12.08.2019      16      0
 

Годовой план учителя-логопеда – логопедия, планирование


Годовой план учителя-логопеда

В годовом плане представлен материал для учителей-логопедов

Просмотр содержимого документа
«Годовой план учителя-логопеда»

Годовой план работы

учителя-логопеда Е.П. Соколовой

на 2016-2017 учебный год

Цель педагогического процесса в ДОО – повышение качества и эффективности предоставления коррекционно-развивающих услуг дошкольникам с учетом Федерального Государственного образовательного стандарта ДО.

1. Осуществлять динамическое наблюдение и педагогический контроль над состоянием устной речи воспитанников.

2.Устранять (сглаживать) имеющиеся у детей недостатки речи через развитие мелкой моторики, артикуляции, фонематических процессов, лексико–грамматического строя речи, правильного речевого дыхания.

3.Формировать мотивацию родителей и воспитателей к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевых дефектов у детей.

4. Организовать коррекционно-образовательный процесс в соответствии с ФГОС ДО.

1.Логопедическое и психолого-педагогическое обследование детей средних, старших, подготовительных к школе групп, определение особенностей речевого, психомоторного, общего развития детей.

2.Оформление результатов обследования, заполнение речевых карт на воспитанников, зачисленных на логопункт ДОО.

3.Профилактическая работа по выявлению детей с нарушениями речи через обследование в ДОУ, направление детей на ПМПК для зачисления в логопедическую группу.

4. Участие в ПМПк.

Логопед, дети средних, старших и подготовительных к школе групп

Логопед, дети средних групп

Первая половина сентября, вторая половина мая

По графику работы ПМПк

1.Предоставление результатов обследования на ПМПк ДОУ.

2.Составление коррекционных программ с учетом рекомендаций ПМПК.

3. Подготовка документации на ПМПК.

4. Обследование психолого -медико – педагогической комиссией уровня развития детей.

Логопед, члены комиссии, дети

Вторая половина сентября

1.Журнал учета посещаемости логопедических занятий дошкольниками.

2.Журнал обследования устной речи детей.

3.Графики индивидуальных логопедических занятий.

4.Циклограмма деятельности учителя-логопеда.

5.Оформление индивидуальных тетрадей детей.

6.Оформление речевых карт.

7.Составление годового плана работы учителя-логопеда.

8.Перспективный план работы.

9.Календарный план работы.

10.Отчет логопеда об эффективности проведенной работы.

В течение учебного года

В течение учебного года

III.Коррекционно-развивающие занятия: индивидуальные по: формированию лексико-грамматических категорий и связной речи, правильного звукопроизношения. Предупреждение возможных трудностей у детей в процессе школьного обучения.

Логопед, дети, родители

IV.Совместная работа логопеда с педагогом-психологом по профилактике и коррекции речевого недоразвития у детей.

1.Анализ результатов обследования устной речи детей на ПМПк.

2. Разработка совместных планов коррекционной работы с учетом не только речевых, но и индивидуально-типологических особенностей детей, а также их компенсаторных возможностей.

3. Отслеживание динамики развития детей.

Вторая половина сентября

V. Работа с педагогами по профилактике и коррекции речевого недоразвития у детей.

1.Индивидуальные и коллективные консультации для воспитателей:

А)«Ознакомление воспитателей с результатами логопедического обследования» (ст. и подг.к школе группы)

Б) «Развитие выразительной речи у детей с помощью инсценирования» (ср., ст. и подг.к школе группы)

В)«Значение формирования пространственных представлений в развитии звуко-слогового анализа» (ст. и подг.к школе группы)

Г) «Дидактическая игра как один из приемов обогащения словарного запаса» (ср., ст. и подг.к школе группы)

Д) «Обучение связному высказыванию с использованием алгоритмов» (ср., ст. и подг.к школе группы)

З) «Роль театрализованных игр в развитии речи детей дошкольного возраста» (, 2-я мл., ср., ст. и подг.к школе группы)

2. Совместное планирование комплексов артикуляционной и пальчиковой гимнастик на занятиях.

3.Разучивание стихов в рамках подготовки к утренникам.

4.Участие в проведении городских методических объединений.

