12.12.2019      198      Комментарии к записи Формулирование рекомендаций при аттестации отключены
 

Формулирование рекомендаций при аттестации


Формулирование рекомендаций при аттестации

Татьяна Рожина
Формулирование рекомендаций при аттестации

(обмен информации с коллегами)

Формулирование рекомендаций

Рекомендации должны быть направлены на практическую профессиональную деятельность работника.

Они должны быть сугубо индивидуальными, конкретными и учитывать специфику, особенности и направление профессиональной деятельности аттестующегося работника.

Они должны носить развивающий стратегический характер и служить одним из оснований проектирования деятельности в последующий межаттестационный период.

Рекомендации образовательного учреждения должны задавать направление профессионального развития педагога в рамках данного образовательного учреждения. Саморекомендации и рекомендации ОУ должны носить взаимодополняемый характер.

Рекомендации экспертов должны носить прогностический характер и задавать педагогу ориентиры для развития, например:

• Разработать диагностический инструментарий для исследования причин и факторов, влияющих на результативность практической подготовки учащихся.

• Обобщить опыт реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях и представить педагогической общественности Свердловской области.

• Разработать инструментарий мониторинга по направлению деятельности.

• Апробировать предлагаемые аттестующимся направления работы и представить результаты, свидетельствующие о положительной динамике на последующую аттестацию.

• Разработать и внедрить систему мониторинга развития обучающихся специальных (коррекционных) классов 7 вида.

Сформировать систему критериев, показателей, обеспечивающих результат деятельности руководителей школьных музеев и представить результаты реализации этой системы профессиональному сообществу.

• Скорректировать показатели эффективности методической работы с педагогами в соответствии с приоритетами национальных проектов в сфере образования.

• Организовать работу по анализу соответствующих моделей заданий в стране, области и лицее для оценивания качества образования и выбрать соответствующие ценностным ориентациям образовательной политики ОУ.

• Определить систему качественных показателей эффективной профилактической среды ОУ.

• Продолжить работу по развитию социального партнерства через участие в областных, федеральных проектах и программах социокультурной направленности.

По содержанию рекомендации экспертов можно разделить на три группы.

Первая группа рекомендаций связана с обобщением опыта и публикацией материалов о своих достижениях.

У преподавателей эксперты связывают деятельность с разработкой и положительными результатами апробации программ элективных курсов, рабочих программ по реализации ФГОС, деятельностью по развитию критического мышления, использованием новых педагогических технологий, обеспечивающих успешность обучающихся при освоении учебных дисциплин.

Предлагаются: обобщение опыта в виде мастер-классов для педагогического сообщества; выступление на областных педагогических чтениях; разработка методических рекомендаций по внедрению в образовательный процесс педагогических технологий; разработка пособия для учащихся и педагогов при решении нестандартных задач по различным темам математики и др.

Педагогам-психологам предлагается обобщение опыта в виде участия в психологических конференциях, распространении опыта среди педагогов-психологов региона, мастер-классов, разработка методических рекомендаций и др.

Вторая группа связана с рекомендациями продолжить работу по определенному направлению

Чаще всего это касается реализации тех педагогических проектов, которые были начаты в межаттестационный период, давали положительные результаты, но требовали продолжения, уточнения, корректировки, обобщения и описания результатов.

Преподавателям математики эксперты дают рекомендации, связанные с продолжением работы по выявлению факторов, влияющих на успешность изучения математики обучающимися, а также отработкой системы оценивания результата математического образования.

Для педагогов общественнонаучных дисциплин такими рекомендациями стали разработка учебно-методического комплекта к авторской учебной программе, дальнейшее освоение мониторинга как метода и системы оценки качества исторического образования и др.

Аттестующимся преподавателям естественнонаучных дисциплин эксперты формулируют рекомендации, связанные с написанием методических рекомендаций на определенную тему, разработкой методической базы для оценки уровня учебных достижений, разработкой дидактических материалов для подготовки учащихся к ЕГЭ по предмету, корректировкой рабочей программы в соответствии с требованиями ФГОС.

