25.01.2019      27      Комментарии к записи Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста отключены
 

Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста


Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста

  • Сатлыкова Альфия Ниловна , бакалавр, студент
  • Стерлитамакский филиал Башкирского Государственного Университета
  • ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
  • ДОШКОЛЬНИКИ
  • ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ
  • ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

Первые годы жизни ребенка — это период в наибольшей степени интенсивного развития. Время дошкольного детства недолгое в сравнении всей жизни человека, но очень содержательно постижением всего нового. Окружающая жизнь обрушивает на маленького человека огромное количество информации. Ошибаясь, он находит ответ на многие вопросы, постигает логичность: чтобы мяч катился дальше его необходимо сильнее ударить; в узкое отверстие не пройдет объемистый предмет, и многое другое.

Обучению дошкольников первоосновам математики отводиться первостепенное место. Это послужило источником для целого ряда причин: обилие информации, которое получает ребенок, начало школьного обучения с шестилетнего возраста, повышенное внимание к компьютеризации, желание сделать процедуру обучения более насыщенной.

Для интеллектуального воспитания детей важнейшее значение имеет усвоение математических представлений, которые влияют на развитие умственных процессов так необходимых для учения окружающего мира.

Многие знаменитые психологи и педагоги, такие как П.Я. Гальперин, Т.В. Тарунтаева, считают, что формирование у ребенка математического представления должно основываться на предметно-чувственной деятельности, в результате которой легко осилить весь объем знаний, осмысленно постигнуть навыки счета и измерения, обрести прочную, элементарную основу ориентировки в общих математических понятиях.

Для обучения дошкольников математике используются занимательные игры, задачи и развлечения. Несложный занимательный материал определяется с учетом потенциала детей и альтернативы всеобщего формирования и воспитания. Следует отметить, что занимательный материал применим для активизации умственной деятельности, заинтересованности математического материала, увлечения и развлечения детей, развития ума, расширения и углубления математических представлений, закрепления полученных знаний и умений, упражнения в использовании их в новой обстановке и других видах активности (Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева [2, с. 14]).

Ежедневно в быту и играх ребенок встречается с ситуациями, требующих применения математического решения: сервировка стола для кукол, раздел конфет поровну и т.д. Необходимы знания таких позиций, как «мало», «много», «меньше», «больше», «поровну», умение определить и выбрать число во множестве. Вначале с помощью взрослых, затем самостоятельно дети решают возникающие вопросы. Таким образом, дети дошкольного возраста знакомятся с математикой и овладевают элементарными вычислительными процессами. Приоритетной задачей работы дошкольных образовательных учреждений считается развитие у дошкольников элементарных математических представлений.

Программа по математике направлена на формирование и прогресс математических представлений и способности, смекалки, умственной активности, логического мышления, то есть умения делать простейшие суждения, пользования грамматическими правильными оборотами речи. Программой по математике предусмотрены операции с наглядным материалом, определение объема сыпучих и жидких тел, проведение измерений с помощью условных мерок, представления о геометрических фигурах, развитие глазомера ребят, формирование понимания пространственных отношений, понятия о времени.

Чтобы достичь успешного освоения учебного материала помогает использование разных методов, средств и приемов обучения. Поставленные цели и задачи влияют на выбор обучения, содержание изучаемого материала, этап занятий и возраст детей.

В современное время применяются новые подходы к формированию познавательных интересов к математике у дошкольников.

Увеличились возрастные особенности детей в освоении математического содержания, повысились требования школы к математической подготовленности дошкольников, модифицировались социальные условия, изменилось отношение к образованию и воспитанию детей. Воспитателям предоставлен большой потенциал в выборе программ математического формирования, использования разных технологий и моделей обучения дошкольников.

Ребенок, играя, обучается, поэтому в дошкольном возрасте образовательная деятельность начинает формироваться в процессе игры. Поэтому для фиксирования математических представлений широко используются дидактические игры и упражнения отдельно для каждой возрастной группы.

