25.01.2019      1558      Комментарии к записи Формирование основ безопасности у дошкольников» отключены
 

Формирование основ безопасности у дошкольников»


«Формирование основ безопасности у дошкольников»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №9 «Росинка» общеразвивающего вида

Управления образования администрации городского округа

424028, г. Йошкар-Ола, ул. Строителей, 33а, тел. 73-02-41

Консультация для воспитателей на тему:

«Формирование основ безопасности у дошкольников»

средней группы №2

Формирование основ безопасности жизнедеятельности у

Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется человеческая личность, и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Поэтому на взрослого человека природой возложена миссия защиты своего ребенка.

Общеизвестно, что детство это уникальный период в жизни человека, именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека. В начале пути рядом с беззащитным и доверчивым малышом находятся самые главные люди в его жизни – это родители и воспитатели. Благодаря их любви и заботе, эмоциональной близости и поддержке, ребенок растет и развивается, у него возникает доверие к миру и окружающим его людям. Мы с вами желаем нашим детям счастье. И все наши попытки уберечь их от бед и невзгод продиктованы этим.

Об актуальности данной темы можно говорить много и все будет главное. Как сберечь здоровье детей? Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как научить помогать друг другу? Анализируя понятие «экстремальный», «безопасность», мы поймем: то, что для взрослого не является проблемной ситуацией, для ребенка может стать таковой. Особую тревогу мы испытываем за маленьких беззащитных граждан – дошколят. С первых лет жизни любознательность ребенка, его активность в вопросах познания окружающего, поощряемая взрослым, порой становится небезопасным для него. Формирование безопасного поведения неизбежно связано с целым рядом запретов. При этом взрослые люди, любящие и опекающие своих детей, порой сами не замечают, как часто они повторяют слова: «не трогай», «отойди», «нельзя». Или, напротив, пытаются объяснить что-либо путем долгих и не всегда понятных детям наставлений. Все это дает обратный результат.

Работая долгое время в детском саду, замечаешь, что дети стали несамостоятельными, безынициативными, не могут принимать самостоятельно решение, не знают, к кому обратиться за помощью, не умеют принимать правильное решение в экстремальных ситуациях, не знают правила поведения по технике безопасности. Мы согласны с мнением многих педагогов, что нельзя растить детей «отчужденных» от жизни на данном этапе. Не случайно, что именно сейчас в сложный переходный период жизни нашего отечества, коллективы многих дошкольных образовательных учреждений стали искать возможности для плодотворной работы по «основам безопасности детей дошкольного возраста». Эта проблема разрабатывается, вызывая интерес у практиков и исследователей.

Главная цель по воспитанию безопасного поведения у детей – дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них. Безопасность-это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях.

Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей осуществляется в разных направлениях, основные – работа с детьми, родителями, педагогическим коллективом и персоналом. Важно не только оберегать ребенка от опасности, но и готовить его встрече с возможными трудностями, формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки безопасного поведения в быту совместно с родителями, которые выступают для ребенка примером для подражания.

С родителями, в частности предусмотрено проведение собраний, консультаций, семинары, открытые просмотры, вечера развлечений и выставок художественно- продуктивной деятельности детей и взрослых.

Мы, педагоги, по данному направлению деятельности должны уделять внимание при работе с детьми, начиная с II младшей группы. Цель профилактической работы по безопасности в детском саду заключается в повышении информированности сотрудников, детей и родителей о поведении в чрезвычайных ситуациях.

Работу по воспитанию навыков безопасного поведения у детей необходимо начать с выявления уровня их знаний и интересов.

Данная работа ведется через:

  • организованную деятельность детей – занятия, экскурсии, тренинги;
  • совместную деятельность взрослых и детей – драматизация сказок, беседы воспитателя и ребёнка, наблюдения, труд, чтение художественной литературы;
  • самостоятельную деятельность детей – сюжетно – ролевые игры.

Формирование основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников начинается с создания и обогащения предметно-развивающей среды в группе. Организовывать ее так, чтобы детям было интересно и комфортно изучать окружающий их мир и чувствовать себя защищенным от различного рода неприятностей. В групповых помещениях можно создавать «Уголок безопасности», в оснащении которого можно подбирать и разрабатывать дидактические игры и пособия по формированию у дошкольников основ безопасности. Они способствуют формированию и закреплению знаний об источниках опасности, мерах предосторожности и действиях в возможных опасных ситуациях.