Педагогам-психологам в качестве основных рекомендуемых направлений деятельности эксперты выделают разработку различного рода программ

(внедрение гендерного подхода во внеклассную работу, развитие культуры толерантности, профессиональное самоопределение, программы по этикету и др., развитие системы мониторинга, разработка системы психологического сопровождения воспитательной работы.

Третья группа рекомендаций связана с корректировкой видов деятельности:

• Провести корректировку критериально-оценочной системы в соответствии с требованиями ФГОС.

• Доработать диагностический инструментарий по изучению коммуникативных способностей обучающихся.

• Усовершенствовать критериально-оценочную систему эффективности внедрения новых технологий и др.

Рекомендации педагогам могут касаться систематизации, углубления, расширения, доработки отдельных элементов представленной системы работы (разработка инструментария мониторинга; реализация комплексного подхода к работе с особыми категориями детей; апробация предлагаемых направлений работы и представление результатов, свидетельствующих о положительной динамике на последующую аттестацию) и др.

Следует избегать рекомендаций абстрактного, «размытого», декларативного некорректного характера.

• Продолжить работу воспитательно-образовательной программы «Школа юного экскурсовода».

• Развитие электронной версии журнала.

• Организация работы по внедрению педагогического мониторинга.

• Принять участие в разработке компьютерных образовательных ресурсов,

• Выйти на уровень базовой площадки.

Аттестоваться на первую кв. категорию.

• Выступить на педагогических чтениях.

• Подготовить и издать для работы методическое пособие.

Анализ анкетирования родителей в рамках аттестации воспитателя Анализ анкетирования родителей воспитанников группы «Родничок» МБДОУ «Детский сад № 8 «Тундровичок» в рамках аттестации воспитателя Сазановой.

Готовимся к аттестации. Часть 1. Заявление В аттестационную комиссию Министерства Образования и молодёжной политики Чувашской Республики Кирилловой Наталии Николаевны учителя-логопеда.

Конспект тематического развлечения к Дню матери с элементами фольклора «При солнышке тепло, при матушке добро» Конспект Тематического развлечения посвящённого Дню матери с элементами фольклора «При солнышке тепло, при матушке добро»Подготовила:.

Рекомендуем почитать ►
Задания для дошкольников по математике, Раннее развитие ребенка

Личное портфолио воспитателя для аттестации Я-Воспитатель «Если вы удачно выберете труд и вложите в него свою душу, то счастье само вас отыщет» Аристотель Когда я думаю о смысле и.

Открытое занятие педагога-психолога для аттестации на соответствие .

Презентация для аттестации на первую квалификационную категорию Воспитатель в общем смысле – человек, осуществляющий воспитание, в узком смысле — должностное лицо, выполняющее воспитательные функции в.

Портфолио воспитателя для аттестации на I категорию Представление на воспитателя МБДОУ «Коммунарский детский сад «Солнышко» Денисову Ольгу Александровну Год рождения -1979 Образование – высшее,.

Презентация для аттестации на первую квалификационную категорию «С детьми всегда должна быть рядом, даря тепло и согревая взглядом, их в мир прекрасного вести и помнить заповедь – не навреди!» Немаловажную.

Презентация для аттестации на первую квалификационную категорию Детский сад – это особый мир. Главное, быть интересным своим воспитанникам. Я – воспитатель или, как еще говорят, вторая мама. Как это звучит.

Защитное слово воспитателя на аттестации 1 слайд Добрый день уважаемая комиссия,коллеги, гости, Меня зовут Коротаева Татьяна Владимировна Работаю воспитателем в МКДОУ Детский сад.

Источник: www.maam.ru

МАОУ гимназия № 37

620075, Свердловская область, г. Екатеринбург, ул. Первомайская, 59, (343) 350-12-37

  • Главная
  • »
  • В помощь аттестующемуся педагогическому работнику
  • »
  • Аттестация педагогических работников
  • »
  • Требования к составлению рекомендаций по итогам самооценки

Требования к составлению рекомендаций по итогам самооценки

Рекомендации всех уровней записываются на последней странице аттестационного паспорта аттестующегося.

