и поведении
-Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ
-Алгоритм взаимодействия педагога-психолога с педагогическим коллективом и администрацией

Рекомендуем почитать ►  НОД в подготовительной группе «Дикие животные»

При наличии 3-х и более сертификатов, вы можете получить УДОСТОВЕРЕНИЕ участника мероприятий в объеме от 6 до . часов. Подробнее>>>

Инструкция для получения сертификата:

3. Проверьте правильность занесения данных (вверху страницы) и нажмите «Оплатить»

4. Выберите удобную для вас форму оплаты. При необходимости инструкции можно посмотреть по этой ссылке>>. Способы оплаты разные. Выберите тот, который вам подходит.

5. После поступления денег на счет вам на эл. почту придет сертификат и дополнительный раздаточный материал.

6. Все ваши сертификаты вы можете увидеть в личном кабинете. ссылка>>

7. Если у данного вебинара есть раздаточный материал, то ссылка на скачивание также находиться в личном кабинете.

Источник: preemstvennost.ru

Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с ОВЗ

МОУ « Средняя школа № »

(для обучающихся детей с ОВЗ с ЗПР)

Номер карты ( возможно совпадающий с № личного дела или порядковый № в журнале учета детей, находящихся на сопровождении ).

Название Карты, например: «Индивидуальная карта психолого-педагогического и медико-социального сопровождения ребенка».

Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) строился на основе нормативных документов:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Базисный учебный план для специальных (коррекционных) учреждений V вида РФ, утвержденного Приказом Минобразования России от 10.04.2002 г № 29/2065;

Примерные рабочие программы по предметам;

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N 189″Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

Программа составлена на основе программы психологического развития младших школьников «Уроки психологического развития» автор Н.П. Локалова. Гуманизация школьного образования предполагает в первую очередь обращенность к личности ребенка, ее всестороннее развитие, создание благоприятных условий для раскрытия способностей учащихся.

В связи с этим комплексная психолого-педагогическая задача школьного обучения состоит в том, чтобы не только обеспечить усвоение совокупности конкретных знаний по школьным дисциплинам, но и сформировать у учащихся представления об обобщенных приемах и способах выполнения различных умственных действий, что, в свою очередь, обеспечит лучшее усвоение конкретного предметно-учебного содержания. Это и есть, с одной стороны, механизм умственного развития, а с другой стороны — это путь формирования психологической основы обучения, обладающий внутренним потенциалом развития, который позволит в будущем осуществляться не только саморазвитие и саморегуляцию личности, но и самостоятельно приобретать знания.

В последнее время, среди учеников младших классов, возрастает число детей с трудностями в обучении, обусловленными в первую очередь недостаточным уровнем их когнитивно — личностного развития. Поэтому ока­зание действенной психологической помощи учащимся на начальном этапе обучения в настоящее время становится особенно актуальной задачей.

Особенностью данной программы является направленность не только на формирование когнитивных знаний, но и на анализ и синтез полученного учебного материала. Другой важной стороной психологического развития учащихся является закладывание эмоционально-личностного отношения к получаемым метазнаниям: стремление доказывать свою точку зрения, критически осмысливать свой ответ и мнения своих одноклассников, положительно-эмоционально относиться к изучаемому материалу и к учению в целом, формирование адекватной самооценки, что является необходимым для становления мировоззрения условием формирования направленности личности учащихся.

Многолетние исследования эффективности обучения младших школьников, по развивающим дидактическим системам выявили важный, в плане формирования основ мировоззрения, у младших школьников результат. Он состоит в том, что осуществление общего психологического развития учащихся, и мыслительной деятельности в частности, закономерно приводит к личностному становлению школьников, формированию у них критического отношения к явлениям окружающей действительности, умению выбирать адекватные формы своего поведения в конкретной ситуации.