Большое внимание необходимо уделять не только: укреплению физического здоровья детей, но и их психологическому благополучию. Дети чрезвычайно эмоциональны, впечатлительны, внушаемы. Организуя деятельность детей, надо заботиться о том, чтобы каждый ребенок эмоционально переживал успешность обучения. Для этого можно использовать специально созданные ситуации успеха, например, положительно подкреплять намерения ребенка, авансируя успех (у тебя получится, ты справишься); акцентируя на положительные черты (ты такой внимательный).

Широкое использование произведений детской художественной литературы. В младшем возрасте предпочтение отдается русским-народным сказкам: «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса» и др. В работе со сказками активно можно использовать прием «переиначивания» сюжета, для того, чтобы сказочные герои воспользовались правилами безопасности, для закрепления их детьми.

Словесные, театрализованные, сюжетные, а также дидактические игры.

Ежедневные «минутки безопасности», включаемые в различные занятия и другие режимные процессы.

Примеры из личного опыта и пример правильного безопасного поведения окружающих взрослых.

Организация встреч с представителями экстремальных и социальных служб (врачами, медсестрами, милиционерами, пожарниками и т.п.).

Показ детям последствий неправильного поведения или обращения с каким-либо предметом (животным, веществом и т.п.) с помощью иллюстраций.

Осознавая, что круг проблем, связанных с безопасностью ребенка, невозможно решить только в рамках детского сада, необходимо обеспечить преемственность в вопросах воспитания безопасного поведения детей между детским садом и семьей. Для формирования заинтересованности родителей по проблеме ОБЖ можно проводить следующие мероприятия:

  • Анкетирование.
  • Родительские собрания (круглый стол, диспут, просмотр видеозаписи, организация встреч со специалистами ДОУ и социальных служб), с целью информации о совместной работе и стимулирования их активного участия в ней.
  • Организация выставки психолого-педагогической литературы по проблеме формирования основ ЗОЖ И ОБЖ у дошкольников.
  • Опрос детей по теме безопасности для оформления газет и для индивидуальных бесед с родителями.
  • Оформление и проведение индивидуальных и групповых консультаций.
  • Использование приема «домашнее задание», для закрепления знаний, полученных в детском саду по теме «Безопасное поведение дома».
  • Сбор фотоматериалов по теме «Опасные места и предметы быта».
  • Оформление рукописных книг.
  • Участие родителей воспитанников на занятиях, развлечениях.

Самое главное – здоровье и жизнь ребенка. Часто, втягиваясь в круговорот повседневности, мы забываем о том, сколько неожиданных опасностей подстерегает человека на жизненном пути. Наша беспечность и равнодушное отношение к своему здоровью зачастую приводят к трагедии. А ведь человек может предотвратить беду, уберечь себя и своих близких от опасности, если будет владеть элементарными знаниями основ безопасности жизнедеятельности. Знания эти формируются в процессе воспитания, следовательно, обучение детей обеспечению безопасности их жизнедеятельности является актуальной педагогической задачей.

Источник: l.120-bal.ru

Чтобы понять как сделать, Формирование у дошкольников основ безопасности, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Формирование основ безопасной жизнедеятельности у детей дошкольного возраста.

Автор: Чайникова Ольга Владимировна

Формирование основ безопасной жизнедеятельности у детей дошкольного возраста.

Проблема безопасности жизнедеятельности признается во всем мире и считается одной из наиболее важных проблем, требующих решения. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан-маленьких детей. Дети дошкольного возраста стремятся к активной деятельности, но не всегда эта активность приносит желаемые результаты. Как свидетельствует анализ, большинство несчастных случаев с дошкольников происходит по причине безнадзорности. Предоставленные самим себе, дети, особенно младшего возраста, мало считаются с реальными опасностями. Объясняется это тем, что они не умеют еще в должной степени управлять своим поведением, переоценивают свои собственные возможности, считая себя быстрыми и ловкими. У них еще не выработалась способность предвидеть вероятность возникновения опасности. К тому же, имеет место неосознанное подражание другим лицам (нередко родителям), нарушающим правила.

Как утверждают врачи-психологи, дети дошкольного возраста еще плохо распознают источники звука: они слышат только те звуки, которые им интересны. Ориентироваться им куда труднее, чем взрослым, у них рассеянное внимание, а поле зрения на 15-20% меньше. Реакция у ребенка более замедленная, и времени на то, чтобы отреагировать на опасность, ему нужно значительно больше. Такое промедление может оказаться опасным в критический момент. Поэтому очень важно выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависит их здоровье и безопасность. Задача взрослых (педагогов и родителей) состоит не только в том, чтобы подготовить ребенка к встрече с различными сложными ситуациями, но и развить самостоятельность и ответственность.