5.Наблюдение занятий, игр в группах с их последующим анализом.

Источник: kopilkaurokov.ru

Годовой план
материал по логопедии по теме

Представлены годовые планы на 2013-2014гг., 2016-2017 гг.

Вложение Размер
god._plan.docx 32.37 КБ
god._plan.docx 32.43 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребенка – детский сад «Парус»

Годовой план работы

учителя-логопеда Смирновой Маргариты Владимировны

на 2013-2014 учебный год

Цель всего педагогического процесса в ДОУ : создание организационно-методических условий по внедрению и реализации Федерального Государственного образовательного стандарта ДО

1.​ Разработка поэтапного плана перехода к реализации ФГОС ДО

2.​ Организация предметно-развивающей среды с учетом ФГОС ДО

3.​ Организация коррекционно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО

Основные направления работы учителя-логопеда в 2013-2014 учебном году

1.​ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Логопедическое и психолого-педагогическое обследование детей старшей логопедической группы, определение особенностей речевого, психомоторного, общего развития детей.

Профилактическая работа по выявлению детей с нарушениями речи через обследование в ПМПк ДОУ, направление детей в территориальную ПМПК для зачисления в логопедическую группу.

Апрель – май, август

2.​ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ

Проведение фронтальной непосредственной образовательной деятельности «Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие самостоятельной развернутой фразовой речи» (для подгруппы детей с ОНР)

В течение учебного года

Календарно-тематическое планирование занятий по формированию лексико-грамматических средств языка.

Проведение фронтальной непосредственной образовательной деятельности «Формирование произносительной стороны речи и обучение грамоте» (для всех детей)

В течение учебного года

Календарное планирование занятий по формированию произносительной стороны речи и обучению грамоте.

Индивидуально-подгрупповая логопедическая непосредственная образовательная деятельность (для всех детей)

В течение учебного года

Ежедневное планирование индивидуальной, подгрупповой логопедической НОД.

3.​ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

Комплектование групп, утверждение списков групп для детей с нарушениями речи.

Составление и утверждение у заведующего ДОУ циклограммы рабочего времени учителя-логопеда, регламента фронтальной и индивидуально-подгрупповой логопедической НОД на год

Составление Рабочей программы, годового плана работы учителя-логопеда

Рабочая программа, Годовой план работы

Составление перспективного и календарного плана работы на учебный год

Перспективный и календарный план работы

Планирование логопедической фронтальной, подгрупповой, индивидуальной НОД

Ежедневные планы работы, конспекты НОД

Ведение индивидуальных тетрадей детей. Заполнение речевых карт и индивидуальных образовательных маршрутов.

Инд. тетради, речевые карты, индивидуальные образовательные маршруты детей

4.​ РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ

Консультации для воспитателей ДОУ на семинарах, педагогических советах:

1.Обсуждение результатов логопедической, психологической и педагогической диагностики детей старшей логопедической группы на педагогическом совете ДОУ.

2. Приемы педагогической работы по воспитанию у детей навыков правильного произношения звуков

3. Приемы обогащения словарного запаса детей дошкольного возраста

4. Приемы формирования грамматически правильной речи у детей дошкольного возраста

5. Виды работы педагога по развитию и совершенствованию связной речи детей дошкольного возраста .

6. Средства развития мелкой моторики рук у детей с нарушением речи.

7. Взаимосвязь развития речи и развития тонких дифференцированных движений пальцев и кисти рук детей .

8. Развитие диалогической речи у дошкольников 5-6 лет в процессе общения со взрослыми.

9. Анализ совместной работы логопеда и воспитателей за учебный год.

– Обсуждение рабочих моментов. Рекомендации по работе воспитателя в летний период.