Иерархия рекомендации выстраивается следующим образом:

  1. Основные перспективы направления развития профессиональной компетенции аттестующегося ПР по результатам самоанализа;
  2. Рекомендации образовательной организации по результатам межаттестационного периода;
  3. Рекомендации экспертной комиссии.

Содержание рекомендации как правило отражает содержание работы образовательной организации по развитию профессиональной компетентности педагогических работников.

  1. После проведения самооценки каждый аттестующийся должен сформулировать для себя основные перспективные направления развития профессиональной компетентности и вписать их в паспорт в раздел «Задачи на межаттестационный период. Основные перспективные направления развития профессиональной компетентности аттестующегося работника по результатам самооценки». Наиболее распространенной ошибкой при заполнении данного раздела является определение направлений деятельности вместо направлений профессионального развития. Рекомендации педагога по результатам самооценки могут начинаться словами:

«Освоить эффективные методы работы…….

«Повысить уровень компетентности в области…….

«Углубить знания в области……

  • Углубить знания в области методики преподавания русского языка и литературы в специальных классах, освоить эффективные методы и приемы работы с данной категорией учащихся
  • Освоить технологию развития творческого мышления
  • Повысить уровень владения информационными технологиями с целью создания электронной базы данных и ведения мониторинга качества образования в ОО

Формулируя саморекомендации необходимо чтобы они были

  • связаны с программой развития, анализом работы ОО;
  • не носили лозунговый характер.

Источник: xn--37-6kclvec3aj7p.xn--80acgfbsl1azdqr.xn--p1ai

Повышение результативности деятельности педагогов в межаттестационный период

Ориентация отечественного образования на качество продолжает оставаться главным приоритетом государственной политики в его модернизации, это находит отражение в Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, модели «Российское образование – 2020» и др. Процессы модернизации коснулись всех ступеней системы образования, в том числе и дошкольного образования.

Просмотр содержимого документа
«Повышение результативности деятельности педагогов в межаттестационный период»

«Повышение результативности деятельности педагогов

в межаттестационный период»

Ориентация отечественного образования на качество продолжает оставаться главным приоритетом государственной политики в его модернизации, это находит отражение в Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, модели «Российское образование – 2020» и др. Процессы модернизации коснулись всех ступеней системы образования, в том числе и дошкольного образования.

Успех реализации ФГОС, выполнение его требований к качеству образования определяется тем, насколько выполняются требования к условиям осуществления образовательного процесса, в том числе и кадровым. Поэтому повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников можно рассматривать как возможность обеспечения непрерывной их подготовки, объединяющей теоретическое и практическое обучение.

Одним из факторов стимулирования повышения уровня профессиональной компетентности педагога является аттестация.

Аттестационные процессы направлены не столько на выявление уровня профессионализма педагога, сколько на его повышение. Но зачастую все обстоит иначе, и аттестация воспринимается (особенно учителем с большим стажем работы) как тяжкая повинность. Как убедить педагога в обратном? Сделать это, на наш взгляд, можно, только сопровождая педагога, помогая ему, стимулируя его, повышая результативность его деятельности на всех ступенях аттестационного процесса.

Основная задача межаттестационного периода – организация научно-методической сопровождения и поддержки педагога дошкольного образования в повышении уровня его профессиональной компетентности, разработке и продвижении по индивидуальной траектории профессионального развития. Методическое сопровождение и поддержка становления профессиональной компетентности педагога дошкольного образования направлено на оказание помощи педагогу в выборе путей решения задач и типичных проблем, возникающих в ситуации профессионального совершенствования, с учетом имеющегося у него уровня профессиональной компетентности.

Основная работа в межаттестационный период – это повышение результативности деятельности педагога.

В связи с этим, в своей работе мы выделяем цели деятельности:

стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности педагогического труда;

развитие творческой инициативы педагогов;

повышение качества образования путем объединения усилий методической и психологической служб ДОУ.