В основе методики математического обучения лежат дидактические принципы: последовательность, систематичность, индивидуальный подход, постепенность. Детям предлагаются задания последовательно, усложняясь от занятия к занятию. При переходе к новой теме пройденный материал повторяется, что дает возможность углубить знания детей и сосредоточить их внимание на новой информации (Е.И. Щербакова [3, с. 38]).

Воспитателями на занятиях по математике используются разные методы: словесный, наглядный, игровой. Также применяются другие способы: беседа, рассказ, объяснение, описание, вопросы и ответы, смотр картин и предметов, упражнения, дидактические и подвижные игры.

В занятиях с детьми всех возрастных групп особое место заимствуются методы развивающего обучения: классификация предлагаемых знаний, применение наглядных средств, куда входят эталонные образцы, простейшие схематические изображения, предметы — заместители и которые применяются для выделения в реальных предметах и ситуациях разных свойств и отношений, употребление общего способа действий в новых условиях.

Формированию у детей элементарных математических представлений содействуют используемые методические приемы: комбинация практической и игровой деятельности, решение детьми проблемно — игровых и поисковых ситуаций. Повышенная трудность, нестандартность игры, необходимость решения поставленной задачи вызывает большую заинтересованность дошкольников.

Для ускорения формирования и развития логических структур мышления у детей, воспитатели моделируют логические и математические конструкции в игре, в процессе которой создаются благоприятные условия для использования математических знаний, их самостоятельного и активного применения. Так у детей формируется интерес к математическому содержанию.

Невозможно обучение детей дошкольного возраста математике без использования занимательных игр, развлечений и задач. Как правило, в группе выбирается светлое место для расположения игротеки, где рядом есть столы, за которыми удобно и комфортно играть в интересные развлечения.

Мы считаем, что определенных результатов в развитии детей можно достичь совместными усилиями семьи и воспитателей детского сада. Именно в дошкольном возрасте закладывается основание для дальнейшего обучения и это является началом длинного и весьма интересного пути в мир познания и чудес. Важно научить дошколят не только писать и считать, но и уметь творить и думать. И в этом в умственном воспитании и развитии интеллекта ребенка огромную роль имеет математическое учение.

  1. Белошистая А.В. Обучение математике в ДОУ: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 320 с. (Дошкольное воспитание и развитие).
  2. Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Теория и технологии развития математических представлений у детей: учебник для студ. учреждений высш. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 352 с.
  3. Щербакова Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников: учебное пособие: – М.: НПО «МОДЭК», 2005. – 392 c.
  4. Шмелёва Н.Г. Информационная культура на современных инновационных процессах // В сборнике: Актуальные проблемы развития науки и образования Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 7 частях. ООО «Ар-Консалт». 2014. – С. 131-132.

Электронное переодическое издание зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор), свидетельство о регистрации СМИ — ЭЛ № ФС77-41429 от 23.07.2010 г.

Соучредители СМИ: Долганов А.А., Майоров Е.В.

Источник: novainfo.ru

Чтобы понять как сделать, Формирование элементарных математических представлений у детей, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (подборка книг)

Курсы финского языка для детей и взрослых

Преподавание на курсах ведется по авторской методике Ирины Соом.

Дистанционные занятия в виртуальном классе с опытными преподавателями.

Рекомендуем почитать ►
План-конспект занятия по аппликации, лепке (младшая группа) по теме: Котенок, Социальная сеть работников образования

Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ”>Подготовка к сдаче ОГЭ и ЕГЭ

Занятия он-лайн с дипломированными специалистами по русскому языку, литературе, математике, физике, обществознанию и английскому языку.