Источник: nsportal.ru

Годовой план коррекционно – развивающей работы учителя-логопеда на 2016 – 2017 уч. год

    li” data-url=”/api/sort/PersonaCategory/list_order” >
  • Формирование звукопроизношения и развитие фонематических процессов (7)
  • Коррекция звуков речи у детей (постановка, игры, упражнения) (31)
  • Игры и упражнения по обучению грамоте (5)
  • Документация УЧИТЕЛЯ – ЛОГОПЕДА (6)
  • Презентации учителя-логопеда (1)
  • Здоровьесберегающие техногогии в работе учителя-логопеда (9)
  • Презентации педагога-психолога (4)
  • Диагностика (4)
  • Документы психолога детского сада (6)
  • Консультации, семинары, мастер-классы учителя-логопеда для педагогов ДОУ (2)
  • Консультации, семинары, мастер-классы педагога-психолога для педагогов ДОУ (6)
  • Конспекты занятий педагога-психолога (3)
  • Консультации учителя-логопеда для родителей (6)
  • Консультации педагога-психолога для родителей (3)
  • Конспекты занятий учителя-логопеда (3)

Годовой план коррекционно – развивающей работы учителя-логопеда на 2016 – 2017 уч. год

Заведующий Д/С №44 ОАО «РЖД»

_______________ Мельничук Н.Н.

«____» _____________ 2016год

Годовой план

коррекционно-развивающей работы

учителя – логопеда Митькиной О.Н.

на 2016-2017 учебный год

Своевременное предупреждение, выявление и устранение в речевом развитии дошкольников, профилактика вторичных нарушений.

Задачи:

  1. Организовать работу по диагностике уровней развития речевой деятельности.
  2. Организация обследования устной речи воспитанников ДОУ и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой помощи.
  3. Реализовать индивидуально-ориентировочные программы развития детей с учетом структуры речевого дефекта в разных формах и видах деятельности.
  4. Развивать познавательную активность и познавательные интересы детей, совершенствовать деятельность сохранных анализаторов с целью благоприятного развития компенсаторных возможностей дошкольников.
  5. Оказывать всестороннюю помощь семье в воспитании и обучении ребенка с нарушением речи.
  6. Формирование у педагогического коллектива ДОУ и родителей воспитанников информационной готовности к логопедической деятельности; повышение их компетентности в области коррекционной и профилактической работы с детьми; вовлечение взрослых в коррекционно-педагогический процесс на правах его активных субъектов.
  7. Оптимизировать коррекционно-логопедическую работу как развивающую индивидуально-ориентированную систему воспитания и обучения путем подбора учебно-дидактического материала и коррекционных упражнений, пополнения оборудования логопедического кабинета и логопедических уголков в группах.
  8. Использовать различные формы работы с педагогами образовательного учреждения с целью развития коммуникативной компетентности детей всех возрастных групп в рамках комплексно-тематического планирования образовательного процесса в ДОУ.

Основные направления

Содержание

Сроки

1. Работа с детьми

1.1.

Консультационное /диагностическое направление

1. Логопедическое обследование детей подготовительной групп с целью установления структуры, степени выраженности речевого нарушения.

2. Составление индивидуальных планов логопедической работы с детьми по результатам обследования.

3. Разработка индивидуальных коррекционных маршрутов для детей со сложной структурой дефекта (совместно с педагогами, участниками консилиума ДОУ).

3-я неделя сентября

4. Предоставление данных для консилиума ДОУ. Динамическое сопровождение детей на ПМПК.

По графику работы ТПМПК

5. Обследование детей общеразвивающих групп.

6. Создание «банка» данных о детях, выявленных речевых нарушениях, других особенностей развития.

7. Комплектование логопедической группы.

1.2.

Коррекционно – развивающее направление

1 Подготовительный этап:

– вызвать интерес к логопедическим занятиям;

– развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия в играх, специальных упражнениях;

– сформировать и развивать артикуляционную моторику;

– развитие мелкой моторики рук, в процессе овладения комплексом пальчиковой гимнастики;

– развитие речевого дыхания.

2.Формирование произносительных умений и навыков:

– постановка, автоматизация звуков;

– формирование практических умений и навыков пользования исправленной, фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной речью.

3.Совершенствование фонематического слуха и формирование звукового анализа и синтеза.

4. Систематические упражнения на развитие внимания, памяти, мышления.

5. Развитие связной речи на базе правильного произносимых звуков.

6. Развитие произношения и обучение грамоте ( по методике Г.А. Каше)

2. Работа с педагогами

2.1.