Рекомендуем почитать ►
Комплексно-тематическое планирование по ФГОС в старшей группе

Наш детский сад работает по программе «Детство». Задача программы-способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению. Ориентирует программа и на знакомство с правилами безопасного поведения и разумные действия в непредвиденных ситуациях, способы оказания элементарной помощи и самопомощи.

Свою работу начала с составления перспективного плана, в основе которого программа Стеркиной Р., Авдеевой Н., Князевой О. «Основы безопасности детей дошкольного возраста».

Проанализировав результаты работы по ОБЖ в старшей и подготовительной группах, пришла к выводу, что знакомство с правилами безопасного поведения следует начинать как можно раньше, а именно, с младшей группы. Известно, что дети 3-4 лет начинают проявлять нетерпимость к опеке взрослых, стремятся настоять на своем требовании, проявляют упорство в осуществлении своих целей.

Определяя основное содержание работы, учитывала индивидуальные и возрастные особенности детей. При этом основным ориентиром был учёт

жизненного опыта детей, особенности их поведения, предпочтений.

Опираясь на уже имеющиеся знания и представления, выделила те ситуации, которые были определены как экстремальные:

– один дома (телефонный звонок, звонок в дверь, признаки пожара, острые, режущие предметы, электроприборы);

– один во дворе (встреча с незнакомцем, травма ребёнка или сверстника, общение с животными);

– правильного дорожного движения.

Определила этапы работы и адекватную методику.

1 этап . Знакомство с опасными ситуациями дома, в детском саду, на улице. Развитие чувства безопасности и самосохранения. Необходимая сумма знаний об общепринятых человеком нормах поведения.

2 этап. Формирование у детей навыков и умений предвидеть опасные ситуации, умение обходить их, а в случае попадания в такие ситуации, умение выйти из них с меньшим вредом для себя и окружающих.

3 этап. Развитие самостоятельности и ответственности, способности адекватно реагировать на сложную ситуацию, оказывать первую медицинскую помощь себе, сверстнику, взрослому.

С помощью родителей в группе была создана развивающая среда(игрушки, книги, настольные игры, пособия). Был подобран наглядный материал: плакаты, сюжетные картинки, диафильмы, транспорт различного функционального назначения, макеты домов, дорожные знаки, карточки-схемы. Уголок ОБЖ пополнился играми: «Как избежать неприятностей», «Прогулка по городу», «Чрезвычайные ситуации в доме», «Учим дорожные знаки», «Составь фоторобот» и другие…Поселился в уголке и любимый сказочный персонаж-Буратино, который вместе с детьми учился правилам безопасного поведения.

Чтобы выявить уровень имеющихся у детей знаний, в начале каждого учебного года проводила диагностику. При этом обращала внимание на то, есть ли у детей познавательный интерес к данной проблеме, могут ли разрешить её доступными способами, находят решение самостоятельно или просто копируют действия других. Учитывала и возраст детей, постепенно усложняла задачи.

Планируя работу по ОБЖ во второй младшей группе, использовала темы «ближайшего окружения». Дети познакомились со своей группой, определили запретные зоны, правила поведения в умывальной, спальной, раздевальной комнатах. Уточнила, какие предметы требуют осторожного отношения (карандаши, ножницы); где необходимо проявлять внимание (двери, лестницы, углы столов…).Обследовали на предмет опасности участок детского сада.

Привлекала детей к участию в разрешении проблемно-игровых ситуаций. Для лучшего усвоения материала использовала карточки-схемы, модели («Опасно!», «Что горит, что не горит?»…). Что бы закрепить пройденный материал, использовала одну и ту же тему на разных видах НОД. Проводила игры-тренинги. Постепенно усложняла задачи. Что бы закрепить пройденный материал, использовала одну и ту же тему на разных видах занятий.

Проводила игры-тренинги. Полученные знания дети отражали в сюжетно-ролевых играх: «Шофёр», «Путешествие на автобусе», «Прогулка по городу».

Соблюдая принципы системности, работу по ОБЖ проводила при гибком распределении программного материала, учитывая сезонность.

Со средней группы стала формировать у детей умения объективно оценивать свои физические возможности. Для этого проводила игры и упражнения с включением поиска, в результате которого у ребёнка формируются представления, что желания и возможности могут не совпадать.