Оглавление

1.1 Из истории развития количественных представлений

2.1 Этапы исторического развития способов измерения величин. Происхождение названий единиц измерения величин

3.1 Из истории развития геометрии. Происхождение названий геометрических фигур и их определение

4.1 Возрастные особенности развития пространственных представлений у детей раннего и дошкольного возраста

6.1 Общая характеристика содержания ФЭМП

8.1 Число и вычисление

8.4 Ориентировка в пространстве

8.5 Ориентировка во времени

Краткий анализ преподавания арифметики в 1 классе начальной школы (до введения новых программ)

О некоторых направлениях в реформе математического образования в начальных классах школы

Новая программа по математике в I классе школы (утверждена Министерством просвещения СССР)

§ 1. Обучение и развитие детей

§ 2. Своеобразие обучения маленьких детей элементам математических знаний

§ 3. Сенсорное развитие — чувственная основа умственного и математического развития детей

§ 1. Методы обучения детой арифметике в XVIII—XIX вв. в начальной школе

§ 2. Вопросы методики обучения детей числу и счету в дошкольной педагогической литературе

§ 1. Развитие у детей представлении о множестве

§ 2. Споеабы сравнения множеств детьми разного возраста

§ 3. Роль различных анализаторов в развитии навыков счета и представлений о множестве

§ 4. О развитии у детей деятельности счета

§ 5. Развитие у детей представления об известных отрезках натурального ряда

§ 1. Организация обучения детей во второй младшей группе

§ 2. Программный материал для детей трех лет

§ 3. Примерные занятия с множествами в группе детей трех лет

§ 4. Методика работы по развитию пространственных и временных представлений у детей второй младшей группы

§ 1. Организация работы с детьми пятого года жизни

§ 2. Программный материал для группы детей пятого года жизни

§ 3. Примерные занятия с множествами и по счету в группе детей пятого года жизни

§ 4. Примерные занятия по развитию пространственных и временных представлений

§ 1. Организация работы с детьми шестого года жкзни

§ 2. Программный материал для группы детей шестого года жизни

§ 3. Примерные занятия: множество, число и счет

§ 4. Формирование пространственных и временных представлении

§ 5. Закрепление и использование усвоенных знаний на других занятиях, в играх и бытовой жизни

§ 1. Организация работы с детьми седьмого года жизни

§ 2. Программный материал для подготовительной группы

§ 3. Примерные занятия в подготовительной к школе группе детского сада: множество, счет, число

§ 4. Обучение детей элементам вычислительной деятельности

§ 5. Способы обучения детей решению арифметических задач в детском саду

§ 6. Примерные занятия по развитию у детей представлений о величине и измерении, о форме, о пространственных и временных отношениях

§ 7. Закрепление представлений и применение полученных знаний, умений, навыков на занятиях, в игре и в быту

Настоящее пособие является доработанным вариантом первого издания книги «Формирование элементарных математических представлений в детском саду». Пособие содержит уточненный и дополненный вариант программы и методических рекомендаций по развитию математических представлении у детей 2 7 лет. разработанных в традициях отечественной дошкольной педагогики.

Книга адресована широкому кругу специалистов дошкольного образования, а также студентам и преподавателям педагогических колледжей и вузов.

Содержание

Основные цели и задачи программы. 5

Принципы отбора содержания и реализации программы. 6

Структура программы . 8

Программный материал для первой младшей группы. 8

Программный материал для второй младшей группы. 9

Программный материал для средней группы. 11

Программный материал для старшей группы. 13

Программный материал для подготовительной к школе группы. 16

Методические рекомендации. 20

Общие вопросы организации обучения по программе. 20

Первая младшая группа (от двух до трех лет). 22

Вторая младшая группа (от трех до четырех лет). 30

Средняя группа (от четырех до пяти лет). 42

Старшая группа (от пяти до шести лет). 55

Подготовительная к школе группа (от шести до семи лет). 71

Рекомендуемая литература для воспитателей. 98

В пособии раскрываются современные подходы к формированию элементарных математических представлений у детей с различным уровнем интеллектуального развития. Представлены этапы формирования математических представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью, показана организация работы по проведению занятий.- Кроме теоретического обоснования работы по коррекции математического развития детей предлагается большое количество конспектов занятий, литературный материал к ним.