Консультации для воспитателей ДОУ на семинарах, педагогических советах

1.Привлечение воспитателей к работе по автоматизации поставленных звуков (выдача рабочих тетрадей).

2.Беседа о результатах логопедического обследования детей

3.Сообщение на тему: « Причины речевых нарушений»

4. . Взаимодействия со специалистами ДОУ:

– с инструктором по физ. воспитанию;

– муз. руководителем ( совместное занятие по логоритмике в течении года) ;

В течении учебного года

3. Взаимодействие учителя – логопеда, воспитателей и родителей

3.1.

«Детско-родительский клуб «АБВГДейка»

1.Совместный досуг: «Как мы провели лето!»

2. Семинар – практикум: «Живые звуки и буквы»

3. Консультация : «Скоро в школу! Развиваем речь»

4. Мастер – класс: «Новогодняя игрушка – развиваем мелкую моторику»

5. Совместный досуг с родителями: «Посвящение в железнодорожников»

6. Совместный досуг: « Масленица»

7. Совместный досуг: «Фонетический слух-основа правильной речи у дошкольников»

8. Совместный досуг с родителями: «Пасхальные посиделки – интценировака «Курочка Ряба».

9.Итоговый клуб: «Вместе в страну знаний»

3.2.

Оформление папки – передвижки

v «Во сколько лет лучше обращаться к логопеду».

v « Пальчиковая гимнастика».

v «Развиваем мелкую моторику»

v Советы логопеда “Если ребенок не говорит”.

v «С чего начать коррекцию звукопроизношения».

v «Значение дыхательной гимнастики в речевом развитии».

v «Говорите с ребенком правильно».

v «Советы логопеда».

v «Скоро в школу! Развиваем речь».

v «10 простых советов от логопеда».

v «Правила для родителей».

v «Советы родителям по заучиванию стихов».

v Папки – передвижки по лексическим темам, соответствующим логопедическому плану.

3.3.

Памятки для родителей

v Консультации «Зачем логопед задает домашние задания?».

v Консультация «Учите детей правильно произносить и различать звуки»

v Памятка родителям о выполнении домашних логопедических заданий.

v «Обогащение словаря дошкольников с недоразвитием речи».

v “Что должен знать ребенок о времени”.

4. Организационно – методическая работа

4.1.

Документация

1.Составление и утверждение у заведующего ДОУ циклограммы рабочего времени учителя-логопеда, расписания занятий (фронтальных, подгрупповых, индивидуальных)

2. Анализ результатов диагностики и планирования логопедической работы, индивидуальных коррекционных программ, рекомендаций.

3.Составление Рабочей программы, годового плана работы учителя-логопеда.

4. Заполнение индивидуальных речевых карт.

5.Ведение индивидуальных тетрадей детей. Заполнение речевых карт.

6.Заполнение журнала учёта посещаемости детей.

5. Оснащение кабинета

5.1.

Пополнение учебно-методического комплекса

v новинки методической литературы ;

v пополнение имеющихся и создание новых картотек по коррекционной работе с детьми;

v пополнение консультаций для педагогов и родителей.

5.2.

Пополнение учебно-дидактического комплекса

v новые игры и игрушки для работы с детьми ;

v пособия для подгрупповой и индивидуальной работы с детьми.

6. Повышение профессиональной квалификации

6.1.

1.Участие в работе методического объединения учителей-логопедов района

2.Просмотр открытых занятий, мастер- классов

3.Отслеживание и изучение новинок в методической литературе по внедрению ФГОС ДО в работу учителя-логопеда детского сада в журналах «Логопед», «Логопед в ДОУ», «Дошкольное образование» и др.

4.Участие в вебинарах на сайте «Мерсибо»

5. Курсы повышения квалификации в центре «ЛОГОПЕД – ПЛЮС»

Учитель – логопед ____________Митькина О.Н.

Источник: mitkinaolga-ozr-dou44.edumsko.ru

Годовой план работы учителя-логопеда в ДОУ

Годовой план работы учителя-логопеда включает:

  1. Работу с детьми (консультационно-диагностическое направление, совместно с участниками консилиума ДОУ, коррекционно-развивающее направление)
  2. Работу с педагогами (консультативное направление)
  3. Работу с родителями.
1. Логопедическое обследование детей старшей и подготовительной групп с целью установления структуры, степени выраженности речевого нарушения.