Детей старшего дошкольного возраста, по данным анкетирования, уже начинают оставлять дома одних. Уточнила, что родители запрещают им делать дома и почему, какие дают наставления уходя из дома. Выделили предметы которыми детям пока нельзя пользоваться (спички, зажигалки, электроприборы…) и те, которыми следует пользоваться осторожно. Использовала моделирование ситуации: «Принеси ножницы», «Подай карандаш».

Рассказывая о противопожарной безопасности, отрабатывала до автоматизма правила поведения при пожаре. Познакомила детей с понятием «путь эвакуации», с противопожарным инвентарём, проводила практическое занятие по отработке навыков эвакуации из детского учреждения. Учились оказывать первую помощь при небольших ожогах, при порезах, ссадинах. С помощью игры предлагала детям алгоритм поведения(«Если в доме что-то загорелось…», «Если в квартире много дыма…».

Рассматривали и обсуждали с детьми такие опасные ситуации, как контакты с чужими людьми (дома и на улице). Упражнялись в составлении фотороботов. Разыгрывали сюжеты («Ребёнок один дома, звонок в дверь»), придумывали слова, которые говорит незнакомец, уговаривая ребёнка открыть ему дверь, делая при этом ласковым голосом заманчивое предложение. В целях профилактики детских страхов заканчивали каждый сюжет позитивно- спасением детей. Предлагала детям придумать разные варианты счастливого конца.

Познакомила детей с назначением телефонных номеров экстренных служб. Учила детей набирать номер и вести диалог, при этом подчеркивала, как важно твердо знать свой домашний адрес.

Особое значение в решении проблем безопасности имеет подготовка детей к правильной ориентации на улице, на дороге. Изучили свой микрорайон, составили его план-схему: детский сад, близлежащие улицы и дороги, жилые дома и общественные здания.

Дети очень любят мастерить поделки, а потом использовать их в своих играх. Этот интерес я использовала при изготовлении атрибутов к играм «Дорожное движение».

Учила детей рассказывать о своих впечатлениях, переживаниях, об увиденном и услышанном. Чтобы проверить сформированные знания, использовала метод провокаций. Реальные факты становились предметом обсуждения.

Опыт показал, что обучение, проверка и закрепление знаний по правилам безопасного поведения эффективнее осуществляется в игровой форме. Для этих целей использовала различные виды игр: «Пожарные на учении», «Знакомый, свой, чужой», «Спроси куклу», «Путешествие в страну дорожных знаков» и т.д.

Широко использовала художественную литературу. Обсуждали с детьми опасные ситуации, в которые попадали литературные герои (колобок, Красная шапочка, петушок…). Разыгрывали эпизоды сказок. Дети выучили много загадок и пословиц об опасных предметах. Для закрепления знаний проводила викторины («Узнай литературного героя»), конкурсы, КВН («Один дома»), тематические досуги («Огонь –друг и огонь-враг»).

Принимали участие в конкурсе рисунков «Автомобиль-дорога-пешеход», «Дядя Стёпа-светофор»

Деятельность по ознакомлению детей с правилами ОБЖ должна носить многоплановый характер, её нельзя ограничить рамками детского сада. По вопросам ОБЖ проводила анкетирование среди родителей, которое показало, что родители одобряют раннюю углубленную работу по обучению детей в экстремальных ситуациях. Однако, выяснилось: учат своего ребёнка далеко не все, ссылаясь на то, что ребёнок пока мал и находиться под присмотром. 25 % родителей не могут ответить на вопрос: «Что является наиболее опасным для вашего ребёнка?». Да и сами родители зачастую пренебрегают правилами безопасного поведения, показывая пример детям.

В результате проведённой работы я добилась таких результатов.

На собраниях знакомила родителей с мероприятиями по профилактике детского травматизма, несчастных случаев. Была устроена выставка игр и пособий по ознакомлению с правилами ОБЖ. Родители поделились опытом воспитательной работы в семье. Предлагала изготовить вместе с детьми знаки-символы «МОЖНО», «НЕЛЬЗЯ» и отметить в квартире вещи, приборы, которыми ребёнку пользоваться запрещено или разрешено, но соблюдая осторожность. Посоветовала родителям в телефонных справочниках крупными печатными буквами вписать телефоны экстренных служб.