Пособие адресовано учителям-дефектологам, учителям-логопедам, воспитателям, работающим с детьми, имеющими проблемы в интеллектуальном развитии, студентам факультетов коррекционной педагогики педвузов, педагогических колледжей, а также оно окажет несомненную помощь родителям, воспитывающим детей с трудностями в психомоторном развитии.

История формирования элементарных математических представлений

Становление и развитие методики формирования элементарных математических представлений у дошкольников

Особенности математических представлений детей с проблемами в интеллектуальном развитии

Первый этап обучения детей с интеллектуальной недостаточностью элементарным математическим представлениям

Игры и игровые упражнения с математическим содержанием

Предполагаемые результаты обучения

Второй этап обучения детей с интеллектуальной недостаточностью элементарным математическим представлениям

Игры и игровые упражнения с математическим содержанием

Предполагаемые результаты обучения

Третий этап обучения детей с интеллектуальной недостаточностью элементарным математическим представлениям

Игры и игровые упражнения с математическим содержанием

Предполагаемые результаты обучения

Примерное содержание обследования математических представлений у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью

Владение некоторыми общими принципами счета

Владение навыками отвлеченного счета

Владение навыками счета на наглядном материале

Обследование навыков соотнесения количества предметов

Владение умением решать арифметические задачи (старший дошкольный возраст)

Владение словарем, необходимым для формирования математических представлений

Владение геометрическими представлениями

Владение представлениями о величине

Владение пространственными представлениями

Владение представлениями о времени

Игры и игровые упражнения в коррекционной работе с детьми

Экскурсии и наблюдения

Использование художественной литературы в играх с математическим содержанием

Игры с пальчиками

Игры с бытовыми предметами-орудиями

Вариант игрового занятия

Игра-драматизация по обучению детей решению арифметических задач

Игры с зайчиками

Зайчики и солнышко

В гостях у ежика

Прогулка за грибами

Купаемся и загораем с куклами и собачкой на речке

Основное внимание в книге уделяется работе в подготовительной к школе группе: раскрывается методика развития у дегей элементарных представлений о количестве, числе, форме и величине предметов, методика обучения измерению величин, выполнению счетных операций в пределах первого десятка, решению элементарных задач.

– “Формирование элементарных математических представлений у детей с речевыми нарушениями” Чернова В.И., Тарасов М.А., Надтока М.В. / под общей редакцией В.И. Черновой: Методическое пособие . – Хабаровск, 2003

Дидактические игры, направленные на формирование элементарных математических представлений у детей второй младшей группы

Дидактические игры, направленные на формирование элементарных математических представлений у детей средней группы

Дидактические игры, направленные на формирование элементарных математических представлений у детей старшей группы

Дидактические игры, направленные на формирование элементарных математических представлений у детей подготовительной группы

Рекомендуем почитать ►
Прогулка во второй младшей группе

Источник: fusionpiter.ru

Чтобы понять как сделать, Формирование элементарных математических представлений у детей, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

1.Характеристика методики формирования элементарных математических представлений у детей как науки и учебной дисциплины.

Методика формирования элементарных математических представлений в системе педагогических наук призвана оказать помощь в подготовке детей дошкольного возраста к восприятию и усвоению математики — одного из важнейших учебных предметов в школе, способствовать воспитанию всесторонне развитой личности.. Предметом ее исследования является изучение основных закономерностей процесса формирования элементарных математических представлений у дошкольников в условиях общественного воспитания. Круг задач, решаемых методикой, достаточно обширен:

— научное обоснование программных требований к уровню развития количественных, пространственных, временных и других математических представлений детей в каждой возрастной группе; — определение содержания фактического материала для подготовки ребенка в детском саду к усвоению математики в школе; — совершенствование материала по формированию математических представлений в программе детского сада; — разработка и внедрение в практику эффективных дидактических средств, методов и разнообразных форм организации процесса развития элементарных математических представлений; — реализация преемственности в формировании основных математических представлений в детском саду и соответствующих понятий в школе; — разработка содержания подготовки высококвалифицированных кадров, способных осуществлять педагогическую и методическую работу по формированию и развитию математических представлений у детей во всех звеньях системы дошкольного воспитания; — разработка на научной основе методических рекомендаций родителям по развитию математических представлений у детей в условиях семьи. Общая задача методики — исследование и разработка практических основ процесса формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

Теоретическую базу методики формирования элементарных математических представлений у дошкольников составим не только общие, принципиальные, исходные положения философии, педагогики, психологии, математики и других наук.