Данная программа психологического развития приводит к улучшению познавательной ( степень расчлененности восприятия, сформированность мыслительных операций сравнения, содержательного анализа, установления закономерностей, внутреннего плана действия, вербально-смыслового анализа, рассуждающего мышления) и когнитивно-личностной сферы учащихся ( формирование положительного отношения к школе и учению, нарастание уверенности в себе, повышение уровня развития эмоционально-волевой сферы, стремление отстаивать свое мнение, формирование адекватной самооценки, повышение интереса ко всем школьным урокам, исчезновение боязни отвечать на уроках, рост школьной успеваемости).

Программа предназначена для детей с ОВЗ, поэтому она учитывает и особенности детей с особыми образовательными нуждами.

Характеристика детей, обучающихся с ЗПР

У детей данной группы отсутствуют локальные поражения центральной нервной системы. В психологическом статусе этих детей отмечаются отдельные черты общей эмоционально-волевой незрелости, слабая регуляция произвольной деятельности. Страдают также и высшие психические функции, тесно связанные с речью: память, внимание, мышление. Значительно снижен объем внимания, отмечается неустойчивость, ограниченные возможности его распределения. У детей снижена вербальная память, низкая продуктивность запоминания. С трудом овладевают анализом, синтезом, отстают в развитии словесно-логического мышления.

В неврологическом статусе — сохранены первичные зоны речедвигательного анализатора. Могут отмечаться малые неврологические дисфункции в основном в виде:

нарушения регуляции мышечного тонуса;

недостаточностью тонких дифференцированных движений пальцев рук;

Трудности в обучении, как правило, сопровождаются отклонениями в поведении. Из-за функциональной незрелости нервной системы процессы торможения и возбуждения мало сбалансированы. Ребенок либо очень возбудим, импульсивен, агрессивен, раздражителен, постоянно конфликтует с детьми, либо наоборот, скован, заторможен, пуглив, в результате чего подвергается насмешкам со стороны детей.

СВЕДЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА

Данные ребенка: Ф.И.О., дата рождения, домашний адрес.

Сведения о семье ( включаются сведения, необходимые для организации сопровождения ).

Образовательная траектория ( где обучался до начала процесса сопровождения, сколько лет, по какой программе, оставался ли на повторное обучение, посещал ли ДОУ и т.п. )

1.Ф.И.О. учащегося : Б.С.О

2. Дата и место рождения: г. Петрозаводск

3. Социальный статус______________________________________________________________

4. Социальная справка _____________________________________________________________

5. Адрес по прописке : ул.

6. Состав семьи: неполная

7. Сведения о родителях (законных представителях):

образование неполное среднее (9 классов)

место работы, должность – официально безработная, в отпуске по уходу за ребенком

8. Другие родственники: бабушка, дедушка, сестра и 3 ребенка дошкольного возраста

9. Жилищные условия: неблагоустроенный дом

10. Материальная обеспеченность семьи: малообеспеченная, многодетная семья

11. Пребывание в детских учреждениях: ДОУ №

12. Дата поступления в школу: сентябрь

13. Оценка психологической готовности к началу обучения: УНГ

II . МЕДИЦИНСКИЕ ДАННЫЕ

В данный раздел не заносятся медицинские диагнозы. Отражаются особенности состояния здоровья ребенка, которые влияют на его обучение.

Например, имеющееся заболевание влияет на работоспособность, вызывает повышенную утомляемость и т.п.

Также записываются рекомендации врачей по организации обучения: щадящий режим, определенное место ребенка в классе, ограничения физической нагрузки и т.п.

1.Общее состояние ________________________________________________________________

2.Физическое развитие _____________________________________________________________

4. Зрение _________________________________________________________________________

6. Опорно-двигательный аппарат _____________________________________________________

7. Диагноз психиатра: ЗПР

8. Диагноз логопеда ________________________________________________________________

9. Данные о текущем лечении ________________________________________________________

10.Диспансерное наблюдение врачей специалистов______________________________________

Источник: xn--j1ahfl.xn--p1ai

Рекомендуем почитать ►  Консультации для родителей

Об авторе: Светлана Игоревна

Adblock
detector