Рекомендуем почитать ►
Комплекс утренней зарядки для детей младшего школьного возраста

Одним из важнейших направлений управленческой деятельности является создание ситуации успешности для каждого педагога через повышение профессиональной компетентности. В этой связи, особую роль приобретает организация педагогического мониторинга как необходимого условия эффективной организации межаттестационного периода педагогов.

Мониторинг профессиональной деятельности педагога в межаттестационный период рассматриваем как систему наблюдения за ростом профессионализма, качественных приращений результатов практической деятельности в межаттестационный период.

Составляющими технологического инструментария педагогического мониторинга стали:

профессиональная карта педагога;

критерии экспертной оценки аттестующегося (лист экспертной оценки).

Профессиональная карта педагога состоит из разделов:

1. Общие сведения о педагоге.

2. Индивидуальная программа профессионального развития педагога:

проектирование профессиональной деятельности (саморекомендации на межаттестационный период, рекомендации образовательного учреждения, рекомендации экспертной комиссии;

изучение психолого-педагогической литературы;

разработка програмно-методического обеспечения образовательного процесса (проектов);

разработка дидактического материала;

разработка диагностического инструментария;

участие в реализации программы развития МБДОУ, в системе методической работы;

обучение на курсах повышения квалификации;

участие в работе творческих групп;

обобщение и распространение собственного педагогического опыта (публикации, публичное представление педагогического опыта, участие в профессиональных конкурсах и др.);

участие в методических мероприятиях (разных уровней);

тема самообразования, опыт работы, инновационная деятельность;

участие в общественной деятельности ДОУ;

3. Характеристика профессионально-педагогической компетентности педагога.

Профессиональная карта педагога – это траектория профессионального развития педагога. Индивидуальная образовательная траектория помогает проследить траекторию профессионального роста педагога на каждом этапе межаттестационного цикла.

Педагогический мониторинг осуществляется путем анализа полученных результатов повышения уровня профессиональной квалификации педагога, отраженной в его траектории профессионального развития. На основании накопленных материалов в конце учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период. Проведение такой работы в системе облегчает формирование обобщенной характеристики деятельности педагога и полученных результатов.

Карты помогают выявить возможности и затруднения педагогов. На основе полученных сведений определяем направления и формы работы с педагогами, и содержание методического сопровождения:

определение групп педагогических трудностей и проблем в профессиональной компетентности воспитателей;

оказание помощи в проектировании траектории непрерывного самообразования и профессионального роста;

совместная разработка индивидуальных маршрутов развития профессиональной компетентности воспитателей;

осуществление вариантов методического сопровождения воспитателя, групп воспитателей со схожими профессиональными трудностями, всего педагогического коллектива в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Инструментом, позволяющим, фиксировать результаты реализации индивидуальной программы профессионального развития педагога служит папка достижений (портфолио), которую педагог формирует в течение всего межаттестационного периода. Портфолио представляет собой папку-накопитель, целью которой является фиксирование, накопление и оценка уровня профессионального развития и роста, а также эффективности труда педагога за последние годы. В портфолио помещаются материалы профессиональных достижений, творческие работы, проекты, оформление достижений педагога, методических наработок, творческой копилки, публикаций и другое. Представленные материалы рассматриваются как свидетельства профессионализма педагога: свидетельства о повышении квалификации, участии в семинарах, конференциях, дипломы, поощрения, награды; результаты деятельности воспитанников. Это позволяет педагогу провести анализ своего профессионального роста, обобщить опыт работы, поставить дальнейшие цели, спланировать и организовать собственную деятельность. Представляемый аттестуемым портфолио помогает судить о результативности деятельности педагога.

Основными принципами формирования папки достижений являются системность, достоверность и объективность представленных материалов.

Индивидуальная программа профессионального развития педагога предполагает организацию работы по повышению квалификации, для этого мы составляем отдельный план для более четкого отслеживания работы по курсовой переподготовке.

Итак, для повышения результативности деятельности педагогов в межаттестационный период необходимо:

создавать условия веры педагога в свои силы;

оказывать всестороннюю помощь внутри учреждения;

способствовать распространению педагогического опыта;

развивать таких профессионально значимых умений, как рефлексия, самоанализ, проектирование, организованность, самостоятельность.