В пропаганде правил ОБЖ широко использовала наглядность. Были оформлены уголки: «Один дома или уроки самостоятельности», «Наш друг-светофор», «Берегите детей», «От беды до шалости один шаг». Были проведены беседы и консультации: «Дисциплина на улице- залог безопасности пешеходов», «Статистика и типичные случаи детского травматизма, меры его предупреждения», «Мы украсим елку в праздничный наряд».

Сравнительная диагностика детей в начале и конце учебного года на предмет определения эффективности работы по ОБЖ показала, что дети продемонстрировали оптимальный уровень знаний и умений в решении поставленных задач.

Рекомендуем почитать ►
Картотека бесед в средней группе

Таблица 1. Результативность занятий по ОБЖ

Я пришла к выводу, что тема действительно актуальна и требует дальнейшего ознакомления детей с правилами безопасности. Дети способны воспринимать и усваивать предлагаемый материал, адекватно реагировать на сложную ситуацию. Благодаря проделанной работе ожидается, что полученные детьми знания и опыт, позволят избежать несчастных случаев, осознанно выбрать здоровый образ жизни.

Источник: solncesvet.ru

Чтобы понять как сделать, Формирование у дошкольников основ безопасности, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Формирование у дошкольников основ безопасности

Консультация для воспитателей

«Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста»

«Самое дорогое у человека- это жизнь» Н. А. Островский.

Формирование основ безопасности и жизнедеятельности детей в условиях дошкольного образовательного учреждения является актуальной и значимой проблемой, поскольку обусловлена объективной необходимостью информирования детей о правилах безопасного поведения, приобретения ими опыта безопасного поведения в быту. Нами совместно с родителями ведется в этой области целенаправленная работа.

Важно не только оберегать ребенка от опасности, но и готовить его встрече с возможными трудностями, формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки безопасного поведения в быту совместно с родителями, которые выступают для ребенка примером для подражания. Понятие безопасности в УДО ранее включало в себя только охрану жизни и здоровья детей. Но современный мир изменил подход к проблеме безопасности, в неё вошли и такие понятия как экологическая катастрофа и терроризм.

Важно не только оберегать ребенка от опасности, но и готовить его встрече с возможными трудностями, формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки безопасного поведения в быту совместно с родителями, которые выступают для ребенка примером для подражания. Понятие безопасности в УДО ранее включало в себя только охрану жизни и здоровья детей. Но современный мир изменил подход к проблеме безопасности, в неё вошли и такие понятия как экологическая катастрофа и терроризм.

При ознакомлении детей с первоначальными основами безопасности должны быть определены следующие цели:

– формирование основ по сохранению и укреплению здоровья;

– воспитание безопасного поведения, способности предвидеть опасные ситуации, по возможности избегать их, при необходимости – действовать.

Работа с детьми по ОБЖ включает целый комплекс задач:

– знакомство с бытовыми источниками опасности, с необходимыми действиями в случае опасности, формирование представления о способах безопасного поведения в быту;

– развитие основ экологической культуры, воспитание любви, ответственного и бережного отношения к родной природе;

– воспитание грамотного участника дорожного движения;

– воспитание чувства взаимопомощи и товарищества.

Реализация данных задач и формирование первоначальных основ безопасности осуществляется с учетом следующих основных принципов:

– системность и последовательность (любая новая ступень в обучении детей опирается на уже освоенное в предыдущем) ;

– доступность (усложнение материала происходит с учетом возрастных особенностей детей) ;

– включение в деятельность (игровую, познавательную, поисковую и другие виды);

– наглядность (техника безопасности лучше всего воспринимается через богатый иллюстративный материал) ;

– динамичность (интеграция задач в разные виды деятельности) ;

– психологическая комфортность (снятие стрессовых факторов) .

Этапы реализации данных задач:

1 этап – заинтересованность детей, актуализировать, уточнить и систематизировать их знания о правилах безопасности;

2 этап – ввести правила в жизнь детей, показать разнообразие их проявлений в жизненных ситуациях, тренировать в умении применять эти правила;

3 этап – на основе усвоенных знаний и умений помочь осознанно овладеть реальными практическими действиями.

Формы организации учебно – воспитательного процесса:

– заучивание правил безопасного поведения;

-чтение художественной литературы;

-рассматривание иллюстраций по теме;

-сюжетно – ролевые игры;

-обыгрывание ситуаций правильного и неправильного поведения;

-встреча с интересными людьми;

-участие в различных конкурсах;

-личный пример взрослых.