2. Составление индивидуальных планов логопедической работы с детьми по результатам обследования

3. Разработка индивидуальных коррекционных маршрутов для детей логопатов (совместно с педагогами, участниками консилиума ДОУ)

4. Предоставление данных для консилиума ДОУ. Динамическое сопровождение детей на ПМПК.

5. Обследование детей общеразвивающих групп.

6. Создание «банка» данных о детях, выявленных речевых нарушениях, других особенностей развития.
7. Комплектование логопункта.

3-я неделя сентября

Сентябрь, в течение года для вновь поступивших детей

Проведение индивидуальных логопедических занятий с детьми по:

  • Постановка нарушенных звуков;
  • обогащению и активизации активного и пассивного словаря;
  • формирования грамматических средств языка;
  • развитие связной речи;
  • развитие речевого дыхания и артикуляционной моторики;
  • коррекция звукопроизношения;
  • коррекция нарушений слоговой структуры речи

Количество занятий зависит от периода обучения

2. Работа с педагогами.

Анализ результатов психолого-педа­гогического, логопедического обследования, планирование коррекционной работы совместно со специалистами ДОУ.

для воспитателей:
«Влияние дидактических игр на речь детей дошкольного возраста на занятиях с учителем-логопедом»

«Использование дидактической методики для развития речи детей с фн в работе воспитателя»

Оценка результатов проведённой логопедической, коррекционной работы за первое полугодие учебного года (консилиум ДОУ).

Анализ проведённого логопедического воздействия на дошкольников.

Оценка результатов проведённой логопедической, коррекционной работы за второе полугодие учебного года(консилиум ДОУ).

– Консультация воспитателей по автоматизации поставленных логопедом звуков в речи.

Источник: open-lesson.net

Годовой план логопеда в доу по фгос

Годовое планирование деятельности

учителя-логопеда в МДОУ

“Детский сад №14 общеразвивающего вида”.

Коррекционно-развивающая работа с детьми 6 – 7 лет, имеющими общее недоразвитие речи (ОНР), является составной частью образовательного процесса специальной группы детского сада, предусматривающего полную интеграцию действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников.

Общее недоразвитие речи (ОНР) рассматривается как системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте (Левина Р. Е., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.).

Планирование коррекционно-развивающей работы во всех пяти направлениях развития и образования детей дошкольного возраста (образовательных областях – в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования) учитывает особенности речевого и общего развития детей с тяжелой речевой патологией. Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития.

Эффективность коррекционно-развивающей работы определяется четкой организацией детей в период пребывания в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня, координацией и преемственностью в работе учителя-логопеда, воспитателей, музыкального руководителя и медицинской сестры. При этом особое внимание уделяется всестороннему развитию ребенка, предусмотренному основной общеобразовательной программой дошкольного образования МДОУ «Детский сад №14 общеразвивающего вида», которое направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, коррекцию недостатков в психическом развитии детей, обеспечивающих социальную успешность детей ( Схема 1 ).

Планирование и содержание коррекционно-развивающей работы с детьми с общим недоразвитием речи:

определяется коррекционной программой Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» (М., 1993), программно-методическими рекомендациями Т.Б.Филичевой, Т.В.Тумановой, Г.В.Чиркиной «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи» (М., 2009) и ряда авторов (Н.С.Жукова, Л.Н.Ефименкова, Т.А.Ткаченко, В.П.Глухов, Г.А.Волкова, Р.И.Лалаева, Н.В.Серебрякова, Л.С.Соломаха, Н.В.Нищева, Е.Д.Худенко, С.Н.Шаховская и др.);

обеспечивает единство обучающих, воспитательных, развивающих и коррекционных целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, имеющих речевое недоразвитие;

предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

строится с учетом возраста детей от 6 до 7 лет и структурой их речевого недоразвития.