Формирование элементарных математически и представлений — это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, приемов и способов умственной деятельности, предусмотренных программными требованиями Основная его цель — не только подготовка к успешному овладению математикой в школе, но и всестороннее развитие детей.

Для продолжения скачивания необходимо собрать картинку:

Сервис бесплатной оценки стоимости работы

  1. Заполните заявку. Специалисты рассчитают стоимость вашей работы
  2. Расчет стоимости придет на почту и по СМС

Номер вашей заявки

Прямо сейчас на почту придет автоматическое письмо-подтверждение с информацией о заявке.

Источник: studfiles.net

Чтобы понять как сделать, Формирование элементарных математических представлений у детей, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Формирование элементарных
математических представлений
у дошкольников

ТЕКСТ ПЕРВОЙ ЧАСТИ КНИГИ

Часть первая
МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ КАК НАУЧНАЯ И УЧЕННАЯ ДИСЦИПЛИНА

Глава I. Предмет методики формирования элементарных математических представлений у дошкольников
§ 1. Методика формировании элементарных математических представлений как научная область
§ 2. Методика формирования элементарных математических представлений и другие науки
§ 3. Исследование проблем формирования элементарных математических представлений у дошкольников

Глава II. Из истории методики формирования элементарных математических представлений у детей
§ 1. Истоки развития методики
§ 2. Влияние школьных методов обучения арифметике в XIX — начале XX в. на развитие методики формирования элементарных математических
представлений у детей
§ 3. Развитие методики формирования элементарных математических представлений в годы становления советской дошкольной педагогики
§ 4. Влияние психолого-педагогических исследований и передового педагогического опыта на развитие методики
§ 5. Вклад А. М. Леушиной в разработку проблем математического развития детей-дошкольников
§ 6. Современное состояние проблемы формирования у детей математических представлений и перспективы совершенствования методики

Часть вторая
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ

Глава III. Множества к свойства предметов
§ 1. Характеристическое свойство множества
§ 2. Универсальное множество. Дидактический материал
§ 3. Подмножество. Дополнение множества и отрицание предложения
§ 4. Пересечение множеств и конъюнкция предложений
§ 5. Объединение множеств и дизъюнкция предложений
§ 6. Разбиение множества на классы
§ 7. Отношения между двумя множествами

Глава IV. Отношения
§ 1. Декартово произведение множеств
§ 2 Бинарные отношении
§ 3. Свойства отношений
§ 4. Отношение эквивалентности
§ 5. Отношение порядка

Глава V. Числа
§ 1. Возникновение понятия натурального числа
§ 2. Основные идеи количественной теории натуральных чисел
§ 3. Основные идеи порядковой теории натуральных чисел
§ 4. Системы счисления

Глава VI. Геометрические фигуры
§ 1. Формирование понятия геометрической фигуры
§ 2. Виды геометрических фигур

Глава VII. Величины и их измерение
§ 1. Что такое величина?
§ 2. Измерение величин

Глава VIII. Алгоритмы
§ I. Что такое алгоритм?
§ 2. «Вычислительные машины»

Часть третья
МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ

Глава IX. Дидактические основы формирования элементарных математических представлений у дошкольников
§ 1. Задачи предматематической подготовки детей к школе
§ 2. Обшая характеристика содержания предматематической подготовки дошкольников
§ 3. Методы предматематической подготовки
§ 4. Средства формирования элементарных математических представлений у детей в детском саду
§ 5. Формы организации работы по развитию элементарных математических представлений у дошкольников