Наряду с традиционными формами обучения, большое внимание уделяется организации различных видов деятельность и приобретению детьми опыта. Ведь всё, чему мы учим детей, они должны уметь применять в реальной жизни, на практике. Ребенок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться. Во-первых, надо дать детям необходимую сумму знаний общепринятых человеком нормах поведения. Во-вторых, научить адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке, помочь дошкольникам овладеть элементарными навыками поведения дома, на улице, в парке, в транспорте и в – третьих, развивать у дошкольников самостоятельность и ответственность. Решение задач обеспечение безопасного, здорового образа жизни возможно лишь при постоянном общении взрослого с ребенком на равных: вместе ищем выход из трудного положения, вместе обсуждаем проблему, ведем диалог, вместе познаем, делаем открытия, удивляемся.

Для формирования навыков безопасного поведения у дошкольников необходимо создать предметно – развивающую среду в группе. В неё входят:

1. Уголок безопасности, который содержит материалы:

– щит безопасности с различными видами розеток, выключателей, замков; макет улицы с дорожными знаками, разметкой для транспорта и пешеходов, светофор; атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Водители и пешеходы», «Регулировщик», «Спасатели», «Скорая помощь» и т. д. План- схема микрорайона, в котором находится детский сад, с отметкой опасных участков, мест, благоприятных для игр; плакаты по ОБЖ по темам «Если ты потерялся на улице», «Внимание! Терроризм! », «Пожарная безопасность для дошкольников» и др; альбомы «Лекарственные растения», «Ядовитые растения и грибы», «Профессии», «Валеология, или Здоровый малыш», «Если малыш поранился» и др.

Создание площадки ПДД на участке для использования полученных знаний в игровой деятельности.

2. Игротека, которая содержит:

– дидактические игры «Опасно – не опасно», «Продолжи ряд», «Назови одним словом», «Четвертый – лишний», «Так – не так» и др. ;

– настольно – печатные игры «Основы безопасности», «Большая прогулка по городу», «Хорошо – плохо», «Валеология», «Дорожные знаки», «Черезвычайные ситуации дома» и др.

3. Библиотека, в которой имеются познавательная и художественная литература, фотоальбомы, иллюстрации для рассматривания и обсуждения различных ситуаций.

Рекомендуемая художественная литература:

– Л. Толстой «Пожар», «Пожарные собаки»;

– В. Житков «Пожар», «В дыму»;

– С. Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», «Сказка о глупом мышонке»;

– Т. Шорыгина «Зеленые сказки», «Осторожные сказки»;

– К. Зайцева «Уроки Айболита»;

– Сказки «Волк и козлята», «Три поросенка», «Красная Шапочка», «Заюшкина избушка», «Колобок», «Кот, петух и лиса» и др.

– Ю. Соколова «Правила безопасности»;

– И. Серяков «Улица, где все спешат», «Ученый дружок»;

– Е. Пермяков «Торопливый ножик»;

– Потешки «Тили-тили-тили-бом! Загорелся Кошкин дом! », «Огуречик»;

– А. Иванов «Азбука безопасности. Как неразлучные друзья в огне не горели», «как неразлучные друзья в воде не тонули», «Как неразлучные друзья дом охраняли»;

– И. А. Яворская «Дети и дорога»;

– И. Лешкевич «Светофор»;

– Н. Носов «Автомобиль»;

– Г. Юрмин «Любопытный мышонок»;

– А. Дорохов «Подземный переход», «Заборчик вдоль тротуара», «Шлагбаум»;

– Л. Гальперштейн «Трамвай и его семья»;

– А. Дмоховский «Чудесный островок»;

– В. Семернин «Запрещается – разрешается»;

– А. Северный «Три чудесных цвета».

Работа с родителями – одно из важнейших направлений воспитательно-образовательной работы в УДО. Ведь круг проблем, связанный с безопасностью ребенка, невозможно решить только в рамках детского сада, поэтому необходим тесный контакт с родителями. Ничто не воспитывает с такой убедительностью, как наглядный пример взрослых. Цель работы с родителям – объяснить актуальность, важность проблемы безопасности детей, повысить образовательный уровень родителей по данной проблеме, обозначить круг правил, с которыми необходимо знакомить прежде всего в семье. В работе с родителями используется информационно-аналитическое направление: проведение опросов. анкетирование родителей; познавательное направление: родительские собрания, наглядно- информационное направление: организация Дней открытых дверей, открытый просмотр занятий и других видов деятельности, информация на стенде, папки-передвижки, разработка памяток; досуговое направление: совместное проведение праздников, досугов, экскурсий; выставки семейных творческих работ, изделий из бросового и природного материала.