Аттестация педагогов должна рассматриваться не как разовое отчетное мероприятие, а как постоянный процесс профессионального роста, поскольку в ходе ее подготовки и проведения происходит анализ состоявшихся результатов, обобщение опыта и прогнозирование профессионального развития на последующий межаттестационный период педагога.

Источник: kopilkaurokov.ru

Формулирование рекомендаций при аттестации

Татьяна Рожина
Формулирование рекомендаций при аттестации

(обмен информации с коллегами)

Формулирование рекомендаций

Рекомендации должны быть направлены на практическую профессиональную деятельность работника.

Они должны быть сугубо индивидуальными, конкретными и учитывать специфику, особенности и направление профессиональной деятельности аттестующегося работника.

Они должны носить развивающий стратегический характер и служить одним из оснований проектирования деятельности в последующий межаттестационный период.

Рекомендации образовательного учреждения должны задавать направление профессионального развития педагога в рамках данного образовательного учреждения. Саморекомендации и рекомендации ОУ должны носить взаимодополняемый характер.

Рекомендации экспертов должны носить прогностический характер и задавать педагогу ориентиры для развития, например:

• Разработать диагностический инструментарий для исследования причин и факторов, влияющих на результативность практической подготовки учащихся.

• Обобщить опыт реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях и представить педагогической общественности Свердловской области.

• Разработать инструментарий мониторинга по направлению деятельности.

• Апробировать предлагаемые аттестующимся направления работы и представить результаты, свидетельствующие о положительной динамике на последующую аттестацию.

• Разработать и внедрить систему мониторинга развития обучающихся специальных (коррекционных) классов 7 вида.

Сформировать систему критериев, показателей, обеспечивающих результат деятельности руководителей школьных музеев и представить результаты реализации этой системы профессиональному сообществу.

Рекомендуем почитать ►
Календарно-тематическое планирование для подготовительной группы по теме «Перелетные птицы»

• Скорректировать показатели эффективности методической работы с педагогами в соответствии с приоритетами национальных проектов в сфере образования.

• Организовать работу по анализу соответствующих моделей заданий в стране, области и лицее для оценивания качества образования и выбрать соответствующие ценностным ориентациям образовательной политики ОУ.

• Определить систему качественных показателей эффективной профилактической среды ОУ.

• Продолжить работу по развитию социального партнерства через участие в областных, федеральных проектах и программах социокультурной направленности.

По содержанию рекомендации экспертов можно разделить на три группы.

Первая группа рекомендаций связана с обобщением опыта и публикацией материалов о своих достижениях.

У преподавателей эксперты связывают деятельность с разработкой и положительными результатами апробации программ элективных курсов, рабочих программ по реализации ФГОС, деятельностью по развитию критического мышления, использованием новых педагогических технологий, обеспечивающих успешность обучающихся при освоении учебных дисциплин.

Предлагаются: обобщение опыта в виде мастер-классов для педагогического сообщества; выступление на областных педагогических чтениях; разработка методических рекомендаций по внедрению в образовательный процесс педагогических технологий; разработка пособия для учащихся и педагогов при решении нестандартных задач по различным темам математики и др.

Педагогам-психологам предлагается обобщение опыта в виде участия в психологических конференциях, распространении опыта среди педагогов-психологов региона, мастер-классов, разработка методических рекомендаций и др.

Вторая группа связана с рекомендациями продолжить работу по определенному направлению

Чаще всего это касается реализации тех педагогических проектов, которые были начаты в межаттестационный период, давали положительные результаты, но требовали продолжения, уточнения, корректировки, обобщения и описания результатов.

Преподавателям математики эксперты дают рекомендации, связанные с продолжением работы по выявлению факторов, влияющих на успешность изучения математики обучающимися, а также отработкой системы оценивания результата математического образования.