Глава X. Развитие представлений детей о множестве, числе и счете в процессе обучении
§ 1. Развитие у детей представлений о множестве
§ 2. Влияние пространственно-качественных особенностей предметов на восприятие детьми численности множеств
§ 3. Развитие у детей дошкольного возраста представлений о числе

Глава XI. Задачи, содержание и методика формирования количественных представлений в разных возрастных группах детского сада
§ 1. Методика формирования количественных представлений во второй младшей группе (четвертый год жизни)
§ 2. Методика формирования количественных представлений в средней группе (пятый год жизни)
§ 3. Методика формирования количественных представлений в старшей группе (шестой год жизни)
§ 4. Методика формирования количественных представлений в подготови тельной к школе группе

Глава ХII. Обучение решению арифметических задач
§ 1. Рать арифметической задачи в понимании сущности арифметического действия
§ 2. Особенности понимания старшими дошкольниками арифметической задачи
§ 3. Виды арифметических задач, используемые в работе с дошкольниками
§ 4. Последовательные этапы и метаычесхне приемы в обучении решению арифметических задач

Глава XIII. Формирование у детей представлений о величине предметов и измерении величии
§ 1. Особенности развития представлений дошкольников о величине предметов (на сенсорной основе)
§ 2. Методика формирования представлений о величине предметов у детей в детском саду
§ 3. Значение обучения детей дошкольного возраста простейшим измерениям
§ 4. Методика обучения измерению длин и объемов (вместимости сосудов, жидких и сыпучих вешеств) условными мерками
§ 5. Использование измерительной деятельности дли развития математических представлений дошкольников
§ 6. Формирование у детей дошкольного возраста знаний об общепринятых мерах длины и объема
§ 7. Формирование у детей дошкольного возраста представлений о массе и способах ее измерения

Рекомендуем почитать ►
Как правильно подписывать тетради в начальной школе

Глава XIV. Формирование у детей геометрических представлений
§ 1. Особенности восприятия детьми формы предметов и геометрических фигур
§ 2. Ознакомление детей с геометрическими фигурами и формой предметов

Глава XV. Особенности пространственных представлений детей и методика их формирования
§ 1. Развитие у детей представлений и практических ориентировок в пространстве
§ 2. Методика формирования пространственных представлений и практических ориентировок у детей дошкольного возраста

Глава XVI. Развитие представлений детей о времени
§ 1. Время и его особенности
§ 2. Восприятие времени детьми разного возраста
§ 3. Ознакомление детей со временем в разных возрастных группах
§ 4. Методика формирования временных представлений к разных возрастных группах детского сада

Глава XVII. Обучающие игры в системе формирования элементарных математических представлений
§ 1. Формирование логического мышления
§ 2. Обучающие игры
§ 3. Измерение развития мышления с помощью игры
§ 4. Методическая обработка обучающих игр

Глава XVIII. Организация методической работы но формированию математических представлений у детей
§ 1. Планирование и учет работы по развитию элементарных математических представлений
§ 2. Методическое руководство работой по развитию математических представлений у детей в дошкольных учреждениях
Литература

Допущено Министерством просвещения СССР е качестве учебного пособия для студентов педагогических институтов по специальности № 2110 «Педагогика и психология (дошкольная)»
Авторы: Р. Л. Березина, 3. А, Михайлова, Р. Л. Непомнящая, Т. Д. Рихтерман, А. А. Столяр.