Благодаря проделанной работе ожидаются результаты:

1. Полученные ребенком представления о себе и своем здоровье позволят найти способы укрепления и сохранения здоровья.

2. Приобретенные навыки помогут осознанно выбрать здоровый образ жизни.

3. Полученный опыт позволит избежать несчастных случаев.

Заместитель заведующего по основной деятельности Жаврид Елена Александровна

Источник: du.roo.ljuban.by

Чтобы понять как сделать, Формирование у дошкольников основ безопасности, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Рекомендуем почитать ►
Как вести себя родителям в детском саду, Жизнь внутри детского сада – “Навигатор Образования”

Формирование основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников

Безопасность — это “Состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз” (Ст. 1 Закона Российской Федерации от 5 марта 1992 г. № 2446—I “О безопасности”).

Безопасность бытовая (см.:Безопасность жизнедеятельности) — состояние защищенности человека (как биологического существа) от негативных воздействий, способных нанести ущерб его организму.

Безопасность – состояние деятельности, при котором с определенной вероятностью исключено проявление опасностей или отсутствие чрезмерной опасности.

Об актуальности данной темы можно говорить много, и все будет главное. Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как сберечь здоровье ребенка? Как научить помогать друг другу?

Актуальность и востребованность исследуемой проблемы определяются реальными потребностями системы отечественного дошкольного образования и существующими противоречиями. Между объективной необходимостью более раннего информирования ребенка о правилах безопасного поведения, и отсутствием образовательных программ обучения детей основам безопасности жизнедеятельности; потребностями жизни в накоплении ребенком опыта безопасного поведения в быту и отсутствием научно обоснованной педагогической методики, направленной на формирование данного опыта у дошкольников; важностью целенаправленной деятельности родителей, всех работников ДОУ и недостаточным практикоориентированным уровнем знаний и умений, обеспечиваемых содержанием подготовки педагогов.

До введения ФГТ понятие безопасности жизнедеятельности в ДОУ ранее включало в себя следующие аспекты:

  • Охрана жизни и здоровья детей
  • Обеспечение безопасных условий труда сотрудников ДОУ

После введения ФГТ. Современный мир изменил подход к проблеме безопасности, в нее вошли и такие понятия, как экологическая катастрофа и терроризм.

  • Содержание образовательной области “Безопасность” в ДОУ направлено на достижение целей :
  • Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
  • Формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение образовательных задач:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Абсолютной безопасности не бывает. Всегда существует некоторый остаточный риск.

Подготовка человека к безопасному существованию в окружающей среде должна проходить на всех этапах жизни человека, а начинать ее необходимо с дошкольного возраста. Задача педагогов и родителей, по мнению Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной, состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

Для решения поставленных целей коллективом ДОУ разработаны следующие направления:

– определить содержание работы по проблеме обучения детей основам безопасности в окружающем мире;

– разработать формы организации деятельности с детьми, родителями, педагогами;

– разработать и подготовить наглядно-дидактический материал;

– разработать систему планирования;

– обеспечить методическое сопровождение данного направления работы.

Блоки работы с детьми.

Работу с детьми построили по следующим блокам:

1. Бережём своё здоровье.

  • Ценности здорового образа жизни
  • Навыки личной гигиены
  • Поговорим о болезнях
  • Врачи – наши друзья
  • О роли лекарств и витаминов
  • Изучаем свой организм

2. Безопасный отдых на природе

  • Бережное отношение к живой природе
  • Ядовитые растения и грибы
  • В природе все взаимосвязано
  • Правила поведения на природе
  • Контакты с животными и насекомыми
  • Первая помощь

3. Безопасность на дорогах города

  • Устройство проезжей части
  • “Зебра”, светофор и другие дорожные знаки
  • для пешеходов и водителей
  • О работе ДПС (дорожно-патрульная служба)
  • Правила поведения в транспорте

4. Семейное благополучие

  • Взаимная забота и помощь в семье
  • Осторожно! Чужой!
  • Если ты потерялся
  • Осторожно! Электроприборы
  • Огонь – это очень опасно
  • Правила поведения при пожаре
  • Конфликты и ссоры между детьми

Чтобы выстроить систему работы с детьми по данной образовательной области нам предстояло на основе целей и задач, оформленных в ФГТ разработать содержание образования. Но с выпуском “Примерной ООП ДО Детство” содержание образования более детализировалось в соответствии с возрастом детей.