Для педагогов общественнонаучных дисциплин такими рекомендациями стали разработка учебно-методического комплекта к авторской учебной программе, дальнейшее освоение мониторинга как метода и системы оценки качества исторического образования и др.

Аттестующимся преподавателям естественнонаучных дисциплин эксперты формулируют рекомендации, связанные с написанием методических рекомендаций на определенную тему, разработкой методической базы для оценки уровня учебных достижений, разработкой дидактических материалов для подготовки учащихся к ЕГЭ по предмету, корректировкой рабочей программы в соответствии с требованиями ФГОС.

Педагогам-психологам в качестве основных рекомендуемых направлений деятельности эксперты выделают разработку различного рода программ

(внедрение гендерного подхода во внеклассную работу, развитие культуры толерантности, профессиональное самоопределение, программы по этикету и др., развитие системы мониторинга, разработка системы психологического сопровождения воспитательной работы.

Третья группа рекомендаций связана с корректировкой видов деятельности:

• Провести корректировку критериально-оценочной системы в соответствии с требованиями ФГОС.

• Доработать диагностический инструментарий по изучению коммуникативных способностей обучающихся.

• Усовершенствовать критериально-оценочную систему эффективности внедрения новых технологий и др.

Рекомендации педагогам могут касаться систематизации, углубления, расширения, доработки отдельных элементов представленной системы работы (разработка инструментария мониторинга; реализация комплексного подхода к работе с особыми категориями детей; апробация предлагаемых направлений работы и представление результатов, свидетельствующих о положительной динамике на последующую аттестацию) и др.

Следует избегать рекомендаций абстрактного, «размытого», декларативного некорректного характера.

• Продолжить работу воспитательно-образовательной программы «Школа юного экскурсовода».

• Развитие электронной версии журнала.

• Организация работы по внедрению педагогического мониторинга.

• Принять участие в разработке компьютерных образовательных ресурсов,

• Выйти на уровень базовой площадки.

Аттестоваться на первую кв. категорию.

• Выступить на педагогических чтениях.

• Подготовить и издать для работы методическое пособие.

Анализ анкетирования родителей в рамках аттестации воспитателя Анализ анкетирования родителей воспитанников группы «Родничок» МБДОУ «Детский сад № 8 «Тундровичок» в рамках аттестации воспитателя Сазановой.

Готовимся к аттестации. Часть 1. Заявление В аттестационную комиссию Министерства Образования и молодёжной политики Чувашской Республики Кирилловой Наталии Николаевны учителя-логопеда.

Конспект тематического развлечения к Дню матери с элементами фольклора «При солнышке тепло, при матушке добро» Конспект Тематического развлечения посвящённого Дню матери с элементами фольклора «При солнышке тепло, при матушке добро»Подготовила:.

Личное портфолио воспитателя для аттестации Я-Воспитатель «Если вы удачно выберете труд и вложите в него свою душу, то счастье само вас отыщет» Аристотель Когда я думаю о смысле и.

Открытое занятие педагога-психолога для аттестации на соответствие .

Презентация для аттестации на первую квалификационную категорию Воспитатель в общем смысле – человек, осуществляющий воспитание, в узком смысле — должностное лицо, выполняющее воспитательные функции в.

Портфолио воспитателя для аттестации на I категорию Представление на воспитателя МБДОУ «Коммунарский детский сад «Солнышко» Денисову Ольгу Александровну Год рождения -1979 Образование – высшее,.

Презентация для аттестации на первую квалификационную категорию «С детьми всегда должна быть рядом, даря тепло и согревая взглядом, их в мир прекрасного вести и помнить заповедь – не навреди!» Немаловажную.

Презентация для аттестации на первую квалификационную категорию Детский сад – это особый мир. Главное, быть интересным своим воспитанникам. Я – воспитатель или, как еще говорят, вторая мама. Как это звучит.

Защитное слово воспитателя на аттестации 1 слайд Добрый день уважаемая комиссия,коллеги, гости, Меня зовут Коротаева Татьяна Владимировна Работаю воспитателем в МКДОУ Детский сад.

Источник: www.maam.ru


Об авторе: Светлана Игоревна