Часть первая
МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИИ У ДЕТЕЙ КАК НАУЧНАЯ И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА

Глава I. ПРЕДМЕТ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ

§ 1. Методика формирования элементарных математических представлений как научная область

§ 2. Методика формирования элементарных математических представлений и другие науки

§ 3. Исследование проблем формирования элементарных математических представлений у дошкольников

Глава II. ИЗ ИСТОРИИ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ

§ 1. Истоки развития методики

§ 2. Влияние школьных, методов обучения арифметике в XIX— начале XX в. на развитие методики формирования элементарных математических представлений у детей

§ 3. Развитие методики формирования элементарных математических представлений в годы становления советской дошкольной педагогики

§ 4. Влияние психолого-педагогических исследований и передового педагогического опыта на развитие методики

§ 5. Вклад А. М. Леушиной в разработку проблем математического развития детей-дошкольников

§ 6. Современное состояние проблемы формирования у детей математических представлений и перспективы совершенствования методики

Источник: sheba.spb.ru

Чтобы понять как сделать, Формирование элементарных математических представлений у детей, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста

Людмила Маслова
Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста

Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) – это исключительно важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника. В соответствии с ФГОС дошкольное образовательное учреждение является первой образовательной ступенью и детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. И от того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.

Что подразумевается под понятием ФЭМП у дошкольников– это распознавание величины предметов и сравнение этих величин; овладение счетом; развитие представлений о пространственных отношениях; знакомство с геометрическими фигурами; развитие представлений о времени; измерение и некоторые меры; доли; сравнение предметов.

Современные требования к ФЭМП у дошкольников в соответствии с ФГОС:

1. Обеспечение системности в процессе ФЭМП.

2. Повышение качества усвоения математических представлений и понятий детьми.

3. Формирование не только математических представлений, но и базовых математических понятий.

4. Ориентация на развитие умственных способностей ребенка.

5. Создание благоприятных условий для ФЭМП у детей.

6. Развитие познавательных процессов и способностей в процессе ФЭМП у детей дошкольного возраста.

7. Усвоение детьми математической терминологии.

8. Повышения уровня познавательной активности на занятиях по ФЭМП у дошкольников.

9. Овладение приемами учебной деятельности детьми.

9. Организация обучения с учетом индивидуальных способностей.

Практические методы являются наиболее действенными в процессе ФЭМП у дошкольников и предполагают организацию упражнений, в результате которых ребенок неоднократно повторяет практические и умственные действия. Игра является ведущим методом формирования математических представлений у дошкольников.

Наглядные методы ФЭМП-это демонстрация объектов и иллюстраций, наблюдение, показ, рассматривание таблиц, моделей.

Словесные методы ФЭМП-это рассказ, беседа, объяснение, пояснения, словесные дидактические игры.

Формирование математических представлений в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию интеллектуальных способностей: логике мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, развитию творческого мышления.

Консультация «Роль дидактических игр в формировании элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста» Математика – это язык, на котором написана книга природы. (Г. Галилей) Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта ребёнка.

Дидактическое панно для развития элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста «Морское дно» Дидактическое пано “Морское дно” Цель: создание условий для развития элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста посредством LEGO–конструктора Актуальность темы исследования. Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста имеет большую ценность.

Формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста «Нарисую я картинку» Формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста на тему: «Нарисую я картинку». Авторы: воспитатель.

Формирование элементарных математических представлений у детей с нарушением слуха Формирование элементарных математических представлений в конечном счете есть лишь средство умственного развития ребенка, его познавательных.

Консультация для родителей «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста» Исследования последних лет показали, что маленький ребенок очень пластичен и легко обучаем, при этом важны формы обучения, оказывающие влияние.

Презентация «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников с помощью дидактических игр». Изучение темы “Формирование элементарных математических представлений у дошкольников с помощью дидактических игр” является актуальной на.

Проект «Игра, как средство закрепления элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Современный окружающий ребенка мир носит постоянно изменяющийся характер. Работа воспитателя должна способствовать.

Развитие элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр Актуальность: дидактическим играм всегда придавалось большое значение в развитии у детей умственной активности и самостоятельности (мышления,.

Влияние дидактических игр на формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста «Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности» В. А. Сухомлинский. Дошкольное детство – это важнейший этап в становлении.

Шаблоны
Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек

Источник: www.maam.ru

Чтобы понять как сделать, Формирование элементарных математических представлений у детей, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.


Об авторе: Светлана Игоревна