При построении системы коррекционно-логопедической работы с данной категорией детей учитываются общедидактические принципы , отражающие общие закономерности усвоения речи (М.М.Алексеева, Л.П.Федоренко, О.П.Короткова, В.И.Яшина и др.). К наиболее важным из них относятся:

Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей. Он предполагает усвоение речевого материала не путем простого воспроизведения, а на основе решения мыслительных задач.

Принцип постепенности подачи учебного материала.

Принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях.

В основу организации образовательного процесса с детьми 6-7 лет, имеющих ОНР, положены следующие принципы коррекцинно-развивающего воздействия (Р.Е.Левина):

Учет закономерностей развития детской речи в условиях онтогенеза.

Анализ объективных и субъективных условий формирования речевой функции ребенка, выявление ведущего речевого дефекта и обусловленных им недостатков психического развития.

Раннее воздействие на речевую деятельность с целью предупреждения вторичных отклонений.

Взаимосвязанное формирование фонетико-фонематических и лексико-грамматических компонентов языковой системы.

Дифференцированный подход к содержанию, направлению и приемам коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими различную структуру речевого нарушени я.

Учет взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития, которые раскрывают взаимозависимость формирования речевых и психических процессов в ходе общего коррекционного воздействия.

Основные условия эффективности коррекционно-развивающего воздействия заключаются в следующем:

коммуникативная направленность всего комплекса коррекционно-воспитательного воздействия на логопедических занятиях;

необходимость одновременной работы над всеми компонентами речевой системы: фонетико-фонематической стороной речи и лексико-грамматическим строем;

установление оптимального соотношения фронтальных и индивидуальных методов преодоления речевых нарушений в процессе коррекционного обучения;

развитие у детей максимальной речемыслительной активности и самостоятельности путем подбора игр и упражнений;

обязательное протекание коррекционного обучения в атмосфере доброжелательности с положительным эмоциональным откликом детей.

Цель коррекционно-развивающей работы : коррекция общего недоразвития речи путем использования поэтапной системы формирования речи и предупреждение возможных трудностей в процессе школьного обучения.

Задачи коррекционно-развивающей работы:

Формировать у детей связную, грамматически правильную речь, фонетическую систему языка и элементы грамоты с целью подготовки значительной части детей к обучению в общеобразовательной школе.

Воспитывать интерес к занятиям, укреплять веру детей в собственные возможности, сглаживать отрицательные переживания, связанные с речевой неполноценностью.

Развивать познавательную активность и познавательные интересы детей, совершенствовать деятельность сохранных анализаторов с целью благоприятного развития компенсаторных возможностей дошкольников.

Корригировать недостатки в сенсорной, аффективно-волевой, интеллектуальной сферах, обусловленные особенностями речевого дефекта.

Оптимизировать коррекционно-логопедическую работу как развивающую индивидуально-ориентированную систему воспитания и обучения путем подбора учебно-дидактического материала и коррекционных упражнений, стимулирующих и регулирующих мыслительную и речевую деятельность детей и содержащих элементы занимательности и игры.

Совершенствовать диагностический инструментарий, методы и приемы коррекции и развития слоговой структуры слова и ее предпосылок как составной части устранения речевых дефектов.

Пополнять оборудование логопедического кабинета и речевых зон групп за счет собственного творчества и помощи родителей.

Использовать различные формы работы с педагогами образовательного учреждения с целью развития коммуникативной компетентности детей всех возрастных групп в рамках комплексно-тематического планирования образовательного процесса в ДОУ.

Реализация данных требований достигается через постановку образовательных, воспитательных, развивающих и коррекционных задач , осуществляемых логопедом, воспитателями и музыкальным руководителем на специальных индивидуальных и фронтальных занятиях, а также в совместной деятельности взрослых с детьми. В детском саду создан единый речевой режим в виде контроля над речью детей в течение всего дня.

Основной формой работы во всех пяти образовательных областях является игровая деятельность — основная форма деятельности дошкольников. Все коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, групповые, интегрированные занятия в соответствии с ФГОС дошкольного образования носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями и ни в коей мере не дублируют школьных форм обучения.

Источник: klena29.edusite.ru

Рекомендуем почитать ►
Сценарий совместного мероприятия родителей и детей в детском саду

Об авторе: Светлана Игоревна

Ваш комментарий