Затем разработали план мероприятий с участием педагогов и родителей, медицинских работников с целью формирования практических навыков взаимодействия детей и взрослых в различных ситуациях. В настоящее время родители являются заинтересованными, активными помощниками в работе по данному направлению.

Одной из важнейших задач дошкольного образования является формирование безопасной, здоровой образовательной среды и осознанного безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.

Для этого в групповых помещениях мы организовали специальную предметно – развивающую среду.

В некоторых группах выделены специальные центры (уголки) безопасности.

Созданы макеты улицы с дорожными знаками, разметкой для транспорта и пешеходов, светофорами, разными видами наземного транспорта, куклами для обыгрывания ситуаций.

Также в группах имеется богатый наглядно – демонстрационный материал “Здоровый ребёнок”, “Малыши – крепыши”, “Как избежать опасности”, “Если малыш поранился”, “Осторожно! Огонь”, план-схема территории, в которой находится детский сад и где живет большинство детей, с отметкой опасных участков, мест, благоприятных для разнообразных детских игр, плакаты по ОБЖ – “Если ты потерялся на улице”, “Внимание! Дорога”, “Пожарная безопасность для дошкольников”, “Права ребёнка” и другие.

Педагоги образовательного учреждения должны быть компетентными в вопросах формирования у дошкольников опыта безопасного поведения в быту, на улице, в природе, иметь представление и применять на практике современные педагогические технологии.

Одной из годовых задач прошлого учебного года была задача: “Совершенствовать взаимодействие детского сада и семьи по приобщению детей к ЗОЖ и формированию основ собственной безопасности”.

В рамках решения годовой задачи педагогами разработаны проекты; подобраны картотеки по ознакомлению детей с ОБЖ; картотеки художественного слова; анкеты, консультации, памятки для родителей в данном направлении работы.

Наши малыши усваивают основы ЗОЖ, правила безопасного поведения дома, на городской улице, в природе на занятиях и в игровой деятельности, умеют творчески подходить к решению проблем.

Детский сад поддерживает тесную связь с Пожарной частью, проводя совместные мероприятия. В прошлом году приглашали на педагогическое мероприятие “Служба спасения” в качестве членов жюри сотрудников ПЧ, Мы помогаем детям осмысливать правила поведения, учим принимать правильное решение в экстренной ситуации, воспитываем желание помочь другому человеку.

Разработан план совместных мероприятий с библиотекой на текущий учебный год, а также со школой.

Психология дошкольника такова, что всё должно быть освоено и закреплено им в практической деятельности. Поэтому педагоги вдумчиво и рационально организуют развивающее пространство в соответствии с принципами и требованиями, предъявляемыми к организации предметно-развивающей среды (С.Л.Новосёлова, В.А. Петровский).

Но вместе с тем мы каждый центр в группе обозначили своим значком в соответствии с видом деятельности, дополнительно на значке знаковые символы, которые обозначают охрану здоровья, о чём должен знать ребёнок, играя или занимаясь в определённом центре (ухо, глаз, нос, сидеть прямо, громко не разговаривать), также символ половой принадлежности и количественное (числовое обозначение).

Стремление ребенка этого возраста к логичности поможет взрослым обучить его правилам безопасности. П. Лич и П. Статмэн в своих исследованиях отмечают, что преимущество дошкольников в обучении персональной безопасности состоит в том, что они любят правила и целиком придерживаются их. Если правила кем то забываются, отклоняются, то малыш мгновенно реагирует на это. Стремление ребенка этого возраста к логичности поможет взрослым обучить его правилам безопасности.

Литература.

1. Смирнов, А.Т., Мишин, Б.И., Васнев, В.А. Основы безопасности жизнедетельности. / А.Т. Смирнов, Б.И.Мишин, В.А. Васнев. – М.: Просвещение, 2007.

2. Хромцова,Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. / Т.Г.Хромцова. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009г. № 655 “Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования”.

4. Лукина, Л.И Безопасность дошкольного образовательного учреждения. /Л.И. Лукина. // Управление ДОУ, № 4, 2007. – С. 33-40.

5. Детство: Программа развития и обучения детей в детском саду / В.И.Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др./под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович. – СПб.: Из-во “ДЕТСТВО-ПРЕСС”,2010. –

6. Билибенко, Г.Г. Создание ДОУ с приоритетным направлением развития. / Г.Г. Билибенко. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

Источник: xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Чтобы понять как сделать, Формирование у дошкольников основ безопасности, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.


Об авторе: Светлана Игоревна